13 安全记心上 安全知多少 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦日常生活安全常识及多方安全保护，通过“小雨误吞笔帽”新闻案例导入，从笔帽通气孔作用切入，引导学生认识身边安全隐患，再关联国家法律法规及家庭学校等多方守护，构建从具体到抽象的学习支架。 特色为案例驱动与闯关游戏融合，借笔帽通气孔、《未成年人保护法》渗透法治观念，引导感恩守护培养道德修养，安全闯关游戏提升责任意识。音频视频辅助理解，助力学生掌握自护技能，为教师提供互动式教学范例。

新版部编版三年级上册道德与法治第四单元 《公共生活靠大家》教案 第13课 安全记心上 第一课时 安全知多少 教学设计 课前准备 1、 教学基本信息 学科：小学道德与法治 年级：三年级上册 课题：第四单元《公共生活靠大家》 第13课《安全记心上》 《第一课时 安全知多少》 课时：共2个课时 教材版本：2025年秋季新部编版 2、 课时教学目标 1.通过案例分析、安全常识闯关游戏等活动，熟悉日常生活中的安全常识，提升安全意识。 2.在回忆与交流中，体会家庭、学校、社会和国家对未成年人的安全保护，懂得感恩。 三、课前准备 教师准备：搜集关于社会、学校对未成年人的安全保护措施的图片。 教学过程 活动一 笔帽背后的安全常识 1. 新闻导入，揭示话题 （1） 引入：同学们，老师最近关注到一则新闻，我们一起来看看。（出示新闻） 新闻内容：六年级学生小雨在上课时突然呼吸困难，老师发现后立刻上前查看情况，并将小雨送往医院紧急就医。原来小雨当时嘴里含着笔帽，一不留神将笔帽吸进嗓子里，最终医生不得不将他的气管切开以取出笔帽。 （2） 提问：看完这则新闻，你有什么想说的？ 预设 1：我平时也有咬笔帽的习惯，真后怕，没想到这一行为有这么大的危险。 预设 2：以后我再也不往嘴里放这些东西了。 预设 3：把这些物品放进嘴里，不仅不卫生，还有安全隐患。 （3）小结：很多同学都有咬笔帽的习惯，尤其是上课的时候，会不由自主地把笔帽含进嘴里，如果不注意的话可能会吞下去，小小的笔帽也可能成为 “夺命凶器”，看似不经意的行为背后也存在着安全隐患。 2.笔帽背后的安全常识 （1）提问：笔帽取出来后，这位医生说了一句话，给老师留下了深刻的印象。他说，“好在笔帽上有个孔”。请大家拿出一支中性笔，仔细观察，笔帽上有小孔吗？预设：有一个小孔；没有小孔。 （2）思考：你们知道医生为什么这么说吗？ 预设 1：不知道。 预设 2：我猜笔帽上的小孔是透气用的。 （3） 引读：这个小孔究竟有什么作用呢？让我们听听专业人士的解答。（出示视频）音频内容：笔帽上的小孔叫做 “通气孔”，它还有另一个名字，叫做 “救命孔”。当儿童不慎吸入笔帽，堵塞气管时，通气孔能让儿童的气管通气，减少窒息的风险。如果没有这个通气孔，气管堵塞后，3~4 分钟心脏就会骤停，导致死亡，连送医院抢救的时间都没有。 引导：别看通气孔小，关键时刻能救命。所以我们在购买笔时，要买什么样的笔？ 预设：笔帽上带有通气孔的笔。 （4） 讨论：如果有人不慎被笔帽这种异物卡住喉咙，该怎么办呢？ 预设 1：应该赶紧抠嗓子，把它呕吐出来。 预设 2：我觉得应该让他弯腰，拍他的后背。 预设 3：要立刻把他送去医院。 预设 4：我在书上看过，如果被东西卡住喉咙，要用海姆立克急救法进行急救。拓展：介绍海姆立克急救法。（播放有关海姆立克急救法的视频） 点评：当有人被异物卡住喉咙，我们可以用海姆立克急救法帮其排出异物，若无法排出，要第一时间将其送往医院进行救治。我们掌握了这个急救法，关键时刻能救别人性命。 （5） 思考：从这则新闻中，你了解到哪些安全常识？ 预设 1：不能把笔帽等物品放进嘴里，否则有窒息的风险。 预设 2：买文具要买正规厂家生产的。 预设 3：如果有人被异物卡住喉咙，我们可以用海姆立克急救法施救。 （6）小结：光从新闻中，我们就了解到这么多安全常识。安全涉及我们生活的方方面面，只有掌握安全常识和技能，远离危险，我们才能平安健康成长。（板书：安全常识） ·设计意图：从学生身边常见的“ 笔帽” 问题引入， 通过对“ 误吞笔帽” 新闻案例的深入分析、思考，引导学生重视身边的安全问题， 提升学习安全常识的意识。 活动二 安全守护同心圆 1. 国家对我们的安全守护 （1） 过渡：同学们，笔帽要有通气孔，这其实是国家为了保护我们的安全而设置的规定。以前，我国发生过多起儿童误吞笔帽导致窒息的案例，所以国家发布了《学生用品的安全通用要求》，其中明确规定笔帽必须设计通气孔或满足一定尺寸要求。 （2） 提问：除了在学生用品方面，国家还在哪些方面保护我们的安全？这些图片里的内容，你见过吗？（出示学校门口禁止摆摊、网络青少年模式、中国环境标志的图片） 学生 1：学校周边小摊售卖的可能是 “三无” 食品，为了保护我们的食品安全，国家就出台了这样的规定。 追问：什么是 “三无” 食品？ 预设：“三无” 食品是指没有生产日期、没有质量合格证以及没有生产厂家信息的食品。 学生 2：摊贩在学校门口的叫卖声、喇叭声可能会影响我们上课。 学生 3：他们随意在学校门口摆摊，会造成放学时交通拥堵，不利于我们的出行安全。 点评：没错，所以国家制定了相关的法律法规，要求在校园周边划定 “安全区域”，在这一区域内禁止开设可能危害未成年人健康的活动场所（如娱乐场所、网吧等）。 学生 4：我在用妈妈手机玩游戏的时候，妈妈就会设置青少年模式。 追问：为什么要设置青少年模式呢？ 预设 1：青少年模式会限制我们上网的时间。 预设 2：它还能推荐更适合我们观看的内容，这样就不会浏览到一些不良的信息。 预设 3：青少年模式可以防止我们沉迷于网络，保护我们的健康。点评：前不久，国家网信办颁布《移动互联网未成年人模式建设指南》，将 “青少年模式” 升级为 “未成年人模式”，分龄细化了网络管理要求，为我们提供了更加安全的上网途径。 学生 5：这是中国环境标志，我在我们的书背面见过，我猜这个标志代表环保。点评：中国环境标志也叫做十环标志，它表明产品不仅质量合格，而且符合特定的环保要求，与同类产品相比，具有低毒少害、节约资源能源等环境优势。我们使用的每一本教材背面都有中国环境标志，这说明教材是环保达标的。 拓展：《中华人民共和国未成年人保护法》第五十五条规定，生产、销售用于未成年人的食品、药品、玩具、用具和游戏游艺设备、游乐设施等，应当符合国家或者行业标准，不得危害未成年人的人身安全和身心健康。上述产品的生产者应当在显著位置标明注意事项，未标明注意事项的不得销售。（出示教材第 81 页 “相关链接”）（3）小结：国家通过出台专门的法律法规来保障未成年人各方面的安全。 ·设计意图：由上一环节“ 误吞笔帽” 的新闻引出国家对学生用品的规定，再结合网络青少年模式和教材背面的中国环境标志，通过学生熟悉的生活场景，引导学生了解国家在保障未成年人安全方面的具体举措，增强学生的安全意识和法治观念。 2. 多方守护安全 （1） 提问：除此之外，还有哪些人在为我们保驾护航呢？ 预设 1：我小的时候，爸爸妈妈把家里的桌角都包上防撞条，防止我磕到，还把杀虫剂、药品等物品放在我够不到的地方。 预设 2：从小爸爸妈妈就反复叮嘱我哪些事情有危险不能做，比如过马路要小心，不要玩火。 预设 3：班主任老师经常强调安全问题，比如不要做危险的游戏，不在楼道里打闹等。 预设 4：放学的时候，校门口有老师和保安叔叔在旁护导，他们会把我们安全地送到爸爸妈妈那里。 预设 5：为了防止我们从单杠上滑落受伤，老师会在杠子下给我们铺一个厚垫子。 预设 6：放学的时候，校门口会有交警叔叔来指挥交通，帮助我们安全地通过马路。 （2） 交流：同学们你们看，其实在我们身边，还有许多安全守护（板书：安全守护），“前方学校，减速慢行” 的警示标志、游乐场所的安全提示和安全护栏、消防员叔叔来学校指导的消防演练、校医院等（出示相应图片）。看到这些，你们有什么想说的吗？ 预设 1：很多人在守护着我们的安全，关心我们的成长。 预设 2：我要对他们说一声 “谢谢”，感谢他们为保障我们安全所付出的辛苦。（3）小结：为了给我们提供健康、安全的学习与成长环境，让我们茁壮成长，国家、社会、学校和家庭作出了许多努力。我们要心怀感恩，珍惜这份关爱，用实际行动回报他们的付出。（板书：常感恩） ·设计意图：承接上一环节的新闻案例，从国家对未成年人的保护切入，结合教材内容，通过回忆、交流，引导学生发现和感受来自家庭、学校、社会和国家等各方面对未成年人的安全保护，渗透感恩教育，让学生更加珍惜自己的学习生活，进一步强化安全自护意识。 活动三 总结提升 三、安全常识大闯关 1.我了解的安全常识 （1）过渡：有了全方位的安全守护，我们是不是就能保护好自己呢？还需要什么呢？ 预设 1：我们自己也要当心，不做危险的事情，提高安全意识。 预设 2：我们要掌握一些基本的自我保护技能，多学习安全常识。 （3） 提问：你们都知道哪些安全常识呢？ 预设 1：吃饭时不要说话笑，以防呛到。 预设 2：独自在家时，不能随意给陌生人开门。 预设 3：要在空旷的地方放风筝，远离电线。 预设 4：过马路要走斑马线。 2.安全常识闯关游戏 发布任务：你们还知道哪些安全常识呢？（板书：安全知多少）下面让我们来玩一个安全常识闯关游戏，看哪个小组能通过老师设置的重重关卡，获得 “安全小达人” 勋章。任务说明：完成第一关任务后，可以获得红色卡片；完成第二关任务后，可以获得黄色卡片；完成第三关任务后，可以获得蓝色卡片。三种卡片集齐后，可以兑换 “安全小达人” 勋章，成为班级的安全监督员。 （1） 第一关：常识大比拼要求：出示下列 5 道题，让学生单独作答。前两道为判断题，答对一题得 1 分，后三道为选择题，答对一题得 2 分；共计 8 分。获得 6 分及以上的学生可以得到红卡。 ①剧烈运动后，可以喝冰水解渴。 预设：错误。 追问：为什么不能喝冰水解渴呢？ 预设：喝冰水会刺激肠胃，容易肚子疼，影响我们的身体健康。 点评：人剧烈运动后，体温会升高，如果此时大量 “冷饮” 冲进体内，胃肠突然受到刺激，容易出现腹痛、腹泻。 ② 外面的狗看起来很温顺，我可以摸一摸。 预设 1：错误。有的狗看起来很温顺，但随意摸它们，很可能被咬伤。 预设 2：错误。我们不能随意触碰猫、狗或者其他不熟悉的动物，有可能会染上病。 ③ 在户外遇到雷电天气，以下哪个行为是不安全的？ A. 寻找低洼处躲避 B. 避免在大树下避雨 C. 站在山顶上 D. 远离水域 预设：应选 C。因为站在山顶上容易遭雷击。 追问：你们还知道哪些户外安全常识？ 预设 1：小学生外出游玩时，要有大人带领，否则容易走丢或遇到危险。 预设 2：不要独自一人去河边、湖边游泳，有可能溺水。 ④ 如果家中燃气泄漏，下列做法中正确的是（ ）。 A. 闻到燃气味时，立即关闭燃气阀门并开窗通风 B. 闻到燃气味时，立即打电话通知相关部门进行检修 C. 用打火机照明或者打开电灯，检查漏气位置 预设：应选 A。 拓展：当发现燃气泄漏的时候，不能打电话或者开灯，因为这样做可能引发爆炸，非常危险。如果家里发生燃气泄漏，我们应该做的是先关闭阀门，阻止燃气继续泄漏；打开窗户和门，让燃气散出去；然后，到户外安全的地方打电话求助。千万不要在房间里使用任何电器。 ⑤ 如果被困在电梯中，应采取的正确做法是（ ）。 A. 将门扒开脱险 B. 从电梯顶部爬出脱险 C. 按响应急警铃或电话求救，等待救援人员 D. 使劲拍打电梯门，让外面的人听见预设：应选 C。 ·设计意图：第一关通过判断题、选择题和拓展讲解，引导学生回顾和巩固生活中的基本安全知识，提升安全自护意识。 （2） 第二关：火眼金睛找隐患 要求：小组合作完成题目，哪组找到的安全隐患最全，则该小组所有成员都可以获得一张黄色卡片。 情境 1：出示一张家庭手绘图片，在图片中预设安全隐患 —— 一壶开水未盖壶盖，水壶旁插座上有水渍，插头半插；水果刀放在玩具堆旁；男孩坐在窗台上玩耍，窗户未关；卫生间地面有水。 交流：你们发现了哪些安全隐患？ 学生 1：开水没盖壶盖，很容易烫伤人。追问：烫伤后应该怎么办？ 预设 1：如果被烫伤了，一定要告诉大人。 预设 2：要马上用凉水冲洗受伤部位，这样可以降低皮肤表面温度，减少伤害。 点评：同学们的安全意识真强，急救方法科学实用。 学生 2：插座上有水渍，可能会有触电的危险。 学生 3：水果刀很锋利，放在玩具堆旁，玩玩具时不小心碰到，可能会被划伤。 学生 4：坐在窗台上玩耍很危险，尤其是窗户还开着，一不小心就可能从窗台上掉下去。 学生 5：瓷砖上有水的时候要立即擦干，不然容易摔倒。 追问：卫生间里还需要注意哪些安全问题，结合你的经验说一说。 预设 1：洗澡要穿防滑鞋。 预设 2：在卫生间要注意用电安全，要确保手部干燥，在触摸任何电器之前先用毛巾擦干双手。点评：恭喜同学们排查了全部安全隐患。我们想安全地生活，就要尽量避免危险的发生，及时预防或排除身边的安全隐患；如果避免不了，就要知道在危险发生时如何保护自己。 情境 2：桌上摆着三种食品 —— 已过保质期 1 天的酸奶；包装印有 “儿童营养” 字样但配料表中有反式脂肪酸的饼干；无包装、无保质期的散装面包。提问：这些食物安全吗？ 预设 1：虽然只过了保质期 1 天，但是这样的酸奶已经开始发生变质了，不能食用。 预设 2：我听妈妈讲过，反式脂肪酸对人体有害，所以不能吃。 预设 3：没有包装又没有保质期的散装面包，很难保证卫生。 点评：在购买食品时，我们要仔细查看包装上是否标明生产日期、保质期、生产厂家和质量合格证等信息，尽量到正规商店购买。 ·设计意图：第二关在第一关的基础上，通过创设情境，聚焦家庭生活中的常见安全隐患和食品安全，引导学生在小组合作中主动发现并排除安全隐患，提升自我保护能力，进一步强化“预防胜于补救”的安全观念。 （3） 第三关：安全大辩论 情境 3：一位叔叔向东东问路，东东热情地带着叔叔向目的地走去。东东的做法合适吗？ ①认为合适 预设 1：东东很熟悉路，不会有危险的。 预设 2：这位叔叔夹着公文包，一看就是好人，应该不会有事。 预设 3：帮助别人是一种美德，所以东东应该带路。 ② 认为不合适 预设 1：如果问了路还是不清楚怎么走，应该找成年人或顺路的大人帮忙带路，不应该让小孩子带路，这位叔叔不像好人。 预设 2：我们不能靠外貌、穿着打扮来判断对方是不是好人，我们对陌生人要有警惕性，防止被拐走，所以东东不应该带路。 点评：乐于助人是中华民族的传统美德，当遇到有人需要帮助时，我们应该伸出援助之手。但是在不能保证自己安全的情况下，我们不能为他带路。很多事例中，拐骗者都会用 “请求帮助” 的伎俩来行骗，所以我们一定要保持警惕，不要上当受骗。颁发证书：学生持集齐的颜色卡兑换安全小达人勋章。 小结：通过闯关活动，我们进一步掌握了基本的安全知识和技能。 在公共生活中，究竟该如何遵守规则呢？我们下节课继续探讨！ ·设计意图：通过学生喜欢的闯关游戏活动，让学生从基础到拓展逐渐掌握安全方面的知识和技能，形成牢固的安全自护意识。 总结提升 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 预设 1：我发现我们在安全方面需要注意的问题真多。 预设 2：我知道了以前不太了解的安全知识。 预设 3：有很多人在守护我们的安全，我们要更加注意安全，不让他们担心。 预设 4：我要把这些安全常识讲给其他人听，让大家都提高安全意识。 总结：同学们，成长路上安全常识不可少，在日常生活中，我们不仅要了解这些安全常识，还要将安全常识牢牢记在心上，提高自身防范意识，这样才能真正保障我们的安全。（板书：记心上）延伸：课后请同学们结合本节课所学，设计一份安全常识手抄报，张贴在学校宣传栏中，向更多同学宣传安全常识！ ·设计意图：通过课堂总结与课后延伸，引导学生回顾本节课所学，强化安全意识， 并将所学以手抄报的形式分享给更多的人，进一步深化安全意识，增强责任感。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $