Unit 2 School life（Focusing on culture）教案 -2025-2026学年沪教版英语七年级上册

该教案聚焦“学校生活”主题下的跨文化理解，通过澳大利亚学生Simon的日记体语篇展开教学。课堂导入采用观察澳大利亚图片猜测国家，引导学生联系前四课时已掌握的校园生活词汇，思考中外校园生活异同，搭建从已知词汇积累到语篇理解的学习支架。 特色在于融合文化意识与语言能力培养，通过分层阅读任务（如扫描抓关键信息、细读分析情感变化）理解日记体语篇，结合观看英国校园生活视频、填写对比表格等活动，提升跨文化对比与思维品质。任务型教学活动设计（感知-理解-应用）帮助学生迁移所学，既强化语言表达能力，又拓宽国际视野，为教师提供可操作的分层教学与评价方案。

Unit 2 School life Focusing on culture 一、教学内容分析 本单元围绕“学校生活”这一主题展开。第五课时为泛读课，聚焦文化板块，通过澳大利亚学生Simon的日记，带领学生体验不同国家的校园生活。语篇以第一人称日记体的方式呈现，展现了Simon的校园生活中充满波折但结局圆满的一天，让学生了解了澳大利亚学生丰富多彩的学习与生活场景。通过本课时的学习，学生将通过Simon的日记，学会如何描述自己的校园生活；感受中外校园生活的异同，拓展国际视野，增强跨文化理解力和包容性以及体会“即使开始遇到困难，依然可以收获快乐”的积极人生观，培养积极向上的生活态度。 二、语篇分析 【What】 该语篇内容是一篇澳大利亚学生Simon的日记，记录了其校园生活中充满波折但结局圆满的一天。语篇通过时间顺序记录了从早晨忘带项目海报的波折、与好友合作顺利完成了关于考拉的项目展示、在户外吃午餐、下午上美术课到放学和朋友庆祝项目展示成功这一完整经历，呈现了从焦虑到喜悦的情感变化。 【Why】 通过阅读Simon的日记，可以帮助学生掌握英文日记的基本要素和写作手法，让学生学会描述生活经历，以及感受澳大利亚学生的日常生活。文章结构清晰，内容贴近学生生活，既展现了真实的生活片段，也鼓励学生用日记这种形式记录自己的生活和成长。此外，Simon积极面对突发状况，传递出“积极应对小挫折”的价值观，学生可以学习到乐观向上的生活态度。 【How】 该语篇类型是日记体记叙文。文章以第一人称“我”的视角叙述，按照时间顺序展开。语篇共分为五个自然段，分别描述了早上发生的小插曲、项目展示过程、午餐时光、下午的美术课和放学后的庆祝活动。文中使用了大量描述日常生活的词汇和短语，有助于学生学习如何描述自己的生活经历。语篇在描述早晨的突发状况时，运用一系列动词，展现Simon的紧张情绪和如何积极应对突发事件，让故事更生动具体，也让读者仿佛跟着Simon一起经历那段着急紧张的时刻，极大地增强文章的表现力，让读者更容易产生共鸣。此外，开篇“The day didn’t begin well”与结尾“the best day ever”形成戏剧性对比，从而增强故事的感染力，也突出了语篇想要传达出的积极乐观的生活态度。 三、学情分析 通过本单元前四课时的学习，学生已掌握了许多关于“学校生活”这一主题的词汇和表达，能够简单介绍自己的学校、课程安排和日常活动，并能表达个人感受。然而，学生在跨文化理解和跨文化比较能力上仍存在问题，学生普遍缺乏对国外学生校园生活多样性和差异性的具体感知。对于“日记体”语篇的情感态度变化把握也较为薄弱，往往只关注事件本身，容易忽略文本背后传递的情感态度和价值观。此外，学生对其他国家学生的校园生活了解较少，常以自身经验为参照，难以进行多角度的联想和深入比较。 因此，教师需结合学生实际，通过设置不同层次的问题与活动，帮助学生理清语篇脉络，让学生逐步理解文本内容以及体会语篇主人公的情感变化。通过观看视频、完成对比表格等形式，引导学生主动比较中外学校生活的异同，从而拓宽国际视野和提升跨文化理解能力。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂描述澳大利亚学生的校园日常的文章，获取其中的关键信息。 2. 对比并谈论自己的校园生活与国外学生的校园生活的相同点和不同点。 3. 通过阅读文本和观看视频等活动，扩展自己的知识面，提升跨文化理解能力。 五、教学重难点 【重点】 1. 读懂描述澳大利亚学生的校园日常的文章，获取其中的关键信息。 2. 对比并谈论自己的校园生活与国外学生的校园生活的相同点和不同点。 【难点】 对比并谈论自己的校园生活与国外学生的校园生活的相同点和不同点。 六、教学活动设计 环节一：观察图片并思考澳大利亚学生和自己的校园生活异同，导入话题。（5 mins） 教师展示澳大利亚图片，引起学生的好奇心，随后让学生思考澳大利亚学生和自己的校园生活的异同，以此导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and guess what country it is. 2. Students think about the similarities and differences between Australian students’ school life and Chinese students’ school life. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过学生的回答，判断学生对澳大利亚学生的校园生活是否有一定了解，教师需根据学生回答做适当补充或者纠正学生错误。 环节设计意图：通过观察图片猜测国家，激发学生的好奇心。让学生思考澳大利亚学生和自己的校园生活的异同，引导学生联系自身实际，初步思考中外校园生活的异同，自然引入本课时主题。 环节二：阅读语篇，完成不同层次的阅读任务，了解澳大利亚学生Simon的校园生活。（15 mins） 教师引导学生阅读语篇，完成不同层次的阅读任务，了解澳大利亚学生Simon的校园生活。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students scan the passage and answer the question. 4. Students read the passage and answer the question. 5. Students read the passage and complete the sentences. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过观察学生的活动反馈，判断学生是否能识别文章体裁以及了解学生对文章大意和关键信息的掌握程度，同时，了解学生提取、概括和整合信息的能力。 环节设计意图：通过快速浏览和细读语篇，引导学生识别文章体裁、理解文章大意以及抓取关键信息，提升学生整体把握语篇和提取文章细节的能力。此外，培养学生的概括信息和整合信息的能力。 环节三：思考语篇内涵，随后结合自身实际分享自己的经历。（7 mins） 教师引导学生思考语篇内涵，随后结合自身实际分享自己的经历。 6. Students think about the question and then answer it. 应用实践之描述与阐释 通过学生的回答，判断学生是否真正理解了文本的内涵和情感线索，判断学生分析人物情感变化和总结文本内涵的能力。 7. Students share their personal experiences about a day that started badly but ended happily. 应用实践之描述与阐释 通过学生的分享，判断学生能否将文本学习与自身生活经验相结合，并用英语流畅表达个人经历和感受。 环节设计意图：通过探究性问题，引导学生深入理解文本内容和情感变化，帮助学生体会语篇主人公的情感转变，深入理解语篇传递的价值观并提升分析和归纳能力。通过分享自己生活经历，鼓励学生结合自身实际，用英语表达个人经历和感受，在真实语境中进行语言输出。提升口语能力，同时培养学生积极乐观的生活态度。 环节四：观看视频，了解英国学生的校园生活，比较中外校园生活异同并分享自己的观点。（12 mins） 教师引导学生观看视频，了解英国学生的校园生活，随后教师引导学生综合所学知识，比较中外校园生活异同并分享自己的观点。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students watch a video and answer the questions. 学习理解之获取与梳理 通过学生的表现，判断学生能否提取视频中的关键信息。 9. Students compare the school lives of students in other countries with their school life and complete the table. 应用实践之内化与运用 通过学生对表格的填写，判断学生是否能够有效提取、整理并比较不同国家学生的校园生活信息，提升信息归纳和比较能力。 10. Students share their ideas about the similarities and differences between school lives. 应用实践之描述与阐释 迁移创新之想象与创造 通过学生的表现，判断学生是否能够结合自身实际，准确用英语表达对中外校园生活异同的理解，提升语言运用能力。 环节设计意图: 通过观看视频，帮助学生直观了解英国学生的校园生活场景，丰富其对不同国家校园文化的感性认知，拓宽国际视野，为后续的对比和分享活动提供更多素材。通过比较中外校园生活的异同，培养学生信息归纳与整理能力。通过分享交流，锻炼学生用英语表达和阐述观点的能力，提升口语交际水平，同时加深对多元文化的理解。 环节五：完成练习，检测学生对所学知识掌握情况。（6 mins） 教师让学生根据所学知识完成练习，检测学生对所学知识掌握情况。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students complete the sentences with the words given. 12. Students choose the correct answers. 13. Students fill in the blanks according to the initial letters. 应用实践之内化与运用 通过学生的做题表现，了解学生对所学词汇，短语和句型的掌握情况。教师需适时提供帮助。 环节设计意图: 通过一系列的练习，检测学生对所学知识掌握情况，帮助学生巩固所学知识和实现知识的查漏补缺与深度内化。 作业与拓展 1. Review the new words and phrases in this lesson. 2. Go online and find out more about students’ daily lives in other countries. 3. Write a short diary entry about your school day. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $