11 我们都是热心人 善于帮助别人 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

新版部编版三年级上册道德与法治第四单元 《公共生活靠大家》教案 第11课 我们都是热心人 第二课时 善于帮助别人 教学设计 课前准备 1、 教学基本信息 学科：小学道德与法治 年级：三年级上册 课题：第四单元《公共生活靠大家》 第11课《我们都是热心人》 《第二课时 善于帮助别人》 课时：共2个课时 教材版本：2025年秋季新部编版 2、 课时教学目标 1.通过反思他人事例，发现帮助他人时要注意方式方法。 2.通过角色扮演、新闻讨论、故事对比等活动，懂得关心和帮助他人要了解他人需求，尊重他人隐私，平等友善地对待他人。 3.在完成助人任务过程中， 学会将关爱他人的正确方法和智慧运用到日常生活中。 三、课前准备 教师准备：结合真实新闻报道， 改编教材第72 页“ 相关链接”； 制作助人任务单。 教学过程 活动一 助人讲方法 1. 助人献爱心 （1）引入：上节课后，有不少同学利用周末时间参加了志愿服务活动，请你们向大家分享一下你们的活动和感受。 预设 1：这个周末，我们小组去社区做了志愿者，清理了小区公告栏里的小广告，还把小区草坪里的垃圾都捡走了，邻居都夸我们能干。 预设 2：我们组成了文明劝导小分队，在公共场所对大声喧哗、乱扔垃圾、吸烟等不文明行为进行劝导。有位叔叔在我们的提醒下，把随手丢在地上的垃圾捡起来扔进了垃圾桶。 预设 3：我们主动和班里学习有困难的同学组成 “一帮一” 小组，为他们讲题。我们发现在帮助他们的同时，自己的学习能力也提高了。 （2）小结：大家都在用不同的方式帮助别人，奉献爱心，你们真是乐于助人的好孩子。这节课我们继续聊一聊帮助别人的话题。（板书课题：帮助别人） ·设计意图：通过分享上节课课后的延伸活动，引导学生感受参与志愿服务的意义和价值，进一步增强乐于助人的意识，同时引入 “帮助他人” 的话题。 2. 尊重是前提 （1）引入：让我们先来看看这两名同学遇到了什么困难。（出示教材第 71 页两幅插图的一部分：一个小个子男孩够不到书架最上排的书；一个女孩腿打着石膏，拄着拐杖） 预设 1：第一幅图中的小男孩够不到书架上的书。 预设 2：第二幅图中的女孩正准备过马路，但她的腿受伤了，拄着拐杖走路很困难。 追问：你们如果看到这两名同学，会帮助他们吗？ 预设：会。 （2）引读：有两名同学看到他们遇到了困难，“热心” 地来帮助他们。如果是你，听到这两名同学这样说，你会接受他们的帮助吗？（出示教材第 71 页两幅完整插图） 预设 1：我可不想要他的帮助，他笑话我个子矮，一点也不尊重人，我宁可踩凳子取书，也不用他帮忙。 预设 2：我听了她的话，真的太生气了，我才不想让她扶我过马路，本来我的腿受伤了就够难受的了，她还这么说话，真伤人。 （3）小结：关心他人要以尊重他人为前提。没有尊重的关心往往不是真正的关心，甚至可能是一种伤害。 ·设计意图：以教材中的例子为载体，通过换位思考和角色体验的方式，贴近学生的日常生活，加深学生对平等、热情、友善等助人方式的情感体验。 3. 方法我知道 （1）引入：如果是你，你会怎么帮助这两名同学呢？和同桌任选一个情境，演一演吧。（2）活动：角色扮演。 活动要求：与同桌任选一个情境，先说一说，再演一演，可以借助实物或道具，任选教室某个区域进行表演。 活动时间：3 分钟。 （3）交流：你最欣赏刚才哪位同学的助人方式？ 学生 1：我最喜欢王芳帮助他人的方式，她先礼貌地询问了那位想取书的同学，看看他是不是需要自己帮忙取书，在帮对方取书之后，还热情地说 “不用客气，有想要看的书我再帮你取”。 追问：老师发现有些想提供帮助的同学个子也不高，这种情况下怎么能更好地帮忙取书呢？ 预设 1：虽然我个子不高，但我可以帮他扶住凳子，让他小心取书，保护他的安全。 预设 2：我可以踩着凳子帮他去取书。 点评：看来同学们在帮助别人的过程中能开动脑筋，设身处地地为别人着想。 学生 2：我最喜欢李磊同学帮助他人的方式，他的语气特别真诚，当对方怕麻烦他时，他热情地说 “不麻烦，正好顺路”，而且扶着腿受伤的同学时，他特意把步子放慢，非常细心。 追问：你们发现帮助别人时需要注意些什么吗？ 预设：态度平等、友善、热诚……（相机板书：平等、友善、热诚） （4） 小结：通过刚才的活动，我们发现关心和帮助别人也是一门大学问，一定要注意方式方法，以别人乐于接受的方式帮助他人。 ·设计意图：通过课前收集雷锋故事、课上分享雷锋故事，引导学生感悟雷锋精神，学习雷锋精神。 活动二 助人有智慧 1. 了解需求，尊重感受 （1）过渡：有了恰当的方式方法，是不是就一定能帮助别人呢？让我们一起来看看这则新闻。 音频内容：一些地方，养老院平时很少得到关注，但一到重阳节，各种团体纷纷前来献爱心。某市养老院前后有 6 批爱心人士来给老人们献爱心，有位老人甚至一天被志愿者洗了 7 次脚，梳了 5 次头。老人们既高兴，又劳累。高兴的是，志愿者都很热情，给他们提供了各种各样的服务；劳累的是，这么集中地接待志愿者，老人们身体吃不消。一位老奶奶感慨地说：“原本是送爱心的活动，为什么不能做得更好一点呢？” （2）提问：这就是重阳节被献 “爱心” 的老人，如果你是这些老人，会怎么想？（出示两张照片：老人正在被志愿者洗脚，一脸无奈，有的志愿者在拍照；老人正在 “被迫” 看歌舞表演，一脸疲惫） 预设 1：你们这些志愿者太热情了，一天来好几批人，谁来了都要给我洗脚，我的脚都要被洗破皮了。 预设 2：你们能不能别都一天来，太折腾人了，我的身体可真是吃不消。 追问：志愿者不就是来帮助这些老人的吗？他们怎么还不开心呢？难道他们不需要关爱吗？ 预设 1：这些志愿者都在重阳节这天来献爱心，老人的身体根本受不了，这不是对他们真正的关爱。 预设 2：养老院的老人需要洗脚、梳头，但不需要一天洗 7 次脚、梳 5 次头，而且养老院有专门的护工照料他们，所以很多老人并不需要这样的帮助。 点评：志愿者的好心好意却给老人带来了甜蜜的负担，所以在帮助别人时，一定要先了解对方真正的需求。 （3）思考：请大家设身处地想一想，老人住在养老院，他们真正需要的是什么？如果你是志愿者，你会怎么做呢？（提示：可引导学生设想自己的爷爷奶奶最需要什么） 预设 1：我的爷爷奶奶最希望我能陪在他们身边，所以这些老人一定很想有人能陪他们说说话、聊聊天。 预设 2：我们可以给老人演节目、读报纸、讲新鲜事，也可以听老人讲他们过去的事情。 预设 3：我想陪老人家一边晒太阳一边听他们喜欢的歌，因为晒太阳有很多好处，不过我会先征得他们的同意。 追问：不如我们全班相约周末，一起去为老人服务，大家在一起热闹，这个主意怎么样？ 预设 1：我们不能都一个时间去，因为老人需要休息，身体会吃不消，我们可以分批分时到养老院看望他们。 预设 2：我们去之前要和养老院的工作人员联系，了解老人的日常安排，这样既不扰乱养老院的正常秩序，又能起到服务的作用。 预设 3：我们应该替老人着想，了解他们真正的需求，不能盲目地去献爱心。 （4）小结：感同身受地替受助者着想，了解他们真正的需求，尊重他们的感受，这样我们提供的帮助才能真正帮到对方。（板书：了解需求） ·设计意图：通过讨论重阳节献 “爱心” 的新闻，引导学生结合生活经验换位思考，帮助学生认识到在关爱他人时要设身处地地了解他们的需求和感受，这样给予的帮助才 “有效”。 2. 尊重隐私，智慧助人 （1）引入：让我们来看这样一则校园中的助人故事。（出示故事） 故事内容：方明刚上高一时，一场车祸夺去了他父亲的生命，使本来就贫寒的家境雪上加霜。方明的同桌王飞从方明和班主任的交谈中得知此事，于是就把事情的经过告诉了其他同学，号召大家一起给方明捐款。但没想到，当大家好不容易把凑齐的钱拿到方明面前时，方明却并不领情，还生气地说他不需要大家的帮忙。 （2）思考：王飞的初衷有错吗？ 预设：王飞也是想帮助方明，所以他的初衷没有错。 追问：是呀，王飞不正是了解到方明真正的需求后，才号召大家给他捐款的吗？为什么方明不愿意接受呢？ 预设 1：我觉得方明并不想让同学们知道自己爸爸去世了，这是他的隐私。 预设 2：同学们给他捐款，他会觉得很难为情，不想接受大家的同情。 （3）引读：如此看来，王飞的助人方式的确有些不妥，那究竟该怎么帮助方明呢？让我们来看看方明的班主任是怎么做的吧。（出示教材第 72 页 “阅读角”） （4）交流：班主任的做法与王飞相比，好在哪里？ 预设 1：与王飞相比，班主任的做法更让人感到温暖。她怕方明得知勤工助学岗位是专门为他 “量身打造” 的后会不好意思甚至觉得难堪，所以她并没有把真相告诉方明，而是说了一个善意的谎言。 预设 2：班主任特别贴心，她不想让方明有心理负担，希望方明通过自己的劳动领取补助。老师为了帮助方明，保护他的自尊心，动了很多脑筋。 点评：帮助他人时，要尊重对方的隐私和意愿。（板书：尊重隐私和意愿） （5）小结：这位班主任感同身受地了解方明的需要，又尊重方明的隐私，巧妙地保护了他的自尊心，真是一位既关爱学生，又富有助人智慧的老师。 ·设计意图：将教材 “阅读角” 的故事进行改编，通过对比两种助人方式，引导学生懂得帮助他人时要尊重他人隐私，并学习和体会助人时需要运用的智慧。 活动三 助人我能行 （1）引入：同学们，刚才我们学习了不少助人的方法，光是纸上谈兵可不行，让我们来实战演练一下吧。老师给大家带来了三个助人小任务。 （2）小组活动：助人实践 活动要求：阅读助人任务单，思考每一个助人任务的解决办法；选择一个最想解决的任务，演一演或说一说助人的方法；推选代表汇报，其他小组可进行补充。 活动时间：3~4 分钟。 【任务一的解决办法】 学生 1：我不会，因为我觉得应该给他独立思考的机会，说不定他最终会自己解决难题。 学生 2：我会先问问他需不需要我给他讲题，如果需要，我会给他讲解解题思路，但不会把答案直接告诉他。 点评：看来，你们都很能理解这位同学当时的感受，知道助人之前要考虑别人是否需要帮助。 【任务二的解决办法】 学生 1：我会鼓励她，跟她说：“学习口风琴一开始吹不好是很正常的，我一开始的时候也吹不好，也像你一样苦恼，后来通过练习吹得越来越好了，我相信你也能越吹越好。” 点评：你能设身处地地体会她的感受，这样热情友善的鼓励让人备感温暖。 学生 2：我会先让她吹一遍，找一找她吹不好的原因，再教她吹好口风琴的技巧，陪着她练习，我相信她一定能把这首曲子练好。 点评：你真是一位有方法的小老师，只有帮她发现问题，才能提供有的放矢的帮助。 【任务三的解决办法】 学生 1：我会走过去，扶着阿姨绕过自行车。 学生 2：我会赶紧跑过去，悄悄把自行车挪开，让盲人阿姨顺利通过。 追问：大家表达了两种意见，一种是扶着盲人阿姨绕过自行车，另一种是悄悄移走自行车，两个方法都能帮助阿姨，但究竟哪种更合适呢？ 预设 1：我觉得移走自行车的做法更合适，因为这样不仅能够帮助这位阿姨，还能为后面经过的盲人提供方便。 预设 2：我也选择移走自行车。没有障碍，盲人阿姨自己就能通过，她就不会觉得自己是弱者和需要照顾的对象，这是对盲人阿姨的一种尊重。 点评：你们能够把对方的需求和困难放在心上，尤其是能够做到平等对待受助人，关注对方的自尊心和感受，你们有助人的智慧。 （3）小结：通过刚才的交流，大家都找到了合适的助人方法。你们奉献爱心的善意和智慧都在慢慢增长，老师为你们点赞！ ·设计意图：通过设置三个不同层面的助人任务，从关心同学到关心残疾人，从校园生活走向社会生活，引导学生利用所学完成任务，帮助学生获得助人的行动智慧，将本课所学迁移到具体道德实践中，实现知行合一，提升道德修养。 总结延伸 交流：通过本节课所学，你对帮助他人又有哪些新的理解呢？ 预设 1：我发现帮助别人也是一门大学问，要注意方式方法。 预设 2：我学会了在关心和帮助他人时，不仅要平等、友善、热诚，还要用心了解他人的需求，尊重他人的隐私和意愿。 总结：通过这节课的学习、分享和体验，相信大家已经找到了正确帮助他人的方法和智慧。其实，助人的学问还有很多（板书：……），我们不仅要乐于助人，还要善于助人。（板书：善于）希望同学们在今后的生活中，能用智慧和善意，帮助更多需要帮助的人，助人为乐，传递温暖，让我们的公共生活更美好！（板书：助人为乐 传递温暖） ·设计意图：通过回顾本节课所学，提升学生对善于助人的认识，掌握助人的智慧与方法，鼓励学生在生活中践行助人为乐的社会公德要求。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $