第二单元主题阅读：人物画廊（课外阅读六阶集训）九年级语文下册（统编版）

第二单元主题阅读：人物画廊 ●整体感知 ●考点梳理 任务一：梳理小说的故事情节 【设问形式】 ❶根据文章内容，梳理小说的故事情节。 ❷围绕××文章共写了哪几件事？ 【答题思路】 题型 常见题干示例 解题思路 概括故事情节 用一句话或简明的语句概括故事情节。 人物+情节 【注：分层方法】 （1）抓住时间标志词。 （2）抓住地点转移标志词。 （3）抓住情节转换标志。（4）抓住叙述角度、顺序变化。 （5）抓住心理、情感变化。 文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 用填空的形式概括情节（高频考点） 一、根据情节要抓住事件的关键动词 二、注意已知信息的提示： 1.字数：已知信息字数相同或处于某字数范围内，则未知项字数要与之相同或也在此范围内。 2.答案格式和要素：若已知信息是“××××，××××”，即“4+4”形式，则答案也通常如此；还要看已知信息包含了哪些要素，如人物、时间、地点、事件、心理情感，或其他表示限制的状语和补语，都要考虑在答题的范围之内。 注：一个空格有概括两个事件的情况。 3.分层提示：根据已知信息的位置或段落范围推导未知。 4.要有原文意识和分点意识。 任务二：分析小说中的人物形象 人物是小说最主要的构成要素，在小说中占中心地位。 小说通过外貌描写、语言人物、动作描写、心理描写、神态描写来刻画人物形象，并且通过人物形象反映作品主题。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理。侧面描写指以环境描写或他人言行来反映主要人物的特点。 （1）外貌描写：暗示人物身份、地位；表现人物经济状况和精神状况；表现人物性格；展示人物心理活动。 （2）语言描写：刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。 （3）动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。 （4）心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 （5）神态描写：更好地表现人物性格、精神品质和内心世界。 备注：人物形象与性格的区别 形象这一概念的内涵大于性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等方面，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。 【设问形式】 ❶请结合文章内容，分析文章中××的人物形象。 ❷××有哪些优秀的品质？ 【答题思路】 （1）“找”：找出文中描写人物语言、动作、神态、心理等句子，或者找出与人物相关的事件。 （2）“析”：分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。 ①分析小说中人物的身份、地位、经历、气质等内容，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 ②分析小说人物的言行举止及内心世界，通过人物的外貌、语言、动作等揭示人物的思想感情和性格特征。 ③分析小说人物活动的环境，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，在一定的历史背景下去理解。 ④分析小说中各类人物之间的联系。 ⑤注意分析作者对人物的介绍和评价。 （3）“答”： ××是一个××的人，从文中××件事可以看出。 即人物性格特点（人物身份地位、性质、评价等）+事件分析。 任务三：结合文章内容及自身感悟，分析小说的主题。 文章主旨是作者在文中表达的中心意思(包括作者的观点、态度等)，是作者通过写人、叙事、写景、状物等方式表达出来的对自然、社会或人生的认识和态度，以及由此表现出的情感倾向。 在小说中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的旨。换一个角度来分析，文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体来说，是作者想通过文章的主要内容赞扬什么、批评什么、反对什么抒发什么感情、说明什么道理等。如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。 题型 答题格式 小说主题 主题的表现形式 ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过故事，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 主题概括常用术语 ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感 基本结构 主要内容＋思想感情 语言模式：小说写了××故事情节，刻画了……的形象，抒发了(呼吁)…… 任务四：学会赏析词句，品味语言特色 （一）词语的赏析 从词义的角度 ①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。 格式：加点词语的原意为××，这里指××，突出了××特点，表达了××情感。 从词性的角度 ①判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用，即人的形象、品质等。 A.动词、形容词：××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了××内容（特点），表达了××情感。 B.副词：××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，形象地体现了××的特征，表达了××情感。 C.拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了××的内容（特点），表达了作者××的情感。 从修辞的角度 ①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。 格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反复）的修辞手法，写出了××，表现/达了事物/人物××的特点/情感。 【注意】叠词：运用了叠词，音律和谐，写出了××内容（特点），表达了××情感，具有音韵美。 从人物描写的角度 ①运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。 格式：××词是××描写，该词写出了××内容，突出了××特点，表达了××情感。 （二）句子的赏析 1.从修辞手法的角度赏析。 先判断该句运用的修辞手法，然后结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。 修辞手法 赏析思路 比喻 这句话运用比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××物的××特点，表达了作者的××感情。 拟人 这句话运用拟人的修辞手法，把××当做人来写，生动形象地写出了××物的××特点，表达了作者的××感情。 夸张 这句话运用夸张的修辞手法，突出了××的××特点，表达了作者的××之情。 排比 这句话运用排比的修辞手法，强调了××物的××特点，表达了作者的××之情，增强了文章的语言气势。 反复 这句话运用反复的修辞手法，突出、强调××内容，增强了表达效果。 反问 这句话运用了反问的修辞手法，写出了××内容，突出了××特点，表达了作者的××之情。加强语气，发人深思。 设问 这句话运用设问的修辞手法，写出了××内容，突出了××特点，表达了作者的××之情，能引人注意，启发思考。 2.从描写的角度赏析。 先判断该句的描写对象和使用的描写方法，再结合语境，根据该描写方法的一般作用进行赏析。 ①人物描写：运用了(动作、神态、外貌、心理、语言）描写，写了××内容，突出了人物××特点，表达了××情感。 ②环境描写（同上） ③侧面描写：运用了侧面描写，写了××内容，侧面突出了人物××特点，表达了××情感。 3.从词语运用的角度赏析。（同上） 4.从句式特点的角度赏析。（短句、长短句、整散句、问句、反问句、设问句、对偶句、排比句等） （1）长短句 短句：简洁凝练，增强语句气势，形成画面感。 长句：叙述清楚完整，给人以较深的印象。 长短句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。 （2）整散句 整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，常构成对偶、排比。 散句指字数不等，参差错落的句式。 整散句结合，使得句式富于变化，生动活泼，句式整齐中见变化，语气气流中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。 【答题思路】句式+内容+特点+情感+句式效果。 5.语体色彩：口语、书面语 （1）口语：诙谐幽默，朴素自然，生动活泼，给人平易近人、亲切的感觉。 （2）书面语：较为正式，严谨周密，更有说服力。 6.语言风格 语言风格是指小说整体的语言特色，具体又可以分为：人物语言特色和叙述语言特色。 常见的语言风格通常有：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。 阅读下面的文字，完成小题。 莲子心 ①收到父亲的快递，廖弘远有点好奇。教了一辈子书的父亲质朴简单，太过古板，一向与他疏于交流，即便见面，也聊不了几句，怎么想起给他寄东西呢？ ②打开，里面是莲子心，内附一张纸条，只有寥寥数语，言能清心火，须坚持饮用。 ③这段时间，廖弘远确实有点心火旺。在这座城市里，他本身就是一个超大火炉，或者说是一个热核反应堆，能够释放巨大能量，瞬间让某个空间变得热气腾腾。随着他亲自谋划的一个大项目即将落地实施，整座城市被点燃了，滚滚热浪扑面而来。他时常感到口苦心燥，他知道这就是所谓的心火。可他从不跟父亲谈论这些公事，父亲怎么知道他心火旺呢？ ④他捏了一撮儿莲子心泡上，只喝了一口，就放下了。太苦了，简直难以下咽。他盯着茶杯，忽然想到父亲交代的一件事，扑哧笑了。 ⑤他肩上的担子很重，每天的行程排得满满的，须以分钟计。前些天，秘书小李抓了个空隙，呈给他一封信——极普通的白色信封，没开封。 ⑥廖弘远瞄了小李一眼，没接。小李看懂了他目光里的责问，知道他把这封信看成了基层群众的来信，这种信件依照程序很少能呈送到他这里。小李赶紧解释。 ⑦廖弘远接过信。信封上一笔一画地写着：廖弘远吾儿亲启。 ⑧他不明白父亲有何要紧事，不打电话，写封信来。拆开一看，只是让他帮着查一个叫“廖维世”的本族先人。 ⑨父亲退休后闲着没事干，在主持编修本家族的族谱。他知道父亲很看重这件事情，可是为查一个人名，专门写封信来，还是让他觉得好笑。估计父亲是把自己也当作了教书先生，不晓得他每天有多忙，有多少大事要处理，随手就把信放到了一边。 ⑩老实本分的父亲这是变相给他送礼，催他办那件事呀。 ⑪廖弘远递给小李：“你抽空去帮着查查吧。”小李很快从网上拿到了一份内容翔实的报告，去粗取精，整理出一份简明扼要的人物介绍。 ⑫廖弘远粗略地看了看，点点头，让他代自己回复父亲。不料，父亲很不满意，责备说廖弘远敷衍他。廖弘远想辩解，父亲根本不听。他看着一脸惶恐的小李，淡淡一笑，说：“先放放吧。” ⑬某日，廖弘远偶然遇到一位大学学历史的同学，说出自己心中的疑惑。同学笑道：“想不到你家祖上还有这样声名显赫的大人物，怪不得你能升官，遗传基因强大啊。”同学笑言将作为专题研究，尽快呈报。 ⑭同学将资料发来后，廖弘远对照小李给的那份人物简介，看出了端倪。廖维世自幼天资聪颖，加之刻苦勤奋，弱冠之年步入科举之路后，便一路闯关夺隘，成为朝臣，官至工部侍郎，曾任总督河道大臣，政绩卓著。小李列举完此人的政绩便终止，看了同学的资料，才知道这位本族先人的结局不妙。此人担任总督河道大臣时，一心报谢皇恩，殚精竭虑，恪尽职守，不仅按时完成了河道整修，还节省了开支。事情办结后，他本欲依规将工程所余浮银上缴，奈何上下皆不同意，只得附随众意，将浮银分享。后东窗事发，他成了罪臣，被革职流放西北荒漠，不知所终。 ⑮短短两页纸，廖弘远看了许久。 ⑯其间，小李进来通报，说那个背景复杂的赵董已在翠湖山庄等候。廖弘远没抬头，只轻轻摆了摆手。 ⑰他翻出那包莲子心，冲泡上一杯。碧绿的莲子心根根直立，悬于水中，汤水被染绿，清澈透明。他端起来喝，入口有点清苦，滑入腹腔，却很熨帖。一口接一口喝下去，果然感觉心里清爽了许多。 ⑱他拿起手机。刚一拨通，父亲就接了，好像就站在对面，静待他的电话。 ⑲他嗓子有些哑，叫了声“爹”，就再也说不出话来。 ⑳他爹在那头耐心等，也不说话。 ㉑他清了清嗓子，说：“爹，放心，您的意思我懂了。” ㉒爹问：“真懂了？” ㉓他使劲“嗯”了一声。 ㉔爹长舒一口气，说：“我开始也纳闷，那位先人既然列在族谱名人传内，为啥只有一个名字，而无传记、行状呢？原来是上辈族人修谱时羞于记载啊。你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正之心不可忘，凡事身体力行，慎之，慎之啊。别等后世修谱，也只剩下个名字。” ㉕“爹……放心吧……” ㉖廖弘远把那两页纸递给小李，让他复印出来。然后说：“告诉那个人，不用等了。”廖弘远打开窗户，清凉的新鲜空气一涌而入。 （《微型小说选刊》2025年第13期） 1．“莲子心”在小说中多次出现，请简要概括它与主人公廖弘远相关的情节。 2．小说中“先祖廖维世的故事”在整个叙事中起到了关键作用。下列对其作用的理解，不正确的一项是（   ） A．构成了小说的核心事件，是推动廖弘远思想转变、理解父亲用意的直接契机。 B．通过廖维世的悲剧结局，揭示了官场中“附随众意”可能带来的巨大风险，深化了主题。 C．将历史与现实并置，形成古今官员的处境对照，拓展了文章的叙事时空与思想深度。 D．其主要目的是为了增加故事的历史真实感，证明廖弘远家族显赫的官宦传承。 3．结合文章内容，分析父亲这一人物形象的特点。 4．请品析文章结尾句“廖弘远打开窗户，清凉的新鲜空气一涌而入”的妙处。 【答案】 1．①父亲寄来莲子心，嘱其清心火；②廖弘远初泡莲子心嫌苦放下；③理解父亲用意后，再次冲泡莲子心，觉其回甘。 2．D 3．①质朴古板：寄莲子心、写信查先祖，方式传统；②用心良苦：借先祖故事劝诫儿子坚守忠信；③看重家风：主持编族谱，重视家族品德传承。 4．以环境描写收束，既写出廖弘远心境的清明开阔，也象征他摆脱功利杂念、回归本心，含蓄深化主题。 【导语】《莲子心》是一篇意蕴深厚的廉政主题小说。作者巧妙运用“莲子心”这一核心意象，以其“味苦”的特性关联“清心降火”的物理功效，更以其名升华至“廉洁本心”的精神象征，一语双关，构思精妙。结尾处主人公的主动醒悟与拒诱，完成了人物的弧光转变，使主题表达既自然流畅又极具说服力，展现了高超的叙事技巧。 1．本题考查内容的梳理与概括。首先，根据“莲子心”可定位到第①段“收到父亲的快递，廖弘远有点好奇。教了一辈子书的父亲质朴简单，太过古板，一向与他疏于交流，即便见面，也聊不了几句，怎么想起给他寄东西呢？”、第②段“打开，里面是莲子心，内附一张纸条，只有寥寥数语，言能清心火，须坚持饮用”，可知廖弘远收到父亲快递来的莲子心，附带纸条提示其能清心火；其次，根据“莲子心”可定位到第④段“他捏了一撮儿莲子心泡上，只喝了一口，就放下了。太苦了，简直难以下咽。”，可知廖弘远冲泡莲子心后，因味道苦涩只喝了一口就放弃；最后，根据“莲子心”可定位到第⑰段“他翻出那包莲子心，冲泡上一杯。碧绿的莲子心根根直立，悬于水中，汤水被染绿，清澈透明。他端起来喝，入口有点清苦，滑入腹腔，却很熨帖。一口接一口喝下去，果然感觉心里清爽了许多”，可知廖弘远看完廖维世的完整经历后，重新冲泡莲子心饮用，喝下后内心变得清爽，此时他已领会父亲寄莲子心的深意。 2．本题考查文章内容的理解。D.选项认为“先祖廖维世的故事”的主要目的是为了增加故事的历史真实感，证明廖弘远家族显赫的官宦传承。根据第⑬段“同学笑道：‘想不到你家祖上还有这样声名显赫的大人物，怪不得你能升官，遗传基因强大啊。’”可知这只是同学的玩笑话，并非故事设置“廖维世情节”的核心意图；根据第㉔段父亲明确说“你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正之心不可忘，凡事身体力行，慎之，慎之啊。别等后世修谱，也只剩下个名字”，可见父亲让查廖维世，是借祖先“附随众意”的悲剧，劝诫廖弘远坚守忠信守正，这才是“廖维世的故事”的主要目的。故选D。 3．本题考查人物形象。根据第①段“教了一辈子书的父亲质朴简单，太过古板，一向与他疏于交流”、第②段“里面是莲子心，内附一张纸条，只有寥寥数语，言能清心火，须坚持饮用。”与第⑦段“廖弘远接过信。信封上一笔一画地写着：廖弘远吾儿亲启。”，可知父亲给儿子寄快递，却以“纸条写寥寥数语”的传统方式传递关心，有事情不打电话，而是“一笔一画地写着“廖弘远吾儿亲启”的书信，让儿子查本族先人，从父亲习惯用“寄物附纸条、写信沟通”的传统方式互动可以看出，这契合其“质朴古板”的性格，体现出传统父辈不善灵活表达的特点。根据第㉔段“那位先人既然列在族谱名人传内，为啥只有一个名字，而无传记、行状呢？原来是上辈族人修谱时羞于记载啊。你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正之心不可忘……别等后世修谱，也只剩下个名字”可知父亲让儿子查“廖维世”，并非单纯整理族谱，而是借先祖“附随众意致悲剧、族谱羞于记载”的往事，委婉劝诫儿子坚守忠信与守正，可见其对儿子的关心藏在“查先祖”的行为里，是“用心良苦”的父亲。根据第⑨段“父亲退休后闲着没事干，在主持编修本家族的族谱。他知道父亲很看重这件事情”与第㉔段“原来是上辈族人修谱时羞于记载啊。你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正之心不可忘，凡事身体力行，慎之，慎之啊。别等后世修谱，也只剩下个名字。”可知父亲退休后主持编族谱，是对家族传承的重视；而借先祖故事强调“忠信守正”，则是将家族品德准则传递给儿子，体现出他“看重家风、重视品德传承”的特点。 4．本题考查句子的作用。第㉖段“廖弘远打开窗户，清凉的新鲜空气一涌而入”是环境描写，根据第③段“廖弘远确实有点心火旺，近来总觉得口苦心燥，做什么都静不下心。手头一堆棘手的公事，还有人频频递来橄榄枝，诱惑着他变通一下原则”，可知廖弘远此前因功利诱惑、公事烦扰而心境烦躁、杂念丛生；“清凉空气涌入”的环境描写收尾，与前文“心火旺、口苦心燥”形成鲜明呼应，让情节与心境的转变更连贯。第⑰段“感觉心里清爽了许多”与结尾“清凉的新鲜空气一涌而入”相照应，将内心的“清爽”外化为可感知的环境——“清凉”对应内心的澄澈，“空气涌入”对应心境的开阔，既写出他理解父亲劝诫、坚定坚守原则后，摆脱了此前的烦躁焦虑，也凸显出他此刻内心的清明通透、毫无牵绊。 根据第㉔段父亲明确劝诫“忠信之德不能丢，守正之心不可忘”，点出“本心”是坚守原则、拒绝功利诱惑；而“清凉的新鲜空气”象征着纯净、正直的精神状态——此前廖弘远面临“橄榄枝”的功利诱惑，内心被杂念缠绕，而结尾的环境描写，正是他拒绝诱惑、摆脱功利杂念后，回归“忠信守正”本心的象征，让抽象的“本心”变得具体可感。根据第㉔段“你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正之心不可忘，凡事身体力行，慎之，慎之啊。别等后世修谱，也只剩下个名字。”可知父亲借先祖悲剧点出主题核心——为官需坚守忠信、守正不阿；第㉖段结尾未直接议论，而是通过环境描写暗示结局：廖弘远打开窗户接纳清凉空气，实则是主动选择接纳“忠信守正”的家风与原则。这种含蓄的表达，既让主题不直白说教，又深化了“面对诱惑时，唯有摆脱功利杂念、回归本心，才能获得精神安宁与人格坚守”的核心思想，余味悠长。 阅读下文，完成小题。 老兵的树 ①清风徐来，白云在天空中无拘无束地游走。老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林，最边上的一排树长得最高、最茂盛。满子得意地笑笑，这一排树是他初到这里时种下的。 ②当满子还是小满的时候，这里是一片荒漠，在遮天蔽日的风沙中，种下的树很难存活。心高气傲的城市兵小满刚来到这里时感到十分委屈，他觉得自己阔别家乡，奔赴祖国边陲，可不是为了来种树的。小满三天两头地忘记给树浇水，他分管的那些小树隔三差五地都因干枯而死亡。他的脑子里装的满是“逃离”二字。 ③那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景。血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞，泛着点点金光，壮丽而雄浑。在广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士的刘班长却把这风景尽收眼底。 ④小满的一系列反常自然逃不过刘班长的眼睛。几天后，刘班长就种树这件事和小满谈话。谈话结束时，小满问道：“班长，我该怎么办？”刘班长想了想，说：“先把树种好吧。”刘班长看小满，仿佛是看自己的儿子，他要一点一点地教小满下地走路。 ⑤在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：“每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……”小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树。说来也怪，自从小满在树坑种上那些新树，他像是突然有了精神支柱，每天训练后的第一件事就是去看自己种的树，认真给树浇水。几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半。扒开树坑一看，这些树已经死了。刚刚鼓起一点斗志的小满又满脑子都是逃离的念头。 ⑥刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着，随即说道：“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。”小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……” ⑦就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满就“少食多餐”地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排，小满也慢慢地变得开朗起来，逢人便笑。他不知道，身后的刘班长比他笑得更灿烂。 ⑧一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外一番模样。 ⑨刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动。 ⑩小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了。 ⑪当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思。 （作者：时晓博。有删改） 5．阅读全文，参照示例，将小满种树的故事情节补充完整。 6．阅读文章第⑥段，说说该段是如何刻画刘班长这一人物形象的？ 7．文中多次写“目光”，作者这样写的用意有哪些？请结合具体内容分析。 8．文章结尾段意蕴丰富，请品析它在文章结构及表达主题方面所起的作用。 【答案】 5．示例：①小满挖深坑种树 ②小满帮树扎根（细心浇水） ③小满坚持种树 ④小满教新兵种树 6．示例：第⑥段运用动作描写和语言描写来刻画刘班长这一人物形象。通过描写刘班长“俯下身去”“抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土”“仔细观察”等动作，刻画刘班长细致、认真、帮助年轻战士克服困难的形象；又通过描写刘班长的语言“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。”“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软”，刻画刘班长既能发现问题，找到解决问题的方法，还善于做思想工作，鼓励士兵的形象。 7．示例一：第①段和第⑩段的“目光”，交代了文章写作顺序的变化，由眼前到回忆，再回到眼前，文章叙述层次丰富；第③段和第⑨段的“目光”，是为了展现小满眼中的大漠风光，让读者由他的眼睛看到环境的变化，了解战士们种树的成绩。 示例二：文章第①③⑨⑩段借小满的“目光”交代了客观环境的变化，黄沙漫天、沙丘荒凉的景象变为黄沙沉寂、绿树成荫，让读者感受到种树的成效；这些“目光”又表现小满的心情，他从初到军营的烦闷，变为看到绿洲的愉悦和坚守戈壁的决心，体现小满由浮躁到沉稳的成长。 8．示例：文章结尾段写了成为班长的小满帮助更多新兵种树，扎根戈壁的故事结局。在结构方面，呼应前文，有力地收束了全文，还留下了余音。在表达主题方面，升华文章主旨，由小满的变化体现军队代代相传的坚韧意志和奉献精神；也告诉读者遇到困难应不折不挠，执着坚守，扎根贫瘠之处，才能开创新成绩。 【导语】这篇《老兵的树》以细腻的笔触展现了人物成长与环境变迁的双重叙事。文章通过“种树”这一核心意象，巧妙构建了三条线索：①自然环境从荒漠到绿洲的蜕变；②主人公小满从抵触到扎根的心路历程；③刘班长“以树育人”的传承精神。文中反复出现的“目光”形成视觉动线，串联起人物的情感变化。作者运用象征手法，将树与人互喻，揭示“扎根方能成长”的生命哲理。结尾段的带兵笔记既收束全文，又升华主题，暗示精神传承的永续性。全文以质朴语言承载厚重内涵，展现戍边军人特有的生命美学。 5．本题考查文章内容理解和概括。根据文章第⑤段“在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：‘每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些……’小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树”“几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半”的内容可知，小满在刘班长示范后认真挖深坑种树，但经历大风，树仍死了一半，所以①处应填小满挖深坑种树。根据文章第⑦段“就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满就‘少食多餐’地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排”的内容可知，小满明白帮树扎根、用心培土的道理，还“少食多餐”细心浇水，树长势良好，所以②处应填小满帮树扎根（细心浇水）。 根据文章第⑧段“一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林”的内容可知，小满长期坚持种树，让树长成了森林，所以③处应填小满坚持种树。 根据文章第⑪段“当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课……”的内容可知，小满成为班长后，开始手把手教新兵种树，还写下带兵笔记，所以④处应填小满教新兵种树。 6．本题考查刻画人物方法。根据文章第⑥段“刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着”的内容可知，“俯下身去”“抓起”“仔细观察”这些动作，细致展现出刘班长查看树苗失败原因时的认真、专业，体现他对种树一事的用心，也为帮小满解决问题做铺垫；根据“随即说道：‘这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。’”的内容可知，刘班长用“根没咬住土，跟你一样”的话语，巧妙将树的生长问题与小满的心态关联，既指出种树失败的关键，又含蓄点醒小满要像树扎根一样稳定心态，展现其善于引导；根据“刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：‘别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……’”的内容可知，“轻轻拍了拍肩膀”的动作和鼓励小满别灰心、一起挑石子的话语，传递出刘班长对小满的关爱与激励，凸显他既会教方法，又能给予精神支持的形象。通过这些动作、语言描写，多面刻画了刘班长细致、智慧、关爱士兵、善于引导的形象。 7．本题考查文章内容理解和分析。对文章中“目光”这一细节的理解，需要从环境、人物成长等角度，分析其作用。根据文章第①段“老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林”，开篇以满子的“目光”引出当下场景与回忆由头；第⑩段“小满的目光越过重重树林收回眼前”，让叙述从回忆回到现实，使文章有“现实-回忆-现实”的时空转换，层次更丰富。 根据文章第③段“那时的小满目光游移，只想看向军营之外……血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞……在广袤的大漠中，难觅一丝绿意”，借小满“游移的目光”展现初到军营时大漠的荒凉；第⑨段“刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲”，以二人“远望”的目光呈现经多年种树后，大漠变绿洲的景象，对比中凸显种树成效与军人坚守价值。根据文章第③段“那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景”，“游移”的目光体现小满初到边疆时的迷茫、想逃离的浮躁；第⑩段“小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了”，“收回眼前”且内心舒展的状态，体现小满历经成长后，沉稳坚守、融入边疆的成熟心态，“目光”成为心理变化的外显线索。 综上，文中多次写“目光”，一是串联时空，借第①段“目光望向餐厅侧面的树林”开启回忆，第⑩段“目光越过重重树林收回眼前”回归现实，让叙述层次丰富；二是呈现环境变迁，第③段借“目光游移”展现大漠初时荒凉，第⑨段借远望目光呈现绿洲盛景，凸显种树成果；三是折射人物成长，从第③段“目光游移、想逃离”的浮躁，到第⑩段“目光收回、内心舒展”的沉稳，体现小满心态转变，“目光”成为贯穿全文、推动表意的巧妙线索。 8．本题考查句段作用。需从结构关联、主题深化角度进行分析。从结构上看，根据文章第⑪段“当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树”的内容可知，“手把手教新兵种树”呼应前文刘班长对小满的教导（如第④-⑦段刘班长教小满挖坑、换土等），形成“老兵带新兵”的传承闭环；“新兵第一课……”的内容，与标题“老兵的树”及全文种树育人的线索相扣，收束全文且让结构完整圆融。 从主题上看，根据“新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪”“新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思”的内容可知，将“种树步骤”与“育人道理”类比，把种树上升到“扎根边疆、成长奉献”的精神传承层面，既体现小满个人从“被引领”到“引领者”的成长，又凸显军队中艰苦奋斗、坚守传承的精神代代延续，升华了“以树喻人，赞美边疆军人坚守与传承”的主题。据此理解和概括即可。 阅读下面的文字，完成下面小题。 书鼓响起 郭戈 ①新年伊始，许敏根据组织安排到豆丝村当驻村干部。他在广泛走访的过程中，听到一件要紧事：村民劳虾仁一家经济困难。他们家仅父子二人。前几年老劳身体尚健，农忙种田，农闲捉鳝鱼捞虾子，收入可观。儿子在一家大户帮忙种草莓守菜园，也有稳定工资。现如今，劳虾仁再也不能风里来雨里去地劳作了，儿子也被人解聘了，一家陷入困顿。老劳愁眉不展，遇人就说：“我劳虾仁，只能是劳碌的命。” ②许敏一刻也不想耽误，心想我虽然年纪轻轻，但帮一个两口之家阻断贫困之路应有应对之策。再说这几天冷雨不断，时而还夹杂有雪花，老劳家如果有困难，自己更要尽全力去化解。 ③许敏竖起衣领，打着雨伞，深一脚浅一脚地往劳虾仁家紧赶慢赶。到了院子外头，听到一阵一阵的击鼓声，还有一句一句的忧伤唱词夹杂在鼓声中间：“大雪飘飞扑人面，满地冰冻难出门。生起炉火提室温，父子对望好孤怜……” ④许敏在门外倾耳细听，音腔声韵偶有湖北大鼓的高亢，亦有豫东鼓书的抒情。劳虾仁唱得有板有眼，轻车熟路，声音像是从一台破旧的留声机中穿越而来。许敏敲门喊：“老劳，我是工作队的许敏。”他儿子拉开虚掩的大门。劳虾仁打了一个寒噤，在架子鼓上“咚咚锵、咚咚锵”地敲了一阵，又直抒胸臆地唱起来：“老劳生来劳碌命，甘洒汗水无所成。遇到干部来扶贫，千方百计胜孔明。无奈姓劳不姓捞，先天不足缺硬件。如今年迈更困顿，一天到黑喊皇天。” ⑤最后一句凄凉的长调，末尾加上一个“啦”字，叫人顿生恻隐之心。许敏将提着的一盒“草鸡蛋”放在桌上，围着火炉坐下，开始了促膝相谈。 ⑥原来老劳患了内风湿，虽然吃药有所缓解，但仍干不了体力活儿，如今家里已处在返贫的边缘。“老劳，您放心，我们一定有良策！”许敏从老劳家出来后急匆匆往村委会赶，找村支书米敏成合议。 ⑦米敏成说：“劳虾仁这个人，称得上远近闻名的民间艺人，过去能赚几个活钱，但现在年老体弱，只有唉声叹气，你说怎么办呢？”许敏说：“我刚才听他唱过两段，很有传统文化功底，也有江汉平原特色，很不错呀！”米敏成马上接茬：“是啊是啊，他唱的《隋唐演义》《平贵别窑》《少年包青天》等鼓书都享誉一方，还多次上过武汉的戏台哩！” ⑧许敏思索了片刻，说：“蒲城鼓书吐词清晰，曲风古朴。如果帮他注册一个视频号，每天办场直播，应该会有观众；然后教他儿子直播带货，相信会有收益。”许敏当即注册了视频号，和米敏成一起给劳虾仁讲解了录视频和开直播的要领，鼓书直播就开始了。斑驳的老鼓搁放在几根竹棍支起的架子上，表演的主角穿着厚实的棉袄。鼓槌三两点，咏调几句来：“看官莫吃惊，老汉过八旬。多年不哼腔，数载鼓蒙尘。今日重操艺，有心唱人生。” ⑨背景是石块垒起的墙和漫天飞舞的雪花，表演者是一个满脸沟壑的老人，紧挨着他的是他有些呆愣的儿子。低吟浅唱中，来到直播间的人络绎不绝，讨要联系方式表示要施以援手的人言之凿凿，点红心和送鲜花的人则不断地请求老劳加节目延时间，直唱得老劳靠在石墙上喘气。鼓书表演大获成功。 ⑩许敏开车带着老劳的儿子去银行办了卡，嘱咐凡有打赏和带货的收益直接往卡上存，不能瞎用钱，还告诉他计划在他家里搞生产并且帮他娶媳妇。听说要给自己娶媳妇，老劳的儿子憧憬着呵呵直笑，说想去买套西装，设计个发型，再开直播时方便吸引异性。许敏断然劝阻：“别那样。保持本色比花里胡哨的长久，也和蒲韵鼓书吻合。你的当务之急是学会直播，学会带货。” ⑪回村后，许敏又和米敏成分了工：许敏每天到劳虾仁家去帮他做直播并且教他儿子，米敏成负责带货的货源且搞好包装。村民们看到直播的效果，纷纷把手工豆皮、聂山龙井、团山香菇等特产交到米敏成那里，委托带货。 ⑫时至清明，劳虾仁的鼓书直播已有30个曲目，经济收入已达4万多元。许敏带上劳虾仁父子开车到汤池镇、龙王集等地采风，编写《陶铸在鄂中》《贺龙攻打龙王集》等红色鼓书在清明前后演出，缅怀革命先辈。 ⑬劳虾仁的视频号注册四个月，加关注的过万人，带货的资源遍及蒲城各乡，这引起了文旅局领导的重视。领导认为这是一个不可多得的宣传地域文化的平台，美中不足是表演者缺乏档次，土得掉渣，没有新时代新农村的新农民新风尚，于是他特地买了两套高档西服，要求劳虾仁化好妆再出镜。他儿子着装后倒是得意扬扬地坐在一边，而老劳本人在唱鼓书时已无如泣如诉的自然流露，不仅扭脖不适，而且经常忘词。老劳丢了鼓槌，说：“这样我怎么唱得好？脖子围的领带像吊筋绳，箍得浑身不舒服。” ⑭许敏和米敏成也说：“这样就不是民间艺人了，而像一个小丑。还是把本色还给劳虾仁吧。”老劳就把西服叠好还给了文旅局，又穿棉布粗衫上阵了。 ⑮老劳的短视频无私地造福了当地百姓。在热度居高不下的一天，老劳专门为儿子征了一次婚，而且相当成功——全国各地的应征对象纷纷主动联系。老劳为儿子筛选把关后，鼓励儿子与本市食品厂的一女工建立了恋爱关系。 ⑯待儿子与对象领了结婚证，老劳为三人分了工：自己唱鼓书，儿媳直播带货，儿子负责加工制作短视频。 9．蒲城县将要评选十大杰出青年，请你根据文章内容，按照下列格式，为许敏写一份推荐词。 提示：在前三条横线的空白处填写“事件”，在后三条横线上填写“人物形象”。 他扎根基层，走访老劳；他（1） ；他（2） ； 他（3） 。他（4） 、（5） 、（6） ，他的名字叫许敏，是新时代扶贫助农、助推乡村振兴的好干部，是我们学习的好榜样。 10．请结合语境，回答下面问题。 （1）请你结合第④段老劳的唱词内容，体会此时此刻老劳的心理活动。 （2）“本色”本意指事物或人的本来面貌、原有的性质或品质，现在用在此句“保持本色比花里胡哨的长久，也和蒲韵鼓书吻合。”中的含义是什么？ 11．编辑审稿时，觉得第⑬段写文旅局领导来指导工作这一情节似乎与小说情节没有太大关联，应该删掉。你读完小说，请你代作者向编辑解释放入此情节的用意。 12．下面有A、B两段文字，请你选择一段作为小说的结尾，并阐述理由。 A：如此一来，劳虾仁的视频更火了，他家不但没有返贫，而且建造了新房，还购买了用于串乡采风的汽车。 B：又是一年雪花儿飘，老劳院里响起一阵一阵击鼓声，只听老劳唱词悠扬：“大雪纷飞里花儿开，春风吹到窗门外。老汉书鼓打起来，赶上幸福好时代……” 【答案】 9．出谋划策，帮老劳直播鼓书 身体力行，教老劳儿子带货 用心帮扶，带父子采风编鼓书 有担当 有智慧 接地气 10．（1）老劳此刻内心满是无奈与愁苦，他感慨自己劳碌一生却因病致贫，陷入困境，面对前来帮扶的干部，虽心怀希望却又因自身条件差而有些自卑，觉得脱贫艰难，对未来感到迷茫无助。 （2）这里的“本色”指劳虾仁原本作为民间艺人朴实、自然、接地气的形象与表演风格，不加修饰、真情流露，与蒲韵鼓书质朴的韵味相契合，只有保持这样的本色，他的表演才能打动观众，获得认可。 11．这一情节不能删。一方面，它从侧面反映出劳虾仁鼓书直播的影响力日益增大，引起了官方关注，推动情节发展；另一方面，通过劳虾仁穿上西服后的不适应，进一步强调他作为民间艺人保持本色的重要性，突出乡村文化传承应坚守本真的主题，丰富了小说内涵，使故事更具波折与深度。 12．选A：理由是该结尾直接展现了劳虾仁一家在许敏帮扶下脱贫致富的成果，与前文劳虾仁一家的贫困形成鲜明对比，有力地突出了扶贫助农政策带来的实效，给读者以欣慰、满足之感，让故事有个圆满的收束，彰显乡村振兴的美好前景。 选B：理由是以景衬情，用雪花纷飞、鼓声悠扬的美好画面，营造出欢快、祥和的氛围，老劳的唱词直接抒发了对幸福时代的赞美，升华了小说主题，既呼应开头的冷雨雪花，又暗示劳虾仁一家命运的转变，给读者留下回味悠长的想象空间，富有诗意。 【导语】文章以驻村帮扶为线索，通过许敏助力劳虾仁鼓书直播脱贫的故事，展现乡村振兴图景。人物刻画生动，情节一波三折，既体现扶贫干部实干担当，又揭示民间艺术本色传承的重要性，乡土气息浓郁，主题积极向上。 9．本题考查内容概括，主旨把握、人物形象概括分析。根据第⑧段“许敏思索了片刻，说：‘蒲城鼓书吐词清晰，曲风古朴。如果帮他注册一个视频号，每天办场直播，应该会有观众；然后教他儿子直播带货，相信会有收益。’许敏当即注册了视频号，和米敏成一起给劳虾仁讲解了录视频和开直播的要领，鼓书直播就开始了”可知，此段中许敏在了解到老劳的情况后，迅速思索出通过注册视频号、直播鼓书以及让老劳儿子直播带货的帮扶策略，并立即付诸行动，注册了视频号，还和米敏成一起给劳虾仁讲解相关要领，体现了许敏出谋划策、积极帮助老劳通过直播鼓书来改善生活的行动。据此可概括为：出谋划策，帮老劳直播鼓书。根据第⑩段中“许敏开车带着老劳的儿子去银行办了卡，嘱咐凡有打赏和带货的收益直接往卡上存，不能瞎用钱，还告诉他计划在他家里搞生产并且帮他娶媳妇”，第⑪段“回村后，许敏又和米敏成分了工：许敏每天到劳虾仁家去帮他做直播并且教他儿子，米敏成负责带货的货源且搞好包装”可知，第⑩段中，许敏不仅带老劳儿子去银行办卡，还嘱咐收益存放事宜，并表明计划帮他娶媳妇。第⑪段中，许敏每天到劳虾仁家教他儿子做直播，与米敏成分工明确，自己承担起教老劳儿子带货的任务，这体现了许敏身体力行、亲自教导老劳儿子带货的具体行动。据此可概括为：身体力行，教老劳儿子带货。 根据第⑫段“时至清明，劳虾仁的鼓书直播已有30个曲目，经济收入已达4万多元。许敏带上劳虾仁父子开车到汤池镇、龙王集等地采风，编写《陶铸在鄂中》《贺龙攻打龙王集》等红色鼓书在清明前后演出，缅怀革命先辈”可知，许敏在老劳鼓书直播取得一定成效后，并没有满足于现状，而是用心地带上劳虾仁父子去采风，编写具有地域特色和红色文化内涵的鼓书，丰富了直播内容，这体现了许敏用心帮扶、助力老劳父子在鼓书事业上进一步发展的行动。据此可概括为：用心帮扶，带父子采风编鼓书。 根据第②段“许敏一刻也不想耽误，心想我虽然年纪轻轻，但帮一个两口之家阻断贫困之路应有应对之策。再说这几天冷雨不断，时而还夹杂有雪花，老劳家如果有困难，自己更要尽全力去化解”可知，许敏在得知老劳家陷入困顿后，没有丝毫犹豫，一刻也不想耽误，主动承担起帮助老劳家阻断贫困之路的责任，即使天气恶劣，也想着尽全力去化解老劳家的困难，这体现了许敏有担当的人物形象。据此可概括为：有担当。 根据第⑧段“许敏思索了片刻，说：‘蒲城鼓书吐词清晰，曲风古朴。如果帮他注册一个视频号，每天办场直播，应该会有观众；然后教他儿子直播带货，相信会有收益’”可知，许敏在短时间内思索出通过注册视频号、直播鼓书以及让老劳儿子直播带货的帮扶策略，能够敏锐地发现老劳的特长（民间艺人，会唱鼓书），并巧妙地结合当下流行的直播形式，提出了具有创新性和可行性的帮扶方案，这体现了许敏有智慧的人物形象。据此可概括为：有智慧。 根据第⑭段“许敏和米敏成也说：‘这样就不是民间艺人了，而像一个小丑。还是把本色还给劳虾仁吧’”可知，当文旅局领导要求劳虾仁化好妆、穿高档西服出镜，导致老劳唱鼓书时状态不佳时，许敏和米敏成能够站在民间艺人的角度，认为这样不符合民间艺人的本色，像小丑，坚持让老劳把本色还回来，这体现了许敏尊重民间艺人的本色，贴近基层、贴近实际，具有接地气的人物形象。据此可概括为：接地气。 10．本题考查词句理解与赏析、描写方法。 根据第④段“老劳生来劳碌命，甘洒汗水无所成。遇到干部来扶贫，千方百计胜孔明。无奈姓劳不姓捞，先天不足缺硬件。如今年迈更困顿，一天到黑喊皇天”可知，“老劳生来劳碌命，甘洒汗水无所成”，体现出老劳对自己一生劳碌却未能改变家庭贫困状况的无奈与感慨，他付出诸多汗水，却没有得到相应的回报，内心满是苦涩。“遇到干部来扶贫，千方百计胜孔明”，表明老劳对前来帮扶的干部许敏寄予了希望，觉得干部或许有办法帮助自己脱贫，但同时“千方百计胜孔明”又透露出一种隐隐的担忧，觉得脱贫这件事难度极大，连诸葛亮般足智多谋都未必能轻易解决。“无奈姓劳不姓捞，先天不足缺硬件”，老劳用一种自嘲的方式，表达出自己因身体患病，干不了体力活，缺乏脱贫的“硬件”条件，内心充满了深深的自卑和无奈。“如今年迈更困顿，一天到黑喊皇天”，直接抒发了老劳如今年老体弱，家庭陷入更加困顿的境地，对未来感到迷茫无助，只能无奈地呼喊老天爷的愁苦心情。 （2）从前文可知，劳虾仁原本作为民间艺人，在表演鼓书时有着朴实、自然、接地气的形象与表演风格。根据第⑧段中“斑驳的老鼓搁放在几根竹棍支起的架子上，表演的主角穿着厚实的棉袄。鼓槌三两点，咏调几句来：‘看官莫吃惊，老汉过八旬。多年不哼腔，数载鼓蒙尘。今日重操艺，有心唱人生’”以及第⑨段中“背景是石块垒起的墙和漫天飞舞的雪花，表演者是一个满脸沟壑的老人，紧挨着他的是他有些呆愣的儿子”可知，这些描写都展现出劳虾仁表演时质朴、真实的场景，没有过多的修饰和伪装。 当文旅局领导要求劳虾仁化好妆、穿上高档西服出镜后，根据第⑬段中“老劳本人在唱鼓书时已无如泣如诉的自然流露，不仅扭脖不适，而且经常忘词。老劳丢了鼓槌，说：‘这样我怎么唱得好？脖子围的领带像吊筋绳，箍得浑身不舒’”可知，这说明穿上高档西服、化妆后的劳虾仁失去了原本自然流露的表演状态，表演变得不自然。这里的“本色”指劳虾仁原本作为民间艺人朴实、自然、接地气的形象与表演风格，不加修饰、真情流露，与蒲韵鼓书质朴的韵味相契合，只有保持这样的本色，他的表演才能打动观众，获得认可。 11．本题考查句段作用。根据第⑬段中“劳虾仁的视频号注册四个月，加关注的过万人，带货的资源遍及蒲城各乡，这引起了文旅局领导的重视”可知，正是因为劳虾仁的鼓书直播取得了显著成效，关注人数众多，带货资源广泛，才引起了文旅局领导的重视，进而有了领导来指导工作这一情节。这一情节的出现，是前面劳虾仁直播成功这一情节发展的必然结果，同时也为后文劳虾仁穿上西服后表演不适应等内容做了铺垫，推动了整个故事情节的进一步发展。如果删掉这一情节，故事的发展就会显得突兀，缺乏连贯性。 根据“领导认为这是一个不可多得的宣传地域文化的平台，美中不足是表演者缺乏档次，土得掉渣，没有新时代新农村的新农民新风尚，于是他特地买了两套高档西服，要求劳虾仁化好妆再出镜。他儿子着装后倒是得意扬扬地坐在一边，而老劳本人在唱鼓书时已无如泣如诉的自然流露，不仅扭脖不适，而且经常忘词。老劳丢了鼓槌，说：‘这样我怎么唱得好？脖子围的领带像吊筋绳，箍得浑身不舒服’”可知，文旅局领导出于宣传地域文化和展现新时代新农村形象的考虑，要求劳虾仁改变形象，穿上高档西服、化好妆出镜。然而，劳虾仁穿上西服后，表演状态受到了严重影响，失去了原本自然流露的表演风格，变得扭脖不适、经常忘词。这一情节通过劳虾仁穿上西服前后的鲜明对比，生动地展现了劳虾仁作为民间艺人，其朴实、自然、接地气的本色表演才是最打动人心的。它强调了乡村文化传承应坚守本真的主题，让读者深刻认识到，在追求发展的过程中，不能忽视文化本身的特质和内涵，丰富了小说的内涵，使故事更具波折与深度。如果删掉这一情节，小说的主题将难以得到如此深刻的体现。 12．本题考查内容概括、句段作用。 选A。根据第①段中“现如今，劳虾仁再也不能风里来雨里去地劳作了，儿子也被人解聘了，一家陷入困顿”可知，清晰地展现了劳虾仁一家贫困的现状。而A结尾中“他家不但没有返贫，而且建造了新房，还购买了用于串乡采风的汽车”，直接呈现出劳虾仁一家在经济上发生了翻天覆地的变化，与前文的贫困形成了鲜明的对比。 许敏作为驻村干部，积极帮扶劳虾仁一家，通过注册视频号、直播带货等一系列举措，助力他们脱贫致富。此结尾直接体现了扶贫助农政策在劳虾仁一家身上取得的显著成效，让读者切实感受到政策带来的实实在在的好处。 这种结尾方式给读者带来了欣慰、满足之感，让读者看到在扶贫政策的扶持下，贫困家庭成功脱贫，过上了幸福的生活，使故事有了一个圆满的结局，同时也彰显了乡村振兴的美好前景，让读者对未来充满希望。 选B。根据第③段中“到了院子外头，听到一阵一阵的击鼓声，还有一句一句的忧伤唱词夹杂在鼓声中间：‘大雪飘飞扑人面，满地冰冻难出门……’”可知，当时劳虾仁一家处于贫困困境，唱词中满是忧伤。而B结尾中“又是一年雪花儿飘”，同样是在雪花纷飞的场景下，但此时“老劳院里响起一阵一阵击鼓声，只听老劳唱词悠扬”，通过景色的相似，与前文形成呼应，同时用鼓声悠扬的美好画面，营造出欢快、祥和的氛围，与开篇的忧伤形成鲜明对比。 老劳的唱词“大雪纷飞里花儿开，春风吹到窗门外。老汉书鼓打起来，赶上幸福好时代……”直接抒发了对幸福时代的赞美之情。这不仅体现了劳虾仁一家生活状况的改善，更升华了小说主题，强调了在党的扶贫政策下，乡村百姓迎来了幸福美好的生活，表达了对时代和政策的歌颂。 结尾没有直接说明劳虾仁一家具体的生活变化，而是通过场景和唱词来暗示。这种富有诗意的结尾方式，给读者留下了回味悠长的想象空间，让读者自己去感受劳虾仁一家命运的转变，增强了小说的艺术感染力。据此回答即可。 阅读下面的文字，完成小题。 向大海 曾剑ㅤㅤ ①月亮升起老高。岛在深蓝的夜空下披着一层银光，脚下是无际的海水。远处的指航灯倒映在海面上，海水波光粼粼。粼光从脚下向远处散开，一个浪，又从远处向脚下袭来。 ㅤㅤ②磕磕碰碰回到连队。班长给我打了两牙缸水，我刷了牙，没有洗脸洗脚。累了，早点睡吧！班长说。班长除了不开口，开口就是吼，把我的睡意赶跑了，幸而有悠扬的熄灯号，抽丝似的把我的睡意又拽了回来。一夜无梦，没有听到传说中骇人的紧急集合，我们睡得很香，几乎是自然醒。早晨起来，想好好地洗一把，结果依然是每人两牙缸水，班长在那里给我们分发。我想多舀一牙缸，班长问：你想把晚上的预支了？预支？我恍然明白，这水怎么用，用多少，是有数的。我说，水在哪里，我自己去打吧。班长说，好吧，你跟我一起去。 ㅤㅤ③我跟着班长走了很长一段时间的路，空水车颠簸着，把我的手震得生疼。我以为这里有一口井，竟然只是一眼泉，用水舀子舀两下，还要等一会儿，那泉眼才像一只委屈的眼睛，慢慢地溢出泪来。下坡时，两人都拽着车把。上坡时，我在前面拉，班长在后面推。一桶水，虽然用盖子盖了，还是颠出了大半，裤子和鞋，被水和尘土弄得像涂抹了迷彩。开饭的哨声响起。拉一趟水，竟然用了整整一个上午。 ㅤㅤ④我午休醒来的时候，起床哨还没响，阳光亮晃晃地从窗玻璃照过来。我将头凑到窗玻璃上，鼻子贴上玻璃。玻璃对面晃动着一个影子，是一条蛇，它从窗台翘起头来，两眼放着白光，而红色的蛇信子，像烧红的弯针，朝着我勾动着。我吓得滚落在地，惊呼道：蛇，蛇！班长在我的惊呼中坐起来了。整个班的人都坐起来了。我的一声惊呼，算得上我们新兵上岛后的第一声紧急集合哨。我的眼泪都吓出来了。班长把我拖拽到床上。我看到郭水旺，也就看到了我自己：脸，纸一样苍白，全无血色。极深的恐惧穿透迷茫的眼神，从眼睛的深处流露出来。班长说：过来！他让我到窗前看那条蛇。他说：它不伤人，习惯就好了。它有手腕粗，尾巴在平地上摆动，而头和前半截身子，已经钻进了紫竹林。 ㅤㅤ⑤下午开始走队列。营房门前那片逼仄的地方就是操场，还不如我家的碾场大呢。我总是走不好，总担心蛇会悄然从那片紫竹林里爬出来，被我踩着。直到岛上霜降，班长说蛇冬眠了，我才慢慢地淡忘了它。 ㅤㅤ⑥这就是我闯入的世界。我想走，当逃兵是不敢的，那得上军事法庭。我只想换个地方，到团部去，到我们对面那个美丽的海滨城市去。我把自己变成一条蛰伏在暗处的蛇，等待时机。 ㅤㅤ⑦三五天后，岛上来了几个军医，在营院住下。第二天一早，不让我们吃饭，给我们每人抽了一管血。又过了几天，郭水旺被一个船接走了，据说与那管血有关，这叫退兵。我与郭水旺是一个班的，当我们到海边送他上船时，我哭得像泪人，而小个子郭水旺，更是痛哭流涕。一个人哭，带动了所有的新兵都哭了，却又不敢放声大哭，表情压抑，五官紧聚，原本年轻稚嫩的脸庞，惨不忍睹。 ㅤㅤ⑧指导员站在码头上，发表演说：同志们，团里动一次船不容易，费油费钱，还有谁想走？不想在海岛上干的，赶紧站出来，一起走。看好了，这是郭水旺离去的地方。你们想走，很容易，从这里踏上船，也就十几步。十几步，你们就自由了，不用在岛上了，就踏上人生的另一条路了。上来吧，谁不愿意干的，上来吧，给你自由！ ㅤㅤ⑨我的脚，本能地后退两步。不走了，不走了。看人家郭水旺，一张被泪水分割得一塌糊涂的脸，多么惨痛，他是多么想留下。 ㅤㅤ⑩除了拉水，连队平时不让我们到海边，都在这山洼子里圈着，人圈着，心也圈着。只在周六的下午，除了站岗的，坐班的，新兵被统一带到海边，坐在礁石上，看海，想亲人。无论家在南国，还是北疆，都朝着同一方向，好像家在同一个屯子。我们在海面迷蒙的雾气里，都能看见自己的亲人。只要面朝大海，海上就会出现家的影子，海市蜃楼似的。 ㅤㅤ⑪我们像一群垂钓的人，坐在礁石上，但我们不钓鱼，我们探亲。指导员说，今天是我们的探亲日。指导员说这天我们可以放肆些，把亲人的照片带到海边，还可以放声与亲人说话。我看见战友们把亲人们送的礼物拿出来，向着大海显摆，我按捺不住，把家里为我织的红色围巾拿出来围上，在战友们的呼喊声中，我爬上最高的那块礁石，迎风而立。那是我最为快乐的一天。阳光无遮拦地照耀着，我感到整个胸腔被感情激荡着，像这风中的海浪。茫茫的海面上，远处路过的船，缓慢地驶向更远处。海无边无际的蓝，无边无际的寂静。无边无际的思念啊，就是我这一刻的心境，它是幸福的。 （选自曾剑《向大海》，有删改） 13．通读全文，按照“开端——发展——高潮——结局”概括情节。 14．联系上下文，品读语言，完成下列小题。 A．请自选角度赏析第③段划线的句子。 那泉眼才像一只委屈的眼睛，慢慢地溢出泪来。 B．文章第⑧段中指导员两次使用“自由”，有怎样的表达效果？ 十几步，你们就自由了，不用在岛上了，就踏上人生的另一条路了。上来吧，谁不愿意干的，上来吧，给你自由！ 15．结合全文，说说最后一段环境描写的作用。 16．从小说的情节设计和人物形象塑造来看，《向大海》中的“我”和《孤独之旅》中的杜小康有哪些相似之处？谈谈你的理解。 【答案】 13．开端：“我”来到海岛连队，经历用水紧张，还遭遇蛇，对海岛生活感到不适。 发展：郭水旺被退兵，指导员询问是否还有人想走，“我”开始动摇。 高潮：“我”看到郭水旺离开时的痛苦模样，决定留下。 结局：在周六的探亲日，“我”和战友们在海边思念亲人，“我”感到幸福。 14．A.这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。将泉眼比作委屈的眼睛，“慢慢地溢出泪来”赋予泉眼人的情感和行为，生动形象地写出了泉眼出水缓慢的状态，也体现出岛上水资源的稀缺，从侧面反映出岛上生活的艰苦。 B．指导员两次提到“自由”，运用了反语的手法。这里的“自由”并不是真正的自由，而是一种对逃离海岛行为的讽刺。通过这种方式，指导员试图激发新兵们的斗志，让他们认识到轻易放弃海岛工作并不是真正的自由选择，而是一种逃避，同时也强调了坚守海岛岗位的重要性。 15．①营造氛围：描绘出阳光照耀、海面寂静的景象，营造出一种宁静、开阔的氛围，烘托出“我”内心的平静和幸福。 ②衬托心情：“海无边无际的蓝，无边无际的寂静。无边无际的思念啊”，通过对大海广阔景象的描写，衬托出“我”对亲人深深的思念之情，同时也体现出“我”在经历心态转变后，在思念中感受到的幸福，使这种情感更加深沉。 ③升华主题：大海象征着广阔的生活空间和复杂的情感世界，“我”在海边感受到思念的幸福，表明“我”已经适应海岛生活，接纳了这种特殊的生活方式，深化了“我”在艰苦环境中成长和坚守的主题。 16．①两人都经历了生活环境的巨大变化。《向大海》中的“我”从熟悉的生活环境来到艰苦的海岛，《孤独之旅》中的杜小康从富裕的家庭生活走向孤独的放鸭之旅。都有过想要逃离的念头。“我”想离开海岛，杜小康在放鸭过程中也有过放弃的想法。最终都在经历一系列事件后发生心态转变并适应环境。“我”在看到郭水旺离开后的痛苦后决定留下，在海边感受到思念的幸福；杜小康在经历暴风雨后，变得坚强，适应了放鸭生活。 ②人物形象塑造上：两人最初都比较脆弱。“我”面对海岛的艰苦条件和蛇的惊吓表现出恐惧和退缩；杜小康刚离开家时也很脆弱，会因为想家而哭泣。都在经历挫折后逐渐成长。“我”在经历郭水旺退兵等事件后，克服了对海岛生活的抵触情绪；杜小康在放鸭途中经历孤独、暴风雨等考验后，变得坚强、成熟。 【导语】这篇小说通过新兵“我”在偏远海岛的军旅生活，展现了从恐惧不适到逐渐融入的成长历程。文中细腻描写了艰苦的取水过程、与蛇的意外相遇、战友离别等场景，生动刻画了年轻士兵的心理变化。环境描写与人物情感相互映衬，如泉眼“委屈的眼睛”暗喻思乡之情，结尾的海景则烘托出豁达心境。小说以质朴语言呈现军人坚守的崇高精神，让读者感受到平凡中的伟大。 13．本题考查对文章情节的概括。结合第①段“月亮升起老高。岛在深蓝的夜空下披着一层银光，脚下是无际的海水。远处的指航灯倒映在海面上，海水波光粼粼”，第②段“磕磕碰碰回到连队。班长给我打了两牙缸水，我刷了牙，没有洗脸洗脚”“早晨起来，想好好地洗一把，结果依然是每人两牙缸水，班长在那里给我们分发。我想多舀一牙缸，班长问：你想把晚上的预支了？预支？我恍然明白，这水怎么用，用多少，是有数的”，第③段“我跟着班长走了很长一段时间的路，空水车颠簸着，把我的手震得生疼。我以为这里有一口井，竟然只是一眼泉”，第④段“玻璃对面晃动着一个影子，是一条蛇，它从窗台翘起头来，两眼放着白光，而红色的蛇信子，像烧红的弯针，朝着我勾动着。我吓得滚落在地……我的眼泪都吓出来了”可知，文章开篇先描绘了海岛夜晚的环境，营造出一种独特的氛围，接着写“我”回到连队后的用水情况，如每人只能用两牙缸水，水的获取还很艰难，要走很远的路去拉水，而且拉水过程十分辛苦，之后又遭遇蛇带来的惊吓，这些情节都展现出“我”初到海岛时面临的诸多不适，为故事展开奠定了基础，让读者了解到“我”所处的艰苦环境，引出后续故事发展。据此概括开端：“我”来到海岛连队，经历用水紧张，还遭遇蛇，对海岛生活感到不适；结合第⑦段“三五天后，岛上来了几个军医，在营院住下。第二天一早，不让我们吃饭，给我们每人抽了一管血。又过了几天，郭水旺被一个船接走了”，第⑧段“指导员站在码头上，发表演说：同志们，团里动一次船不容易，费油费钱，还有谁想走？不想在海岛上干的，赶紧站出来，一起走”可知，发展部分：郭水旺被退兵这一事件是情节的重要发展。先是军医来抽血，随后郭水旺被船接走，这一情节让“我”和其他新兵切实感受到离开海岛是有可能的，也引发了“我”内心的动摇，开始思考自己要不要也抓住机会离开，使故事的矛盾冲突逐渐凸显，推动情节朝着高潮发展，同时也体现出海岛生活的不确定性以及对新兵心理的影响。据此概括发展：郭水旺被退兵，指导员询问是否还有人想走，“我”开始动摇；结合第⑧段“指导员站在码头上，发表演说……上来吧，谁不愿意干的，上来吧，给你自由”，第⑨段“我的脚，本能地后退两步。不走了，不走了。看人家郭水旺，一张被泪水分割得一塌糊涂的脸，多么惨痛，他是多么想留下”可知，指导员在码头上的演说，以极具煽动性的话语询问是否还有人想走，把故事的紧张氛围推到了顶点。“我”看到郭水旺离开时痛苦的样子，内心受到触动，本能地后退两步决定留下，这是“我”内心挣扎后的重要抉择，是整个故事矛盾冲突最激烈的地方，也是情节发展的关键转折点，决定了“我”后续在海岛的生活走向。据此概括高潮：“我”看到郭水旺离开时的痛苦模样，决定留下；结合第⑩段“只在周六的下午，除了站岗的，坐班的，新兵被统一带到海边，坐在礁石上，看海，想亲人。无论家在南国，还是北疆，都朝着同一方向，好像家在同一个屯子”，第⑪段“我们像一群垂钓的人，坐在礁石上，但我们不钓鱼，我们探亲……那是我最为快乐的一天……无边无际的思念啊，就是我这一刻的心境，它是幸福的”可知，周六的探亲日这一情节，展现了“我”和战友们在海边的活动，大家通过朝着大海思念亲人的方式来慰藉自己，“我”还爬上礁石感受着幸福，体现出“我”在经历前面的种种后，心态已经发生了转变，从最初对海岛生活的抗拒到现在能够在艰苦环境中找到温暖和幸福，给故事画上了一个相对圆满的句号，也让读者感受到“我”在海岛生活中的成长与适应。据此概括结局：在周六的探亲日，“我”和战友们在海边思念亲人，“我”感到幸福。 14．本题考查对句子的赏析。 A.此句运用了比喻和拟人的修辞手法。把泉眼比作“委屈的眼睛”，是形象的比喻，同时“委屈”一词以及“慢慢地溢出泪来”赋予了泉眼人的情感和动作，属于拟人写法。内容描绘角度：通过这样的描写，非常生动形象地展现出泉眼出水时那种缓慢、艰难的状态，仿佛它是一个受了委屈、不情愿却又只能慢慢挤出眼泪的人一样，让读者能够直观地想象到当时的场景。环境烘托角度：从侧面反映出岛上水资源匮乏的状况，因为泉眼出水如此困难，才会在用水方面有着严格限制，进而烘托出岛上生活条件的艰苦，让读者更深刻地体会到“我”所处环境的恶劣，也为后文“我”对海岛生活产生诸多不适等情节做了铺垫。 B.指导员所说的“自由”并非是真正积极意义上的自由，而是运用了反语的手法。正常理解的“自由”是一种积极、美好的状态，但在这里，指导员说的“自由”实则是指逃避海岛艰苦生活的行为。心理影响角度：通过两次强调“自由”，故意用这种带有讽刺意味的话语去刺激新兵们，目的是让他们重新审视自己内心想要离开的想法，引发新兵们的思考，让他们意识到轻易选择离开海岛、放弃坚守岗位并不是真正值得追求的自由，而是一种懦弱的逃避行为，从而激发他们继续留在海岛、克服困难的斗志，强化了海岛生活对新兵意志考验这一主题表达。 15．本题考查环境描写的作用。结合第⑪段“阳光无遮拦地照耀着，我感到整个胸腔被感情激荡着，像这风中的海浪。茫茫的海面上，远处路过的船，缓慢地驶向更远处。海无边无际的蓝，无边无际的寂静”可知，对阳光“无遮拦地照耀着”以及大海“无边无际的蓝，无边无际的寂静”等景象的描写，营造出一种开阔、宁静且平和的氛围。这种氛围与“我”此刻内心的平静和幸福相契合，让读者能深切感受到“我”在海边时那种放松、惬意的状态，仿佛置身于那片美丽又寂静的海边场景之中，增强了故事的感染力和画面感；衬托心情角度：大海的广阔无垠，如“无边无际的蓝，无边无际的寂静。无边无际的思念啊”的描述，很好地衬托出“我”对亲人深深的思念之情。大海的广阔就像“我”思念的无尽蔓延，而且在这样的环境下，“我”虽然思念着亲人，却在与战友们共同的“探亲”过程中感受到了幸福，通过大海景象的衬托，使这种复杂又美好的情感更加深刻、真挚，让读者更能体会到“我”情感的细腻变化以及此刻内心的充实。大海在这里具有象征意义，它象征着广阔的生活空间以及人们复杂的情感世界。 “我”在经历了之前对海岛生活的种种不适、动摇后，如今能在海边坦然地面对思念，并且从中获得幸福，说明“我”已经适应并接纳了海岛生活，在艰苦的环境中找到了属于自己的情感寄托和生活意义，深化了“我”在艰难环境中不断成长、坚守岗位、收获内心富足的主题，使文章的思想内涵得到了提升，引发读者对人生成长与适应环境等方面的思考。 16．本题考查理解和分析文章内容。 情节设计相似之处： 两篇小说都采用了成长型叙事结构，通过环境困境触发内心转变。 结合第②段“磕磕碰碰回到连队。班长给我打了两牙缸水，我刷了牙，没有洗脸洗脚”“早晨起来，想好好地洗一把，结果依然是每人两牙缸水，班长在那里给我们分发。我想多舀一牙缸，班长问：你想把晚上的预支了？预支？我恍然明白，这水怎么用，用多少，是有数的”，第③段“我跟着班长走了很长一段时间的路，空水车颠簸着，把我的手震得生疼。我以为这里有一口井，竟然只是一眼泉”，第④段“玻璃对面晃动着一个影子，是一条蛇，它从窗台翘起头来，两眼放着白光，而红色的蛇信子，像烧红的弯针，朝着我勾动着。我吓得滚落在地……我的眼泪都吓出来了”，第⑥段“这就是我闯入的世界。我想走，当逃兵是不敢的，那得上军事法庭。我只想换个地方，到团部去，到我们对面那个美丽的海滨城市去”，第⑪段“我们像一群垂钓的人，坐在礁石上，但我们不钓鱼，我们探亲……那是我最为快乐的一天……无边无际的思念啊，就是我这一刻的心境，它是幸福的”可知，《向大海》中的“我”从原本熟悉的生活环境来到了条件艰苦、充满各种不适应因素的海岛，生活环境发生了巨大改变；“我”在海岛面对用水紧张、蛇的惊吓等诸多困难时，心里产生了想要离开海岛的想法，想换个地方，甚至想当逃兵；到经历战友离别和探亲日的感动，最终选择坚守；结合《孤独之旅》第②段“小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：‘我不去放鸭了，我要上岸回家……’他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了”，第⑨段“已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了”，第㉑段“这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉”，第㊳段“杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了”，第㊽段“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了”可知，《孤独之旅》中杜小康原本生活在富裕的家庭，过着相对舒适的日子，而后因家庭变故踏上孤独的放鸭之旅，所处环境从熟悉安逸变得陌生艰苦，他从抗拒放鸭，到暴风雨中寻鸭，最终完成心理蜕变，实现了从脆弱到坚强的心态转变。二者均以外部冲突（自然/环境）推动人物成长。   人物形象塑造相似之处： 两位主人公最初都比较脆弱，都经历了“被迫成长”到“主动接纳”的转变。 结合第②段“磕磕碰碰回到连队。班长给我打了两牙缸水，我刷了牙，没有洗脸洗脚”“早晨起来，想好好地洗一把，结果依然是每人两牙缸水，班长在那里给我们分发。我想多舀一牙缸，班长问：你想把晚上的预支了？预支？我恍然明白，这水怎么用，用多少，是有数的”，第③段“我跟着班长走了很长一段时间的路，空水车颠簸着，把我的手震得生疼。我以为这里有一口井，竟然只是一眼泉”，第④段“玻璃对面晃动着一个影子，是一条蛇，它从窗台翘起头来，两眼放着白光，而红色的蛇信子，像烧红的弯针，朝着我勾动着。我吓得滚落在地……我的眼泪都吓出来了”可知，“我”刚到海岛时，面对用水限制、拉水的辛苦以及蛇带来的惊吓，表现出恐惧、退缩的状态，比如看到蛇时吓得惊呼、眼泪都出来了，体现出初入艰难环境时的脆弱；结合《孤独之旅》第②段“小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：‘我不去放鸭了，我要上岸回家……’”，第㉑段“这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉”，第㉚段“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒”可知，杜小康刚开始放鸭时，离开了熟悉的家人和生活环境，常常因为想家而哭泣，在面对孤独和未知的放鸭生活时显得很无助，同样展现出性格上最初的脆弱一面，二者在故事开端都刻画了一个不适应艰苦环境的稚嫩形象。 结合第⑦段“三五天后，岛上来了几个军医，在营院住下。第二天一早，不让我们吃饭，给我们每人抽了一管血。又过了几天，郭水旺被一个船接走了，据说与那管血有关，这叫退兵。我与郭水旺是一个班的，当我们到海边送他上船时，我哭得像泪人，而小个子郭水旺，更是痛哭流涕”，第⑧段“指导员站在码头上，发表演说……上来吧，谁不愿意干的，上来吧，给你自由”，第⑪段“我们像一群垂钓的人，坐在礁石上，但我们不钓鱼，我们探亲……那是我最为快乐的一天……无边无际的思念啊，就是我这一刻的心境，它是幸福的”可知，随着故事发展，“我”经历了郭水旺退兵、指导员的演说等事件后，克服了内心对海岛生活的抵触，能在海边思念亲人时感受到幸福，变得更加坚强和成熟，适应了海岛生活；结合《孤独之旅》第㉘段“日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”，第㊲段“鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上”，第㊳段“杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了”，第㊽段“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了”可知，杜小康在放鸭途中经历了孤独的煎熬、暴风雨的洗礼等重重考验后，逐渐成长为一个能够独立面对困难、坚强勇敢的少年，他们都在经历挫折磨难后实现了人物形象上的成长蜕变，从脆弱走向坚强，让读者看到了他们在艰难环境中的成长历程，具有相似的人物塑造逻辑。 阅读下面的文字，完成下面小题。 泪落无声 胥得意 ①儿子参军走后，思念便成了连绵的雨丝，在母亲的夜里无止无休。但是母亲没有流过一滴泪水。 ②母亲只有一个儿子，她明白一个道理，庭院里跑不出千里马。她要让儿子在年轻的时候走更远的路。所以，当儿子大学毕业提出来参军时，母亲没和父亲商量就同意了。母亲相信父亲一定会同意的。因为，父亲曾经也是一位老兵。 ③只是，母亲没有想到儿子一去千万里，一下子跑到了青藏高原上的国境线成了边防军人。 ④虽然想念儿子，但是母亲不敢有丝毫的打扰。儿子的手机有时有信号，有时没信号。而即便有了信号，按部队规定也不是随时可以使用。所以，母亲养成了一个习惯，就是手机从不关机，随时带在身边。只要儿子的电话打来，只响一下，她准能接起。 ⑤母亲和儿子在电话中聊得非常开心，她从来不讲想儿子的话。儿子也知道母亲惦记他，也从不讲边境上的苦。他告诉母亲的都是训练成绩又提升了多少，他们的蔬菜大棚又产了什么应季的菜，指导员对他有多好。 ⑥母亲以前对青藏高原是不太关注的，只是儿子去了那里之后，她才在手机上去一点点了解。她知道那里只有两个季节，一个是冬季，一个是大约在冬季。她知道那里高原缺氧，人在那里躺着都是奉献。她还知道那里离国境线实在太近，和边境那面的军人总要不期而遇。母亲虽然知道这些，但儿子不说，她也装作不知道，也不问。她问的只是天空蓝不蓝，穿得暖不暖，平时记不记日记。每次放下电话前，她不想说还是忍不住叮嘱儿子要注意安全。叮嘱完了她又暗自笑自己，儿子长大了，属于国家的人了，好多事自己管不到了。 ⑦时间过得飞快。儿子入伍半年多时，给母亲寄回来一本证书，他被评为优秀团员。十个月的时候，儿子在电话中说，再有两个月，新兵入伍了，他就成为老兵了。母亲觉得儿子一下子长大了，他的身后又会有更年轻的战友加入了。母亲告诉儿子，当了老兵可得有个老兵的样子。 ⑧儿子毫不谦虚地对母亲说，你儿可是勇敢着呢。母亲的心有些微微的疼。 ⑨没过几天，母亲在手机上看到了不太好的新闻。儿子所在的国境线上，外军总是在制造事端，其中一段视频中，两国军人对峙时，鼻子尖和鼻子尖都快要碰到一起了，而他们的背上都背着枪。这让母亲很紧张，万一走火了咋办呢？ ⑩母亲还是忍不住把这担忧告诉了儿子。儿子有些大咧咧地告诉母亲，放心吧，人不犯我，我不犯人。母亲还是担心，那要是犯了你呢？儿子还是大咧咧地说，我们天天训练是干啥用的？母亲沉默了一会儿，叹了口气，我还是有些担心。儿子在手机那头哈哈哈地大笑起来，我们连队是二线连队，离国境线远着呢。你别惦记了。 ⑪手机挂掉后，母亲的担忧却更强烈了。因为，她明显觉得儿子在最后说了谎。父亲问辗转反侧的母亲，让儿子当兵是你同意的吧？母亲在黑暗中“嗯”了一声。父亲又问，现在部队真是有事了，你能把他领回来吗？母亲颤巍巍地回答了两个字：不能。父亲在黑暗中“哼”了一下，那就睡觉。母亲想了想父亲的话，只能转身睡了。 ⑫在儿子当兵一整年的时候，母亲接到了部队的来电，说是儿子受伤了，让父母尽快飞过去。 ⑬在县民政局局长的陪同下，母亲去了儿子当兵的部队。路上，母亲在想，儿子到底伤到哪儿了呢？伤得如何呢？母亲把目光投向了父亲，父亲眼睛一直盯着窗外，沉默不语。 ⑭母亲一下飞机就感受到了什么叫高原反应。气短，头疼像是有喷泉在脑袋里涌动，一鼓一鼓的。她在汽车里抱着氧气袋，一边吸着氧气一边不由得就想到了一年来儿子是如何克服这些困难的呢。 ⑮当天晚上，母亲到了部队。好多的战士列成两队迎接着母亲和父亲的到来。母亲看到的场景和在电视中看到欢迎家属来队完全不一样。没有掌声，没有鲜花，战士们都沉默着，表情非常肃穆。那一刻，她明白了一切。一恍中，父亲用力地扶住了她。 ⑯当天晚上，团里的领导向母亲和父亲详细地汇报了事情的经过：儿子在随部队巡逻时，连队官兵和越境来我方搭设帐篷的境外军人发生了冲突，在这次流血冲突中，指导员和儿子牺牲了，对方伤亡二十多人。 ⑰团领导汇报完事情经过，对母亲说，你儿子是光荣的，是为国牺牲的，家里有什么要求尽管提，我们全力解决。 ⑱整个汇报过程，母亲静静地听着，没有插话，没有哭泣，像是在听别人的故事。听完汇报，母亲又静静地侧过头看了看父亲，然后拿过面前的话筒。在场的人似乎都紧张了一下，他们不知道母亲要做什么。 ⑲母亲拿起话筒，迟疑了一下，问，我只想知道两件事：他们占了咱们地盘，我儿子才动的手？得到了团领导肯定的答复后，母亲又问，我儿子当时勇敢不勇敢？ ⑳在场的人紧紧地咬着嘴唇，一同用力地点头。 ㉑母亲的眼神一个一个地检阅着会场上的目光，两行泪水在她的脸上缓缓流下。 ㉒此生，父亲头一次看到母亲流泪。 （选自《北方文学》2024年第6期，有改动） 17．通过把握情节和人物描写来揣摩人物的思想感情是阅读小说的重要方法。请结合文章内容完成下面表格。 关于母亲的情节或描写 母亲的心理或感情 不和父亲商量，同意儿子去当兵 （1） 儿子的电话打来，只响一下，她准能接起 思念儿子，不想错过儿子的任何电话 （2） 惦记儿子，想知道儿子所在地的具体情况 母亲看到中外军人对峙的视频 （3） 去儿子部队的路上 （4） 两行泪水在母亲脸上缓缓流下 （5） 18．小说中，以主人公儿子为代表的“青藏高原上的国境线边防军人”所面临的困难有哪些？由此可见，这是一群怎样的人？ 19．下列对小说内容和写作手法的分析，不正确的一项是（   ） A．这是一曲爱国主义的赞歌：母亲问儿作战勇不勇敢，儿子则是舍身报国。 B．小说写母亲浓墨重彩，写父亲则数语点缀，笔墨浓淡之间人物形象也对比鲜明，作者的态度也褒 贬分明。 C．这篇小说首尾呼应，行文中也有多处照应，结构完整、巧妙。 D．在表达方式上，本文既有记叙，又有描写和抒情，叙事详略得当，人物形象鲜明，感情表达真挚。 20．请从遣词造句或人物描写的角度，赏析文中画横线的语句。 【答案】 17．让儿子去军营中历练，成为可用之才 在手机上一点点了解青藏高原 紧张，担忧儿子的安危 担心儿子，急切想知道儿子伤在哪里、伤势如何 为儿子的牺牲难过，也为儿子的勇敢自豪 18．面临着极端恶劣的自然环境，比如一年中大部分时间是天寒地冻的冬天、高原缺氧等；面临与外军的紧张对峙等挑战。由此可见，这是一群不怕困难、不怕牺牲、忠心报国的人。 19．B 20．示例一：画横线语句连用两个“静静”，渲染了母亲在听取儿子牺牲过程时的冷静，她强忍悲伤，又是那么深明大义，刻画了一个伟大的母亲形象。 示例二：通过对母亲神态和动作的描写，展现了母亲在得知儿子牺牲后仍保持着尊严和冷静，而内心却有深深的哀伤，这种对比突出了母亲的深明大义，刻画了一个伟大的母亲形象。 【导语】这篇小说以母亲的情感为主线，通过细腻的笔触刻画了一位军人母亲的隐忍与坚强。文中“泪落无声”的意象贯穿始终，从开篇的思念不流泪，到结尾得知儿子牺牲后的无声落泪，形成强烈的情感张力。作者运用对比手法、细节描写和侧面烘托，成功塑造了一位深明大义又充满母爱的军人母亲形象，讴歌了边防军人的奉献精神。 17．本题考查梳理和概括文章内容。结合第②段“母亲只有一个儿子，她明白一个道理，庭院里跑不出千里马。她要让儿子在年轻的时候走更远的路。所以，当儿子大学毕业提出来参军时，母亲没和父亲商量就同意了。母亲相信父亲一定会同意的”可知，不和父亲商量，同意儿子去当兵，让儿子去军营中历练，成为可用之才。 结合第⑥段“母亲以前对青藏高原是不太关注的，只是儿子去了那里之后，她才在手机上去一点点了解”可知，在手机上一点点了解青藏高原，惦记儿子，想知道儿子所在地的具体情况。 结合第⑨段“没过几天，母亲在手机上看到了不太好的新闻。儿子所在的国境线上，外军总是在制造事端，其中一段视频中，两国军人对峙时，鼻子尖和鼻子尖都快要碰到一起了，而他们的背上都背着枪。这让母亲很紧张，万一走火了咋办呢？”、第⑩段“母亲还是忍不住把这担忧告诉了儿子”可知，母亲看到中外军人对峙的视频，紧张，担忧儿子的安危。 结合第⑬段“在县民政局局长的陪同下，母亲去了儿子当兵的部队。路上，母亲在想，儿子到底伤到哪儿了呢？伤得如何呢？”可知，去儿子部队的路上，担心儿子，急切想知道儿子伤在哪里、伤势如何。 结合第⑲段“母亲拿起话筒，迟疑了一下，问，我只想知道两件事：他们占了咱们地盘，我儿子才动的手？得到了团领导肯定的答复后，母亲又问，我儿子当时勇敢不勇敢？”、第㉑段“母亲的眼神一个一个地检阅着会场上的目光，两行泪水在她的脸上缓缓流下”可知，两行泪水在母亲脸上缓缓流下，为儿子的牺牲难过，也为儿子的勇敢自豪。 18．本题考查梳理和概括文章内容、分析人物形象。结合第⑥段“她知道那里只有两个季节，一个是冬季，一个是大约在冬季。她知道那里高原缺氧，人在那里躺着都是奉献”可知，他们面临着极端恶劣的自然环境，青藏高原只有“冬季”和“大约在冬季”两个季节，高原缺氧的恶劣条件，人在高原“躺着都是奉献”表现了他们面临的艰苦的生活条件。 结合第⑥、⑨、⑯段“她还知道那里离国境线实在太近，和边境那面的军人总要不期而遇”“儿子所在的国境线上，外军总是在制造事端，其中一段视频中，两国军人对峙时，鼻子尖和鼻子尖都快要碰到一起了，而他们的背上都背着枪”“儿子在随部队巡逻时，连队官兵和越境来我方搭设帐篷的境外军人发生了冲突，在这次流血冲突中，指导员和儿子牺牲了，对方伤亡二十多人”可知，他们面临着危险的边境局势，随时可能与境外军人“不期而遇”，可能发生流血冲突。由此可见，这是一群不怕困难、不怕牺牲、忠心报国的人。 19．本题考查对小说内容和写作手法的分析。B.文中对父亲的描写虽少，如第②段“父亲曾经也是一位老兵”，第⑪段父亲用简短对话安慰母亲，但并未贬低父亲形象，反而通过“哼”“那就睡觉”等细节体现其坚毅和与母亲的默契。作者并未通过笔墨浓淡表达褒贬，而是通过父母的不同反应展现军人家庭的共同信念。故选B。 20．本题考查赏析句子。 遣词造句：“整个汇报过程，母亲静静地听着，没有插话，没有哭泣，像是在听别人的故事”两个“静静”的重复使用形成递进式强调，既表现母亲外表的极度克制，又暗示内心压抑的悲痛即将爆发。结合“侧过头”“拿过”等描写精准克制的词语可知，与“静静”形成动静对比，展现人物在巨大悲痛下的隐忍与尊严，写母亲在面临生死大义时的态度，刻画了一个伟大的母亲形象。 人物描写： 神态描写：“像是在听别人的故事”运用反常化描写，突出母亲用理性压抑哀伤情感的状态；动作描写：“拿话筒”的细节展现母亲从被动接受到主动求证的心理转变过程。表面是冷静聆听的静，实质是内心惊涛骇浪的静，这种对比构成强烈情感张力，通过外静内动的反差，塑造出深明大义的军人母亲形象，为后文“泪水缓缓流下”的爆发作铺垫，强化人物形象的崇高感。 阅读下面的文字，完成下面小题。 路标 茹志鹃 ①没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹。 ②走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许是五十里。 ③停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，一缕烟，一个脚印，一丝灯光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的档案，那里有埋在淮河畔的小榕的入党报告。还有老邹，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。 ④没有，一切与人有关的迹象都没有。 ⑤无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。 ⑥“可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。 ⑦“那么，现在已经接近敌区了？” ⑧“肯定，快到铁路了。” ⑨“那就快走！不能停留。”但是，往哪里走呢？ ⑩棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤。 ⑪可是，慢！这是什么？ ⑫远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁。 ⑬这如豆的一小点光。 ⑭世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员，老邹当然也会马上接回来。这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光。 ⑮“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静地，没有任何反应。从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，一个老乡。他背对着棚口，席地坐着，正就着一盏油灯，低了头，紧张而有力地做着什么。 ⑯“老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。看来，是一个聋子。伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把聋子的腿抱住了。那个人也不做声，和伍原扭打起来。伍原不肯还手，一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他是个聋子，可还是大叫着：“老乡！老乡！” ⑰“老乡！”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。 ⑱伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个哑巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地揿在地上。伍原捉住哑巴的一只手，把它贴到自己帽子上，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可是哑巴并不理解。 ⑲急，痛，头昏，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫至极。却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在哑巴身上，大哭了起来，为自己，为前面走不完的路，为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽强的哑巴。 ⑳忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自己的头，自己的帽子。哑巴顿时“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来。哑巴忙忙地摸了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动。他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后回身走去。 ㉑伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中。夜空下的世界，依然斗转星移。 一九八四年十月二日 （有删减） 21．小语准备整理出小说的情节演进及伍原的心理变化过程，她需要你帮她完善表格。 小说情节演进 没有一点路标痕迹 看到一小点光 （1） 老乡为伍原指明方向 伍原心理变化 （2）   （3）   悲观绝望 坚定无畏 22．你读画波浪线的句子，觉得好，又说不出好在哪里。小文教你用比较法来品读，就是把这句话改成普通的句子加以比较。经过比较请你谈谈原句的表达效果吧。 原句：这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光。 改句：这一点不飘忽不闪烁小如绿豆的光，包含着一切的明天。 23．这篇小说是如何塑造伍原的人物形象的？请结合文本分析。 24．读书小组要为本文写一则文学评论，经讨论，甲组提出一个关键词：眼泪；乙组提出一个关键词：路标。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的评论。 【答案】 21．与聋哑老乡“搏斗” 恐惧无助 燃起希望 22．示例一：从修辞来看，划线句“这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光”中的“明天，包含着一切的明天”运用了反复的修辞手法，“明天”一词在句子出现了两次，强调了伍原看到灯光后的激动与欣喜的心情。如果把这一句换成长句“这一点不飘忽不闪烁小如绿豆的光，包含着一切的明天”，就达不到以上的表达效果。 示例二：从句式特点来看，“这一点如豆的光”“明天”“这不飘忽”“不闪烁”“小如绿豆似的光”等运用短句，句式活泼，节奏感强，这种急促的语气，符合此刻的伍原内心惊喜、期盼的心情。如果把这一句换成长句“这一点不飘忽不闪烁小如绿豆的光，包含着一切的明天”，就达不到以上的表达效果。 23．①运用了动作（细节）、语言、心理等正面描写，如写他与老乡见面后的言语和动作，生动地展现了因误会而进行的“搏斗”场景；②以环境来烘托人物的心理。例如开头写“灰蒙蒙”的天地和道路，烘托了人物内心的沮丧无助；结尾“不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中”的灯光，烘托了人物内心的坚定自信。 24．示例一：文中多次出现伍原流泪的情景，从没找到路标，担忧自己接近敌占区，想要快点离开，“听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤”，到发现灯火叫“老乡”时“却不防把自己的眼泪叫得掉了下来”，再到老乡是聋哑人，自己“不知怎么才能让他明白自己是共产党，是野战军”，且被哑巴反击，“不知如何才能摆脱这一窘境”时，“流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出”，眼泪推动了情节发展，是一条情感线索，串联起全文；同时伍原是不畏困难的战士，而眼泪却拉近了他与读者的距离，让人看到他作为普通人迷茫、痛苦绝望的一面，更能引起读者共鸣，使形象更丰满，主题更鲜明。 示例二：“路标”是文章的写作对象，文章主要写的就是伍原寻找路标未果，最终老乡指路，重新找回路标的经过。“路标”是文章的线索，文章一开始写“没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹”，到看到“如豆的一小点光”，再到“他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势”，情节始终围绕着寻找路标、找到路标来安排，贯穿全文。路标是指部队留下的标志前进道路的痕迹，能指引道路，找到路标，伍原重新找回心中的信念，让他有了赶上部队的希望和勇气。 【导语】《路标》以伍原寻找路标为主线，通过环境描写渲染困境，如“没有任何一点路标的痕迹”凸显迷茫无助。运用动作、心理等正面描写刻画人物，伍原与聋哑老乡的冲突及流泪细节，展现其坚韧与脆弱交织的形象。“路标”不仅是方向指引，更象征信念，灯光与老乡的指引推动情节，揭示在困境中坚守希望与信念的主题。 21．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，已知信息“悲观绝望”对应第⑱段。根据第⑯段“伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把聋子的腿抱住了。那个人也不做声，和伍原扭打起来”可知，情节演进为：与聋哑老乡“搏斗”。 第二空，已知信息“没有一点路标痕迹”对应第①段，根据第①段“没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹”，第④段“没有，一切与人有关的迹象都没有”，第⑩段“伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤”可知，此时伍原面对没有任何路标痕迹的前路，内心恐惧无助。 第三空，已知信息“看到一小点光”对应第⑫段，根据第⑫段“远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁”，第⑭段“世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员，老邹当然也会马上接回来”可知，伍原看到一小点光后，心中燃起希望。 22．本题考查赏析重要语句表达效果。根据第⑭段“这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光”可知，从修辞角度，原句“明天，包含着一切的明天”中“明天”重复出现，运用反复修辞。这种重复强调，有力地凸显出伍原在黑暗中看到那点光后，内心对未来（“明天”）充满希望与憧憬的激动欣喜之情。而改句“这一点不飘忽不闪烁小如绿豆的光，包含着一切的明天”，将信息简单罗列，没有了反复的强调，无法传达出伍原强烈的情感。同样根据第⑭段可知，从句式特点看，原句“这一点如豆的光”“明天”“这不飘忽”“不闪烁”“小如绿豆似的光”等，采用短句形式。短句表意简洁明快，节奏紧凑，能生动展现出伍原当时在黑暗中看到希望之光时内心的惊喜与期盼，语气急促，与他激动的心情相契合。改句变成了长句，节奏拖沓，不能体现出这种活泼明快的节奏感和急迫的心情。 23．本题考查塑造人物手法分析。 正面描写：根据第⑯段“伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把……伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把聋子的腿抱住了……明知他是个聋子，可还是大叫着：‘老乡！老乡！’”可知，这里运用了动作描写，如“爬进”“伸手”“拉”“抱住”等动作，以及语言描写“老乡！老乡”，生动形象地描绘出伍原与老乡见面后，因急于得到帮助又产生误会而进行“搏斗”的场景，展现出他当时焦急、渴望得到指引的状态，使人物形象更加鲜活。根据第③段“停住脚，沉住气。再看一看，再听一听……还有老邹，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方”可知，此处运用心理描写，细致地呈现出伍原在找不到路标时内心的思索和对小榕、老邹的牵挂，让读者能够深入了解他的内心世界，凸显出他的责任感。 环境烘托：根据第①段“没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹”以及营造的“灰蒙蒙”的环境氛围可知，这样的环境描写，烘托出伍原当时内心的沮丧与无助。前路茫茫，没有任何路标，他处于孤立无援且迷茫的状态，这种环境描写从侧面表现出人物的心境。根据第㉑段“伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中”可知，结尾处对灯光的描写，“不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中”，此时灯光在伍原心中已成为希望的象征，它烘托出伍原在得到老乡指引后，内心充满坚定自信，对前路有了明确方向的状态，通过环境对人物心理的烘托，进一步丰富了人物形象。 24．本题考查对内容的理解与拓展运用。如加入甲组，围绕“眼泪”评论。根据第⑩段“伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤”可知，此时伍原在找不到任何路标痕迹，担忧自己接近敌占区且不知往何处走时，极度无助，泪水奔涌而出，这一落泪展现出他面对困境时的绝望与迷茫。根据第⑮段“‘老乡！’伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来”可知，伍原在看到那如豆的灯光，以为找到了希望，看到了部队的方向，激动的心情促使眼泪不自觉掉落，这滴眼泪体现出他在黑暗中看到曙光时的惊喜与激动。根据第⑲段“急，痛，头昏，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫至极。却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出”可知，当伍原发现老乡是聋哑人，无法沟通且被攻击，陷入困境时，他的眼泪再次流下，这次的眼泪包含了他的无奈、疲惫以及对前路未知的痛苦。 示例：文中多次出现的眼泪，如同一条情感纽带，串联起伍原在寻找路标过程中的种种遭遇和心境变化，推动着情节的发展。同时，作为一名战士，伍原的眼泪让读者看到了他坚毅外表下柔软脆弱的一面，使人物形象更加立体真实，引发读者对其艰难处境的共情，更深刻地凸显了文章在困境中坚守希望的主题。 如加入乙组，围绕“路标”评论。根据第①段“没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹”可知，文章开篇就点明伍原所处的艰难处境，没有路标，他迷失方向，内心充满恐惧与迷茫，为故事的发展设置了悬念，引出后文他寻找路标的情节。根据第⑫段“远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁”可知，这一小点光在伍原眼中成为了希望的象征，如同潜在的路标，让他燃起了找到部队的希望，推动情节从迷茫走向希望。根据第⑳段“他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原”可知，老乡为他指明方向，这明确的指引成为了真正的路标，使伍原重新确定了前进的方向，让他的内心从绝望走向坚定。 示例：“路标”作为文章的线索，贯穿始终，不仅串联起整个故事情节，更象征着希望、方向和信念。伍原寻找路标的过程，也是他在困境中坚守信念、追寻希望的过程，深刻地揭示了文章在艰难中寻找方向、坚守信念的主题。 阅读下面的文章，完成小题。 信封里的儿子 司玉笙 ①那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时间长了，他就离不开班长了。班长问他是哪里人，他就哭了，说俺也不知道俺是哪里人，就知道家离老黄河不远，爹娘走得早…… ②班长说，我家离老黄河几十里，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我兄妹仨……兄弟，这队伍就是咱的家…… ③1950年秋，部队来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵口号声中，人人热血沸腾，会后纷纷写了请战书或决心书。他依葫芦画瓢地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个人了。 ④他也笑了，说，咱俩就是一个人。 ⑤趁着一个休息日，班长说，趁出国前咱也去街上照个相，留个念。 ⑥于是就去了。过了几天，照片取出来了，是黑白的。单身的一人一张，一寸；两个人的合影也是一人一张，两寸。他第一次见这照片不禁叫了起来，咋跟活的一样！ ⑦班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。 ⑧在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。 ⑨揣着这照片，两个人跨过鸭绿江。A随部队急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间寒气重重。战斗一打响，阵地上一片火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，融化的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。奄奄一息的班长看看他，说，兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱…… ⑩班长牺牲后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就答应，好像有两个人在他身子骨里发力，打起仗来十分英勇。两年后，后方战地医院又多了一名伤员。这伤员头部被弹片击中，昏迷了一个星期方才苏醒。医护人员高兴地相互传语，刘兴根醒来了，英雄醒来了…… ⑪后来，他被转到国内疗养。能下地活动时，他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上回信的地址，托人寄出。过了个把月，回信来了，是人代写的：你母亲接到你寄来的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你参军走后，这些年来你母亲天天去庄东头的大路口盼你。你两个妹妹已出嫁。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念…… ⑫读完信，他忽地捶了自己一下，我本来就是娘的儿子呀！ ⑬往后再写信，他就用班长的口吻。那边回信问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，也是娘的儿子。那边回信说，你母亲现在逢人就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出照片让人家看…… ⑭这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！ ⑮为尽量使自己像娘的儿子，他每天对着班长的照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。时间长了，腮帮子还真凹陷下去了一点。护理人员奇怪，问，刘班长，脸上怎么不舒服？ ⑯都好着哩。他说，只是想娘了。 ⑰B复员前，组织上派人征求他的意见，问：“安排你到本地一个大厂工会工作咋样？”他说：“我还是想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。” ⑱肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一路打听找到了这个小刘庄。还未进庄，头前身后呼呼啦啦簇拥了一群人，争相替他拿行李。被人引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女端坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的那个信封！ ⑲丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：“娘啊——” ⑳“是根儿么？”眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。 ㉑“是我，是我，娘！” ㉒C粗糙温暖的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。“俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？” ㉓“娘，扛枪磨去了。”抬头一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在涌动。 ㉔旁边一个妹妹插话道：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。” ㉕“娘，明天我就带你看眼去！” ㉖背着娘上车下车跑了几个医院诊治，娘的眼还是没有起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。 ㉗此时，县里给他安排好一个比较轻松的工作，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。”并对两个妹妹说：“有哥在恁放心，恁该忙啥忙啥。” ㉘于是就在生产队当了保管员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝顺！ ㉙婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑容，直至八十六岁寿终。在操办老人家的后事时，有人好像知晓了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。面对这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲身边……” ㉚那日晚间，他在电视新闻上看到部分战友的遗骸被军用飞机运回祖国时，泪珠止不住地滚淌。他让家人打开那小盒子，指指那张合影照叮嘱道，放大，放大…… （选自《北方文学》，有删改） 【小说故事梳理】 25．用简洁的语言将“他”与班长、“他”与“娘”之间的故事梳理完整。 ①            ② ③            ④ 【小说情感体验】 26．英格曼森在《如何写出一篇好小说》中提出“强烈的情感体验”是“好小说”的标准之一，文中A、B、C三处，哪一处给你带来的情感体验最为强烈，请作赏析。 【小说线索之争】 27．有人说这篇小说的线索是“照片”，也有人说是“信封”，你认同哪一种观点，结合小说内容说明理由。 【小说现实意义】 28．阅读链接材料，结合材料和小说内容，谈谈你对这篇小说现实意义的理解。 【链接材料1】 小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中的人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。 ——人教版九年级下册语文第二单元单元导读 【链接材料2】 你是愿意花时间沉浸于电子产品带来的虚拟情感满足，还是愿意花时间陪伴你的爸爸妈妈、爷爷奶奶？这道看似简易的选择题，很多同学都做错了。 ——某初中生日记 【链接材料3】 空军航空兵某部庞荣奇：“当时我就回头望向我这个机舱里边，我就想对这些烈士们说，前辈们，你们的鲜血没有白流，看看我们现在拥有的和平安宁的生活环境，看看我们新中国一路走来的辉煌。我的自豪感油然而生。” ——《运﹣20飞行员讲述志愿军烈士遗骸的归家之路》 【答案】 25．两人互诉身世，一起写请战书、照相 两人怀揣照片，跨过鸭绿江参加战斗 收到“娘”的回信 复员后照顾“娘”直至其寿终 26．示例一：A 处给我带来的情感体验最为强烈。通过环境描写，描绘出了战场环境的恶劣和战斗的激烈残酷。在这样的环境下，班长还牺牲了，更能感受到战争的无情和战友之间深厚情谊的珍贵，以及战士们为了国家和人民英勇无畏的精神，让人内心受到强烈的震撼。 示例二：B 处给我带来的情感体验最为强烈。语言描写，组织上为他安排了较好的工作，他却毅然拒绝，选择回到“娘”的身边尽孝。这种对“娘”的感恩和孝顺之情，以及他不贪图物质享受，坚守内心对亲情的重视，令人动容，体现了人性中最美好的品质，情感真挚而强烈。 示例三：C 处给我带来的情感体验最为强烈。通过“娘”的动作和语言描写，以及他的回答，展现了“娘”对儿子的熟悉和关爱，尽管“娘”眼睛瞎了，但对儿子的关心丝毫未减。而他的回答，也体现了他对“娘”的体贴和不想让“娘”担心的心情，母子之间的这份深厚情感，让人感受到亲情的伟大和温暖，情感体验十分强烈。 27．示例一：我认为线索是“照片”。小说围绕照片展开，先是班长和他去照相，照片取出来后班长将照片塞进信封；后来“娘”收到照片喜出望外，还逢人就拿照片说“俺儿回来了，还多了一个”；“他”为了尽量像“娘”的儿子，对着班长的照片进行“整容”；最后“娘”去世后，他看到战友遗骸被运回祖国，让家人放大他与班长的合影照。照片贯穿了整个故事，见证了他与班长的情谊，以及他对“娘”的孝顺和对战友的怀念，所以“照片”是小说的线索。 示例二：我认为线索是“信封”。小说开篇写班长将照片塞进早已写好地址的信封里，后来班长牺牲把信封交给他；他疗养时添上回信地址托人寄出信封，开始以班长口吻与“娘”通信；复员后他按照信封上的地址找到“娘”；“娘”一直捏着班长写的那个信封。信封贯穿了故事的始终，连接着他、班长和“娘”，是他与“娘”情感联系的重要纽带，也承载着他对班长的承诺和对“娘”的孝顺，所以“信封”是小说的线索。 28．从小说内容来看，通过塑造“他”、班长和“娘”等人物形象，展现了战争年代战友之间深厚的情谊，以及“他”对“娘”的感恩和孝顺。“他”坚守对班长的承诺，照顾“娘”直至其寿终，体现了人性中善良、重情重义的美好品质。同时也反映了战争的残酷和对人们生活的影响，折射出那个时代的风貌。 结合链接材料 2，当下很多人沉迷于电子产品带来的虚拟情感满足，而忽略了对身边亲人的陪伴和关爱。小说中“他”对“娘”的孝顺，与现实中人们的行为形成鲜明对比，提醒人们要珍惜亲情，多花时间陪伴家人，不要让虚拟世界冲淡了真实的情感。 结合链接材料 3，小说中“他”看到战友遗骸被运回祖国时的表现，以及庞荣奇所说的话，都表达了对烈士的敬重和对他们所做出牺牲的感恩。小说让我们铭记历史，记住那些为了国家和人民的幸福而英勇牺牲的烈士们，珍惜现在的和平安宁生活，传承和发扬他们的精神。所以这篇小说具有一定的现实意义，能引导人们树立正确的价值观，重视亲情，铭记历史。 【导语】这篇小说通过“他”与班长、“他”与“娘”之间的情感纽带，展现了战争背景下的人性光辉与亲情力量。班长不仅是“他”的战友，更是他的精神支柱，而“娘”则成为“他”回归家庭、承担责任的象征。小说以“信封”和“照片”为线索，串联起战争与和平、生与死的主题，深刻反映了战争对个体命运的影响，以及亲情在艰难岁月中的坚韧与温暖。结尾处“他”对战友遗骸的深情凝视，更是对和平的珍视与对牺牲者的缅怀，具有强烈的现实意义。 25．本题考查内容理解。①根据第②—⑥段中的“班长说，我家离老黄河几十里……兄弟，这队伍就是咱的家”“会后纷纷写了请战书或决心书。他依葫芦画瓢地将班长的照抄下来”“班长说，趁出国前咱也去街上照个相，留个念”可知，两人互诉身世，一起写请战书、照相。 ②根据第⑨段中的“揣着这照片，两个人跨过鸭绿江。随部队急行军到了指定区域……”可知，两人怀揣照片，跨过鸭绿江参加战斗。  ③根据第⑪段中的“过了个把月，回信来了，是人代写的……”可知，收到“娘”的回信。④根据第㉙段中的“婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑容，直至八十六岁寿终”可知，复员后照顾“娘”直至其寿终。 26．本题考查语句赏析。 A处 ：这是环境描写。先勾勒出满目冰山雪岭、寒气重重的恶劣自然环境，渲染出一种肃杀、冷峻的氛围 。接着描绘战斗打响后的激烈场景，“火海硝烟”“残枝碎石乱蹦”，直观展现出战争的残酷。在这样艰难危险的情境下，班长还不幸牺牲，更凸显出战争的无情。同时，也能让人深刻感受到战友间深厚情谊的珍贵，以及战士们为了国家和人民，不惧艰难、英勇无畏的精神，带给读者强烈的心灵震撼，引发对战争和战士奉献精神的思考。 B处：运用语言描写。组织上为他提供了在大厂工会工作这样一个相对轻松且不错的安置机会，这是很多人可能会心动的选择。然而，他却毫不犹豫地拒绝，坚定地表达出要回庄照顾“娘”的想法。这种选择背后，是他对“娘”深深的感恩与孝顺之情。他不被物质条件和更好的工作机会所诱惑，坚守内心对亲情的重视，这种纯粹而真挚的情感，彰显了人性中美好的品质，令人为之动容，让读者能强烈感受到亲情在他心中的分量。 C处：运用动作和语言描写。“粗糙温暖的手”“抖抖嗦嗦触摸”，细腻地刻画出“娘”抚摸儿子时那种饱含深情与关切的动作，虽眼睛已瞎，但通过触摸来感知儿子，体现出“娘”对儿子深深的眷恋与熟悉。“娘”询问脖子上痣的情况，表现出她对儿子细致入微的关注。而他巧妙的回答，既化解了可能让“娘”担心的问题，又体现出他对“娘”的体贴。这简短的对话和动作，将母子之间深厚、细腻的情感展现得淋漓尽致，让人切实感受到亲情的伟大与温暖，带来强烈的情感共鸣。 27．本题考查赏析线索。 认为线索是“照片”。串联情节方面：根据第⑥段中的“过了几天，照片取出来了，是黑白的。单身的一人一张，一寸；两个人的合影也是一人一张，两寸”可知，照片首先是班长和“他”出国前留念之物。由第⑧段“在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里”“揣着这照片，两个人跨过鸭绿江”可知，照片伴随着他们奔赴战场，且成为班长临终托付之物。从第㉚段“他让家人打开那小盒子，指指那张合影照叮嘱道，放大，放大……”可知，战后多年，照片依然被“他”珍视。照片贯穿了故事的始终，串联起各个情节阶段。 体现情感方面：照片见证了班长和“他”的战友情谊，承载着他们共同的回忆。同时，照片也是“娘”思念儿子的情感寄托，“娘”拿着照片逢人就说，体现出对儿子的牵挂。“他”珍视照片，是对班长的怀念，也是对那段经历和情感的铭记，围绕照片体现出的情感真挚且深厚。 认为线索是“信封”。串联情节方面：根据第⑧段中的“在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里”可知，信封首先是班长用来装照片和攒给“娘”的钱的物件。从第⑨段“兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱……”可知，班长临终将信封托付给“他”。由第⑪段“他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上回信的地址，托人寄出”可知，“他”通过信封与“娘”建立起联系。根据第⑱段“一位衣衫打有补丁的中年妇女端坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的那个信封”可知，“娘”一直守着信封盼儿归。信封贯穿故事，串联起“他”与班长、“他”与“娘”之间的情节发展。 信封里装着班长对“娘”的牵挂与孝顺之情，也承载着“他”对班长的承诺和对“娘”的感恩。“娘”捏着信封，是对儿子深深的思念。围绕信封展开的故事，充分展现出战友之情、母子之情等多种深厚情感。 28．本题考查赏析主旨。展现人性美好与时代风貌：根据第⑨段中“激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤……兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱……”可知，班长在生命垂危之际，仍记挂着“娘”，将装钱的信封托付给“他”，体现出班长对“娘”的牵挂以及对“他”的信任，展现出战友间深厚情谊和人性的善良。同时，战斗的激烈残酷也反映出战争年代的时代特征。 根据第⑰段中“复员前，组织上派人征求他的意见……我还是想回庄里给娘端端碗，洗洗脚”可知，“他”放弃组织安排的较好工作，一心要回去照顾“娘”，体现出“他”对“娘”的感恩与孝顺，彰显了人性中重情重义的美好品质。 提醒珍视亲情：链接材料2指出当下很多人沉迷电子产品虚拟情感，忽略陪伴亲人。而从小说第⑱—㉓段来看，“他”找到“娘”后，背着“娘”四处求医，坚辞县里安排的工作，只为能照护“娘”。例如第㉓段中“娘，扛枪磨去了”，面对“娘”对自己身体变化的询问，“他”耐心回应，不让“娘”忧心，这一系列行为体现出“他”对“娘”全心全意的陪伴与关爱，与现实中人们的行为形成鲜明反差，提醒人们要重视和珍惜亲情，多花时间陪伴家人。 铭记历史与传承精神：链接材料3中庞荣奇表达了对烈士的敬重和感恩。小说第㉚段“他在电视新闻上看到部分战友的遗骸被军用飞机运回祖国时，泪珠止不住地滚淌。他让家人打开那小盒子，指指那张合影照叮嘱道，放大，放大……”，“他”看到战友遗骸回国时的落泪以及对合影照的珍视，反映出“他”对战友的深切怀念以及对烈士奉献的敬重。这启示我们要铭记历史，感恩那些为国家和人民幸福而牺牲的烈士，传承和弘扬他们的精神，珍惜当下和平生活。    这篇小说从多方面展现价值，对当下人们在亲情观念、历史认知等方面有着重要的启示作用，具有深刻现实意义。 阅读下面文学类文本，完成下面小题。 中国地图 ①爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地图有着特殊的感情。退休后，每天对着地图默默地看，有时还自言自语，嘀嘀咕咕不知说些什么。家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故事。 ②其实，这些在别人听来都是故事，发生在爷爷身上就是事故。那时候，技术条件差，别说是卫星，航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时候，被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镰刀和棍子吓退野狼。在陕西榆林，正在工作的时候，天气突变，一时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打算盖到平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个镜片被石头打烂了。（A）几乎同一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上保护仪器，结果额头也被飞溅的镜片给划伤了。他到当地医院治疗的时候，认识了那里的一名护士，后来结为伉俪。奶奶曾感激地对爷爷说，若不是嫁给他，把她带进城里，她早被风沙给“吃”了——她的家乡在毛乌素沙漠的边缘上，一年三百六十五天，有二百多天都是风沙…… ③爷爷九十多岁了，时而清醒时而糊涂，特别是奶奶去世后，免不了唠叨他的“想当年”。 ④后来，孙子小兵考上了武汉大学，学的就是地图制图学与地理信息工程专业，毕业后，干的正是地图测绘。比起爷爷，小兵这一代的测量技术有了飞速的提升，除了航空测量，还利用人造卫星拍摄地貌，足不出户，坐在计算机前就可以测绘地图。 ⑤这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》。爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边看边念叨：“黑龙江，黄河，长江……小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新建的？” ⑥“爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港和澳门的。” ⑦“这个桥建得好，建得好！”爷爷感慨不已，然后继续一点一点地瞅，“小兵，丹江口水库咋新增一条支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧，若是支流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错了？” ⑧小兵扑哧笑了，说：“爷爷，这是南水北调中线工程。” ⑨“南水北调？就是当年毛主席提出的那个计划？”爷爷扑闪着昏花的眼睛，似乎有点明白了。“对！”小兵忙不迭地点头。 ⑩爷爷满意地点点头，接下来又趴在地图上瞄起来。忽然，他叫道：“小兵，榆林、毛乌素沙漠咋没有了？是不是忘记标了？” ⑪“是啊，毛乌素沙漠呢？”小兵认真地瞅了瞅地图，皱着眉头说，“爷爷，要不，咱到榆林看一看？” ⑫“好！古人绘制地图就是实地测绘，后人常常把地图命名为‘禹迹图’，顾名思义，大禹的足迹。绘制地图就得眼见为实，哪像你们，唉！”爷爷说罢，又说，“只是我的腿不当家，怕是走不动。” ⑬“爷爷，我开车带您去。”“中。”爷爷爽快地答应了。爷爷退休后，家人多次说要带他去旅游，他都拒绝了，说：“全中国我都跑遍了，山山水水都在我的心里。” ⑭小兵开车带着爷爷，到了榆林，到了毛乌素，望着茫茫无际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小兵忍不住说道：“爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙漠！” ⑮爷爷回过神来，说：“小兵，是不是你早就知道，故意骗爷爷来的？” ⑯小兵憋住笑，说：“爷爷，我是知道，但还真没来过……现在都是通过遥感技术来测量和绘制的。” ⑰爷爷说：“今天的技术就这么神奇？”小兵点点头，自豪地说：“当然啦，通过人工智能进行地图数据收集和分析，目前已经能够高度自动化地生成要素丰富的高精地图，甚至道路上的虚线都能显示出来……” ⑱好半天，爷爷都没说话。末了，他感慨了一句：（B）“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。” （选自《微型小说选刊》2022年第23期，有删节） 29．下列关于小说内容的理解和分析不正确的一项是（   ） A．文章主体部分通过爷孙俩的对话推动情节的发展，语言具有生活化的特点，给读者亲切之感。 B．爷爷对“禹迹图”命名的解释，表明他对传统测绘精神的重视。 C．奶奶也是文中的主要人物。从奶奶的寥寥数语中，正面烘托了爷爷在“毛乌素沙漠”测量工作 的艰难，也为后来爷爷一直关注“毛乌素沙漠”埋下了伏笔。 D．小说中的“小兵”是新生力量的代表，这个人物形象的塑造体现了国家建设事业的传承与发展。 30．根据要求，在横线处填空 （1）A处运用的描写手法是 ，表现了爷爷对仪器的珍爱之情和对事业的热爱。 （2）B处运用的修辞手法是 ，生动形象的写出了爷爷对时代，对生活的热爱。 31．爷爷“对地图有着特殊的感情”，在文中有哪些具体表现？请简要回答。 32．小说标题“中国地图”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 【答案】 29．C 30．动作描写 比喻（夸张） 31．①退休后还经常查看地图；②喜欢讲述地图上地名背后的故事；③对新地图兴趣浓厚；④敏锐发现新地图中的细微变化。 32．①“中国地图”既指文中的中国地图实物，又指装在爷爷心中的中国地图；②新旧地图的变化折射出祖国建设取得了伟大成就；③“中国地图”承载着地图测绘人对中国地图测绘事业的热爱与追求；④“中国地图”蕴含了对祖国发展的骄傲与自豪之情。 【导语】这篇小说通过爷孙两代地图测绘工程师的视角，展现了我国测绘技术从传统实地勘测到现代遥感技术的跨越式发展。作者以“中国地图”为叙事载体，巧妙串联起个人记忆与国家变迁：爷爷用生命丈量山河的艰辛历程，与孙子运用卫星技术的便捷形成鲜明对比。毛乌素沙漠变绿洲、港珠澳大桥等细节，既体现时代进步，又暗含代际传承。文本通过生活化对话和典型细节，将个人命运融入国家发展宏图，讴歌了科技腾飞与建设者精神，是一曲动人的时代赞歌。 29．本题考查内容理解辨析。C.有误，结合第②段“奶奶曾感激地对爷爷说，若不是嫁给他，把她带进城里，她早被风沙给‘吃’了 —— 她的家乡在毛乌素沙漠的边缘上”可知，奶奶的话仅提及家乡环境恶劣，侧面反映出爷爷测绘工作环境艰苦（因在榆林测量结识奶奶），而非正面烘托。由此可知，选项中“正面烘托”表述错误，且奶奶并非主要人物，而是通过她的经历补充爷爷测绘故事的背景；故选C。 30．本题考查句子理解赏析。 （1）结合第②段“几乎同一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上保护仪器，结果额头也被飞溅的镜片给划伤了”可知，这里通过“扑”这一动作，对爷爷进行了描写。由此可知，A处运用的描写手法是动作描写，生动形象地表现了爷爷在危险时刻，下意识地保护仪器，体现了爷爷对仪器的珍爱之情以及对自己从事的地图绘制事业的热爱。   （2）结合第⑱段“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢”可知，“想再活五百年”运用了夸张的修辞手法，将现在的生活环境比作“福窝”，运用了比喻的修辞手法。由此可知，B处运用了比喻（夸张）的修辞手法，生动形象地写出了爷爷对当下时代和生活的热爱，觉得生活在这样的时代如同生活在福窝里，还想享受更多这样的美好生活。 31．本题考查内容理解概括。结合第①段“爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地图有着特殊的感情。退休后，每天对着地图默默地看”可知，爷爷退休后，依然保持着对地图的关注，每天都会默默地看地图，这一行为充分体现了他对地图的特殊感情。由此可知，爷爷退休后还经常查看地图，是他“对地图有着特殊的感情”的具体表现之一。结合第①段“家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故事”可知，只要家里有人，爷爷就会主动给他人讲述地图上地名背后的故事，这表明爷爷对地图上的内容非常熟悉，并且很愿意分享其中的故事，也反映出他对地图的热爱。由此可知，爷爷喜欢讲述地图上地名背后的故事，体现了他“对地图有着特殊的感情”。 结合第⑤段“这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》。爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来”可知，当小兵拿回来最新的《中国地图》时，爷爷两眼放光，还戴着老花镜趴在地图上仔细查看，这一表现说明爷爷对新地图充满了兴趣和好奇。由此可知，爷爷对新地图兴趣浓厚，是他“对地图有着特殊的感情”的具体体现。 结合第⑤段“爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边看边念叨：‘黑龙江，黄河，长江……小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新建的？’”以及第⑦段“小兵，丹江口水库咋新增一条支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧，若是支流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错了？”还有第⑩段“忽然，他叫道：‘小兵，榆林、毛乌素沙漠咋没有了？是不是忘记标了？’”可知，爷爷在查看新地图时，能够敏锐地发现伶仃洋上的桥、丹江口水库新增的支流以及毛乌素沙漠未标注等细微变化。由此可知，爷爷敏锐发现新地图中的细微变化，进一步体现了他“对地图有着特殊的感情”，因为只有对地图足够熟悉和热爱，才会如此关注地图上的细节。 32．本题考查标题理解。结合第①段“退休后，每天对着地图默默地看”可知，爷爷退休后依然保持着对地图的关注，每天都要看地图。由此可知，“中国地图”指的是文中实实在在的地图实物，同时也表明爷爷心中一直装着中国地图，对其有着特殊的感情，所以“中国地图”既指实物，又指装在爷爷心中的地图。 结合第⑤至⑭段中爷爷与小兵的对话，如“爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港和澳门的”“爷爷，这是南水北调中线工程”以及他们去榆林看到毛乌素沙漠变成绿洲等内容可知，从新地图上港珠澳大桥的出现、南水北调中线工程的标注以及毛乌素沙漠在地图上的变化，能看出祖国在基础设施建设、生态治理等方面取得了巨大成就。由此可知，新旧地图的变化折射出祖国建设取得了伟大成就。 结合第①段“爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地图有着特殊的感情”以及第②段爷爷讲述自己在测绘地图过程中遭遇狼、被风沙打伤等经历可知，爷爷为地图测绘事业奉献了一生，即便退休后也心系地图。由此可知，“中国地图”承载着像爷爷这样的地图测绘人对中国地图测绘事业的热爱与追求。 结合第⑱段“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢”可知，爷爷感慨生活在这个时代很幸福，从他对新地图上各种变化的关注和感慨中，能体会到他为祖国的发展感到骄傲和自豪。由此可知，“中国地图”蕴含了对祖国发展的骄傲与自豪之情。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元主题阅读：人物画廊 ●整体感知 ●考点梳理 任务一：梳理小说的故事情节 【设问形式】 ❶根据文章内容，梳理小说的故事情节。 ❷围绕××文章共写了哪几件事？ 【答题思路】 题型 常见题干示例 解题思路 概括故事情节 用一句话或简明的语句概括故事情节。 人物+情节 【注：分层方法】 （1）抓住时间标志词。 （2）抓住地点转移标志词。 （3）抓住情节转换标志。（4）抓住叙述角度、顺序变化。 （5）抓住心理、情感变化。 文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 用填空的形式概括情节（高频考点） 一、根据情节要抓住事件的关键动词 二、注意已知信息的提示： 1.字数：已知信息字数相同或处于某字数范围内，则未知项字数要与之相同或也在此范围内。 2.答案格式和要素：若已知信息是“××××，××××”，即“4+4”形式，则答案也通常如此；还要看已知信息包含了哪些要素，如人物、时间、地点、事件、心理情感，或其他表示限制的状语和补语，都要考虑在答题的范围之内。 注：一个空格有概括两个事件的情况。 3.分层提示：根据已知信息的位置或段落范围推导未知。 4.要有原文意识和分点意识。 任务二：分析小说中的人物形象 人物是小说最主要的构成要素，在小说中占中心地位。 小说通过外貌描写、语言人物、动作描写、心理描写、神态描写来刻画人物形象，并且通过人物形象反映作品主题。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理。侧面描写指以环境描写或他人言行来反映主要人物的特点。 （1）外貌描写：暗示人物身份、地位；表现人物经济状况和精神状况；表现人物性格；展示人物心理活动。 （2）语言描写：刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。 （3）动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。 （4）心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 （5）神态描写：更好地表现人物性格、精神品质和内心世界。 备注：人物形象与性格的区别 形象这一概念的内涵大于性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等方面，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。 【设问形式】 ❶请结合文章内容，分析文章中××的人物形象。 ❷××有哪些优秀的品质？ 【答题思路】 （1）“找”：找出文中描写人物语言、动作、神态、心理等句子，或者找出与人物相关的事件。 （2）“析”：分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。 ①分析小说中人物的身份、地位、经历、气质等内容，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 ②分析小说人物的言行举止及内心世界，通过人物的外貌、语言、动作等揭示人物的思想感情和性格特征。 ③分析小说人物活动的环境，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，在一定的历史背景下去理解。 ④分析小说中各类人物之间的联系。 ⑤注意分析作者对人物的介绍和评价。 （3）“答”： ××是一个××的人，从文中××件事可以看出。 即人物性格特点（人物身份地位、性质、评价等）+事件分析。 任务三：结合文章内容及自身感悟，分析小说的主题。 文章主旨是作者在文中表达的中心意思(包括作者的观点、态度等)，是作者通过写人、叙事、写景、状物等方式表达出来的对自然、社会或人生的认识和态度，以及由此表现出的情感倾向。 在小说中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的旨。换一个角度来分析，文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体来说，是作者想通过文章的主要内容赞扬什么、批评什么、反对什么抒发什么感情、说明什么道理等。如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。 题型 答题格式 小说主题 主题的表现形式 ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过故事，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 主题概括常用术语 ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感 基本结构 主要内容＋思想感情 语言模式：小说写了××故事情节，刻画了……的形象，抒发了(呼吁)…… 任务四：学会赏析词句，品味语言特色 （一）词语的赏析 从词义的角度 ①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。 格式：加点词语的原意为××，这里指××，突出了××特点，表达了××情感。 从词性的角度 ①判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用，即人的形象、品质等。 A.动词、形容词：××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了××内容（特点），表达了××情感。 B.副词：××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，形象地体现了××的特征，表达了××情感。 C.拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了××的内容（特点），表达了作者××的情感。 从修辞的角度 ①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。 格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反复）的修辞手法，写出了××，表现/达了事物/人物××的特点/情感。 【注意】叠词：运用了叠词，音律和谐，写出了××内容（特点），表达了××情感，具有音韵美。 从人物描写的角度 ①运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。 格式：××词是××描写，该词写出了××内容，突出了××特点，表达了××情感。 （二）句子的赏析 1.从修辞手法的角度赏析。 先判断该句运用的修辞手法，然后结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。 修辞手法 赏析思路 比喻 这句话运用比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××物的××特点，表达了作者的××感情。 拟人 这句话运用拟人的修辞手法，把××当做人来写，生动形象地写出了××物的××特点，表达了作者的××感情。 夸张 这句话运用夸张的修辞手法，突出了××的××特点，表达了作者的××之情。 排比 这句话运用排比的修辞手法，强调了××物的××特点，表达了作者的××之情，增强了文章的语言气势。 反复 这句话运用反复的修辞手法，突出、强调××内容，增强了表达效果。 反问 这句话运用了反问的修辞手法，写出了××内容，突出了××特点，表达了作者的××之情。加强语气，发人深思。 设问 这句话运用设问的修辞手法，写出了××内容，突出了××特点，表达了作者的××之情，能引人注意，启发思考。 2.从描写的角度赏析。 先判断该句的描写对象和使用的描写方法，再结合语境，根据该描写方法的一般作用进行赏析。 ①人物描写：运用了(动作、神态、外貌、心理、语言）描写，写了××内容，突出了人物××特点，表达了××情感。 ②环境描写（同上） ③侧面描写：运用了侧面描写，写了××内容，侧面突出了人物××特点，表达了××情感。 3.从词语运用的角度赏析。（同上） 4.从句式特点的角度赏析。（短句、长短句、整散句、问句、反问句、设问句、对偶句、排比句等） （1）长短句 短句：简洁凝练，增强语句气势，形成画面感。 长句：叙述清楚完整，给人以较深的印象。 长短句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。 （2）整散句 整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，常构成对偶、排比。 散句指字数不等，参差错落的句式。 整散句结合，使得句式富于变化，生动活泼，句式整齐中见变化，语气气流中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。 【答题思路】句式+内容+特点+情感+句式效果。 5.语体色彩：口语、书面语 （1）口语：诙谐幽默，朴素自然，生动活泼，给人平易近人、亲切的感觉。 （2）书面语：较为正式，严谨周密，更有说服力。 6.语言风格 语言风格是指小说整体的语言特色，具体又可以分为：人物语言特色和叙述语言特色。 常见的语言风格通常有：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。 阅读下面的文字，完成小题。 莲子心 ①收到父亲的快递，廖弘远有点好奇。教了一辈子书的父亲质朴简单，太过古板，一向与他疏于交流，即便见面，也聊不了几句，怎么想起给他寄东西呢？ ②打开，里面是莲子心，内附一张纸条，只有寥寥数语，言能清心火，须坚持饮用。 ③这段时间，廖弘远确实有点心火旺。在这座城市里，他本身就是一个超大火炉，或者说是一个热核反应堆，能够释放巨大能量，瞬间让某个空间变得热气腾腾。随着他亲自谋划的一个大项目即将落地实施，整座城市被点燃了，滚滚热浪扑面而来。他时常感到口苦心燥，他知道这就是所谓的心火。可他从不跟父亲谈论这些公事，父亲怎么知道他心火旺呢？ ④他捏了一撮儿莲子心泡上，只喝了一口，就放下了。太苦了，简直难以下咽。他盯着茶杯，忽然想到父亲交代的一件事，扑哧笑了。 ⑤他肩上的担子很重，每天的行程排得满满的，须以分钟计。前些天，秘书小李抓了个空隙，呈给他一封信——极普通的白色信封，没开封。 ⑥廖弘远瞄了小李一眼，没接。小李看懂了他目光里的责问，知道他把这封信看成了基层群众的来信，这种信件依照程序很少能呈送到他这里。小李赶紧解释。 ⑦廖弘远接过信。信封上一笔一画地写着：廖弘远吾儿亲启。 ⑧他不明白父亲有何要紧事，不打电话，写封信来。拆开一看，只是让他帮着查一个叫“廖维世”的本族先人。 ⑨父亲退休后闲着没事干，在主持编修本家族的族谱。他知道父亲很看重这件事情，可是为查一个人名，专门写封信来，还是让他觉得好笑。估计父亲是把自己也当作了教书先生，不晓得他每天有多忙，有多少大事要处理，随手就把信放到了一边。 ⑩老实本分的父亲这是变相给他送礼，催他办那件事呀。 ⑪廖弘远递给小李：“你抽空去帮着查查吧。”小李很快从网上拿到了一份内容翔实的报告，去粗取精，整理出一份简明扼要的人物介绍。 ⑫廖弘远粗略地看了看，点点头，让他代自己回复父亲。不料，父亲很不满意，责备说廖弘远敷衍他。廖弘远想辩解，父亲根本不听。他看着一脸惶恐的小李，淡淡一笑，说：“先放放吧。” ⑬某日，廖弘远偶然遇到一位大学学历史的同学，说出自己心中的疑惑。同学笑道：“想不到你家祖上还有这样声名显赫的大人物，怪不得你能升官，遗传基因强大啊。”同学笑言将作为专题研究，尽快呈报。 ⑭同学将资料发来后，廖弘远对照小李给的那份人物简介，看出了端倪。廖维世自幼天资聪颖，加之刻苦勤奋，弱冠之年步入科举之路后，便一路闯关夺隘，成为朝臣，官至工部侍郎，曾任总督河道大臣，政绩卓著。小李列举完此人的政绩便终止，看了同学的资料，才知道这位本族先人的结局不妙。此人担任总督河道大臣时，一心报谢皇恩，殚精竭虑，恪尽职守，不仅按时完成了河道整修，还节省了开支。事情办结后，他本欲依规将工程所余浮银上缴，奈何上下皆不同意，只得附随众意，将浮银分享。后东窗事发，他成了罪臣，被革职流放西北荒漠，不知所终。 ⑮短短两页纸，廖弘远看了许久。 ⑯其间，小李进来通报，说那个背景复杂的赵董已在翠湖山庄等候。廖弘远没抬头，只轻轻摆了摆手。 ⑰他翻出那包莲子心，冲泡上一杯。碧绿的莲子心根根直立，悬于水中，汤水被染绿，清澈透明。他端起来喝，入口有点清苦，滑入腹腔，却很熨帖。一口接一口喝下去，果然感觉心里清爽了许多。 ⑱他拿起手机。刚一拨通，父亲就接了，好像就站在对面，静待他的电话。 ⑲他嗓子有些哑，叫了声“爹”，就再也说不出话来。 ⑳他爹在那头耐心等，也不说话。 ㉑他清了清嗓子，说：“爹，放心，您的意思我懂了。” ㉒爹问：“真懂了？” ㉓他使劲“嗯”了一声。 ㉔爹长舒一口气，说：“我开始也纳闷，那位先人既然列在族谱名人传内，为啥只有一个名字，而无传记、行状呢？原来是上辈族人修谱时羞于记载啊。你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正之心不可忘，凡事身体力行，慎之，慎之啊。别等后世修谱，也只剩下个名字。” ㉕“爹……放心吧……” ㉖廖弘远把那两页纸递给小李，让他复印出来。然后说：“告诉那个人，不用等了。”廖弘远打开窗户，清凉的新鲜空气一涌而入。 （《微型小说选刊》2025年第13期） 1．“莲子心”在小说中多次出现，请简要概括它与主人公廖弘远相关的情节。 2．小说中“先祖廖维世的故事”在整个叙事中起到了关键作用。下列对其作用的理解，不正确的一项是（   ） A．构成了小说的核心事件，是推动廖弘远思想转变、理解父亲用意的直接契机。 B．通过廖维世的悲剧结局，揭示了官场中“附随众意”可能带来的巨大风险，深化了主题。 C．将历史与现实并置，形成古今官员的处境对照，拓展了文章的叙事时空与思想深度。 D．其主要目的是为了增加故事的历史真实感，证明廖弘远家族显赫的官宦传承。 3．结合文章内容，分析父亲这一人物形象的特点。 4．请品析文章结尾句“廖弘远打开窗户，清凉的新鲜空气一涌而入”的妙处。 阅读下文，完成小题。 老兵的树 ①清风徐来，白云在天空中无拘无束地游走。老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林，最边上的一排树长得最高、最茂盛。满子得意地笑笑，这一排树是他初到这里时种下的。 ②当满子还是小满的时候，这里是一片荒漠，在遮天蔽日的风沙中，种下的树很难存活。心高气傲的城市兵小满刚来到这里时感到十分委屈，他觉得自己阔别家乡，奔赴祖国边陲，可不是为了来种树的。小满三天两头地忘记给树浇水，他分管的那些小树隔三差五地都因干枯而死亡。他的脑子里装的满是“逃离”二字。 ③那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景。血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞，泛着点点金光，壮丽而雄浑。在广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士的刘班长却把这风景尽收眼底。 ④小满的一系列反常自然逃不过刘班长的眼睛。几天后，刘班长就种树这件事和小满谈话。谈话结束时，小满问道：“班长，我该怎么办？”刘班长想了想，说：“先把树种好吧。”刘班长看小满，仿佛是看自己的儿子，他要一点一点地教小满下地走路。 ⑤在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：“每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……”小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树。说来也怪，自从小满在树坑种上那些新树，他像是突然有了精神支柱，每天训练后的第一件事就是去看自己种的树，认真给树浇水。几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半。扒开树坑一看，这些树已经死了。刚刚鼓起一点斗志的小满又满脑子都是逃离的念头。 ⑥刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着，随即说道：“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。”小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……” ⑦就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满就“少食多餐”地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排，小满也慢慢地变得开朗起来，逢人便笑。他不知道，身后的刘班长比他笑得更灿烂。 ⑧一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外一番模样。 ⑨刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动。 ⑩小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了。 ⑪当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思。 （作者：时晓博。有删改） 5．阅读全文，参照示例，将小满种树的故事情节补充完整。 6．阅读文章第⑥段，说说该段是如何刻画刘班长这一人物形象的？ 7．文中多次写“目光”，作者这样写的用意有哪些？请结合具体内容分析。 8．文章结尾段意蕴丰富，请品析它在文章结构及表达主题方面所起的作用。 阅读下面的文字，完成下面小题。 书鼓响起 郭戈 ①新年伊始，许敏根据组织安排到豆丝村当驻村干部。他在广泛走访的过程中，听到一件要紧事：村民劳虾仁一家经济困难。他们家仅父子二人。前几年老劳身体尚健，农忙种田，农闲捉鳝鱼捞虾子，收入可观。儿子在一家大户帮忙种草莓守菜园，也有稳定工资。现如今，劳虾仁再也不能风里来雨里去地劳作了，儿子也被人解聘了，一家陷入困顿。老劳愁眉不展，遇人就说：“我劳虾仁，只能是劳碌的命。” ②许敏一刻也不想耽误，心想我虽然年纪轻轻，但帮一个两口之家阻断贫困之路应有应对之策。再说这几天冷雨不断，时而还夹杂有雪花，老劳家如果有困难，自己更要尽全力去化解。 ③许敏竖起衣领，打着雨伞，深一脚浅一脚地往劳虾仁家紧赶慢赶。到了院子外头，听到一阵一阵的击鼓声，还有一句一句的忧伤唱词夹杂在鼓声中间：“大雪飘飞扑人面，满地冰冻难出门。生起炉火提室温，父子对望好孤怜……” ④许敏在门外倾耳细听，音腔声韵偶有湖北大鼓的高亢，亦有豫东鼓书的抒情。劳虾仁唱得有板有眼，轻车熟路，声音像是从一台破旧的留声机中穿越而来。许敏敲门喊：“老劳，我是工作队的许敏。”他儿子拉开虚掩的大门。劳虾仁打了一个寒噤，在架子鼓上“咚咚锵、咚咚锵”地敲了一阵，又直抒胸臆地唱起来：“老劳生来劳碌命，甘洒汗水无所成。遇到干部来扶贫，千方百计胜孔明。无奈姓劳不姓捞，先天不足缺硬件。如今年迈更困顿，一天到黑喊皇天。” ⑤最后一句凄凉的长调，末尾加上一个“啦”字，叫人顿生恻隐之心。许敏将提着的一盒“草鸡蛋”放在桌上，围着火炉坐下，开始了促膝相谈。 ⑥原来老劳患了内风湿，虽然吃药有所缓解，但仍干不了体力活儿，如今家里已处在返贫的边缘。“老劳，您放心，我们一定有良策！”许敏从老劳家出来后急匆匆往村委会赶，找村支书米敏成合议。 ⑦米敏成说：“劳虾仁这个人，称得上远近闻名的民间艺人，过去能赚几个活钱，但现在年老体弱，只有唉声叹气，你说怎么办呢？”许敏说：“我刚才听他唱过两段，很有传统文化功底，也有江汉平原特色，很不错呀！”米敏成马上接茬：“是啊是啊，他唱的《隋唐演义》《平贵别窑》《少年包青天》等鼓书都享誉一方，还多次上过武汉的戏台哩！” ⑧许敏思索了片刻，说：“蒲城鼓书吐词清晰，曲风古朴。如果帮他注册一个视频号，每天办场直播，应该会有观众；然后教他儿子直播带货，相信会有收益。”许敏当即注册了视频号，和米敏成一起给劳虾仁讲解了录视频和开直播的要领，鼓书直播就开始了。斑驳的老鼓搁放在几根竹棍支起的架子上，表演的主角穿着厚实的棉袄。鼓槌三两点，咏调几句来：“看官莫吃惊，老汉过八旬。多年不哼腔，数载鼓蒙尘。今日重操艺，有心唱人生。” ⑨背景是石块垒起的墙和漫天飞舞的雪花，表演者是一个满脸沟壑的老人，紧挨着他的是他有些呆愣的儿子。低吟浅唱中，来到直播间的人络绎不绝，讨要联系方式表示要施以援手的人言之凿凿，点红心和送鲜花的人则不断地请求老劳加节目延时间，直唱得老劳靠在石墙上喘气。鼓书表演大获成功。 ⑩许敏开车带着老劳的儿子去银行办了卡，嘱咐凡有打赏和带货的收益直接往卡上存，不能瞎用钱，还告诉他计划在他家里搞生产并且帮他娶媳妇。听说要给自己娶媳妇，老劳的儿子憧憬着呵呵直笑，说想去买套西装，设计个发型，再开直播时方便吸引异性。许敏断然劝阻：“别那样。保持本色比花里胡哨的长久，也和蒲韵鼓书吻合。你的当务之急是学会直播，学会带货。” ⑪回村后，许敏又和米敏成分了工：许敏每天到劳虾仁家去帮他做直播并且教他儿子，米敏成负责带货的货源且搞好包装。村民们看到直播的效果，纷纷把手工豆皮、聂山龙井、团山香菇等特产交到米敏成那里，委托带货。 ⑫时至清明，劳虾仁的鼓书直播已有30个曲目，经济收入已达4万多元。许敏带上劳虾仁父子开车到汤池镇、龙王集等地采风，编写《陶铸在鄂中》《贺龙攻打龙王集》等红色鼓书在清明前后演出，缅怀革命先辈。 ⑬劳虾仁的视频号注册四个月，加关注的过万人，带货的资源遍及蒲城各乡，这引起了文旅局领导的重视。领导认为这是一个不可多得的宣传地域文化的平台，美中不足是表演者缺乏档次，土得掉渣，没有新时代新农村的新农民新风尚，于是他特地买了两套高档西服，要求劳虾仁化好妆再出镜。他儿子着装后倒是得意扬扬地坐在一边，而老劳本人在唱鼓书时已无如泣如诉的自然流露，不仅扭脖不适，而且经常忘词。老劳丢了鼓槌，说：“这样我怎么唱得好？脖子围的领带像吊筋绳，箍得浑身不舒服。” ⑭许敏和米敏成也说：“这样就不是民间艺人了，而像一个小丑。还是把本色还给劳虾仁吧。”老劳就把西服叠好还给了文旅局，又穿棉布粗衫上阵了。 ⑮老劳的短视频无私地造福了当地百姓。在热度居高不下的一天，老劳专门为儿子征了一次婚，而且相当成功——全国各地的应征对象纷纷主动联系。老劳为儿子筛选把关后，鼓励儿子与本市食品厂的一女工建立了恋爱关系。 ⑯待儿子与对象领了结婚证，老劳为三人分了工：自己唱鼓书，儿媳直播带货，儿子负责加工制作短视频。 9．蒲城县将要评选十大杰出青年，请你根据文章内容，按照下列格式，为许敏写一份推荐词。 提示：在前三条横线的空白处填写“事件”，在后三条横线上填写“人物形象”。 他扎根基层，走访老劳；他（1） ；他（2） ； 他（3） 。他（4） 、（5） 、（6） ，他的名字叫许敏，是新时代扶贫助农、助推乡村振兴的好干部，是我们学习的好榜样。 10．请结合语境，回答下面问题。 （1）请你结合第④段老劳的唱词内容，体会此时此刻老劳的心理活动。 （2）“本色”本意指事物或人的本来面貌、原有的性质或品质，现在用在此句“保持本色比花里胡哨的长久，也和蒲韵鼓书吻合。”中的含义是什么？ 11．编辑审稿时，觉得第⑬段写文旅局领导来指导工作这一情节似乎与小说情节没有太大关联，应该删掉。你读完小说，请你代作者向编辑解释放入此情节的用意。 12．下面有A、B两段文字，请你选择一段作为小说的结尾，并阐述理由。 A：如此一来，劳虾仁的视频更火了，他家不但没有返贫，而且建造了新房，还购买了用于串乡采风的汽车。 B：又是一年雪花儿飘，老劳院里响起一阵一阵击鼓声，只听老劳唱词悠扬：“大雪纷飞里花儿开，春风吹到窗门外。老汉书鼓打起来，赶上幸福好时代……” 阅读下面的文字，完成小题。 向大海 曾剑ㅤㅤ ①月亮升起老高。岛在深蓝的夜空下披着一层银光，脚下是无际的海水。远处的指航灯倒映在海面上，海水波光粼粼。粼光从脚下向远处散开，一个浪，又从远处向脚下袭来。 ㅤㅤ②磕磕碰碰回到连队。班长给我打了两牙缸水，我刷了牙，没有洗脸洗脚。累了，早点睡吧！班长说。班长除了不开口，开口就是吼，把我的睡意赶跑了，幸而有悠扬的熄灯号，抽丝似的把我的睡意又拽了回来。一夜无梦，没有听到传说中骇人的紧急集合，我们睡得很香，几乎是自然醒。早晨起来，想好好地洗一把，结果依然是每人两牙缸水，班长在那里给我们分发。我想多舀一牙缸，班长问：你想把晚上的预支了？预支？我恍然明白，这水怎么用，用多少，是有数的。我说，水在哪里，我自己去打吧。班长说，好吧，你跟我一起去。 ㅤㅤ③我跟着班长走了很长一段时间的路，空水车颠簸着，把我的手震得生疼。我以为这里有一口井，竟然只是一眼泉，用水舀子舀两下，还要等一会儿，那泉眼才像一只委屈的眼睛，慢慢地溢出泪来。下坡时，两人都拽着车把。上坡时，我在前面拉，班长在后面推。一桶水，虽然用盖子盖了，还是颠出了大半，裤子和鞋，被水和尘土弄得像涂抹了迷彩。开饭的哨声响起。拉一趟水，竟然用了整整一个上午。 ㅤㅤ④我午休醒来的时候，起床哨还没响，阳光亮晃晃地从窗玻璃照过来。我将头凑到窗玻璃上，鼻子贴上玻璃。玻璃对面晃动着一个影子，是一条蛇，它从窗台翘起头来，两眼放着白光，而红色的蛇信子，像烧红的弯针，朝着我勾动着。我吓得滚落在地，惊呼道：蛇，蛇！班长在我的惊呼中坐起来了。整个班的人都坐起来了。我的一声惊呼，算得上我们新兵上岛后的第一声紧急集合哨。我的眼泪都吓出来了。班长把我拖拽到床上。我看到郭水旺，也就看到了我自己：脸，纸一样苍白，全无血色。极深的恐惧穿透迷茫的眼神，从眼睛的深处流露出来。班长说：过来！他让我到窗前看那条蛇。他说：它不伤人，习惯就好了。它有手腕粗，尾巴在平地上摆动，而头和前半截身子，已经钻进了紫竹林。 ㅤㅤ⑤下午开始走队列。营房门前那片逼仄的地方就是操场，还不如我家的碾场大呢。我总是走不好，总担心蛇会悄然从那片紫竹林里爬出来，被我踩着。直到岛上霜降，班长说蛇冬眠了，我才慢慢地淡忘了它。 ㅤㅤ⑥这就是我闯入的世界。我想走，当逃兵是不敢的，那得上军事法庭。我只想换个地方，到团部去，到我们对面那个美丽的海滨城市去。我把自己变成一条蛰伏在暗处的蛇，等待时机。 ㅤㅤ⑦三五天后，岛上来了几个军医，在营院住下。第二天一早，不让我们吃饭，给我们每人抽了一管血。又过了几天，郭水旺被一个船接走了，据说与那管血有关，这叫退兵。我与郭水旺是一个班的，当我们到海边送他上船时，我哭得像泪人，而小个子郭水旺，更是痛哭流涕。一个人哭，带动了所有的新兵都哭了，却又不敢放声大哭，表情压抑，五官紧聚，原本年轻稚嫩的脸庞，惨不忍睹。 ㅤㅤ⑧指导员站在码头上，发表演说：同志们，团里动一次船不容易，费油费钱，还有谁想走？不想在海岛上干的，赶紧站出来，一起走。看好了，这是郭水旺离去的地方。你们想走，很容易，从这里踏上船，也就十几步。十几步，你们就自由了，不用在岛上了，就踏上人生的另一条路了。上来吧，谁不愿意干的，上来吧，给你自由！ ㅤㅤ⑨我的脚，本能地后退两步。不走了，不走了。看人家郭水旺，一张被泪水分割得一塌糊涂的脸，多么惨痛，他是多么想留下。 ㅤㅤ⑩除了拉水，连队平时不让我们到海边，都在这山洼子里圈着，人圈着，心也圈着。只在周六的下午，除了站岗的，坐班的，新兵被统一带到海边，坐在礁石上，看海，想亲人。无论家在南国，还是北疆，都朝着同一方向，好像家在同一个屯子。我们在海面迷蒙的雾气里，都能看见自己的亲人。只要面朝大海，海上就会出现家的影子，海市蜃楼似的。 ㅤㅤ⑪我们像一群垂钓的人，坐在礁石上，但我们不钓鱼，我们探亲。指导员说，今天是我们的探亲日。指导员说这天我们可以放肆些，把亲人的照片带到海边，还可以放声与亲人说话。我看见战友们把亲人们送的礼物拿出来，向着大海显摆，我按捺不住，把家里为我织的红色围巾拿出来围上，在战友们的呼喊声中，我爬上最高的那块礁石，迎风而立。那是我最为快乐的一天。阳光无遮拦地照耀着，我感到整个胸腔被感情激荡着，像这风中的海浪。茫茫的海面上，远处路过的船，缓慢地驶向更远处。海无边无际的蓝，无边无际的寂静。无边无际的思念啊，就是我这一刻的心境，它是幸福的。 （选自曾剑《向大海》，有删改） 13．通读全文，按照“开端——发展——高潮——结局”概括情节。 14．联系上下文，品读语言，完成下列小题。 A．请自选角度赏析第③段划线的句子。 那泉眼才像一只委屈的眼睛，慢慢地溢出泪来。 B．文章第⑧段中指导员两次使用“自由”，有怎样的表达效果？ 十几步，你们就自由了，不用在岛上了，就踏上人生的另一条路了。上来吧，谁不愿意干的，上来吧，给你自由！ 15．结合全文，说说最后一段环境描写的作用。 16．从小说的情节设计和人物形象塑造来看，《向大海》中的“我”和《孤独之旅》中的杜小康有哪些相似之处？谈谈你的理解。 阅读下面的文字，完成下面小题。 泪落无声 胥得意 ①儿子参军走后，思念便成了连绵的雨丝，在母亲的夜里无止无休。但是母亲没有流过一滴泪水。 ②母亲只有一个儿子，她明白一个道理，庭院里跑不出千里马。她要让儿子在年轻的时候走更远的路。所以，当儿子大学毕业提出来参军时，母亲没和父亲商量就同意了。母亲相信父亲一定会同意的。因为，父亲曾经也是一位老兵。 ③只是，母亲没有想到儿子一去千万里，一下子跑到了青藏高原上的国境线成了边防军人。 ④虽然想念儿子，但是母亲不敢有丝毫的打扰。儿子的手机有时有信号，有时没信号。而即便有了信号，按部队规定也不是随时可以使用。所以，母亲养成了一个习惯，就是手机从不关机，随时带在身边。只要儿子的电话打来，只响一下，她准能接起。 ⑤母亲和儿子在电话中聊得非常开心，她从来不讲想儿子的话。儿子也知道母亲惦记他，也从不讲边境上的苦。他告诉母亲的都是训练成绩又提升了多少，他们的蔬菜大棚又产了什么应季的菜，指导员对他有多好。 ⑥母亲以前对青藏高原是不太关注的，只是儿子去了那里之后，她才在手机上去一点点了解。她知道那里只有两个季节，一个是冬季，一个是大约在冬季。她知道那里高原缺氧，人在那里躺着都是奉献。她还知道那里离国境线实在太近，和边境那面的军人总要不期而遇。母亲虽然知道这些，但儿子不说，她也装作不知道，也不问。她问的只是天空蓝不蓝，穿得暖不暖，平时记不记日记。每次放下电话前，她不想说还是忍不住叮嘱儿子要注意安全。叮嘱完了她又暗自笑自己，儿子长大了，属于国家的人了，好多事自己管不到了。 ⑦时间过得飞快。儿子入伍半年多时，给母亲寄回来一本证书，他被评为优秀团员。十个月的时候，儿子在电话中说，再有两个月，新兵入伍了，他就成为老兵了。母亲觉得儿子一下子长大了，他的身后又会有更年轻的战友加入了。母亲告诉儿子，当了老兵可得有个老兵的样子。 ⑧儿子毫不谦虚地对母亲说，你儿可是勇敢着呢。母亲的心有些微微的疼。 ⑨没过几天，母亲在手机上看到了不太好的新闻。儿子所在的国境线上，外军总是在制造事端，其中一段视频中，两国军人对峙时，鼻子尖和鼻子尖都快要碰到一起了，而他们的背上都背着枪。这让母亲很紧张，万一走火了咋办呢？ ⑩母亲还是忍不住把这担忧告诉了儿子。儿子有些大咧咧地告诉母亲，放心吧，人不犯我，我不犯人。母亲还是担心，那要是犯了你呢？儿子还是大咧咧地说，我们天天训练是干啥用的？母亲沉默了一会儿，叹了口气，我还是有些担心。儿子在手机那头哈哈哈地大笑起来，我们连队是二线连队，离国境线远着呢。你别惦记了。 ⑪手机挂掉后，母亲的担忧却更强烈了。因为，她明显觉得儿子在最后说了谎。父亲问辗转反侧的母亲，让儿子当兵是你同意的吧？母亲在黑暗中“嗯”了一声。父亲又问，现在部队真是有事了，你能把他领回来吗？母亲颤巍巍地回答了两个字：不能。父亲在黑暗中“哼”了一下，那就睡觉。母亲想了想父亲的话，只能转身睡了。 ⑫在儿子当兵一整年的时候，母亲接到了部队的来电，说是儿子受伤了，让父母尽快飞过去。 ⑬在县民政局局长的陪同下，母亲去了儿子当兵的部队。路上，母亲在想，儿子到底伤到哪儿了呢？伤得如何呢？母亲把目光投向了父亲，父亲眼睛一直盯着窗外，沉默不语。 ⑭母亲一下飞机就感受到了什么叫高原反应。气短，头疼像是有喷泉在脑袋里涌动，一鼓一鼓的。她在汽车里抱着氧气袋，一边吸着氧气一边不由得就想到了一年来儿子是如何克服这些困难的呢。 ⑮当天晚上，母亲到了部队。好多的战士列成两队迎接着母亲和父亲的到来。母亲看到的场景和在电视中看到欢迎家属来队完全不一样。没有掌声，没有鲜花，战士们都沉默着，表情非常肃穆。那一刻，她明白了一切。一恍中，父亲用力地扶住了她。 ⑯当天晚上，团里的领导向母亲和父亲详细地汇报了事情的经过：儿子在随部队巡逻时，连队官兵和越境来我方搭设帐篷的境外军人发生了冲突，在这次流血冲突中，指导员和儿子牺牲了，对方伤亡二十多人。 ⑰团领导汇报完事情经过，对母亲说，你儿子是光荣的，是为国牺牲的，家里有什么要求尽管提，我们全力解决。 ⑱整个汇报过程，母亲静静地听着，没有插话，没有哭泣，像是在听别人的故事。听完汇报，母亲又静静地侧过头看了看父亲，然后拿过面前的话筒。在场的人似乎都紧张了一下，他们不知道母亲要做什么。 ⑲母亲拿起话筒，迟疑了一下，问，我只想知道两件事：他们占了咱们地盘，我儿子才动的手？得到了团领导肯定的答复后，母亲又问，我儿子当时勇敢不勇敢？ ⑳在场的人紧紧地咬着嘴唇，一同用力地点头。 ㉑母亲的眼神一个一个地检阅着会场上的目光，两行泪水在她的脸上缓缓流下。 ㉒此生，父亲头一次看到母亲流泪。 （选自《北方文学》2024年第6期，有改动） 17．通过把握情节和人物描写来揣摩人物的思想感情是阅读小说的重要方法。请结合文章内容完成下面表格。 关于母亲的情节或描写 母亲的心理或感情 不和父亲商量，同意儿子去当兵 （1） 儿子的电话打来，只响一下，她准能接起 思念儿子，不想错过儿子的任何电话 （2） 惦记儿子，想知道儿子所在地的具体情况 母亲看到中外军人对峙的视频 （3） 去儿子部队的路上 （4） 两行泪水在母亲脸上缓缓流下 （5） 18．小说中，以主人公儿子为代表的“青藏高原上的国境线边防军人”所面临的困难有哪些？由此可见，这是一群怎样的人？ 19．下列对小说内容和写作手法的分析，不正确的一项是（   ） A．这是一曲爱国主义的赞歌：母亲问儿作战勇不勇敢，儿子则是舍身报国。 B．小说写母亲浓墨重彩，写父亲则数语点缀，笔墨浓淡之间人物形象也对比鲜明，作者的态度也褒 贬分明。 C．这篇小说首尾呼应，行文中也有多处照应，结构完整、巧妙。 D．在表达方式上，本文既有记叙，又有描写和抒情，叙事详略得当，人物形象鲜明，感情表达真挚。 20．请从遣词造句或人物描写的角度，赏析文中画横线的语句。 阅读下面的文字，完成下面小题。 路标 茹志鹃 ①没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹。 ②走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许是五十里。 ③停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，一缕烟，一个脚印，一丝灯光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的档案，那里有埋在淮河畔的小榕的入党报告。还有老邹，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。 ④没有，一切与人有关的迹象都没有。 ⑤无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。 ⑥“可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。 ⑦“那么，现在已经接近敌区了？” ⑧“肯定，快到铁路了。” ⑨“那就快走！不能停留。”但是，往哪里走呢？ ⑩棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤。 ⑪可是，慢！这是什么？ ⑫远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁。 ⑬这如豆的一小点光。 ⑭世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员，老邹当然也会马上接回来。这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光。 ⑮“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静地，没有任何反应。从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，一个老乡。他背对着棚口，席地坐着，正就着一盏油灯，低了头，紧张而有力地做着什么。 ⑯“老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。看来，是一个聋子。伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把聋子的腿抱住了。那个人也不做声，和伍原扭打起来。伍原不肯还手，一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他是个聋子，可还是大叫着：“老乡！老乡！” ⑰“老乡！”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。 ⑱伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个哑巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地揿在地上。伍原捉住哑巴的一只手，把它贴到自己帽子上，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可是哑巴并不理解。 ⑲急，痛，头昏，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫至极。却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在哑巴身上，大哭了起来，为自己，为前面走不完的路，为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽强的哑巴。 ⑳忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自己的头，自己的帽子。哑巴顿时“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来。哑巴忙忙地摸了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动。他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后回身走去。 ㉑伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中。夜空下的世界，依然斗转星移。 一九八四年十月二日 （有删减） 21．小语准备整理出小说的情节演进及伍原的心理变化过程，她需要你帮她完善表格。 小说情节演进 没有一点路标痕迹 看到一小点光 （1） 老乡为伍原指明方向 伍原心理变化 （2）   （3）   悲观绝望 坚定无畏 22．你读画波浪线的句子，觉得好，又说不出好在哪里。小文教你用比较法来品读，就是把这句话改成普通的句子加以比较。经过比较请你谈谈原句的表达效果吧。 原句：这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光。 改句：这一点不飘忽不闪烁小如绿豆的光，包含着一切的明天。 23．这篇小说是如何塑造伍原的人物形象的？请结合文本分析。 24．读书小组要为本文写一则文学评论，经讨论，甲组提出一个关键词：眼泪；乙组提出一个关键词：路标。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的评论。 阅读下面的文章，完成小题。 信封里的儿子 司玉笙 ①那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时间长了，他就离不开班长了。班长问他是哪里人，他就哭了，说俺也不知道俺是哪里人，就知道家离老黄河不远，爹娘走得早…… ②班长说，我家离老黄河几十里，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我兄妹仨……兄弟，这队伍就是咱的家…… ③1950年秋，部队来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵口号声中，人人热血沸腾，会后纷纷写了请战书或决心书。他依葫芦画瓢地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个人了。 ④他也笑了，说，咱俩就是一个人。 ⑤趁着一个休息日，班长说，趁出国前咱也去街上照个相，留个念。 ⑥于是就去了。过了几天，照片取出来了，是黑白的。单身的一人一张，一寸；两个人的合影也是一人一张，两寸。他第一次见这照片不禁叫了起来，咋跟活的一样！ ⑦班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。 ⑧在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。 ⑨揣着这照片，两个人跨过鸭绿江。A随部队急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间寒气重重。战斗一打响，阵地上一片火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，融化的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。奄奄一息的班长看看他，说，兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱…… ⑩班长牺牲后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就答应，好像有两个人在他身子骨里发力，打起仗来十分英勇。两年后，后方战地医院又多了一名伤员。这伤员头部被弹片击中，昏迷了一个星期方才苏醒。医护人员高兴地相互传语，刘兴根醒来了，英雄醒来了…… ⑪后来，他被转到国内疗养。能下地活动时，他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上回信的地址，托人寄出。过了个把月，回信来了，是人代写的：你母亲接到你寄来的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你参军走后，这些年来你母亲天天去庄东头的大路口盼你。你两个妹妹已出嫁。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念…… ⑫读完信，他忽地捶了自己一下，我本来就是娘的儿子呀！ ⑬往后再写信，他就用班长的口吻。那边回信问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，也是娘的儿子。那边回信说，你母亲现在逢人就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出照片让人家看…… ⑭这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！ ⑮为尽量使自己像娘的儿子，他每天对着班长的照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。时间长了，腮帮子还真凹陷下去了一点。护理人员奇怪，问，刘班长，脸上怎么不舒服？ ⑯都好着哩。他说，只是想娘了。 ⑰B复员前，组织上派人征求他的意见，问：“安排你到本地一个大厂工会工作咋样？”他说：“我还是想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。” ⑱肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一路打听找到了这个小刘庄。还未进庄，头前身后呼呼啦啦簇拥了一群人，争相替他拿行李。被人引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女端坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的那个信封！ ⑲丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：“娘啊——” ⑳“是根儿么？”眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。 ㉑“是我，是我，娘！” ㉒C粗糙温暖的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。“俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？” ㉓“娘，扛枪磨去了。”抬头一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在涌动。 ㉔旁边一个妹妹插话道：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。” ㉕“娘，明天我就带你看眼去！” ㉖背着娘上车下车跑了几个医院诊治，娘的眼还是没有起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。 ㉗此时，县里给他安排好一个比较轻松的工作，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。”并对两个妹妹说：“有哥在恁放心，恁该忙啥忙啥。” ㉘于是就在生产队当了保管员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝顺！ ㉙婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑容，直至八十六岁寿终。在操办老人家的后事时，有人好像知晓了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。面对这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲身边……” ㉚那日晚间，他在电视新闻上看到部分战友的遗骸被军用飞机运回祖国时，泪珠止不住地滚淌。他让家人打开那小盒子，指指那张合影照叮嘱道，放大，放大…… （选自《北方文学》，有删改） 【小说故事梳理】 25．用简洁的语言将“他”与班长、“他”与“娘”之间的故事梳理完整。 ①            ② ③            ④ 【小说情感体验】 26．英格曼森在《如何写出一篇好小说》中提出“强烈的情感体验”是“好小说”的标准之一，文中A、B、C三处，哪一处给你带来的情感体验最为强烈，请作赏析。 【小说线索之争】 27．有人说这篇小说的线索是“照片”，也有人说是“信封”，你认同哪一种观点，结合小说内容说明理由。 【小说现实意义】 28．阅读链接材料，结合材料和小说内容，谈谈你对这篇小说现实意义的理解。 【链接材料1】 小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中的人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。 ——人教版九年级下册语文第二单元单元导读 【链接材料2】 你是愿意花时间沉浸于电子产品带来的虚拟情感满足，还是愿意花时间陪伴你的爸爸妈妈、爷爷奶奶？这道看似简易的选择题，很多同学都做错了。 ——某初中生日记 【链接材料3】 空军航空兵某部庞荣奇：“当时我就回头望向我这个机舱里边，我就想对这些烈士们说，前辈们，你们的鲜血没有白流，看看我们现在拥有的和平安宁的生活环境，看看我们新中国一路走来的辉煌。我的自豪感油然而生。” ——《运﹣20飞行员讲述志愿军烈士遗骸的归家之路》 阅读下面文学类文本，完成下面小题。 中国地图 ①爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地图有着特殊的感情。退休后，每天对着地图默默地看，有时还自言自语，嘀嘀咕咕不知说些什么。家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故事。 ②其实，这些在别人听来都是故事，发生在爷爷身上就是事故。那时候，技术条件差，别说是卫星，航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时候，被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镰刀和棍子吓退野狼。在陕西榆林，正在工作的时候，天气突变，一时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打算盖到平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个镜片被石头打烂了。（A）几乎同一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上保护仪器，结果额头也被飞溅的镜片给划伤了。他到当地医院治疗的时候，认识了那里的一名护士，后来结为伉俪。奶奶曾感激地对爷爷说，若不是嫁给他，把她带进城里，她早被风沙给“吃”了——她的家乡在毛乌素沙漠的边缘上，一年三百六十五天，有二百多天都是风沙…… ③爷爷九十多岁了，时而清醒时而糊涂，特别是奶奶去世后，免不了唠叨他的“想当年”。 ④后来，孙子小兵考上了武汉大学，学的就是地图制图学与地理信息工程专业，毕业后，干的正是地图测绘。比起爷爷，小兵这一代的测量技术有了飞速的提升，除了航空测量，还利用人造卫星拍摄地貌，足不出户，坐在计算机前就可以测绘地图。 ⑤这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》。爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边看边念叨：“黑龙江，黄河，长江……小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新建的？” ⑥“爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港和澳门的。” ⑦“这个桥建得好，建得好！”爷爷感慨不已，然后继续一点一点地瞅，“小兵，丹江口水库咋新增一条支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧，若是支流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错了？” ⑧小兵扑哧笑了，说：“爷爷，这是南水北调中线工程。” ⑨“南水北调？就是当年毛主席提出的那个计划？”爷爷扑闪着昏花的眼睛，似乎有点明白了。“对！”小兵忙不迭地点头。 ⑩爷爷满意地点点头，接下来又趴在地图上瞄起来。忽然，他叫道：“小兵，榆林、毛乌素沙漠咋没有了？是不是忘记标了？” ⑪“是啊，毛乌素沙漠呢？”小兵认真地瞅了瞅地图，皱着眉头说，“爷爷，要不，咱到榆林看一看？” ⑫“好！古人绘制地图就是实地测绘，后人常常把地图命名为‘禹迹图’，顾名思义，大禹的足迹。绘制地图就得眼见为实，哪像你们，唉！”爷爷说罢，又说，“只是我的腿不当家，怕是走不动。” ⑬“爷爷，我开车带您去。”“中。”爷爷爽快地答应了。爷爷退休后，家人多次说要带他去旅游，他都拒绝了，说：“全中国我都跑遍了，山山水水都在我的心里。” ⑭小兵开车带着爷爷，到了榆林，到了毛乌素，望着茫茫无际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小兵忍不住说道：“爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙漠！” ⑮爷爷回过神来，说：“小兵，是不是你早就知道，故意骗爷爷来的？” ⑯小兵憋住笑，说：“爷爷，我是知道，但还真没来过……现在都是通过遥感技术来测量和绘制的。” ⑰爷爷说：“今天的技术就这么神奇？”小兵点点头，自豪地说：“当然啦，通过人工智能进行地图数据收集和分析，目前已经能够高度自动化地生成要素丰富的高精地图，甚至道路上的虚线都能显示出来……” ⑱好半天，爷爷都没说话。末了，他感慨了一句：（B）“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。” （选自《微型小说选刊》2022年第23期，有删节） 29．下列关于小说内容的理解和分析不正确的一项是（   ） A．文章主体部分通过爷孙俩的对话推动情节的发展，语言具有生活化的特点，给读者亲切之感。 B．爷爷对“禹迹图”命名的解释，表明他对传统测绘精神的重视。 C．奶奶也是文中的主要人物。从奶奶的寥寥数语中，正面烘托了爷爷在“毛乌素沙漠”测量工作 的艰难，也为后来爷爷一直关注“毛乌素沙漠”埋下了伏笔。 D．小说中的“小兵”是新生力量的代表，这个人物形象的塑造体现了国家建设事业的传承与发展。 30．根据要求，在横线处填空 （1）A处运用的描写手法是 ，表现了爷爷对仪器的珍爱之情和对事业的热爱。 （2）B处运用的修辞手法是 ，生动形象的写出了爷爷对时代，对生活的热爱。 31．爷爷“对地图有着特殊的感情”，在文中有哪些具体表现？请简要回答。 32．小说标题“中国地图”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $