12 生活离不开规则 守规矩靠自觉 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“守规则靠自觉”核心知识点，通过画圆游戏对比（徒手画与用圆规画）引出“无规矩不成方圆”，结合观赛、公园游玩等情境分析守规方法，构建从“知规则”到“自觉守规”的认知支架。 该资料以情境辨析、角色扮演、问卷调查与经典故事为特色，通过“无人值守售货亭”新闻和许衡故事培养道德修养中的自觉守规，插队情境辨析强化法治观念中的规则平等，提升学生责任意识，为教师提供实操活动，助力规则意识内化与习惯养成。

新版部编版三年级上册道德与法治第四单元 《公共生活靠大家》教案 第12课 生活离不开规则 第二课时 守规则靠自觉 教学设计 课前准备 1、 教学基本信息 学科：小学道德与法治 年级：三年级上册 课题：第四单元《公共生活靠大家》 第12课《生活离不开规则》 《第二课时 守规则靠自觉》 课时：共2个课时 教材版本：2025年秋季新部编版 2、 课时教学目标 1.在情境辨析中，懂得遵守规则应不讲情面，不能盲目从众。 2.通过问卷调查分析、故事启示等活动，懂得在无人监督时也要自觉遵守规则，养成遵守规则的好习惯 三、课前准备 教师准备：设计无人监督时遵守规则情况调查问卷。 学生准备：填写无人监督时遵守规则情况调查问卷。 教学过程 活动一 “我” 的守规经验 1. 体验 “规矩” （1） 体验：今天老师想和大家做个游戏，请一名同学上台，和我一起在黑板上同时画圆，画完后，请大家比一比我们俩谁画得更圆。（一名同学徒手画圆，老师用圆规画圆）预设：老师画得更圆。 追问：为什么老师画得更圆呢？ 预设 1：老师，您画圆的时候使用了一种工具，而那位同学是徒手画的。 预设 2：我知道这个工具叫做圆规，是专门用来画圆的。 （2） 讲述：（出示古代规和矩的图片）没错，圆规也叫规，是古人画圆的工具，矩是一种曲尺，是古人画方形的工具。没有规和矩，我们很难徒手画出标准的圆形和方形。所以，古人有句话 “不以规矩，不能成方圆”。 （3）提问：你听过 “规矩” 这个词吗？预设：长辈总是教导我做人要有规矩。 （4）小结：规矩就是我们做人、做事要遵守的规则，“无规矩不成方圆”，没有规则就没有和谐有序的社会生活。 ·设计意图：通过画圆游戏引入 “规矩” 概念，引导学生感受 “无规矩不成方圆” 的道理，揭示本节课主题。 2. 我会守规则 （1）思考：规则处处有，接下来请你任选一个场景，想一想，在这个场景中应该怎样遵守规则？（出示教材第 77 页插图并播放改编音频） ① 在体育馆观看比赛。 音频内容：在体育馆观看足球比赛时，大家都在为双方球队加油助威。东东看到自己支持的球队输球了，非常生气地站起来大喊大叫，并准备朝球场扔瓶子…… 提问：如果你是他旁边的观众，你会怎么做？ 预设 1：我会告诉他，不能往足球场里扔瓶子。 预设 2：扔瓶子可能会砸伤球员，我一定会劝阻他，让他不要做这样的事情。 预设 3：往赛场里扔东西的行为太冲动，是不文明的。不管所支持的球队是输还是赢，我们都不能做这类事情。 引读：让我们来看这样一则相关新闻。（出示新闻） 新闻内容：2024 年，某地篮球赛赛场上，一名球迷由于所支持的球队比分落后，突然情绪激动，将手中的水瓶狠狠地扔向场内，严重干扰了比赛的正常进行。该球迷因扰乱公共秩序，被公安机关处以行政拘留 10 日的处罚，并被禁止在未来 12 个月内进入任何赛场观赛。 讨论：看完新闻，你有什么想说的？ 预设 1：球迷支持自己喜欢的球队是可以理解的，但不能用扔瓶子这种过激的方式，发泄对比赛结果的不满，我觉得在场的其他观众会认为这位球迷很没有素质。 预设 2：往赛场里扔瓶子，这种行为不仅不文明，还触犯了法律。 点评：观赛期间，我们要注意自己的言行，不做干扰和妨碍比赛的事情，做文明的观众，这是观看比赛时我们要遵守的规则。 ② 公园游玩。 音频内容：几位同学一起到森林公园游玩。中午，大家席地而坐，拿出各自带的午餐，开始用餐。大家边吃边说笑着，很快就将食物吃完了。有的同学随手将空塑料袋、饮料瓶、果核扔到旁边的空地上；有的同学想将它们扔进垃圾桶里，可周围很空旷，没有找到垃圾桶…… 提问：这时，该怎么做呢？ 预设 1：应该将垃圾扔到垃圾桶里，即使身处空旷的地方，也不能随地乱扔垃圾。 预设 2：如果暂时找不到垃圾桶，我们可以先把垃圾分类装好，每个人拿一袋，等找到垃圾桶再扔掉。 预设 3：不随地乱扔垃圾是最基本的社会规则，也是一个人文明的表现。 点评：没错，我们不仅要知规则，还要守规则，有了规则却不遵守，规则就形同虚设。 讨论：你在生活中是怎么遵守规则的呢？和大家分享一下吧。 预设 1：在公共卫生间，我总是记得冲水。这样做，既保持了卫生，又方便他人使用。 预设 2：旅游时，我遵守景区的规定，从不在文物古迹上乱涂乱画。 预设 3：在动物园时，看到禁止投喂的标志，即使特别喜欢动物，也从不随意给它们喂食，因为我知道这样做会影响它们的健康。 （2）小结：看来大部分同学已经养成了遵守规则的好习惯。只有我们每个人发自内心地遵守规则，规则的作用才会更好地发挥出来。遵守规则不是一句空话，需要我们在生活中践行。 ·设计意图：结合具体情境，深入分析在具体情况下如何自觉遵守规则，再让学生分享自己在生活中遵守规则的经验，引导学生认识到不仅要知规则而且要守规则，初步唤起学生在生活中自觉遵守规则的意愿。 活动二 解守规之惑 1. 遵守规则，不盲目从众 （1）过渡：在遵守规则的过程中，我们有时候也会遇到一些诱惑和挑战。这几位同学就遇到了一些意想不到的情况。（出示教材第 78 页 “活动园” 的第一幅插图） （2）思考：如果你是红红，看到周围的人都在占座，你会怎么做呢？ 学生 1：我也要像他们这样做，给小伙伴提前抢更好的座位。 学生 2：我跟他们的想法一样，这样我和伙伴们就能坐在一起。 学生 3：我觉得提前占座位不好，但不去占座，就没有好位置。 追问：如果大家都提前占座，会出现什么情况呢？ 预设 1：后来的观众可能没座位。 预设 2：可能有些好座位会一直被占着，无人使用。 预设 3：还可能因为占座出现纠纷，影响大家观看表演。 点评：看来大家都在做的事情不一定是对的，提前给别人占座可能会带来纠纷，影响他人。 学生 4：我不会提前给别人占座，这样对其他人不公平。 追问：你认为公共场所座位的使用，应该遵循什么原则呢？预设：要按照先来后到就座。 点评：公共场所是大家共有的，所以，应该遵循先到先得的原则。 追问：可如果你想和好朋友坐在一起，该怎么办呢？ 预设：我们可以都早点来海洋馆，这样就能坐在一起了。 点评：在公共场所，我们每个人都应该自觉遵守规则，努力创造一个和谐、文明的公共环境。 （3） 提问：你在生活中有类似的经历吗？你是怎么做的呢？ 学生 1：我们小区规定要进行垃圾分类，但很多人嫌麻烦，没有分类就直接把垃圾扔进垃圾桶，但我还是坚持把垃圾分类后再投放，不能因为别人不遵守规则，自己也不遵守规则。 学生 2：我和妈妈过马路时遇到红灯，路边很多人顺着人流横穿马路，但我和妈妈还是等到绿灯亮起才过马路。 追问：路上没车的时候，横穿马路不会有危险，为什么不跟着大家一起过马路呢？ 预设 1：汽车行驶速度很快，我觉得不能心存侥幸，万一有车开过来呢。 预设 2：我觉得不闯红灯才是正确的做法，所以我不能学他们。 学生 3：下课时，有几位同学在楼梯间追逐打闹，还叫上我一起玩，我不仅没答应，还劝告他们不要在楼梯间追逐打闹，这样不安全。 （4）小结：生活中，当 “大家都这么做” 时，我们不能盲目从众，因为很多人做的事并不就是对的，希望同学们能遵守规则，坚持正确的做法，带动更多的人做正确的事情。（板书：不能从众） ·设计意图：依据教材创设情境，引导学生从自身经验出发，在辨析交流中，明晰大家都做的行为不一定就是对的，认识到守规则需要克服从众心理。 2. 遵守规则，应不讲情面 （1）过渡：我们再来看看丽丽遇到了什么事。（出示教材第 78 页 “活动园” 的第三幅插图） （2）演一演：想一想，如果你是丽丽，你会怎么做？根据自己的想法和做法，和同桌演一演。 预设 1：同意文文插队。 预设 2：拒绝文文插队。 （3） 提问：面对文文插队的请求，同学们有两种不同的处理方法。你支持哪种？为什么？ ①支持 “同意文文插队” 的想法。 预设 1：如果我的好朋友要插队，我不太好意思拒绝她。 预设 2：我觉得让文文插队没问题呀，朋友之间就应该互相帮助。她可能肚子特别饿，所以想提前打饭。 预设 3：我平时都非常遵守规则，偶尔让朋友插队没关系。 追问：如果你也在排队，看到文文插队了，你会怎么想？ 预设 1：反正我也不是特别饿，等一会儿也没事。 预设 2：我觉得有点不公平。我也想快点打饭。大家都在排队等着，凭什么文文可以插队！ 预设 3：以后大家会不会也学文文这样插队？ 过渡：看来，大部分同学心里对文文插队是有意见的。我们再来听听其他同学的想法。 ② 支持 “拒绝文文插队” 的想法。 预设 1：我认为应该拒绝。每个人都在排队，如果文文插队了，那对后面的同学就不公平了，不能为了朋友破坏规则。 预设 2：排队是为了让大家都能有序地打饭，如果每个人都随意插队，那队伍就会乱成一团。丽丽拒绝文文插队，其实是维护了秩序。 追问：但文文是你的好朋友，你不让她插队，她生你的气怎么办？ 预设 1：我知道文文可能会生气，但我觉得规则很重要，不能因为她是我的朋友，我就为她破坏规则。我会跟她说：“如果你被别人插队，你会高兴吗？”点评：己所不欲，勿施于人。 预设 2：如果文文生我的气，我会告诉她，虽然我很想帮她，但排队是大家都应该遵守的规则。如果我让她插队了，对后面的同学就不公平了。 追问：有没有既不违反规则，又能帮助朋友的做法呢？预设：如果文文很饿的话，我可以把自己的位置让给她，然后到队伍末尾去排队，这样既帮助了朋友，又没有破坏排队的规则。 （4）小结：同学们都既有原则又顾及了朋友的感受。规则的设立，是为了保障所有人能公平、有序地生活。朋友之间互相帮助是好事，但规则面前人人平等，不能因为朋友而讲情面破坏规则。（板书：不讲情面） ·设计意图：依据教材创设情境，通过师生对话、生生对话，在角色扮演、追问、交流中，帮助学生分析真实的守规困惑，引导学生做出遵守规则的选择，让学生懂得守规则应不讲情面。 活动三 遵守规则，无需他人监督 1. 深入分析明道理 （1） 过渡：在公共生活中，有时我们的行为是无人监督的，在无人监督的场合，你们遵守规则了吗？课前老师进行了无记名调查，我们来看看结果。（出示调查结果） ⭕调查结果： ·课间没有值周生的时候，有同学在走廊里追逐打闹。 ·乘坐电梯时，大部分同学能够不打闹、不蹦跳，先下后上，但也有同学会乱按电梯楼层按钮。 ·在图书馆时，有些同学没有把看完的书放回原位。 提示：可以根据班级调查情况有针对性地分析原因。 （2） 交流：老师要为自觉遵守规则和诚实填写调查问卷的同学鼓鼓掌，让我们一起来分析一下有些同学不守规则可能是出于什么原因。 预设 1：没有值周生监督和提醒时，有的同学就忘记遵守规则，或许是觉得反正没人发现，不会被老师批评。 预设 2：有的同学贪玩，会乱按电梯楼层，因为他们觉得这样做没有危险，而且没人监督和批评自己。 预设 3：有的同学在图书馆没把看完的书放回原位，可能是没意识到自己的行为会给别人带来不便。 （3） 思考：在无人监督的时候，这些即使不遵守也不会对我们造成不便和危险的规则，我们为什么要去遵守呢？ 预设 1：公共场所中，不可能到处有人监督，如果没人监督就不遵守规则，那这些规则就没用了。 预设 2：不遵守规则虽然对自己没有影响，但是可能会对他人造成不便。如果大家都只顾自己，不管别人，那每个人的生活都会受到影响。 点评：不管有没有人监督，都按照规则做事，这才是自觉遵守规则，才是对自己和他人负责的行为。所以，遵守规则不需要他人监督，这与不守规则的后果轻重无关。（板书：无需监督） 预设 3：很多规则是为了方便更多的人，比如乘坐电梯时自觉往里移动，可以让更多的人进入电梯。人人都遵守规则，大家都会感觉很方便，心情也会愉快。 （4）小结：遵守规则在方便别人的同时也是在参与建设良好有序的社会生活，就是在帮助自己过更好的生活。 ·设计意图：通过深入分析学生在无人监督的场合不遵守规则的原因，引导学生感受无人监督时遵守规则的重要性，认识到自觉遵守规则是对自己和他人负责的表现，懂得遵守规则无需他人监督，是建设良好社会秩序的基础。 2. 守规则靠自觉 （1）提问：让我们来看一则新闻，看完这则新闻，你有什么想说的？（出示新闻） ⭕新闻内容： 山东一家 24 小时无人值守的售货亭里货品琳琅满目，货品下方都贴了价目、收款码和自助买单的标语，大家可以随时来购买所需要的商品，非常方便。让人惊奇的是，营业以来，没有出现任何一单少付钱的情况。 预设 1：虽然没人值守，但这些顾客都非常守诚信，都自觉遵守买东西要付钱的规则。 预设 2：无人值守售货亭 24 小时营业，很便利。如果有人逃单，那这种无人值守的售货店早就闭门谢客了。 预设 3：这些市民的素质真高啊。 点评：自觉遵守规则，是一个人文明素养的体现。 （2）引读：在无人监督时，也能约束自己的行为，这其实也是我国古人修身的方法 ——“慎独”。接下来，就让我们走进一位古人 “慎独” 的经典故事，看看对你有什么启示。（播放视频《许衡不食无主之梨》） 视频内容：许衡是宋元之际的一位理学家。《元史》中记载了许衡这样一则故事：天气炎热，口渴难耐，路边正好有一棵梨树，路人纷纷去摘梨吃，唯独许衡不去。有人不解地问：“为什么不摘梨解渴？” 许衡答曰：“梨树的主人不在，怎么能随便去摘呢？” 那人笑其迁腐：“世道这么乱，梨树哪有主人！” 许衡正色道：“梨虽无主，难道我们的心也无主了吗？” （3）思考：这则故事对你有什么启示呢？ 预设 1：当别人都去摘梨时，许衡没有那么做，这正是我们刚才学到的 —— 遵守规则，不能盲从。 预设 2：许衡让我非常钦佩，即使梨子没有主人，即使他也非常口渴，他还是遵守不能随便偷拿别人东西的规则。 点评：在无人监督时也能恪守道德准则，严格要求自己，这正是我们遵守规则的最高境界。 （4） 交流：你身边有这样自觉遵守规则的人吗？可以说说自己，也可以说说身边人。 预设 1：有一次我去公园玩，吃完的零食包装袋粘糊糊的，我一直捏在手里，虽然感到不舒服，周围也没有人，但我没有随手扔到地上。 预设 2：我和爸爸在电影院看电影时，他会把手机调成静音。如果有紧急电话，他就悄悄走出电影院接听电话。他告诉我：“看电影时不能打扰别人，这是基本的礼仪。” （5）小结：同学们，生活处处有规则，生活也需要我们处处守规则。希望同学们在遵守规则时，都能做到不盲目从众，不讲情面，无需监督，自觉守规则！（板书：靠自觉） ·设计意图：通过 “无人值守售货亭” 新闻案例，引发学生对 “自律” 的初步思考，再借助 “许衡不食无主之梨” 的经典故事，进一步引导学生理解在无人监督时也能约束自己的行为是一种高尚的道德修养，帮助学生懂得遵守规则需要自觉和自律，激发学生自觉遵守规则，并在生活中养成遵守规则的习惯。 总结提升 交流：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 预设 1：遵守规则不能讲情面，也不能盲目从众。 预设 2：即使没人监督，也要自觉遵守规则。 总结：同学们，通过这节课的学习，大家对规则一定有了更深的认识。希望同学们在今后的生活中，能真正将规则内化于心、外化于行，不仅能自己遵守规则，还能主动影响身边的人，让我们共同营造有序、文明、美好的社会环境。 ·设计意图：通过小结升华主题，鼓励学生将规则意识内化为自觉行为，并通过布置手抄报作业，将课堂所学延伸到课外，增强学生的社会责任感和文明意识。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $