4.5人体内废物的排出导学案 -2025--2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学导学案围绕“人体内废物的排出”展开，涵盖排泄概念、三条途径、泌尿系统组成及尿的形成过程，还涉及皮肤排汗功能与血液透析等科技应用。通过“科技与生命”“生活与思考”等预习任务，链接人工肾背景与排尿、运动出汗等生活经验，搭建新旧知识学习支架。 导学案以任务驱动探究，通过观察肾模型、分析血浆-原尿-尿液成分数据培养科学思维，设计实验探究排汗影响因素强化探究实践，结合尿常规检查、器官捐献等渗透态度责任。习题分基础巩固与拓展提升，联系生活实际与科技应用，助力学生构建知识体系并落实核心素养。

进人工肾装置,是为了帮助_患者。 2. 这体现了科学技术的发展是为了_。 任务2:生活与思考 1. 排尿时会排出很多水,为什么人体还要产生尿液?_ 2. 你做过尿常规检查吗?这项检查主要反映人体_系统的健康状况。 三、探究案 / 学习过程 探究活动一:认识排泄与泌尿系统 A. 排泄的概念与途径 1. 概念:人体将_、_以及多余的_和_等排出体外的过程叫作排泄。 2. 三条主要途径: 通过_系统排出二氧化碳和少量水。 通过_系统形成尿液排出尿素、多余的水和无机盐(主要途径)。 通过_以汗液形式排出一部分水、少量尿素和无机盐。 B. 泌尿系统的组成 观察课本P129页图4-36或模型,填写泌尿系统的组成及功能: 结构 功能 ① _ 形成_的器官 ② _ 输送尿液至膀胱 ③ _ 暂时贮存尿液 ④ _ 排出尿液的通道 探究活动二:探究肾的结构——尿形成的“工厂” 观察课本P130页图4-37“肾与肾单位结构示意图”,完成以下任务: A. 肾的宏观结构 1. 每个肾包括超过_万个肾单位,肾单位是肾的_和_单位。 2. 连接肾的血管:_动脉和_静脉。 B. 肾单位的微观结构 1. 肾单位由_、_和_等部分组成。 2. 肾小球是_球,由_小动脉分出的毛细血管缠绕而成,汇集成_小动脉。 3. 肾小囊套在_外面,下接_。 4. 肾小管细长曲折,外面缠绕着大量的_。 请在下方空白处绘制一个肾单位的简图,并标注肾小球、肾小囊、肾小管及周围毛细血管。 【请在此处绘制简图】 探究活动三:揭秘尿的形成过程——数据分析与推理 阅读课本P130页“分析 讨论 血浆、肾小囊中的液体和尿液成分的比较”,分析数据表,小组讨论: A. 数据比较(每100毫升中的含量) 成分比较 血浆 肾小囊中的液体(原尿) 尿液 蛋白质 (g) 8.0 0.03 0 葡萄糖 (g) 0.1 0.1 0 尿素 (g) 0.03 0.03 1.8 水 (g) 90 98 96 B. 推理与结论 1. 滤过作用(发生在肾小球和肾小囊内壁): 比较血浆和原尿:蛋白质含量从8.0g 0.03g,说明大分子的_不能(或极少)滤过。 水、葡萄糖、尿素等小分子物质可以滤过,形成_。 结论:肾小球和肾小囊内壁起_作用,像“筛子”一样。 2. 重吸收作用(发生在肾小管): 比较原尿和尿液:葡萄糖含量从0.1g 0g,说明_被全部重新吸收回血液。 尿素含量从0.03g 1.8g,浓度大大增加,说明大部分_被重新吸收,而尿素被浓缩。 水含量从98g 96g,说明大部分_被重新吸收。 结论:肾小管起_作用,重吸收对人体有用的物质。 C. 过程梳理 根据以上分析,完成尿形成的流程图: 血液 肾小球_作用 原尿(含:水、无机盐、葡萄糖、尿素等) 肾小管_作用 尿液(含:水、无机盐、_等) 数据应用: 人体每天形成的原尿约_升,而排出的尿液约_升,这体现了肾小管强大的_能力。 四、训练案 / 当堂检测 A组 基础巩固 1. 形成尿液的主要器官是( ) A. 膀胱 B. 输尿管 C. 肾 D. 尿道 2. 尿的形成过程中,起滤过作用和重吸收作用的结构分别是( ) A. 肾小球、肾小管 B. 肾小囊、肾小球 C. 肾小管、肾小球 D. 肾小囊、肾小管 3. 判断下列说法是否正确: (1)人体排出尿素的过程叫排泄,而排出未消化的食物残渣叫排遗。( ) (2)原尿和尿液中都含有葡萄糖。( ) (3)肾单位是肾的结构和功能单位。( ) 4. 将下列泌尿系统器官与其功能连线: 肾 输送尿液 输尿管 形成尿液 膀胱 排出尿液 尿道 贮存尿液 B组 拓展提升 1. (原理应用)某人的尿常规检查结果显示,尿液中含有蛋白质和红细胞。你认为最可能是什么部位发生了病变?为什么? 【答案】_ 2. (数据分析)当人的肾功能衰竭时,体内的尿素等废物无法正常排出。请结合尿的形成过程,解释血液透析(人工肾)的基本原理是什么?(提示:模仿肾的滤过功能) 【答案】_ 3. (健康生活)为什么医生常建议我们不要憋尿,并且要适量饮水? 【答案】_ 五、反思案 / 我的收获 方式一:绘制“尿的形成”动态过程图 用流程图或系列图示展示血液如何经过肾单位的“滤过”和“重吸收”两个关键步骤,最终形成尿液。在图中标注出物质(如蛋白质、葡萄糖、尿素、水)的“去”与“留”。 方式二:扮演“肾脏健康宣传员” 设计一份“爱护我们的肾脏”宣传单页的提纲,内容需包含:肾脏的重要性、尿的形成简介、伤害肾脏的不良习惯(如憋尿、过量摄入盐分)以及护肾建议。 方式三:3-2-1 学习反思 3个与泌尿系统相关的核心结构: 、 、_ 2个尿形成过程中的关键作用:_作用、_作用 1条我将要践行的保护泌尿系统健康的行为:_ 第四单元 人体生理与健康(一) 第五章 人体内废物的排出(第二课时) 班级: _ 姓名: _ 组别: _ 课时: 第2课时 一、学习目标 维度 具体目标 生命观念 能够阐明皮肤作为排泄器官的结构(汗腺)与功能(排汗),理解排汗在排泄废物和调节体温方面的双重作用;建立“多系统协同维持内环境稳定”的观念。 科学思维 能够分析不同状态下(休息/运动)水分散失的数据,推断人体调节水分平衡的机制;能够比较血液透析与肾移植两种技术的原理、优缺点。 科学探究 能够设计简单的实验或调查,探究环境温度对排汗量的影响;能够基于案例和数据,进行科学推理与论证。 态度责任 认同人体排泄系统对环境变化的适应性;理解并尊重器官捐献者的无私奉献,树立珍爱生命、互助共济的社会责任感;关注肾脏健康,形成良好的生活习惯。 二、预习案 / 知识链接 任务1:回顾与思考 1. 人体排泄废物的主要途径是通过_系统形成尿液。 2. 尿液是在_中形成的,经过_、_排出体外。 3. 除了排尿,你还能想到其他排出水分和废物的方式吗?_ 任务2:生活体验 回忆剧烈运动(如长跑、打球)后的感觉: 1. 你会大量_,同时感到口渴,需要_。 2. 排出的汗液有_味,说明其中含有少量_。 三、探究案 / 学习过程 探究活动一:认识其他排泄途径——排汗 阅读课本P132页“其他排泄途径”及图4-39,了解皮肤的结构与功能。 A. 汗腺——皮肤的排泄结构 1. 汗腺遍布全身皮肤,在_、_、_等处分布较多。 2. 汗腺分为_部(位于真皮或皮下组织)和_(将汗液排到皮肤表面)。 B. 汗液的成分与功能 1. 汗液的主要成分是_,还含有少量的_和_等。 2. 排汗的生理意义: 排泄功能: 排出部分代谢废物,如_。 调节功能: 汗液蒸发能带走热量,从而调节_。 3. 思考: 为什么说“排汗是排泄的一种方式”?它与排尿有何异同? 比较项目 排汗 排尿 主要排泄器官 _ _ 主要排泄物 水、少量_、无机盐 水、大量_、无机盐 调节作用 主要调节_ 主要调节_和_平衡 探究活动二:数据分析——人体在不同状态下的水分散失 分析课本P132页“拓展应用”表中的数据,回答: 状态 汗液散失 (mL) 尿液散失 (mL) 呼气散失 (mL) 休息(某一天) 100 1800 300 运动(另一天) 2000 500 600 讨论与推理: 1. 运动时,通过汗液散失的水量显著_(增加/减少),达到_mL。这提示我们运动时应_。 2. 运动时,尿液散失的水量显著_(增加/减少)。为什么? 【提示】运动时大量出汗,体内水分减少,_会加强对水分的重吸收,以减少水分通过尿液排出。 3. 运动时,通过呼气散失的水量也略有增加,原因是运动时_加快加深。 4. 结论: 人体能够根据_和_的变化,通过调节不同途径的_散失量,来维持体内的_平衡。 探究活动三:科技与生命——血液透析和肾移植 阅读课本P133页“科学 技术 社会 血液透析和肾移植”,完成以下探究: A. 血液透析(人工肾) 1. 原理: 模拟肾的_作用,将患者的血液引出体外,通过透析装置(含半透膜),清除血液中的_等废物,再将净化后的血液回输体内。 2. 应用: 用于_功能衰竭的患者。 3. 局限性: 通常需要每周进行_次,不能完全替代肾脏的_和_等复杂功能。 B. 肾移植 1. 原理: 将健康者的_移植到患者体内,以替代病变肾脏的功能。 2. 优势: 如果成功,可以_(长期/短期)恢复正常的肾脏功能,大大提高患者生活质量。 3. 挑战与希望: 主要挑战:寻找合适的_(配型成功),以及术后的_反应。 希望来源:许多人立下遗嘱,自愿在去世后捐献器官,这是一种_的奉献。 C. 比较与思考 比较项目 血液透析 肾移植 原理本质 体外_治疗 器官_治疗 疗效特点 需要_进行,维持生命 可能_治愈,一劳永逸 主要问题 不能完全替代肾脏所有功能,依赖机器 器官来源_,存在排斥反应 社会责任 依赖医疗技术与资源 需要公众的_意识与奉献 讨论: 学习了血液透析和肾移植的知识,你对生命、科技与伦理的关系有了哪些新的认识? 【答案】_ 四、训练案 / 当堂检测 A组 基础巩固 1. 下列不属于排泄途径的是( ) A. 排尿 B. 排汗 C. 呼气 D. 排便 2. 剧烈运动时,人体散失水分的主要途径变为( ) A. 排尿 B. 排汗 C. 呼气 D. 排粪 3. 判断下列说法是否正确: (1)汗液的主要成分是水、尿素和无机盐。( ) (2)血液透析可以完全替代肾脏的全部功能。( ) (3)肾移植是目前治疗肾衰竭的最佳方法,但面临器官短缺问题。( ) 4. 连线题(将排泄途径与主要排泄物连线): 呼吸系统 尿素、多余水分和无机盐(主要) 泌尿系统 二氧化碳和少量水 皮肤(汗腺) 水、少量尿素和无机盐 B组 拓展提升 1. (综合解释)夏季高温时,人的尿量往往会减少,而汗液量增加。请用排泄和体温调节的知识解释这一现象。 【答案】_ 2. (科技评价)比较血液透析和肾移植两种治疗肾衰竭的方法,它们各自的优点和局限性是什么? 治疗方法 优点 局限性 血液透析 _ _ 肾移植 _ _ 3. (社会责任)我国鼓励公民自愿捐献器官。如果将来条件允许,你愿意在去世后捐献有用的器官吗?为什么?请写下你的观点。 【答案】_ 五、反思案 / 我的收获 方式一:绘制“人体废物排出途径”综合概念图 以“人体内废物的排出”为中心,画出三条主要途径(呼吸、泌尿、排汗),在每条途径下列出主要排泄器官、关键排泄物及生理意义。 方式二:撰写“一封写给未来自己的信” 在信中,提醒未来的自己要关注肾脏和全身健康,列出至少三条具体的生活习惯(如:适量饮水、不憋尿、低盐饮食),并阐述这些习惯如何帮助你维护排泄系统的健康。 方式三:3-2-1 单元总结与展望 3个我学到的关于人体排泄的核心知识: 、 、_ 2项让我感到震撼的医疗科技(如透析、移植): 、 。 1份我对生命与健康的新承诺:_ 自我评价: 小组评价: 教师评价: _ 第一课时答案 二、预习案 / 知识链接 任务1:科技与生命 1. 肾功能衰竭 2. 服务人类健康(或改善生活质量) 任务2:生活与思考 1. 尿液排出代谢废物(如尿素、多余水分和无机盐),维持内环境稳定。 2. 泌尿 三、探究案 / 学习过程 探究活动一:认识排泄与泌尿系统 A. 排泄的概念与途径 1. 二氧化碳;尿素;水;无机盐 2. 呼吸 泌尿 皮肤 B. 泌尿系统的组成 ① 肾:形成尿液的器官 ② 输尿管:输送尿液至膀胱 ③ 膀胱:暂时贮存尿液 ④ 尿道:排出尿液的通道 探究活动二:探究肾的结构——尿形成的“工厂” A. 肾的宏观结构 1. 100;结构;功能 2. 肾;肾 B. 肾单位的微观结构 1. 肾小球;肾小囊;肾小管 2. 毛细血管;入球;出球 3. 肾小球;肾小管 4. 毛细血管 肾单位简图绘制建议: 肾小球(毛细血管球) 肾小囊(包裹肾小球) 肾小管(细长弯曲) 周围毛细血管网 探究活动三:揭秘尿的形成过程——数据分析与推理 B. 推理与结论 1. 蛋白质;原尿;滤过 2. 葡萄糖;水;重吸收 C. 过程梳理 血液 肾小球滤过作用 原尿(含:水、无机盐、葡萄糖、尿素等) 肾小管重吸收作用 尿液(含:水、无机盐、尿素等) 数据应用:180;1.5;重吸收 四、训练案 / 当堂检测 A组 基础巩固 1. C 2. A 3. (1)√ (2) (3)√ 4. 连线: 肾 形成尿液 输尿管 输送尿液 膀胱 贮存尿液 尿道 排出尿液 B组 拓展提升 1. 最可能是肾小球发生病变,因为正常情况下蛋白质和红细胞不能被滤过,病变导致滤过屏障受损。 2. 血液透析模拟肾小球的滤过作用,通过半透膜清除血液中的尿素等废物,维持内环境稳定。 3. 憋尿易导致膀胱和尿道感染,适量饮水有助于稀释尿液、促进废物排出,维护泌尿系统健康。 第二课时答案 二、预习案 / 知识链接 任务1:回顾与思考 1. 泌尿 2. 肾;输尿管;膀胱;尿道 3. 排汗、呼气 任务2:生活体验 1. 出汗;饮水 2. 咸;无机盐 三、探究案 / 学习过程 探究活动一:认识其他排泄途径——排汗 A. 汗腺——皮肤的排泄结构 1. 腋下;额头;手掌 2. 分泌部;导管 B. 汗液的成分与功能 1. 水;尿素;无机盐 2. 尿素 体温 比较排汗与排尿: 皮肤;肾 尿素;尿素 体温;水分;无机盐 探究活动二:数据分析——人体在不同状态下的水分散失 讨论与推理: 1. 增加;2000;及时补充水分 2. 减少;肾小管 3. 呼吸 4. 活动状态;环境温度;水分;水分 探究活动三:科技与生命——血液透析和肾移植 A. 血液透析(人工肾) 1. 滤过;尿素 2. 肾功能 3. 2-3;调节;分泌 B. 肾移植 1. 肾 2. 长期 3. 供体;排斥;无私奉献 C. 比较与思考 原理本质:替代;