Unit 4Changing and Growing（Function & Pronunciation）教案- 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

该教案聚焦“表达困扰、请求建议、提供帮助”等功能句及句子节奏重音规则，通过看图描述男孩经历、自由讨论自身问题导入，激活已知经验，搭建“问题-建议”对话框架，为听力理解与后续创编铺垫。 特色在于真实语境与任务链融合，语篇选取初中生考试失利、新环境交友等真实问题，通过“听力获取信息-角色扮演内化-创编对话迁移”活动链提升语言能力，语音学习结合听读、标记重音、小诗吟唱培养学习能力，助力学生语用迁移与语音技能提升，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

Unit 4 Changing and Growing Function & Pronunciation 一、教学内容分析 Function部分为功能句的学习，结合语用知识，从“听”的视角切入单元主题“变化与成长”，开展听、读、说、看、写语言综合运用能力训练。首先，学生谈论图片中男孩的经历和情绪，为听力训练活动做准备。然后，学生听对话。音频内容围绕李红遇到的问题展开。学生需要完成一系列的听力任务，梳理李红在学校遇到的问题和王老师给出的建议以及其他具体信息。最后，学生两人一组，扮演玲玲和李红，运用所学语言知识，创作新的对话，达到学以致用的目的。 Pronunciation部分为语音训练，重点为句子的节奏和重音。首先，学生通过听和大声朗读句子，初步学习英语句子的节奏，即通过句子中重读和非重读单词形成节奏。然后，学生通过听和阅读句子，标记每个句子中需重读的单词。通过此活动，学生将刚学习的语音知识运用到实际中，进一步理解在不同句子中，哪些单词需要重读，从而更好地掌握英语句子的重音规则，提升表意准确性。最后，学生通过听和吟唱一首小诗，进一步体会英语的节奏韵律之美，提升语音技能。 二、语篇分析 【What】 该听力语篇围绕李红与王老师的对话展开，主要讲述李红向王老师倾诉两大困扰：一是自己英语考试失利，不知如何提升，希望获得建议；二是一个月前刚搬到新地方，思念家乡的朋友，且过去朋友常帮自己学习英语，如今不知如何在新环境交友。王老师针对这些困扰给予回应，先是安慰李红考试失利无需担心，承诺会提供帮助，接着建议李红与家乡朋友保持联系并在新地方结交新朋友，最后主动推荐性格好且英语优秀的玲玲与李红做朋友，李红对王老师的帮助表达感谢。 【Why】 语篇贴合了初中生的生活与学习场景，英语考试失利、新环境交友难是初中生可能面临的真实问题，这样的对话内容更能让学生产生共鸣；另一方面语篇集中呈现了“表达困扰、安慰鼓励、请求建议、提供建议、表达感谢”等实用功能用语，通过自然的对话场景让这些功能用语有机融入，便于学生在真实语境中感知用法，为后续学习迁移奠定基础；同时，语篇通过王老师耐心回应、主动提供具体帮助的情节，传递积极的人际交往态度，引导学生在遇到困难时主动求助，在他人有困难时积极提供帮助。 【How】 语篇以“问题倾诉——回应帮助”的互动逻辑逐步展开，整体采用对话形式推进。开篇以王老师观察到李红情绪低落并主动询问“What’s the problem？”切入，引发李红首次倾诉英语考试失利的困扰；在王老师给予安慰和帮助承诺后，Li Hong进一步补充自己的第二个困扰——思念家乡朋友及交友难题；随后王老师针对两个困扰分别给出具体建议，从“提供泛化帮助”到“推荐具体朋友”，回应逐渐具体；最后以李红的感谢收尾，形成完整的“提问——倾诉——建议——感谢”对话链条，符合日常交流的语言逻辑。 三、学情分析 学生能理解听力语篇“考试、朋友、帮助”等贴近生活的话题，结合自身经验感知对话人物困扰，且具备初步听力细节抓取能力，同时对英语语音有基础感知，能区分句子中读音轻重不同的单词，不过他们在整合听力语篇里的信息时可能存在困难，且对语音现象中“重读、非重读如何构成句子节奏”的规律缺乏清晰认知，通过教师引导，学生可系统掌握目标功能用语的典型句式，理清语篇对话逻辑，同时理解英语节奏与重读、非重读的关联，进而将功能用语和语音规律迁移到新对话创编、句子朗读等实践中。​ 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 运用听的策略，准确获取文本中的具体信息； 2. 依据真实生活情境，编写对话，谈论在学校遇到的问题及相应的解决办法； 3. 理解节奏和重音的规则，正确朗读相关句子和文段； 4. 在口头表达中做到语音正确，语调自然、流畅，增强英语交流的自信心。 五、教学重难点 【重点】 1. 运用听的策略，准确获取文本中的具体信息； 2. 理解节奏和重音的规则，正确朗读相关句子和文段。 【难点】 1. 依据真实生活情境，编写对话，谈论在学校遇到的问题及相应的解决办法； 2. 理解节奏和重音的规则，正确朗读相关句子和文段。 六、教学活动设计 环节一：看图说话，自由讨论，导入主题。（8 mins） 学生观看图片，谈论图片中男孩的经历和情绪。然后自由讨论，分享自己在学校遇到的问题以及当时的情绪。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the questions. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生的作答情况，判断他们能否运用所学语言描述图片内容并进行合理猜测，必要时给予指导。 2. Students have a free talk. 根据学生介绍情况时的表现，了解其对于描述问题的词汇储备，激活已有知识。 环节设计意图：激发学生的学习兴趣，激活已知，导入本课主题。 环节二：听读对话，完成任务。（15 mins） 学生完成一系列的听力活动，提取对话中的关键信息，学习语言支架并进行角色扮演。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students listen to the conversation and answer the question. 4. Students listen and tick the right answer(s). 5. Students listen to the conversation again and complete the table. 6. Students listen to the conversation and answer some questions. 7. Students read the conversation and underline the right sentence(s). 8. Students read and role-play the conversation. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用、分析与判断 迁移创新之想象与创造 根据学生完成任务的表现，评价学生提取关键信息的能力及知识的内化和迁移应用能力。 环节设计意图：通过一系列听力和阅读活动，培养学生提取和梳理关键信息的能力。通过朗读帮助学生巩固所学内容。 环节三：角色扮演，创编新对话。（10 mins） 学生两两合作，创编新对话。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students make up new conversations and act them out. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 根据学生表现，评价其综合运用所学语言的情况，根据需要给出必要指导和反馈。 环节设计意图：在真实的语境中，帮助学生内化目标语言，达成学以致用、创新迁移的目标。 环节四：学习英语中的节奏和重音规则。（12 mins） 学生完成听、读活动，自主探究学习语音规则。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students listen and read the sentences aloud. They should pay attention to the rhythms. 11. Students listen and read the sentences. They should mark the stresses in each sentence and learn about the rules. 12. Students read the poem and pay attention to the stresses. 13. Students listen and chant. Then, they check the stresses. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 根据学生跟读、朗读及总结读音规则的表现，判断他们是否了解英语中的节奏和重音规则。 环节设计意图：根据学生跟读、朗读及总结读音规则的表现，判断他们是否了解英语中的节奏和重音规则。 作业与拓展 1. Read and recite the conversation in Activity 3. 2. Ask your partner about his/her problem(s) at school and give your suggestions. Then, share it in the next class. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $