第二单元 小说+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作（课外阅读六阶集训）九年级语文下册（统编版）

第二单元 小说+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作 进阶01 小说阅读 阅读下面的文章，完成下面小题。 一片白云 谢志强 ①他欣喜地听着从羊圈传来的羊的叫声。他蹲在靠墙的地炉旁边，清出昨晚烧过的余灰，然后，用松枝和牛粪点起火，炖上铜壶。在水隐约吟唱的时候，他掰了块砖茶丢进去。轻烟暖和着屋子。 ②这时，屋外响起急骤的脚步声，渐渐近了，门框里出现女儿一张惊慌的脸。女儿哭着，说：“阿爸，我那只小羊羔死了。” ③他关注着炉里的火，表情平静，说：“嗯。” ④女儿说：“昨晚它还欢蹦乱跳呢。阿爸，它硬得像块白石头。”他脑子里还留着夜晚扫荡山谷的暴风雪的喧嚣。他说：“我等会儿去处理。” ⑤女儿泣声说：“阿爸，小羊羔……” ⑥他倒出奶茶，取来糌粑①，说：“坐下来，来，羊等着要上山吃草。” ⑦父女俩安静地吃着。他想起有一回眼睁睁地看着雪崩遮蔽了牦牛，还有狼、雪豹、狐狸，秃鹫叼走了羊羔。他对失却有着精神准备，知道挡也挡不住。他捏着木勺舀着木碗里的糌粑，嚼出响声。女儿似乎担心响声惊扰了什么，嘴里克制着，她用手掰碎着糌粑。 ⑧等到他听到出去的女儿模仿羊的叫声的时候，他站到门口，望见峡谷里那一群羊，像白云一样飘离村庄。他嚼着奶酪，来到空寂的羊圈。羊圈里充满着羊的气味。 ⑨羊圈旁边有一块石头，他把那只死了的羊羔拎上去。身后是零零落落的石屋，前边是起起伏伏的谷地。刀子长了眼一样剥开失却温暖的羊羔，他的嘴念叨着什么。一张皮展开摊晾着，它将是女儿冬天穿的皮袄。羊毛稚嫩可爱地曲卷着，一绺一绺曲卷得那么自然，却已经没有时间舒展开来。 ⑩ 先是听见乌鸦的叫声，像是被风吹乱了的乌云。他知道，它们冲着羊羔来了。阳光里，肝脏、肚肠闪耀着新鲜的光泽。还有凝固的血。他用泥土搓洗着双手。乌鸦迈着试探的步子往他这边徘徊。 ⑪随后，高阔的蓝天，出现一个斑点。慢慢地，他眼前的地上一个偌大的影子移动，秃鹫展着巨大的翅膀已逼近他头顶的天空，稳稳地滑翔着。 ⑫他甚至看见了秃鹫那炭火一般的眼珠。 ⑬他卷起羔皮回屋。背后一片乱乱的鸣叫。乌鸦躲闪开了。不知哪儿又赶来几只秃鹫，俯冲下来。他看见一只秃鹫倾斜着翅膀冲下来叼走了一根骨头。 ⑭他把羔皮钉在门前的墙壁上，回屋取了锄头准备去田地。苍蝇已敏感地飞来，去叮那留着血迹的羔皮。他走近，羔皮已微微缩皱。苍蝇惊慌飞开，却近近地乱舞。 ⑮午后，村里一位朋友来他家。喝着奶茶，两人偶尔说句话，更多的时间是沉默。似乎过去的岁月，还有眼前，往后，已在无言的默契中交流着。朋友想起了什么事，起身走。他送到门口，说：“明天我去你那儿。”回身，他收起了墙上那张羔皮。 ⑯峡谷，一边阴，一边亮。他走到村边，好像一天的力气都积攒到这一刻，喊得悠长而粗犷。那喊声碰着对面的悬崖，反弹回来，又返回去，一来二去，同一个喊声，回荡之间，弱下来，仿佛他不止喊了一次。 ⑰不一会儿，他女儿的回应穿过峡谷飘了过来，如同和声，那么自然地承启了两个人——父女的声音，一唤一应，灌满着峡谷。峡谷小心翼翼地收集起它们，恢复了那辽阔的平静。 ⑱转眼，一片白云在峡谷那边飘出来：女儿赶着白云。谷底银亮的河像一条哈达。渐渐地，悬羊和小羊相互寻找、呼唤的声音响过来。他一脸的皱纹里沁出笑意，因为，他听见了女儿模仿羊羔的叫声。 （选自《珠子的舞蹈》） [注释]①糌粑（zān ba）：“炒面”的藏语译音，它是西藏自治区的一种特色小吃，也是藏族牧民传统主食之一。 [关注细节，感受氛围] 1．关注父女对话中的细节，参照阅读笔记，结合文中画线句分析女儿和父亲的心理。 阅读笔记 第一组：女儿的哭诉 第二组：父亲的回应 女儿哭着，说：“阿爸，我那只小羊羔死了。” 他关注着炉里的火，表情平静，说：“嗯。” 女儿说：“昨晚它还欢蹦乱跳呢。阿爸，它硬得像块白石头。” 他说：“我等会儿去处理。” 女儿泣声说：“阿爸，小羊羔……” 他倒出奶茶，取来糌粑，说：“坐下来，来，羊等着要上山吃草。” 2．阅读小说要善于通过想象感受小说营造的氛围。请你描绘由文中画波浪线的句子想象到的情景。 3．小说中的“他”、女儿和朋友都没有姓名，而且几乎没有外貌描写，作者为什么要这样处理？联系链接材料，简要分析原因。 [链接材料] 作为浙江省作家代表团成员，我曾去西藏访问，那恶劣气候使我几乎承受不住，但那壮丽风景使我感叹不已，在那个环境里，一个人能感到自己的渺小和脆弱。我敬佩那片土地的…… ——谢志强《回望一片白云》 4．小说为什么以“一片白云”为题？请联系链接材料，结合小说内容，简要阐述。 [链接材料] 文学对苦难的表达，直接写沉重，我不忍，我选择了“轻逸”——一片白云。 ——谢志强《回望一片白云》 [关联阅读，领会风格] 5．阅读本文，你联想到了学过的哪篇小说？请借助“帮帮你”，从小说风格的角度分析它们的相似之处。 帮帮你： 篇目提示：《社戏》《溜索》《台阶》 小说风格是小说家的创作个性在他的作品中的具体体现。它具体体现了小说家处理素材、提炼主题、塑造人物、安排情节和使用语言的特色。 【答案】 1．在父女俩的对话中，女儿向父亲哭诉小羊羔死了，话语中反复出现“阿爸”“小羊羔”，可见她对死去的小羊羔感到无助、心痛和不舍，并渴望在阿爸这里得到安慰。父亲则言语平静不乏温柔，显得沉稳而镇定，他安慰女儿“等会儿”去处理，并让她坐下来吃早餐；父亲并不正面回应女儿，想转移女儿的注意力来疏解女儿的情绪，不让她被小羊羔死去的阴影所笼罩。 2．示例：女儿赶着洁白如云的羊群，悠悠荡荡，越过峡谷而来，蓝天白云高远宁静，青草白羊鲜活明亮。谷底的河流泛着银色的波光，细腻丝滑如圣洁的哈达。随着父亲一声喊叫，天地间顿时热闹起来，母羊唤小羊，女儿学羊叫，它们的声音顺风顺水，一起飘向了父亲。 3．小说中的人物形象没有独特鲜明的个体特征，作者赋予他们一种普遍性，代表了生活在这片土地上的人们。小说中的“女儿”面对死去的小羊羔无助又悲伤，“父亲”则能够冷静从容地面对生命中的“失却”，“朋友”似乎也有着和父亲一样的承受力和默契。作品中父亲面对苦难时的冷静与承受以及父女之间朴素而真挚的情感，体现了藏民们的温情和坚韧，战胜了生命的渺小和脆弱，表达了作者的敬佩之情。 4．示例：小说以“一片白云”为题，充满静谧的诗意，与小说中的“像白云一样飘离村庄”和“一片白云在峡谷那边飘出来，女儿赶着白云”形成呼应，展现了一种生命的诗意状态，呈现出人与动物与自然的和谐美好。虽然小说讲述的是一个关于小羊羔死去的悲伤故事，然而小说中沉稳温和的父亲，用他的爱和包容平静地接纳“失却”和伤痛，并试图用自己的方式帮助女儿消解哀伤和苦难。作者以“一片白云”为题，为小说营造了诗意的氛围，避免了直接写苦难的沉重感与压抑感，彰显了小说承受苦难与赞美生命的主题。 5．示例一：我选择《社戏》。两篇小说都有较为细腻的环境描写，《社戏》侧重描写水乡美景，《一片白云》特别描绘了藏区特有的景物，作者有意运用多感官描写营造了美好的氛围；两篇小说也都没有特别曲折的情节，而是在舒缓的叙事节奏中融注作者朴素自然的情致，呈现温暖和诗意。 示例二：我选择《台阶》。在人物塑造方面，两篇小说不侧重于塑造性格鲜明、形象突出的个性形象，而是以两个“父亲”的形象代表了这一个群体，表现他们的爱与担当；这两篇小说的情节都呈现散文化特点，没有曲折的故事情节，而是记叙了处于自然状态的日常生活，在父亲们的“修台阶”“处理小羊羔”的事件中表达情致与态度。 【分析】 1．本题考查分析概括能力。依据“女儿哭着，说：‘阿爸，我那只小羊羔死了’”，“女儿说：‘昨晚它还欢蹦乱跳呢。阿爸，它硬得像块白石头’”，“女儿泣声说：‘阿爸，小羊羔……’”可知，几处语句中反复出现“阿爸”“小羊羔”这两个词语，可见女儿对小羊羔的重视，而“哭着”“泣声”则写出女儿的伤心，女儿反复呼叫阿爸，反复诉说因为小羊羔死去而难过的心情，这是在向阿爸寻求安慰。 依据“他关注着炉里的火，表情平静，说：‘嗯。’”，“他说：‘我等会儿去处理。’”，“他倒出奶茶，取来糌粑，说：‘坐下来，来，羊等着要上山吃草’”可知，面对女儿的哭泣和小羊羔死去的事，父亲的表情、语言都非常平静、镇定，他并没有直接去安慰女儿，而是说等会处理，拿出早饭给女儿，并且说羊一会要上山吃草，这不是说父亲冷漠，而是他在采取另一种方式安慰女儿，通过自己的情绪的镇定来影响女儿，让她平静下来，通过给早饭、说羊要吃草来转移女儿的注意力，纾解女儿的情绪，不让她被小羊羔死去的阴影所笼罩。 2．本题考查理解语句意思的能力。依据⑱段“转眼，一片白云在峡谷那边飘出来：女儿赶着白云”可知，其描绘了女儿赶着白云一般的羊群，从峡谷那边缓缓移动过来，蓝蓝的天，活泼的羊群，漫过了山坡；依据“谷底银亮的河像一条哈达”可知，这是描绘了谷底的河流欢快的流淌着，水波跳动着，泛着银色的波光；依据“渐渐地，悬羊和小羊相互寻找、呼唤的声音响过来”句意可知，这是描绘了在父亲的呼唤下，人的声音和母羊唤小羊，女儿学羊叫的声音充满了天地间，使山间充满了热闹的景象。 3．本题考查分析人物形象的能力。结合链接材料“作为浙江省作家代表团成员，我曾去西藏访问，那恶劣气候使我几乎承受不住，但那壮丽风景使我感叹不已，在那个环境里，一个人能感到自己的渺小和脆弱。我敬佩那片土地的……”可知，因为西藏独特的、恶劣的自然环境，所以人在其面前时渺小和脆弱的。 结合第⑦段“他想起有一回眼睁睁地看着雪崩遮蔽了牦牛，还有狼、雪豹、狐狸，秃鹫叼走了羊羔。他对失却有着精神准备，知道挡也挡不住”可知，父亲更了解这个恶劣的环境，经历过许多关于失去的故事，他对于失去更容易接受；结合第⑮段“午后，村里一位朋友来他家。喝着奶茶，两人偶尔说句话，更多的时间是沉默。似乎过去的岁月，还有眼前，往后，已在无言的默契中交流着。朋友想起了什么事，起身走”可知，父亲的朋友和父亲一样，免得这个环境，是从容的，是淡定的，是平和的，结合文章开头可知，女儿面对小羔羊的死是非常痛苦、伤心的、无助的。年轻的女儿还太小，没有经历过太多失去，所以这次失去让她痛苦、无助，年长的父亲和朋友则经历过许多，他们对于环境、对于失去都已经学会坦然接受，展现出面对苦难的冷静、坚韧，父亲通过自己的情绪去影响女儿、通过转移注意力缓解女儿的痛苦，表现出父女之间的温情。这份从容、镇定、温情、坚韧帮助他们勇敢地面对恶劣的环境，渺小和脆弱的个体因为其精神的坚韧、温情而展现出巨大的力量，这份力量帮助他们能在这篇恶劣的土地上生存、生活。父亲、朋友、女儿是这片土地人民的代表与象征，他们的言行、品格具有普遍性。作者通过对他们言行、品格的描写，表达出赞美、敬佩之情。 4．本题考查分析标题作用的能力。依据全文内容可知，讲述的是一个关于小羊羔死去令女儿的悲伤，而父亲却以镇定的态度，帮助女儿消解哀伤和苦难，传递出父爱的伟大。以“一片白云”为题，在营造了诗意氛围的同时，缓解了悲伤故事给读者带来的沉重感与压抑感，表现了作者对遭遇的苦难的平凡生命表现出来坚韧态度的敬佩和赞美之情。 依据链接材料中的“文学对苦难的表达，直接写沉重，我不忍，我选择了‘轻逸’——一片白云。”⑧段“等到他听到出去的女儿模仿羊的叫声的时候，他站到门口，望见峡谷里那一群羊，像白云一样飘离村庄。”，⑱段“转眼，一片白云在峡谷那边飘出来：女儿赶着白云”可知，这些内容个与题目形成鲜明的照应关系，呈现出人、动物和自然的和谐美好的情景，使全文充满了诗意，谱写了一曲面对人生困难的坚强的赞歌。 5．本题考查主题理解的能力。 示例：我选择《溜索》。《溜索》这篇课文讲述马帮借助溜索飞渡峡谷的故事，既突出了怒江峡谷的孤悬、高峻、险恶，又表现了马帮汉子沉着、冷静、从容的姿态，赞美了马帮汉子粗犷豪迈的性格和勇敢无畏的精神，突出表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险时镇定自若的姿态。本文刻画了一个坚强伟大、镇定从容的父亲形象。 同样，在选材上，两篇文章都截取了生活中微不足道的小事，容易被忽略的场景，在叙述和描写中彰显了爱与担当这一沉重的大主题，让我们读后肃然起敬。 阅读下面文章，完成下面小题。 黑油摊鸡蛋 史新会 ①黑油摊鸡蛋，是我童年最爱的美味。 ②每年开春，母亲都要买些毛茸茸的小鸡儿。那年，我们家正值青春的芦花鸡下的蛋，哪儿也找不到了，母亲动用所有“警力”四处搜索，仍然无果。不想，后来芦花鸡领出来一群小鸡崽，原来它在“罩窝”。鸡崽一天天长大，满院撒欢儿，鸡屎遍地，让人都没个下脚的地儿。最可气的是它们扎屋子，围着饭桌转，恨不得与人争食。我边轰边骂：“一群脏东西！”母亲撇撇嘴：“哎呦呦，怎个吃摊鸡蛋的时候不说脏嘞？”我也就认怂了，眼睛看着母亲，摸摸脑袋嘿嘿地笑着。 ③那时，摊鸡蛋可不容易吃上。拾回的鸡蛋，母亲放在坛子里，她心里有数，糊弄不得。她早就盘算着：谁家媳妇坐月子了，谁家老人输液呢，这些都会去看望；亲戚朋友来家里，得预备着炒盘鸡蛋；油盐酱醋快没了，得拿鸡蛋换钱去买……没是没非的，小孩子家想吃，没门儿。除非你有个头疼脑热。 ④母亲摊鸡蛋从不用大锅，粘锅燎灶的费油费柴。她用个铁勺子，比盛饭的勺子大一号，柄也长，黑黢黢、油芝麻花的。也不点灶，只在灶口前支上两块砖，架着铁勺子，撕把麦根儿一燎，勺子就热了，便倒油。油既非花生油、瓜子油，更不是色拉油，而是黑油——自家棉花籽儿榨的，黑乎乎，品相很差，但绝对绿色环保无污染。油烧到冒烟，打鸡蛋进去，“刺啦”一响，撒上些盐，用筷子一搅，再翻个个儿就成了。油汪汪、黄灿灿的黑油摊鸡蛋，用新烙的面饼一卷，一咬两嘴角流油，能香你一溜跟头。 ⑤在家里，数我吃黑油摊鸡蛋最多。我是老小——宝贝疙瘩，母亲自然要娇惯些。馋了我就耍赖，母亲数落着：“又馋又懒，大了连个媳妇儿都寻不上。”说归说，母亲还是拿上大铁勺子，转身走向鸡蛋坛子。我眯缝着两眼，看着母亲的背影，偷偷地乐了。耍赖最容易成功的是在春天，那个时候鸡们下蛋勤，一天一个蛋。 ⑥惊蛰之后，大地解冻，百虫复苏，正是刨喇叭虫的好时候。喇叭虫有两种：一种是“黑老婆儿”，另一种是“大金豆子”。喇叭虫是鸡的美食，我把捉到的喇叭虫放在瓶子里。憋闷一夜，喇叭虫高度缺氧，头昏脑胀，倒在院子里，未及清醒就已成为鸡们的早餐。看着鸡们大快朵颐，我腰板也挺得笔直，仿佛立了大功一般，理直气壮地高喊：“娘，给我摊个鸡蛋！” ⑦黑油摊鸡蛋，真是让人回味无穷，至今想起，依然口舌生津。一次，我忍不住与对门同事马老师说起。马老师说：“想吃吗？来我家，让你嫂子摊。家里长年备有黑油，专为摊鸡蛋。还有，黑油摊鸡蛋压咳嗽，是俺家的偏方。”黑油摊鸡蛋压咳嗽？这么多年真不知道它竟有这等功效。马老师美美一笑，娓娓道来：“那时还年轻，在村里教学，晚饭经常就是稀汤寡水的两碗白粥。上完学校的课自己还要去夜校进修，回来已是大半夜，肚子早就空了，饿得咕噜叫。有一次又饿着回来，经冷风一浸，进门就不住声地咳嗽。你嫂子听见了，出溜儿下炕，数落道：‘再辛苦，也得要注意你自个儿的身子呀！黑油摊鸡蛋压咳嗽，这是我家祖传的秘方。我从小就这个毛病，一咳嗽，我娘就给我摊鸡蛋；一吃，我心口就暖了，咳嗽也就轻了。’她一边说，一边忙慌慌地披着衣服给我整药。不一会儿，黑油摊鸡蛋就摆在面前了。吃了一个还是压不住，她又摊一个……直到现在，我一咳嗽，就能吃上黑油摊鸡蛋。”说完，他哈哈大笑。我也大笑起来：“这黑油摊鸡蛋还真是治病的好方子，治你的咳嗽，治嫂子的咳嗽，还治我的馋病，赶紧也给我治治吧！” ⑧原来，这黑油摊鸡蛋里，也能摊出一剂剂调制幸福的良方。   （摘自《意林》2020.1期，有删改） 6．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．第②段“母亲撇撇嘴：‘哎呦呦，怎个吃摊鸡蛋的时候不说脏嘞？’”可见母亲很生“我”的气。 B．第③段“除非你有个头疼脑热”，这是一处伏笔，为后文写马老师因咳嗽而吃上黑油摊鸡蛋做了铺垫。 C．第④段中母亲摊鸡蛋从不用大锅，用个铁勺子，体现出母亲的节俭。 D．第⑤段“我眯缝着两眼，看着母亲的背影，偷偷地乐了。”生动形象地写出了“我”耍赖得逞之后的小得意。 7．你如何看待文中的母亲与马老师妻子的“数落”。 8．揣摩下列句子中加点词语的含义，品味其表达效果。 （1）她早就盘算着…… （2）看着鸡们大快朵颐，我腰板也挺得笔直，仿佛立了大功一般，理直气壮地高喊：“娘，给我摊个鸡蛋！” 9．请结合全文内容谈谈你对结尾画线句的理解。 10．链接材料的语言有何特点？请你在第④段中也找一例并分析其妙处。 材料一： 高妈劝祥子放钱：“告诉你，祥子，搁在兜儿里，一个子儿永远是一个子儿！” （摘自《骆驼祥子》） 材料二： 何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。 （摘自《蒲柳人家》） 【答案】 6．A 7．文中母亲与妻子的数落都是出于关心，从她们的话语中听到的其实是为对方着想，完全没有抱怨与指责之意。 8．（1）“盘算”是仔细筹划的意思，这里指母亲仔细地计划如何安排攒下来的鸡蛋，写出母亲做事细心，持家有方。 （2）“理直气壮”写出了“我”做了一点事，就以为自己立了大功，气势十足（了不起、得意洋洋）的样子，表现了“我”的孩子气。 9．这里把黑油摊鸡蛋比作良方，形象地写出了像黑油摊鸡蛋这样的生活小细节饱含着家人之间的关爱，创造着幸福，以此总结全文，升华文章主旨，引人深思。 10．作者在写作中都融入了大量口语（方言），第④段举例：黑黢黢、油芝麻花、一燎、棉花籽儿、翻个个儿、香你一溜跟头等，用大量的口语使文章的语言亲切通俗，充满乡土气息，让读者感受到地方特色。 【解析】 6．A.“母亲很生‘我’的气”错误，此句是母亲幽默打趣的话，并无生气的意思。故选A。 7．考查对文章内容的分析理解。题目中的“数落”意思是列举过失加以指责，泛指责备，和批评的意思相近。但是在文中母亲的“数落”“又馋又懒，大了连个媳妇儿都寻不上。”可是“母亲还是拿上大铁勺子，转身走向鸡蛋坛子。”马老师妻子的“数落”“再辛苦，也得要注意你自个儿的身子呀！”“黑油摊鸡蛋压咳嗽”“不一会儿，黑油摊鸡蛋就摆在面前了”，看出表面是“数落”，实际上无不包含着关心爱护，只要孩子想吃，只要能压住丈夫的咳嗽，她们一边“数落”，一边去做，从她们看似抱怨的话语中可以感受到为对方在着想。 8．本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。 ①句“盘算”本义指对事情的过程或结果进行仔细而从容的考虑。这里是母亲将拾回的鸡蛋，母亲放在坛子里，她心里早就想好鸡蛋该用在何处，表现母亲的持家有方，做事细致，考虑周全。 ②句“理直气壮”本义是理由充分，说话气势就壮。这里是“我”把捉到的喇叭虫喂了鸡们，感觉自己立了大功，说话气势就壮，这时可以让母亲给“我”做摊鸡蛋吃，表现出“我”的可爱。 9．考查对文中重要句子含义的理解。句子深层含义的把握，应从探究作者的写作目的，结合中心思想要分析。结尾划线句子“原来，这黑油摊鸡蛋里，也能摊出一剂剂调制幸福的良方。”将黑油摊鸡蛋比作调制幸福的良方，食物虽普通平凡，却折射出家人间浓浓的亲情，带给人温馨的幸福；运用议论抒情的方式，表达了作者对平凡小事，生活小细节创造幸福的感悟；表现了文章的主旨。 10．考查学生对语言特点的分析比较能力。材料一中高妈的话“兜儿”“一个子儿”是典型的北京方言，是儿化语，运用北京市民俗白、浅易的口语。材料二中“梆”字，方言“敲”，用棍子等打，人物语言个性化，富于地方色彩和生活气息。可得知在语言运用上都融入了大量口语（方言）。 文章第④段中“黑黢黢”“黑乎乎”“油汪汪、黄灿灿”“油芝麻花的”“‘刺啦’一响”“能香你一溜跟头”等，语言具有强烈的方言口语色彩，简练、形象、通俗，富于地方色彩和生活气息。有助于增强作品的地方色彩，凸显一个地方的文化特色。 进阶02 非连续性文本阅读 阅读以下材料，完成下面小题。 文本一： 《中国载人登月：突破三大技术关隘》 ①2025年8月，我国载人登月任务迎来关键节点——揽月月面着陆器在河北怀来地外天体着陆试验场圆满完成着陆起飞综合验证试验。这一试验模拟了月球低重力环境下的着陆避障与上升返回全过程，为2030年前实现中国人首次登月奠定了核心技术基础。 ②飞向月球的第一道关隘是跨越38万公里的地月距离。现役火箭地月转移轨道运载能力仅8吨，远不及任务所需的27吨级要求。长征十号运载火箭应运而生，其登月型构型具备高可靠、高安全特征，两枚火箭需按精确时序发射，将月面着陆器与“梦舟”载人飞船送入预定轨道。今年6月，“梦舟”飞船零高度逃逸试验成功，这套由飞船自主掌控的救生系统，能在紧急时刻带着航天员脱离危险区域。 ③登陆月球阶段，“揽月”着陆器需应对极端环境挑战。试验场通过塔架、钢缆与特殊地面材料，精准模拟月面陨石坑与低重力环境。着陆器的自主避障算法可实时感知地形，而“望宇”登月服与“探索”月球车则要解决月尘污染、极端温差等难题。返回地球的“太空打水漂”技术更是关键——“梦舟”将通过半弹道跳跃式返回，两次穿越大气层实现减速，抵御高速摩擦产生的剧烈高温。 ④航天工程始终牵引技术创新。从长征十号的智慧化设计到“梦舟”的生命保障系统，已带动先进材料、智能制造等产业突破，这些技术正逐步应用于医疗、交通等民生领域。 文本二： 《怀来晨雾中的登月预演》 ⑤清晨五点的怀来试验场，秋雾尚未散尽。工程师王磊跪在结着露水的地面上，用扭矩扳手细细校准着陆器的支腿螺丝，蓝色工装裤膝盖处已沾满白霜。“差1毫米都可能导致着陆姿态偏差。”他哈着白气解释，镜片后的眼睛紧盯仪表盘。 ⑥百米外的试验塔架下，十根钢缆如巨手牵引着“揽月”着陆器，通过同步伸缩模拟月球1/6重力环境。当指令下达，着陆器底部发动机喷出淡蓝色火焰，在特制月面材料铺设的模拟坑洼上缓缓沉降。“3米、2米、1米——着陆成功！”指挥大厅爆发出掌声时，操作手李娜的指尖还在微微颤抖，她已连续三天值守在控制台前。 ⑦“望宇”登月服试验舱内，航天员刘洋正测试手套的操作灵活性。“月球表面温度能降到-180℃，但这套服装的主动温控系统能保持舒适温度。”她展示着头盔面罩上的防月尘涂层，“每次试验都是在为真实登月积累数据。”远处的观测点，一群中学生举着“向航天人致敬”的标语，他们的欢呼声惊起了晨雾中的飞鸟。 ⑧试验场食堂的早餐桌上，馒头被捏成火箭形状。刚下夜班的工程师们谈论着昨晚的星空：“等真登上月球，我们就成了被地球仰望的星星。”朝阳穿透雾层时，“揽月”着陆器的影子在地面拉得很长，像一艘即将远航的船。 11．阅读文本一《中国载人登月：突破三大技术关隘》与文本二《怀来晨雾中的登月预演》，下列是我国载人登月相关关键事件的描述，请按事件发展的逻辑顺序排序。（   ） ①现役火箭地月转移轨道运载能力仅8吨，远不能满足27吨级任务需求 ②长征十号运载火箭登月型构型研发完成，解决地月运输能力难题 ③载人登月相关技术（如先进材料、智能制造）逐步应用于民生领域 ④“揽月”着陆器在怀来试验场圆满完成着陆起飞综合验证试验 A．①→②→③→④ B．①→③→②→④ C．④→①→②→③ D．①→②→④→③ 12．文本一指出“‘梦舟’将通过半弹道跳跃式返回，两次穿越大气层实现减速”，结合航天返回技术的一般原理，对该技术的作用分析最准确的一项是（   ） A．两次穿越大气层是为了让飞船在返回过程中“更具观赏性”，增强航天任务公众影响力。 B．该技术能让飞船利用大气层的阻力减速，同时通过“跳跃”动作分散高温，保障返回安全。 C．因为地月距离过远，所以必须通过“两次穿越”来延长飞船在大气层的时间，确保减速充分。 D．“半弹道跳跃式返回”是月球低重力环境下，飞船返回地球的唯一可行技术路径。 13．文本一《中国载人登月：突破三大技术关隘》和文本二《怀来晨雾中的登月预演》中，都展现了“航天人”的不同工作状态。下面是读书交流会中甲同学的发言，请你参照他的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：文本二中有跪在结着露水的地面上校准螺丝，严谨细致、认真负责的工程师王磊。 乙：文本二中有 的操作手李娜。 丙：文本一中有 的航天科研团队。 14．小语同学将文本二改为消息，提炼导语后并作出修改，请比较修改前后的差异，并说明他这样修改的原因。 修改前 修改后 “怀来试验场有航天人做试验，他们很努力，这个试验对登月挺重要” 2025年8月，“揽月”月面着陆器在河北怀来试验场完成着陆起飞综合验证试验，航天人王磊、李娜等通过精准操作保障试验成功，该试验为我国2030年前实现首次载人登月奠定核心技术基础。 修改差异及原因分析： 【答案】 11．D 12．B 13．连续三天值守在控制台前，紧张专注、坚守岗位 致力于突破载人登月技术关隘，勇于创新、攻坚克难 14．修改差异：修改后的导语补充了具体时间“2025年8月”，增强了时效性；明确“揽月”月面着陆器这一核心主体，让事件对象更清晰；点明“河北怀来试验场”，使地点精确；提及“王磊、李娜等航天人通过精准操作保障试验成功”，体现了人物及努力；阐述“为2030年前实现首次载人登月奠定核心技术基础”，突出试验意义。 原因分析：消息具有真实性、时效性、准确性等特点，其导语需简洁明了地概括最重要的新闻事实。修改前的表述过于口语化且信息模糊，缺乏关键要素，不能满足消息对内容准确性和完整性的要求。修改后导语更规范、准确、完整，符合消息写作规范，能让读者快速获取关键信息。 【分析】文本一侧重技术，介绍中国载人登月在跨越地月距离、登陆月球及返回地球等方面的技术突破，强调航天工程对技术创新的带动；文本二则聚焦人物，从人物视角展现试验场景，凸显航天人的严谨与奉献。两则文本共同呈现了中国载人登月工程的技术突破与背后的动人故事。 11．本题考查信息筛选与辨析。由第②段“飞向月球的第一道关隘是跨越38万公里的地月距离。现役火箭地月转移轨道运载能力仅8吨，远不及任务所需的27吨级要求”可知，制约载人登月任务的首要因素是现役火箭不能满足任务需求，因此①应该排在第一位；由第②段“长征十号运载火箭应运而生，其登月型构型具备高可靠、高安全特征，两枚火箭需按精确时序发射，将月面着陆器与‘梦舟’载人飞船送入预定轨道”可知，长征十号火箭解决了前文提出的问题，能够将月面着陆器与‘梦舟’载人飞船送入预定轨道，因此②应该排在第二位；由“今年6月，‘梦舟’飞船零高度逃逸试验成功，这套由飞船自主掌控的救生系统，能在紧急时刻带着航天员脱离危险区域”“2025年8月，我国载人登月任务迎来关键节点——揽月月面着陆器在河北怀来地外天体着陆试验场圆满完成着陆起飞综合验证试验”可知，今年（2025年）6月“梦舟”飞船零高度逃逸试验成功后，8月揽月月面着陆器圆满完成着陆起飞综合验证试验，因此按照时间先后顺序，④应该排在第三位；由第④段“航天工程始终牵引技术创新……这些技术正逐步应用于医疗、交通等民生领域”可知，航天工程引领的技术创新在逐渐应用于民生领域，因此，③应该在最后一位；综上所述，正确的顺序是①②④③；故选D。 12．本题考查信息筛选与辨析。A.文本一、文本二中均没有涉及“更具观赏性”“航天任务公众影响力”的内容，因此，A分析错误；B.由第③段“返回地球的‘太空打水漂’技术更是关键——‘梦舟’将通过半弹道跳跃式返回，两次穿越大气层实现减速，抵御高速摩擦产生的剧烈高温”可知，“梦舟”使用半弹道跳跃式返回技术、两次穿越大气层的原因是“是按减速”和“抵御高温”，因此，B分析正确，与原文句意一致；C.由第②段“飞向月球的第一道关隘是跨越38万公里的地月距离。现役火箭地月转移轨道运载能力仅8吨，远不及任务所需的27吨级要求。长征十号运载火箭应运而生……将月面着陆器与‘梦舟’载人飞船送入预定轨道”可知，解决“月地距离过远”这一关隘的是长征十号火箭，而不是“通过‘两次跳跃’来延长飞船在大气层的时间，确保减速充分”，因此，C分析不正确；D.由第③段“登陆月球阶段，‘揽月’着陆器需应对极端环境挑战”、第①段“2025年8月，我国载人登月任务迎来关键节点——揽月月面着陆器在河北怀来地外天体着陆试验场圆满完成着陆起飞综合验证试验。这一试验模拟了月球低重力环境下的着陆避障与上升返回全过程……”可知，应对月球低重力环境的是“揽月”月面着陆器，因此，D分析不正确；故选B。 13．本题考查内容理解与概括。作答时要参考例句甲。甲“跪在结着露水的地面上校准螺丝”使用了第⑤“工程师王磊跪在结着露水的地面上，用扭矩扳手细细校准着陆器的支腿螺丝”中的关键词；“严谨细致、认真负责”则是对“‘差1毫米都可能导致着陆姿态偏差。’他哈着白气解释，镜片后的眼睛紧盯仪表盘”进行总结概括。 第一空：由“‘3米、2米、1米——着陆成功！’指挥大厅爆发出掌声时，操作手李娜的指尖还在微微颤抖，她已连续三天值守在控制台前”可知，操作手李娜在“揽月”着陆器模拟登陆实验中，连续三天坚守在岗位上，始终高度专注于自己的工作，最终迎来了实验成功的好消息。参考例句甲，可以总结概括为文本二中有“连续三天值守在控制台前，紧张专注、坚守岗位”的操作手李娜。 第二空：由文本一题目《中国载人登月：突破三大技术关隘》可知，航天科研团队始终锚定“突破载人登月技术关隘”这一目标不动摇；由第②段“长征十号运载火箭应运而生，其登月型构型具备高可靠、高安全特征，……今年6月，“梦舟”飞船零高度逃逸试验成功……”、第①段“2025年8月，……揽月月面着陆器在河北怀来地外天体着陆试验场圆满完成着陆起飞综合验证试验。这一试验……为2030年前实现中国人首次登月奠定了核心技术基础”可知，航天科研团队勇于创新，不断地攻克各种技术难题，因此，参考例句甲，可以总结为文本一中有“致力于突破载人登月技术关隘，勇于创新、攻坚克难”的航天科研团队。 14．本题考查导语提炼。首先回答修改前后差异。修改前表述极为简略、笼统，仅模糊提及怀来试验场有航天人做重要试验且很努力。修改后明确了具体时间“2025年8月”，点明事件主体“‘揽月’月面着陆器”，详细说明地点为“河北怀来试验场”，具体事件是“完成着陆起飞综合验证试验”，还列举航天人代表王磊、李娜，强调通过精准操作保障成功，并且阐述了试验对我国2030年前实现首次载人登月的重要意义。作答时要认真比较差异，回答要全面。 其次，分析原因。消息导语需用简洁文字概括主要事实，让读者迅速了解核心内容。修改后的导语包含关键要素更准确、全面，清晰地呈现了事件全貌，符合消息导语的要求，能有效吸引读者注意力，使读者对载人登月试验这一重要事件有更明确认知。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①飞速发展的人工智能 AI 不断赋能各行各业，出版界也在思考AI对出版和阅读的影响。 ②AI 的优势毋庸置疑。其赋予出版和阅读活动的便捷和精准颇受认可。AI让阅读、传播和出版形成“双向奔赴”，读者可以更方便快捷地找到自己想读的内容，优质内容也能快速抵达读者，可以更好地满足市场分众化和读者多元化的需求。中国出版协会全民阅读工作委员会主任聂震宁说，AI具有良好的交互性，“为阅读插上了科技的翅膀”。 ③同时，AI高效的工具性也令专业出版人士赞叹。AI可以在选题策划、寻找作者、流程优化、多语种翻译和发行等方面为编辑赋能，从而更好地服务阅读。在谈到儿童阅读时，北京印刷学院院长田忠利还特别提到，AI可以分析孩子的阅读行为习惯，并制订合适的阅读计划，有针对性地提升儿童的阅读理解能力，还可以通过结合 VR、AR等技术，转化传统的纸质媒介，给孩子提供沉浸式的阅读体验。 （选自《AI能否为阅读插上科技的翅膀》，中国青年报，2024年10月21日） 材料二： ①面对阅读的深层次需求，一些专家对 AI的角色属性表示警惕，也对其当前的能力存疑。《人民文学》杂志副主编徐则臣认为，阅读者在阅读作品的时候往往希望和作者建立明确的信任关系和情感上的交流，从而寻求某种认同感，而从大数据里打捞碎片拼凑信息的AI写作，无法满足人类深层次的情感诉求，读AI的作品“会让人对自己的认同感产生极大的迷茫”。 ②聂震宁对AI的质疑则来自另一个角度。他说，前不久，有一家公司提出要把他的小说作品做成AI 产品，用手机一扫，读者就能和AI 扮演的聂震宁进行对话。聂震宁对这项新奇的阅读体验进行测试，他发现问到书中人物信息等简单问题，AI可以对答如流，但当探讨到人物创作思想等深层次问题时，AI只好老老实实道歉说“不清楚”。聂震宁因此觉得：“它的智商很高，情商不一定那么高。” ③谈及AI对阅读的影响，中国出版协会副理事长王斌认为应该认清几大趋势：首先，AI的出现扩展了阅读的形式，例如当下“听书”的崛起，就已经反映出了人们阅读习惯的改变；第二，AI加速了知识的流动，如果数据是内容的海洋，那么知识的“高地”就显得愈发重要，最近大火的OI大模型（OpenAI公司发布的具有推理能力的人工智能模型）进一步加剧了逻辑推理型知识的产生，这将对整个知识生态产生影响；第三，未来阅读市场发展的总体出路很有可能在于“细分”，而在各种分类维度中，应该特别重视硬件对知识产生逻辑的影响。 （选自《AI能否为阅读插上科技的翅膀》，中国青年报，2024年10月21日） 材料三： ①近年来，数字阅读正逐步成为全民阅读的主要形式。与此同时，AI 的广泛应用，为数字阅读带来更广阔的发展前景。 ②在阅读过程中，AI技术能实现信息提炼、文本分析、实时回答与翻译等功能，提高用户对书籍的阅读理解效率。2024年5月，微信读书上线了“AI问书”功能。用户遇到不懂的名词和问题，通过搜索或者长按书籍正文，即可借助 AI 技术从书籍中获得回答和解释。这就像把浩瀚的电子书库变成可检索信息的知识库，让AI从中提炼知识点并生成高质量的回答，从而提高用户获取知识的效率和精确度。 ③“AI+数字阅读”还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验。与早期的文字转语音功能相比，如今由AI实现的语音读书功能更为强大，在重读、速度、音色和音量等方面更接近真人的声音，甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等。 （选自《AI赋能数字阅读效率体验双提升》，《人民日报》海外版） 15．下列对材料主要信息的归纳概括，不正确的一项是（   ） A．AI为出版和阅读带来诸多优势，能让阅读更便捷精准，也能在编辑工作、儿童阅读等方面发挥作用。 B．一些专家对AI在阅读领域的角色与能力有所担忧，同时也指出了AI对阅读产生影响的几大趋势。 C．AI在数字阅读领域，仅能通过信息提炼这一种方式提升阅读效率，在沉浸式体验营造上没有作为。 D．综合来看，AI对阅读的影响具有两面性，既有积极的推动作用，也有需要警惕和改进之处。 16．下列基于材料的推理正确的一项是（   ） A．因为 AI 能为儿童阅读制订计划、提升理解能力，所以未来儿童阅读将完全依赖AI，不再需要教师和家长引导。 B．专家对AI在阅读领域的能力存疑，这意味着AI在阅读领域的所有应用都无法为读者带来实际价值。 C．既然AI对阅读的影响存在需要警惕的地方，那么我们应该全面禁止AI在阅读领域的应用，避免产生负面影响。 D．AI可将电子书转换成音频、图片等形式，且语音读书功能接近真人、能传递情感，由此可见AI能为数字阅读提供更丰富的体验。 17．我们应如何借助AI辅助阅读活动？请你结合材料内容提出建议。 【答案】 15．C 16．D 17．①利用AI信息提炼、文本分析功能提高阅读效率；②借助AI制定个性化阅读计划，针对性提升能力；③合理运用AI沉浸式阅读形式（如音频、视频），丰富阅读体验；④警惕AI的局限性，注重与作者的情感交流和深度思考。 【导语】这篇阅读材料围绕AI对出版和阅读的影响展开多维度探讨。材料一重点论述AI赋能出版业的优势，如提升效率、优化儿童阅读体验；材料二辩证分析AI的局限性，指出其难以满足深层次情感需求；材料三则聚焦数字阅读领域，展示AI在信息提炼、多模态转换方面的技术突破。三则材料形成“技术优势—人文反思—应用场景”的递进结构，既肯定AI的工具价值，又保持对技术边界的人文审视，体现了科技与人文的对话关系。 15．本题考查信息筛选和辨析。C.结合材料三第②段“在阅读过程中，AI技术能实现信息提炼、文本分析、实时回答与翻译等功能，提高用户对书籍的阅读理解效率”可知，AI提升阅读效率的方式并非“仅信息提炼一种”，还包括文本分析、实时回答与翻译等。结合材料三第③段“‘AI+数字阅读’还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验”“如今由AI实现的语音读书功能更为强大……甚至可以富有情感地朗读”可知，AI在营造沉浸式阅读体验上有明确作为，并非“没有作为”。该选项存在两处与原文不符的表述；故选C。 16．本题考查信息筛选和辨析。A.结合材料一第③段“AI可以分析孩子的阅读行为习惯，并制订合适的阅读计划，有针对性地提升儿童的阅读理解能力”可知，原文仅提及AI对儿童阅读的辅助作用，并未提及“完全依赖AI”“不需要教师和家长引导”。该选项过度夸大AI的作用，推理结论与原文不符，且“完全”一词表述绝对；B.结合材料二第①②段，专家仅对AI“满足深层次情感诉求”“解答深层次创作问题”的能力存疑，并非否定其所有应用价值。同时材料一、材料三明确提到AI在“提升阅读便捷性”“优化编辑工作”“提高数字阅读效率”等方面的实际价值。该选项以偏概全，“所有应用都无法带来实际价值”的结论错误；C.综合三则材料可知，AI对阅读既有“便捷精准”“提升效率”等积极作用，也有“无法满足深层情感需求”等需警惕的问题。原文并未提出“全面禁止”的观点，反而强调其带来的发展前景。该选项“全面禁止”的结论过于极端，不符合材料整体导向；故选D。 17．本题考查信息提炼概括。结合材料三第②段“在阅读过程中，AI技术能实现信息提炼、文本分析、实时回答与翻译等功能，提高用户对书籍的阅读理解效率”“微信读书上线了‘AI问书’功能……借助AI技术从书籍中获得回答和解释……提高用户获取知识的效率和精确度”可知，AI能快速从海量信息中提取核心知识点、分析文本逻辑，还能实时解答阅读疑问，将其用于阅读可有效减少信息筛选时间，帮助读者更快把握内容重点，提升整体阅读效率。 结合材料一第③段“AI可以分析孩子的阅读行为习惯，并制订合适的阅读计划，有针对性地提升儿童的阅读理解能力”可知，AI能通过数据化分析读者的阅读偏好、速度、理解短板等个性化信息，据此定制适配的阅读方案，比如为阅读基础薄弱者安排循序渐进的书目，为专项提升者设计针对性训练内容，帮助读者更高效地实现阅读目标。 结合材料一第③段“还可以通过结合VR、AR等技术，转化传统的纸质媒介，给孩子提供沉浸式的阅读体验”、材料三第③段“‘AI+数字阅读’还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验”“AI实现的语音读书功能更为强大……甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等”可知，AI能突破传统文字阅读的单一形式，通过音频、视频、VR/AR等技术营造场景化氛围，让读者更直观地感受内容，尤其适合对文字敏感或需要具象化理解的读者，丰富阅读的感官体验。 结合材料二第①段“阅读者在阅读作品的时候往往希望和作者建立明确的信任关系和情感上的交流……而从大数据里打捞碎片拼凑信息的AI写作，无法满足人类深层次的情感诉求”、材料二第②段“他发现问到书中人物信息等简单问题，AI可以对答如流，但当探讨到人物创作思想等深层次问题时，AI只好老老实实道歉说‘不清楚’”可知，AI无法替代人类对作品深层情感、创作意图的理解，也难以引导读者进行批判性、思辨性阅读。因此在借助AI辅助时，需保留自主思考空间，主动与作者的思想、情感对话，避免过度依赖AI导致深度阅读能力弱化。 进阶03 诗歌阅读 阅读下面这首诗，回答各题。 春山夜月 （于良史） 春山多胜事，赏玩夜忘归。 掬水月在手，弄花香满衣。 兴来无远近，欲去惜芳菲。 南望呜钟处，楼台深翠微。 18．“掬水月在手，弄花香满衣”这两句诗妙趣横生，为后人传诵，请作赏析。 19．诗歌主要表现了诗人哪些情感？结合诗句简要分析。 【答案】 18．“掬水”句，将明月与泉水合而为一，写泉水清澄明澈照见月影；“弄花”句，将花香衣香浑为一体，写山花香气溢满衣衫。诗句表现了诗人可爱的童心和游玩的兴致。 19．多胜事、掬水、弄花的诗人完全沉醉在山中月下的美景之中，欲去惜芳菲对眼前的一花一草不能不怀依依惜别的深情，以致赏玩忘归。 【导语】诗人于良史在《春山夜月》中通过生动的意象描绘春夜山间之美，充满闲适和陶醉之情。如“掬水月在手”，以清澈的月光比作随手可得之物，妙趣横生，展现出诗人的悠闲欢愉与对自然的钟爱。整首诗流露出对春日美景的赞美和沉醉之情，展现了一幅诗情画意的春夜图景。 18．本题考查名句鉴赏。赏析句子，要从内容、写作方法、语言风格等方面进行分析评析，要点析其中生动的字词，说明其精妙的作用。本题首先要从句子描写景物突出景物特点方面来作评析，最后表达出情感。 “掬水月在手，弄花香满衣”，意思是捧起清澄明澈的泉水，泉水照见月影，好像那一轮明月在自己的手里一般。摆弄山花，馥郁之气溢满衣衫。“掬水”连同明月夜捧在手里，“弄花”香气溢满衣衫，这两句既见水清月明，将明月与泉水合而为一；又可见花之绚烂，将花香衣香浑为一体。这两句诗写山中胜事，物我交融，神完气足；人物情态，栩栩如生。既见出水清夜静与月白花香，又从“掬水”“弄花”的动作中显出诗人的童心未泯与逸兴悠长。 19．本题考查作者情感的理解。诗歌开篇点明春天山中胜景太多，自己流连忘返直至夜间，可见诗人一整天都在山里“赏玩”，而正是至夜忘归，才又意外地欣赏到山中更为迷人的夜景。“月在手”、“香满衣”，似乎不合常理，但“月在手”是“掬水”所致，“香满衣”是“弄花”造成，就充满了奇特的意趣。夜间山中升起了月亮，花香扑鼻，诗人不禁俯身捧起一掬泉水，泉水映照着月亮，则月亮也便到了手中，花香扑鼻，诗人不禁穿行花丛，尽情抚弄满枝的繁花，则花香自然满衣了。“兴来无远近，欲去惜芳菲”诗人完全沉醉在山中月下的美景之中了，于是，唯兴所适，不计路程的远近；正因夜游兴致愈浓，诗人还想再往前行，到更远处寻觅美景，但又舍不得近在眼前的这些花花草草，对眼前芳菲的花草又不免怀有依依惜别的深情。“惜”字表达了诗人沉醉于山中月下的美景，将要离开时依依惜别的深情。 阅读下面这首词，完成下面小题。 定风波·次高左藏使君韵① [宋]黄庭坚 万里黔中一漏天②，屋居终日似乘船。及至重阳天也霁③，催醉，鬼门关④外蜀江前。 莫笑老翁犹气岸⑤，君看，几人黄菊上华颠⑥？戏马台南追两谢⑦，驰射，风流犹拍古人肩。 【注释]①此词是黄庭坚以修《神宗实录》不实的罪名，被贬调黔州（今重庆彭水）时所作。左藏：古代国库之一，以其在左方，故称。②漏天：谓阴雨连绵。③霁（jì）：雨（雪）停止，天放晴。④鬼门关：地名，两山相夹如门户，又名石门关。⑤气岸：气度傲岸。⑥华颠：白头。⑦戏马台：宋武帝刘裕于晋安帝义熙十二年（416）被封为“宋公”，重阳节大会群僚于戏马台，后遂相沿为例。⑧两谢：即晋代诗人谢瞻和谢灵运，两人曾在戏马台重阳之会上赋诗为乐。⑨拍古人肩：比肩古人的意思。 20．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇用“似乘船”的比喻写偏僻的黔中阴雨连绵，遍地是水，环境恶劣。 B．上片“鬼门关外蜀江前”点明欢度重阳的地点，以鬼门关的险峻衬托词人被贬后的悲愁。 C．下片中词人以一种老当益壮的自负口吻，说自己重阳节不但要照例饮酒赏菊，还要骑马射箭。 D．全词风格豪迈，与苏轼《江城子·密州出猎》颇有异曲同工之妙。 21．全词体现了词人怎样的精神风貌？ 【答案】 20．B 21．全词体现了词人虽身处逆境，却不甘消沉、乐观奋发的精神风貌。 【导语】这首词展现了黄庭坚在逆境中的坚强意志和洒脱情怀。通过描绘雨后初晴时的黔中风光，以及重阳节登高望远的场景，词人表现了积极向上的精神和老当益壮的豪情。即使身处被贬的困境，他依旧保持幽默和自信，与古人比肩的气概令人钦佩。 20．本题考查理解赏析诗词。B.本诗写出了他在穷困险恶的处境中，不向命运屈服的博大胸怀；主要通过重阳即事，抒发了一种老当益壮、穷且益坚的乐观奋发精神。“鬼门关外蜀江前”是用其险峻来反衬一种忘怀得失的胸襟，颇有几分傲兀之气。选项“以鬼门关的险峻衬托词人被贬后的悲愁”表述不正确；故选B。 21．本题考查理解主旨。从词的上阕看，开头“万里黔中一漏天，屋居终日似乘船”描绘了被贬之地黔中的恶劣天气，阴雨连绵如天漏，住处积水如乘船，这暗示词人所处环境的压抑。然而“及至重阳天也霁，催醉，鬼门关外蜀江前”，重阳放晴后词人迫不及待地饮酒，体现出他能在困境中寻找慰藉和快乐的心态。 下阕是理解词人精神风貌的关键部分。“莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠”，词人通过“气岸”一词展现自己高傲的神态，即便年华老去也毫不气馁，头戴黄菊展现出一种洒脱。这种自我形象的塑造体现了词人对自身价值的肯定和对困境的超脱。词中“戏马台南追两谢，驰射，风流犹拍古人肩”运用典故，提到在戏马台南追比谢瞻和谢灵运。通过与古代文人雅士相提并论，“驰射”展现自己的豪情，“风流犹拍古人肩”直白地表达出词人认为自己的风流气度可与古人比肩的豪迈情感。这表明词人在困境中依然有高远的志向，不甘沉沦，追求高雅情趣和豪迈的精神境界。 整首词中词人展现出在逆境中豁达豪迈的心境，他不被被贬的遭遇所打倒，能够以乐观的心态面对生活；同时体现出一种傲然不屈的气概，坚守自己的价值观念，保持高雅的情趣和高远的志向，在艰难处境中仍追求与古人比肩的风流。据此概括回答即可。 进阶04 文言文阅读 阅读下面两个文段，回答问题。 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也，生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也，万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （《孟子•告子上》（节选）） 【乙】告子①曰：“性犹湍水也，决诸②东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。”孟子曰：“水信③无分于东西，无分于上下乎？人性之善也犹水之就④下也，人无有不善，水无有不下，今夫水，搏而跃之，可使过颡⑤；激而行之，可使在山。是岂水之性哉？其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也。”孟子曰：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。” （《孟子・滕文公下》（节选）） 【注释】①告子：人名，做过墨子的学生，较孟子年长。②诸：在。③信：诚，真。④就：趋向。⑤颡：额头。 22．下列选项中加点词语意思相同的一项是（   ） A．故患有所不辟也    又患无硕师名人与游（《送东阳马生序》） B．是亦不可以已乎    东阳马生君则，在太学已二年（《送东阳马生序》） C．岂不诚大丈夫哉    帝感其诚（《愚公移山》） D．是焉得为大丈夫乎  是亦不可以已乎（《鱼我所欲也》） 23．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 24．甲文以“鱼”和“熊掌”设喻引出论点，乙文是如何引出论点的？请简要分析。 25．甲乙两文在论证方法上有哪些相同之处？请结合文段内容举例说明。 【答案】 22．D 23．不仅贤人有这种心，人人都有，只不过贤人能够不丧失它罢了。 24．乙文通过“驳论”引出论点。首先引用告子的观点，以“水无分东西”比喻“人性无分善不善”；接着孟子反驳告子的片面性，指出“水有分上下”，以“水之就下”比喻“人性本善”，再用“搏水过颈、激水在山”的事例说明“水之逆行非本性，乃外力所致”，类比“人之不善非本性，亦为外力影响”；最后直接提出“恻隐、羞恶、恭敬、是非之心人皆有之”的论点，完成“破—立”的论证过程。 25．甲乙两文的相同论证方法有两种。一是比喻论证：甲文以“鱼与熊掌”比喻“生与义”，形象引出“舍生取义”的论点，使抽象的“义”变得具体可感；乙文以“水之就下”比喻“人性本善”，以“水之逆行”比喻“人之不善”，用常见的自然现象类比抽象的人性道理，降低理解难度。二是道理论证：甲文通过“生亦我所欲……故患有所不辟也”的逻辑推理，层层剖析“生”与“义”的取舍标准，直接阐述“舍生取义”的合理性；乙文通过反驳告子的观点，结合“水的本性”与“人的本性”的关联进行道理阐释，直接论证“人性本善”的核心观点。 【导语】两文围绕“人性”与“道义”展开论辩，尽显孟子的思想锋芒。甲文以“鱼与熊掌”设喻，提出“舍生取义”核心观点，借“箪食豆羹”与“万钟之禄”的对比，批判失其本心的行为；乙文通过与告子“人性如水”的论辩，以水之“就下”喻人性本善，点出“恻隐、羞恶”等善心人皆有之。两文均善用比喻说理，逻辑严密，既阐释了孟子的核心伦理思想，也展现了先秦诸子论辩的简洁有力与思想深度。 22．本题考查一词多义辨析。A.祸患、灾难/担心、忧虑；B.停止/已经；C.真正，确实/诚心；D.这/这；故选D。 23．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：非独，不仅，不只是；贤者，贤能的人；是心，这种心（指羞恶之心、向善之心）；皆，都；勿丧，不丧失；耳，罢了。 24．本题考查论点引出方式分析。根据乙文“告子曰：‘性犹涉水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。’”可知，孟子先引用告子“人性如水，无分善不善”的观点；根据乙文“孟子曰：‘水信无分于东西，无分于上下乎？人性之善也犹水之就下也，人无有不善水无有不下，今夫水，搏而跃之，可使过颈；激而行之，可使在山。是岂水之性哉？其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也。’”可知，孟子以“水有上下之分”反驳告子的片面，以“水就下喻人性本善”，又以“搏水、激水非水本性”类比“人之不善非本性，乃外力所致”；根据乙文“孟子曰：‘恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。’”可知，孟子最终直接提出“恻隐、羞恶等善心人皆有之”的论点，通过“驳论—类比—立论”的过程引出观点。 25．本题考查论证方法分析。 （1）比喻论证：根据甲文“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，甲文以“鱼与熊掌”比喻“生与义”，把抽象的“义”具象化，生动形象地引出“舍生取义”的论点。 根据乙文“人性之善也犹水之就下也，人无有不善水无有不下，今夫水，搏而跃之，可使过颈；激而行之，可使在山。是岂水之性哉？其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也”可知，乙文以“水之就下”比喻“人性本善”，以“水之逆行”比喻“人之不善”，用生活中常见的水的现象类比人性道理，让抽象的人性观点更易理解。 （2）道理论证：根据甲文“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”可知，甲文通过一系列逻辑推理，层层分析“生”与“义”的取舍逻辑，直接阐述“舍生取义”的合理性。根据乙文“告子曰：‘性犹涉水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。’孟子曰：‘水信无分于东西，无分于上下乎？人性之善也犹水之就下也……其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也。’”可知，乙文通过反驳告子的观点，结合“水的本性”与“人的本性”的关联进行道理阐释，直接论证“人性本善”的核心观点。 参考译文： 【甲】 鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时得到，我就舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时得到，我就舍弃生命而选取道义。生命也是我所喜爱的，但我所喜爱的还有比生命更重要的东西，所以不做苟且偷生的事；死亡也是我所厌恶的，但我所厌恶的还有比死亡更严重的东西，所以有的祸患不躲避。如果人们所喜爱的东西没有比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么（手段）不用呢？如果人们所厌恶的东西没有比死亡更严重的，那么凡是能够用来躲避祸患的事情，什么（事情）不做呢？通过某种办法就可以生存却不采用，通过某种办法就可以躲避祸患却不做。因此，人们所喜爱的东西有比生命更重要的，所厌恶的东西有比死亡更严重的。不仅仅贤能的人有这种本心，人人都有，只是贤能的人能够不丧失它罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。（如果）没有礼貌地吆喝着给人（吃），路上饥饿的行人也不会接受；（如果）用脚踢着给人（吃），乞丐也不愿意接受。（可是有的人）见了优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了，这样的优厚俸禄对我有什么益处呢！是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉，还是为了所认识的穷困的人感激我呢？先前（有人）为了道义宁愿死也不愿接受（施舍），现在（有人）为了住宅的华丽却接受了；先前（有人）为了道义宁愿死也不愿接受（施舍），现在（有人）为了妻妾的侍奉却接受了；先前（有人）为了道义宁愿死也不愿接受（施舍），现在（有人）为了所认识的穷困的人感激自己却接受了：这种做法不也可以停止了吗？这就叫做丧失了人本来的羞恶之心。 【乙】 告子说：“人性就像流动的水，在东方开个缺口就向东流，在西方开个缺口就向西流。人性没有天生的善与不善的分别，就像水没有天生的向东流或向西流的分别一样。”孟子说：“水的确没有向东流或向西流的分别，但它没有向上流或向下流的分别吗？人性的善良，就像水会趋向低处一样。人没有不善良的，水没有不向下流的。现在对于水来说，拍打它让它跳跃起来，能够使它越过额头；阻挡它让它倒流，能够使它流到山上。这难道是水本来的本性吗？是外部的形势使它这样的。人能够被促使去做不善的事，他的本性也像这样（是受外部形势影响的）。”孟子说：“怜悯他人的心情，人人都有；羞耻憎恶的心情，人人都有；恭敬谦逊的心情，人人都有；明辨是非的心情，人人都有。” 比较阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 …… 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 与长子受之 朱熹 盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者恐汝在家汩③于俗务不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见④，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩⑤人物，不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党⑥故旧耶。念之！念之！“夙兴夜寐，无忝⑦尔所生！”在此一行，千万努力。 【注】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩（gǔ）：搅乱，扰乱。④闻见：这里指相互探讨，增长见识。⑤伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑥乡党：乡里、家乡的人。⑦无忝（tiǎn）：不要辱没。忝，辱。 26．下列对加点词的意义和用法，分析不正确的一项是（   ） A．“假借于藏书之家”的“于”与“汩于俗务的“于”，意义和用法不同。 B．“计日以还”的“以”与“以勤谨为本”的“以”，意义与用法不同。 C．“心不若余之专耳”的“之”与“父子之间”的“之”意义相同。 D．“非天质之卑，则心不若余之专耳”的“则”与“则吾犹可望”的“则”，用法不同。 27．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“既加冠”与“汝既不能如此”中的“既”含义不同，是“已经”的意思。 B．宋濂是明代“开国文臣之首”，其《送东阳马生序》是典型赠序，与陶渊明《桃花源记》同为古代叙事散文的代表作品。 C．“遗”在“父母岁有裘葛之遗”中读“wèi”，是“给予，赠送”的意思。 D．“汩于俗务”中的“汩”本义为“治理、疏通”的意思，在这里形象地写出了被俗务缠身的状态。 28．下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲文中，作者通过描写自己年轻时求学的艰辛，突出了学习需要刻苦专一的观点。 B．乙文中，朱熹认为儿子在家完全可以读书作文，所以最初并不支持他外出求学。 C．甲文将太学生优越的学习条件与作者昔日的艰苦进行对比，旨在勉励后学珍惜当下，专心向学。 D．乙文语言恳切，既有作为父亲的严厉要求与殷切期望，也流露出对儿子的深深关切。 29．乙文画线部分有两处需要断句，请将相应位置的答案标号依次写在答题卡横线上 然A今遣汝者B恐汝在家C汩于俗务D不得专意。 30．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）不待远离膝下，千里从师。 （2）汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。 31．乙文中朱熹教导儿子外出求学应抱有怎样的态度？请结合文章内容简要概括。 【答案】 26．C 27．B 28．B 29．BD 30．（1）用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。 （2）你如果到了那里，能够奋发图强，勇敢行动，努力改掉旧的习气，一心勤奋谨慎，那么我对你还是有期望的。 31．①勤谨专注：要“一味勤谨”，即一心一意勤奋谨慎，专心致志于学业。②奋发勇为：要“奋然勇为”，即精神振作，勇敢地去实践和努力。③力改故习：要“力改故习”，即下大力气改正以往不好的学习习惯和态度。④心存敬畏与责任感：要牢记父母期望（“无忝尔所生”），想到学无所成将无颜见家人乡亲，从而产生努力向学的动力。 【导语】两文均聚焦求学之道，但视角迥异。甲文以宋濂寒窗苦读的经历，凸显逆境中专注求学的坚韧；乙文则通过朱熹对儿子的训诫，强调主动改过、勤勉自律的重要性。甲文如励志画卷，乙文似家训箴言，共同勾勒出古代士人对治学精神的执着追求。 26．本题考查文言虚词辨析。C.“心不若余之专耳”的“之”是助词，用于主谓之间取消句子独立性；“父子之间”的“之”是助词，意为“的”，二者意义和用法不同；故选C。 27．本题考查文学文化常识。B.《送东阳马生序》是赠序，属于古代散文的一种；而陶渊明的《桃花源记》是虚构的寓言故事，属于“记”体散文，二者文体不同，且《桃花源记》并非严格意义上的叙事散文；故选B。 28．本题考查文章内容的理解和分析。B.根据乙文“然今遣汝者恐汝在家汩于俗务不得专意”可知，朱熹正是因为担心儿子在家被俗务干扰、不能专心学习，才决定让他外出求学，并非“最初并不支持他外出求学”；故选B。 29．本题考查断句。句意：然而现在让你外出（求学），是担心你在家被俗务扰乱，不能专心致志。 “然今遣汝者”为原因陈述，“恐汝在家汩于俗务不得专意”为具体担忧，二者构成因果关系，故在“者”后（B处）停顿；“汩于俗务”与“不得专意”为并列的两种后果，故在“务”后（D处）停顿。 故断句为：然今遣汝者/恐汝在家汩于俗务/不得专意。 故选BD。 30．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）不待：用不着；膝下：指父母身边；千里：千里迢迢；从师：跟随老师学习；（2）若：如果；到彼：到达那里；奋然勇为：奋发图强勇敢行动；力改故习：努力改掉旧习气；一味：一心；勤谨：勤奋谨慎。 31．本题考查对文章内容的理解和分析。根据乙文，朱熹明确要求儿子“能奋然勇为，力改故习，一味勤谨”。其中，“奋然勇为”强调的是一种精神振奋、积极主动、勇敢实践的求学姿态；“力改故习”则要求下决心彻底改正以往不良的学习习惯和态度；“一味勤谨”则突出了求学过程中需要始终如一地保持勤奋与谨慎，心无旁骛，专心致志。 同样根据乙文结尾，朱熹引用《诗经》中的话告诫儿子“夙兴夜寐，无忝尔所生”，意为要早起晚睡，勤奋学习，不要辱没了生养你的父母。同时，他还反问儿子如果学无所成，“不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党故旧耶”。这些话语旨在激发儿子的羞耻心与责任感，让他明白求学不仅是为了个人，也关系到家族的荣誉和父母的期望，从而心存敬畏，产生强大的内在驱动力去努力学习。 参考译文： 【甲】 我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，无法得到书来读，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了坚冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。 …… 现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年有皮袍葛衣寄送，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的了；一切应有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，要向别人借来然后才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，那么不是天资低下，就是用心不如我这样专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 【乙】 如果你努力学习，在家里也完全可以读书写文章，讲求经义、探究名理的学问，用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。你既然不能这样，就是自己不好学，也已经没有希望了。然而我现在让你外出（求学），是担心你在家被俗务扰乱，不能专心致志。同时，父子之间，我也不希望日夜督促责备你。在家里也没有朋友和你一起探讨，增长见识，所以要让你出去走一走。你如果到了那里，能够奋发图强，勇敢行动，努力改掉旧的习气，一心勤奋谨慎，那么我对你还是有期望的。如果不是这样，就只是白费力气，和在家里一样。以后回来，又依然是不务正业的人，不知道你还有什么脸面再见父母、亲戚、同乡和老朋友呢？要记住！要记住！“早起晚睡，勤奋学习，不要辱没了生养你的父母！”这一次行程，你一定要千万努力。 进阶05 名著阅读 整本书阅读课，老师组织阅读《儒林外史》相关语段，请完成下面小题。 【甲】 ①周学道坐在堂上，见那些童生纷纷进来，也有小的，也有老的，仪表端正的，獐头鼠目的，衣冠齐楚的，褴褛破烂的。最后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿著麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。 ②周学道看在心里，封门进去。出来放头牌的时节，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍锦带，何等辉煌？因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？”范进跪下道：“童生就是”。学道道：“你今年多少年纪了？”范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。”学道道：“你考过多少回了？”范进道：“童生二十岁应考，到今考过二十余次。”学道道：“如何总不进学？”范进道：“总因童生文字荒谬，所以各位大老爷不曾赏取。”周学道道：“这也未必尽然。你且出去，卷子待本道细看。”范进磕头下去了。 ③那时天色尚早，并无童生交卷，周学道将范进卷子用心用意看了一遍。心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学。”丢过一边不看了。又坐了一会，还不见一个人来交卷，心里想道：“何不把范进的卷子再看一遍？倘有一线之明，也可怜他苦志。”从头至尾，又看了一遍，觉得有些意思……又取过范进卷子来看，看罢，不觉叹息道：“这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠！可见世上糊涂试官，不知屈煞了多少英才！”忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名。 （节选自第三回：周学道校士拔真才  胡屠户行凶闹捷报） 【乙】 店里捧出茶来吃了，公孙又道：“先生便是处州学，想是高补过的。”马二先生道：“小弟补禀二十四年，蒙历任宗师的青目，共考过六七个案首，只是科场不利，不胜惭愧！”公孙道：“遇合有时，下科一定是抡元无疑的了。” （节选自第十三回：蘧駪夫求贤问业  马纯上仗义疏财） 【丙】 吃着，向他说道：“贤弟，你听我说。你如今回去，奉事父母，总以文章举业为主。人生世上，除了这事，就没有第二件可以出头。不要说算命、拆字是下等，就是教馆、作幕，都不是个了局。只是有本事进了学，中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖。这就是《孝经》上所说的‘显亲扬名’，才是大孝，自身也不得受苦。古语道得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今甚么是书？就是我们的文章选本了。贤弟，你回去奉养父母，总以做举业为主。就是生意不好，奉养不周，也不必介意，总以做文章为主。那害病的父亲，睡在床上，没有东西吃，果然听见你念文章的声气，他心花开了，分明难过也好过，分明那里疼也不疼了。这便是曾子的‘养志’。假如时运不好，终身不得中举，一个禀生是挣的来的，到后来，做任教官，也替父母请一道封诰，我是百无一能，年纪又大了，贤弟你少年英敏，可细听愚兄之言，图个日后宦途相见。” （节选自第十五回：葬神仙马秀才送丧  思父母匡童生尽孝） 32．同学们就马二、周进和范进痴迷科举的原因进行探究，请结合语段写出探究结果。 33．对周进和马二帮助陌不相识的范进和匡超人，同学感到困惑。请结合整本书发表你的看法。 34．作为一部讽刺小说，节选语段也是讽刺意味十足，请说说你的发现。 【答案】 32．要点：①做举业进学中举，生活状况得到改变；②做举业可以出人头地，身份地位得到提高；③进学中举能够显亲扬名、光宗耀祖；④做举业是最大的孝顺，能够养志、做官。 33．周进帮助范进是因为范进长相、穿着引发了周进的共鸣，唤起了周进的同情心，出于怜悯而对其另眼相看，下意识实施了帮助；马二是痴迷举业功名，看到匡超人漂泊在外却刻苦读书，又因为匡超人穿着寒酸，让其产生恻隐之心，决心帮助。 34．要点：①范进穿着与季节的不对应，②周进初看与三看范进卷子的感受不同，③马二精通选文与科场不中的现状对比，④马二宣扬举业，对举业作用的夸大。（答出2点即可） 【解析】 32．本题考查内容理解。联系语段甲第①段中的“面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽”“穿著麻布直裰，冻得乞乞缩缩”，第②段中的“周学道看看自己身上，绯袍锦带，何等辉煌”可知，范进因未进学，年过半百仍衣衫褴褛、生活窘迫，而周学道因科举为官衣着光鲜，二者对比可见，做举业进学中举能改变生活状况，这是他们痴迷科举的原因之一。联系语段丙中的“人生世上，除了这事，就没有第二件可以出头”“只是有本事进了学，中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖”可知，马二先生认为举业是世人唯一的出头之路，进学中举能让人摆脱平庸、提升身份地位，这揭示了马二、周进和范进痴迷科举，是为了通过科举实现出人头地的诉求。联系语段丙中的“这就是《孝经》上所说的‘显亲扬名’，才是大孝”“到后来，做任教官，也替父母请一道封诰”可知，马二先生将进学中举与“显亲扬名”“为父母请封诰”绑定，认为科举能让家族荣耀，这说明“光宗耀祖”的观念，是促使三人痴迷科举的重要原因。联系语段丙中的“那害病的父亲，睡在床上……他心花开了，分明难过也好过……这便是曾子的‘养志’”可知，马二先生把举业与“养志尽孝”等同，认为念文章能让父母安心，做举业是尽孝的重要方式，这体现出“以举业尽孝”的认知，也是三人痴迷科举的原因。 33．本题考查内容理解。周进帮助范进，既源于对相似境遇的共鸣，也藏着对科举制度下自身过往的怜悯。从语段甲第①段可知，范进“面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽”“穿著麻布直裰，冻得乞乞缩缩”，年五十四岁仍“考过二十余次”却未进学，这般窘迫与周进原著中的经历高度相似——周进早年同样久试不第，甚至因无钱捐监生，在贡院痛哭至吐血，直到他人资助才得以进场。正是范进那副“朽烂衣裳”与“苦志应试”的模样，精准戳中了周进曾深陷的困境，让他下意识将对自己过往的同情投射到范进身上，所以才会反复翻看范进的卷子，从“心里不喜”到认定是“天地间之至文”，最终将其取为第一名，这份帮助本质是科举失意者对同类的共情与救赎。 马二先生帮助匡超人，核心是对举业信仰的践行与传递，也掺杂着对寒门学子的恻隐。结合语段丙中马二先生“人生世上，除了（举业）这事，就没有第二件可以出头”“总以文章举业为主”的言论可知，他是科举制度的坚定信徒，将举业视为人生唯一正途。原著中，匡超人初到杭州时“衣衫褴褛”，却仍在马二先生下处隔壁“灯下念文章”，这份“苦读举业”的姿态，恰好契合了马二先生的价值观——在他眼中，匡超人是可塑的“举业同道”。同时，匡超人“漂泊无依、家境贫寒”的处境（原著中提及他父亲病重、家中无靠），也让马二先生生出恻隐之心，他不仅赠给匡超人十两银子作路费，还反复叮嘱其“奉事父母，总以文章举业为主”，这份帮助既是对寒门学子的接济，更是想将自己信奉的举业道路传递给匡超人，让对方沿着“进学—中举—做官”的路径实现“出头”，本质是举业信仰驱动下的“传道”行为。 34．本题考查写作手法。联系语段甲第①段中的“广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”可知，此处用范进穿着与季节的不对应形成讽刺。十二月上旬的广东虽不严寒，但也绝非单穿麻布直裰可御寒的时节，范进却因长期应试、家境窘迫，连应季衣物都无，这一细节既暴露了他为科举耗尽财力、生活困顿的惨状，也暗讽了科举制度对底层读书人的压榨——他们为追求功名，连基本的生存需求都无法保障，却仍深陷科举泥潭无法自拔。 联系语段甲第③段中的“周学道将范进卷子用心用意看了一遍。心里不喜道：‘这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学。’丢过一边不看了”与“又取过范进卷子来看，看罢，不觉叹息道：‘这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠！’”可知，周进初看与三看范进卷子的感受截然不同，这一前后反差充满讽刺。范进的文章本身并未改变，改变的是周进的心态——起初他以常规眼光评判，后来因同情范进的苦志而重新审视，甚至将原本“荒谬”的文字捧为“至文”。这讽刺了科举考试评判标准的主观性与随意性，所谓“真才”的选拔，竟取决于考官的个人情绪与主观臆断，而非文章本身的质量，揭露了科举取士制度的虚伪与不公。 联系语段乙中的“小弟补禀二十四年，蒙历任宗师的青目，共考过六七个案首，只是科场不利，不胜惭愧”可知，马二先生精通选文却科场不中的现状形成鲜明对比，极具讽刺意味。马二先生能多次考中案首，说明他对科举文章的套路、标准了如指掌，甚至可称得上是科举文章的“专家”，可他却始终无法在科场中得志，这一矛盾恰恰暴露了科举制度的荒诞——即便熟知考试规则、擅长应试之文，也未必能获得功名，所谓“科场取士”并非真正选拔有才之人，而是充满了不确定性与偶然性，讽刺了科举制度的不合理性。 联系语段丙中的“那害病的父亲，睡在床上，没有东西吃，果然听见你念文章的声气，他心花开了，分明难过也好过，分明那里疼也不疼了”可知，马二先生对举业作用的夸大充满讽刺。念文章的声气本无法解决父亲“没有东西吃”的生存困境，更不可能缓解病痛，可马二先生却将举业的作用神化，认为它能替代物质供养、治愈疾病，这既是他对举业盲目信仰的体现，也讽刺了科举制度下读书人价值观的扭曲——他们将举业奉为万能之物，甚至无视基本的人情事理与生存需求，暴露了科举制度对人思想的禁锢与毒害。 35．名著阅读。 《儒林外史》 说着，汤相公走了进来，作揖坐下，说了一会闲话，便说道：“表叔那房子，我因这半年没有钱用，是我拆卖了。”虞博士道：“怪不得你。今年没有生意，家里也要吃用，没奈何卖了，又老远的路来告诉我做啥？”汤相公道：“我拆了房子，就没处住，所以来同表叔商量，借些银子去当几间屋住。”虞博士又点头道：“是了，你卖了就没处住。我这里恰好还有三四十两银子，明日与你拿去典几间屋住也好。”汤相公就不言语了。杜少卿吃完了酒，告别了去。那两人还坐着，虞博士进来陪他。伊昭问道：“老师与杜少卿是甚么的相与？”虞博士道：“他是我们世交，是个极有才情的。”伊昭道：“门生也不好说，南京人都知道他本来是个有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行！”虞博士道：“他有甚么没品行？”伊昭道：“他时常同乃眷上酒馆吃酒，所以人都笑他。”虞博士道：“这正是他风流文雅处，俗人怎么得知！”储信道：“这也罢了，倒是老师下次有甚么有钱的诗文，不要寻他做。他是个不应考的人，做出来的东西，好也有限，恐怕坏了老师的名。我们这监里有多少考的起来的朋友，老师托他们做，又不要钱，又好。”虞博士正色道：“这倒不然。他的才名，是人人知道的，做出来的诗文，人无有不服。每常人在我这里托他做诗，我还沾他的光，就如今日这银子是一百两，我还留下二十两给我表侄。”两人不言语了，辞别出去。 （节选自《儒林外史》） （1）下列有关虞博士的四件事，按发生的先后顺序排列正确的一项是（   ） ①答应给汤相公银子去典屋住                ②主祭泰伯祠 ③补南京国子监博士                ④救助落水的庄农人家 A．①③②④ B．②①④③ C．③④②① D．④③①② （2）虞博士在面对伊昭和储信批评杜少卿时所表现出的态度，体现了中国传统文化中的哪些美德？ 【答案】（1）D （2）体现了中国传统文化中的“义”“仁”等美德。“义”是指坚持正义，不受外界舆论左右；“仁”指的是对他人的关怀和理解。 【解析】（1）本题考查名著内容理解概括。《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇讽刺小说。全书以知识分子为主要描写对象，刻画了范进、周进等士人在科举制度下的种种丑态，如追名逐利、虚伪迂腐。同时也塑造了王冕等少数清流形象，批判了科举制度对人性的扭曲，展现了当时的社会风貌。 关于虞博士的故事，集中在《儒林外史》第三十六章。虞博士为人极其忠厚，替人看坟尽心尽力，回来途中救助寻短见的农人，五十多岁才中进士，因年龄大而补任南京国子监博士。虞博士的旧邻汤相公来找他，告诉他因缺钱用，把虞博士让他住的房子拆卖了，虞博士不但没有生气，还另给了银子让他再去租房住；应天府送来一个犯了赌博罪的监生，虞博士不但不治他的罪，反而与他同吃同住，过了几日就放回了家。因此，虞博士被选为泰伯祠堂大典的主祭。虞博士带领众人举行隆重的祭祀大典，乡人围观。根据梗概可知正确的顺序是④③①②；故选D。 （2）本题考查名著人物形象分析和概括。首先，体现了“仁”（仁爱、宽容、理解）。根据“虞博士道：‘他有甚么没品行？’”可知，当伊昭直接攻击杜少卿“最没有品行”时，虞博士没有盲从附和，而是立刻提出质疑，要求对方具体说明。这表明他不轻信诋毁之词，对他人（杜少卿）抱有基本的善意和信任，这是“仁”的体现——不轻易否定他人。根据“伊昭道：‘他时常同乃眷上酒馆吃酒，所以人都笑他。’虞博士道：‘这正是他风流文雅处，俗人怎么得知！’”可知，当伊昭具体指责杜少卿的行为（带家眷上酒馆）并说“人都笑他”时，虞博士不仅不认同这种批评，反而将其解读为优点（“风流文雅”），并斥责批评者是“俗人”。这体现了虞博士的宽容与理解。他能尊重并欣赏他人（杜少卿）独特的生活方式和个人选择，不因世俗眼光和流言蜚语而改变看法，这正是“仁”德中推己及人、包容异己的高尚品质。 其次，体现了“义”（正义、公正、坚持原则、维护朋友）。根据“储信道：‘……倒是老师下次有甚么有钱的诗文，不要寻他做。他是个不应考的人，做出来的东西，好也有限，恐怕坏了老师的名……’虞博士正色道：‘这倒不然。他的才名，是人人知道的，做出来的诗文，人无有不服……’”可知，当储信从功利角度（杜少卿不应考、水平有限、影响名声）建议虞博士不要再请杜少卿做诗文时，虞博士“正色”（表情严肃认真）地进行了反驳。他旗帜鲜明地肯定了杜少卿的才华（“才名，是人人知道的”）和作品质量（“做出来的诗文，人无有不服”）。这体现了虞博士的公正——不以是否应考这种外在标准来评判一个人的才华；更体现了他的坚持原则和仗义执言——面对朋友被贬低（“好也有限”“坏了老师的名”）时，不畏人言，敢于维护朋友的声誉和才华，这正是“义”的体现。 根据“虞博士正色道：‘……每常人在我这里托他做诗，我还沾他的光，就如今日这银子是一百两，我还留下二十两给我表侄’”可知，在反驳储信的过程中，虞博士进一步用事实（自己因托杜少卿做诗而“沾光”）来证明杜少卿的价值。他甚至主动提及自己留下部分银子（二十两）给表侄汤相公，这看似与杜少卿无关，实则再次含蓄地表明：杜少卿带来的收益（一百两）是真实的、有价值的；他自己（虞博士）同样在做资助他人（表侄）的事情，与杜少卿的“风流文雅”行为并无高下之分，暗含对储信功利思想的批评。这种有理有据、言行一致地维护朋友的行为，也是“义”的表现。 终极进阶 写作 36．阅读下面的文字，根据要求作文。 牵手，是相携，也是责任，是温暖，是引领．．．．．． 放手，是放开，也是理解，是信任，是等待．．．．．． 牵手，放手，都是爱的姿态；哪一种更打动你？ 请以“有一种爱叫作 ”（“牵手”或者“放手”二选一）为题目，写一篇文章。 要求：（1）把题目补充完整（2）除诗歌外，文体不限（3）600字以上（4）文中不得出现真实的姓名、校名等。 【答案】例文： 有一种爱叫做放手 秋，依时来了，不慢不紧的悄悄潜入人们的生活中。秋风吹过，吹熟了漫山遍野的果子，吹落了一地的枯叶，吹起了游子的乡思。爱秋，还是哀秋？ 树，对于秋是爱，因为秋使它结出了丰硕的果实。然而，秋季对于树也是哀秋，因为秋天来了，满树的叶子都要离去，枯萎。望着叶子在空中打转儿，飞舞着，亲吻大地，树无奈的落泪，树皮的凹凸就是它的泪痕。树无法恨秋，也无法爱秋，是吗？ 叶子离开树，依依地在空中挥手，风中诉说了爱恋，叶子自愿的离开树了。这是真的！你是否看过，叶子在无风的情况下，也悠悠飘落。因为冬天来了，水分也就少了许多，叶子不愿连累树，更不愿继续无休止的向树木索取养分，就含泪脱落了。 风，只是助叶子一臂之力而已，让它实现一次自己的梦想——飞翔。风吹落叶子，让它飞舞于广阔的天地之间，唯一一次看看树木的样子，每天相依为命树木的全貌。近距离的俯瞰喂养自己的大地，最终落入她温暖的怀抱。耗尽最后一丝力气，给天地之间的万物一个微笑，报答雨露的滋润，树干的支撑，阳光的照耀。叶子笑了，很温暖的笑容，足以驱散秋季萧萧。 最终，叶子腐烂在大地之上，营养一丝不剩的馈于大地。落红不是无情物，化作春泥更护花。叶子，用自己的生命实现了它的梦想，体现、奉献了它的价值。叶子的离开是因为树的不挽留还是因为对风的追求？都不是是叶子、爱树！在这个肃杀的季节，用自己的方式演绎着对树木的爱恋——有一种爱叫做放手！ 【详解】试题分析：本题为半命题作文，但题目中给了我们限制，只能填入“牵手”或者“放手”二选一，何为牵手，，引导语中给了我们提示，相携，也是责任，是温暖，是引领……；放手，是放开，也是理解，是信任，是等待．．．．．．。小时候妈妈牵着你的手，学走路、过马路……等等体现了母爱，朋友之间的牵手，体现了友爱，你难过时，有人牵起你的手，给予你鼓励，这也是爱，牵起动物的“手”，让他们回家，这是爱。而放手的爱，学骑车时，父母放开帮助的双手，是爱；成长路上，父母一次次的放手，是让你学会独立，这是爱；学习路上，老师一次次放手，让你们养成自我思考的习惯，这是爱；蒲公英妈妈放开蒲公英的手，让它随风而去，这是爱；大树放开叶子的手，这是爱；呼吁人们放开动物、植物的虐杀之“手”，保护环境，这是爱。学生在写作时，要拓展自己的思维，放飞自己想象的翅膀。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。 37．按要求作文 坚守是一种精神，是一种力量。翠竹临风挺立，坚守其气节；寒梅映雪俏丽，坚守其傲骨；海燕凌波奋飞，坚守其勇猛。陶渊明东篱采菊，坚守一份自适；李太白醉酒狂歌，坚守一份狂傲。生命，需要坚守，坚守自我的美丽，坚守内在的涵养，世界因坚守而美好。 请以“坚守”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：内容要具体，有真情实感；文体不限（诗歌除外）；文中不得出现真实的人名、校名、地名；不要抄袭他人的文章；书写要工整。 【答案】例文 坚守 生活的大海，深邃浩淼，辽阔无际。生命的航船朝向远方的灯塔，颠簸摇荡，拼搏着前行。 高高挺立的风樯，从不畏惧前面的千里狂飙，万仞惊涛；也不躲避身旁的汹涌漩涡，迅猛暗流，总是以坚定不移的信念，勇往直前的气魄，百折不挠的意志，执着地出没于波峰浪谷间。艰危的环境里，欢乐，是它的桨声；正直，是它的帆影。人生远航的画卷被渲染得十分壮观。 其实，正直与真理血脉相连，它是生于真理树上的一朵蓓蕾的热烈绽放；正直与正义骨肉相亲，它是出自正义源头的一股清泉的踊跃奔流。 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这是一代先哲对世人的鞭策。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是一代良吏对自己的箴规。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是一代忠臣对生死的抉择。于是，这样的人就有了一身正气，即使霹雳轰顶而色不改；就有了一腔豪情，即使狂沙扑面而眼不迷；就有了一颗赤胆，即使万箭穿胸而志不移。动乱岁月，去留肝胆两昆仑，凛凛的雄风在血火中长啸；和平年代，富贵于我如浮云，浩浩的英气使天下同钦。 屈原正道直行，自沉汨罗，一篇《离骚》震撼天地，万古留芳；司马迁刚正不阿，秉笔直书，一部《史记》彪炳史坛，成为绝唱；林则徐宁折不辱，虎门销烟，一炬烈焰照耀神州，惊破敌胆；志新甘为玉碎，反抗强权，一腔热血倾洒刑场，染红真理。是啊，多少仁人志士挺起正直的脊梁，撑起了华夏一片明净的蓝天。 媚俗的笔墨写不出传世的文章，伪饰的包装掩不住猥琐的心灵。秦桧夫妇长跪于岳王墓前，洪承畴遗臭青史，汪精卫断魂东洋，不守正直，欺世盗名，变节失贞，为虎作伥，必然遭到历史的唾弃！ 坚守正直吧，朋友！说什么红尘滚滚，悲什么物欲横流，叹什么世事沧桑，怨什么人情冷暖，无论月黑风高，浪急滩浅，树正危樯，扬起云帆，在生活的大海上出发，你的前面将是掌声与鲜花！ 【详解】一、题目分析：这道命题作文，只有一个词语“坚守”。“坚守”意即坚定的守卫。它与“坚持”意思有别。“坚守”之“守”，强调“不使攻破”；“坚持”之“持”，突出“使继续下去”。它与“守望”也内涵不同。“坚守”之“坚”，是一种意志；“守望”之“望”，含一种期待。故三者大相径庭，审题时切不可将它们混为一谈。 二、选材提示：坚守高洁，坚守正直，坚守信念，坚守真理，坚守忠贞，坚守承诺……坚守的对象林林总总，但是你只能撷取其中一个新颖而小巧的角度来演绎真情故事，描绘生活图景，论证真实道理。可以写他人的，比如陶渊明东篱采菊，坚守一份自适；李太白醉酒狂歌，坚守一份狂傲；杜子美茅屋疾呼，坚守一份关怀；文天祥宁死不屈，坚守一份节操；托尔斯泰高龄出走，坚守一份朴素的心……还有家人、同学、邻居身上的故事。这些都可以成为你的写作对象。也可以写自己的，比如对某一岗位的坚守，对为人处世原则的坚守，对某一诺言的坚守等。 三、文体选择：如果写记叙文，要详细具体叙述主要人物坚守的过程，把详尽的叙述和具体的描写结合起来，让文章内容充实。把表达的“坚守”主题流露字里行间。不可蜻蜓点水，泛泛而谈。也可写议论文，要论据充足，说理充分。需要注意的是，“坚守”虽然是标题，但完全可以当作写作的话题，同学们应先确定一个主题，譬如“坚守诚信”“坚守善良”“坚守骨气”等，然后确定写作的文体。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 小说+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作 进阶01 小说阅读 阅读下面的文章，完成下面小题。 一片白云 谢志强 ①他欣喜地听着从羊圈传来的羊的叫声。他蹲在靠墙的地炉旁边，清出昨晚烧过的余灰，然后，用松枝和牛粪点起火，炖上铜壶。在水隐约吟唱的时候，他掰了块砖茶丢进去。轻烟暖和着屋子。 ②这时，屋外响起急骤的脚步声，渐渐近了，门框里出现女儿一张惊慌的脸。女儿哭着，说：“阿爸，我那只小羊羔死了。” ③他关注着炉里的火，表情平静，说：“嗯。” ④女儿说：“昨晚它还欢蹦乱跳呢。阿爸，它硬得像块白石头。”他脑子里还留着夜晚扫荡山谷的暴风雪的喧嚣。他说：“我等会儿去处理。” ⑤女儿泣声说：“阿爸，小羊羔……” ⑥他倒出奶茶，取来糌粑①，说：“坐下来，来，羊等着要上山吃草。” ⑦父女俩安静地吃着。他想起有一回眼睁睁地看着雪崩遮蔽了牦牛，还有狼、雪豹、狐狸，秃鹫叼走了羊羔。他对失却有着精神准备，知道挡也挡不住。他捏着木勺舀着木碗里的糌粑，嚼出响声。女儿似乎担心响声惊扰了什么，嘴里克制着，她用手掰碎着糌粑。 ⑧等到他听到出去的女儿模仿羊的叫声的时候，他站到门口，望见峡谷里那一群羊，像白云一样飘离村庄。他嚼着奶酪，来到空寂的羊圈。羊圈里充满着羊的气味。 ⑨羊圈旁边有一块石头，他把那只死了的羊羔拎上去。身后是零零落落的石屋，前边是起起伏伏的谷地。刀子长了眼一样剥开失却温暖的羊羔，他的嘴念叨着什么。一张皮展开摊晾着，它将是女儿冬天穿的皮袄。羊毛稚嫩可爱地曲卷着，一绺一绺曲卷得那么自然，却已经没有时间舒展开来。 ⑩ 先是听见乌鸦的叫声，像是被风吹乱了的乌云。他知道，它们冲着羊羔来了。阳光里，肝脏、肚肠闪耀着新鲜的光泽。还有凝固的血。他用泥土搓洗着双手。乌鸦迈着试探的步子往他这边徘徊。 ⑪随后，高阔的蓝天，出现一个斑点。慢慢地，他眼前的地上一个偌大的影子移动，秃鹫展着巨大的翅膀已逼近他头顶的天空，稳稳地滑翔着。 ⑫他甚至看见了秃鹫那炭火一般的眼珠。 ⑬他卷起羔皮回屋。背后一片乱乱的鸣叫。乌鸦躲闪开了。不知哪儿又赶来几只秃鹫，俯冲下来。他看见一只秃鹫倾斜着翅膀冲下来叼走了一根骨头。 ⑭他把羔皮钉在门前的墙壁上，回屋取了锄头准备去田地。苍蝇已敏感地飞来，去叮那留着血迹的羔皮。他走近，羔皮已微微缩皱。苍蝇惊慌飞开，却近近地乱舞。 ⑮午后，村里一位朋友来他家。喝着奶茶，两人偶尔说句话，更多的时间是沉默。似乎过去的岁月，还有眼前，往后，已在无言的默契中交流着。朋友想起了什么事，起身走。他送到门口，说：“明天我去你那儿。”回身，他收起了墙上那张羔皮。 ⑯峡谷，一边阴，一边亮。他走到村边，好像一天的力气都积攒到这一刻，喊得悠长而粗犷。那喊声碰着对面的悬崖，反弹回来，又返回去，一来二去，同一个喊声，回荡之间，弱下来，仿佛他不止喊了一次。 ⑰不一会儿，他女儿的回应穿过峡谷飘了过来，如同和声，那么自然地承启了两个人——父女的声音，一唤一应，灌满着峡谷。峡谷小心翼翼地收集起它们，恢复了那辽阔的平静。 ⑱转眼，一片白云在峡谷那边飘出来：女儿赶着白云。谷底银亮的河像一条哈达。渐渐地，悬羊和小羊相互寻找、呼唤的声音响过来。他一脸的皱纹里沁出笑意，因为，他听见了女儿模仿羊羔的叫声。 （选自《珠子的舞蹈》） [注释]①糌粑（zān ba）：“炒面”的藏语译音，它是西藏自治区的一种特色小吃，也是藏族牧民传统主食之一。 [关注细节，感受氛围] 1．关注父女对话中的细节，参照阅读笔记，结合文中画线句分析女儿和父亲的心理。 阅读笔记 第一组：女儿的哭诉 第二组：父亲的回应 女儿哭着，说：“阿爸，我那只小羊羔死了。” 他关注着炉里的火，表情平静，说：“嗯。” 女儿说：“昨晚它还欢蹦乱跳呢。阿爸，它硬得像块白石头。” 他说：“我等会儿去处理。” 女儿泣声说：“阿爸，小羊羔……” 他倒出奶茶，取来糌粑，说：“坐下来，来，羊等着要上山吃草。” 2．阅读小说要善于通过想象感受小说营造的氛围。请你描绘由文中画波浪线的句子想象到的情景。 3．小说中的“他”、女儿和朋友都没有姓名，而且几乎没有外貌描写，作者为什么要这样处理？联系链接材料，简要分析原因。 [链接材料] 作为浙江省作家代表团成员，我曾去西藏访问，那恶劣气候使我几乎承受不住，但那壮丽风景使我感叹不已，在那个环境里，一个人能感到自己的渺小和脆弱。我敬佩那片土地的…… ——谢志强《回望一片白云》 4．小说为什么以“一片白云”为题？请联系链接材料，结合小说内容，简要阐述。 [链接材料] 文学对苦难的表达，直接写沉重，我不忍，我选择了“轻逸”——一片白云。 ——谢志强《回望一片白云》 [关联阅读，领会风格] 5．阅读本文，你联想到了学过的哪篇小说？请借助“帮帮你”，从小说风格的角度分析它们的相似之处。 帮帮你： 篇目提示：《社戏》《溜索》《台阶》 小说风格是小说家的创作个性在他的作品中的具体体现。它具体体现了小说家处理素材、提炼主题、塑造人物、安排情节和使用语言的特色。 阅读下面文章，完成下面小题。 黑油摊鸡蛋 史新会 ①黑油摊鸡蛋，是我童年最爱的美味。 ②每年开春，母亲都要买些毛茸茸的小鸡儿。那年，我们家正值青春的芦花鸡下的蛋，哪儿也找不到了，母亲动用所有“警力”四处搜索，仍然无果。不想，后来芦花鸡领出来一群小鸡崽，原来它在“罩窝”。鸡崽一天天长大，满院撒欢儿，鸡屎遍地，让人都没个下脚的地儿。最可气的是它们扎屋子，围着饭桌转，恨不得与人争食。我边轰边骂：“一群脏东西！”母亲撇撇嘴：“哎呦呦，怎个吃摊鸡蛋的时候不说脏嘞？”我也就认怂了，眼睛看着母亲，摸摸脑袋嘿嘿地笑着。 ③那时，摊鸡蛋可不容易吃上。拾回的鸡蛋，母亲放在坛子里，她心里有数，糊弄不得。她早就盘算着：谁家媳妇坐月子了，谁家老人输液呢，这些都会去看望；亲戚朋友来家里，得预备着炒盘鸡蛋；油盐酱醋快没了，得拿鸡蛋换钱去买……没是没非的，小孩子家想吃，没门儿。除非你有个头疼脑热。 ④母亲摊鸡蛋从不用大锅，粘锅燎灶的费油费柴。她用个铁勺子，比盛饭的勺子大一号，柄也长，黑黢黢、油芝麻花的。也不点灶，只在灶口前支上两块砖，架着铁勺子，撕把麦根儿一燎，勺子就热了，便倒油。油既非花生油、瓜子油，更不是色拉油，而是黑油——自家棉花籽儿榨的，黑乎乎，品相很差，但绝对绿色环保无污染。油烧到冒烟，打鸡蛋进去，“刺啦”一响，撒上些盐，用筷子一搅，再翻个个儿就成了。油汪汪、黄灿灿的黑油摊鸡蛋，用新烙的面饼一卷，一咬两嘴角流油，能香你一溜跟头。 ⑤在家里，数我吃黑油摊鸡蛋最多。我是老小——宝贝疙瘩，母亲自然要娇惯些。馋了我就耍赖，母亲数落着：“又馋又懒，大了连个媳妇儿都寻不上。”说归说，母亲还是拿上大铁勺子，转身走向鸡蛋坛子。我眯缝着两眼，看着母亲的背影，偷偷地乐了。耍赖最容易成功的是在春天，那个时候鸡们下蛋勤，一天一个蛋。 ⑥惊蛰之后，大地解冻，百虫复苏，正是刨喇叭虫的好时候。喇叭虫有两种：一种是“黑老婆儿”，另一种是“大金豆子”。喇叭虫是鸡的美食，我把捉到的喇叭虫放在瓶子里。憋闷一夜，喇叭虫高度缺氧，头昏脑胀，倒在院子里，未及清醒就已成为鸡们的早餐。看着鸡们大快朵颐，我腰板也挺得笔直，仿佛立了大功一般，理直气壮地高喊：“娘，给我摊个鸡蛋！” ⑦黑油摊鸡蛋，真是让人回味无穷，至今想起，依然口舌生津。一次，我忍不住与对门同事马老师说起。马老师说：“想吃吗？来我家，让你嫂子摊。家里长年备有黑油，专为摊鸡蛋。还有，黑油摊鸡蛋压咳嗽，是俺家的偏方。”黑油摊鸡蛋压咳嗽？这么多年真不知道它竟有这等功效。马老师美美一笑，娓娓道来：“那时还年轻，在村里教学，晚饭经常就是稀汤寡水的两碗白粥。上完学校的课自己还要去夜校进修，回来已是大半夜，肚子早就空了，饿得咕噜叫。有一次又饿着回来，经冷风一浸，进门就不住声地咳嗽。你嫂子听见了，出溜儿下炕，数落道：‘再辛苦，也得要注意你自个儿的身子呀！黑油摊鸡蛋压咳嗽，这是我家祖传的秘方。我从小就这个毛病，一咳嗽，我娘就给我摊鸡蛋；一吃，我心口就暖了，咳嗽也就轻了。’她一边说，一边忙慌慌地披着衣服给我整药。不一会儿，黑油摊鸡蛋就摆在面前了。吃了一个还是压不住，她又摊一个……直到现在，我一咳嗽，就能吃上黑油摊鸡蛋。”说完，他哈哈大笑。我也大笑起来：“这黑油摊鸡蛋还真是治病的好方子，治你的咳嗽，治嫂子的咳嗽，还治我的馋病，赶紧也给我治治吧！” ⑧原来，这黑油摊鸡蛋里，也能摊出一剂剂调制幸福的良方。   （摘自《意林》2020.1期，有删改） 6．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．第②段“母亲撇撇嘴：‘哎呦呦，怎个吃摊鸡蛋的时候不说脏嘞？’”可见母亲很生“我”的气。 B．第③段“除非你有个头疼脑热”，这是一处伏笔，为后文写马老师因咳嗽而吃上黑油摊鸡蛋做了铺垫。 C．第④段中母亲摊鸡蛋从不用大锅，用个铁勺子，体现出母亲的节俭。 D．第⑤段“我眯缝着两眼，看着母亲的背影，偷偷地乐了。”生动形象地写出了“我”耍赖得逞之后的小得意。 7．你如何看待文中的母亲与马老师妻子的“数落”。 8．揣摩下列句子中加点词语的含义，品味其表达效果。 （1）她早就盘算着…… （2）看着鸡们大快朵颐，我腰板也挺得笔直，仿佛立了大功一般，理直气壮地高喊：“娘，给我摊个鸡蛋！” 9．请结合全文内容谈谈你对结尾画线句的理解。 10．链接材料的语言有何特点？请你在第④段中也找一例并分析其妙处。 材料一： 高妈劝祥子放钱：“告诉你，祥子，搁在兜儿里，一个子儿永远是一个子儿！” （摘自《骆驼祥子》） 材料二： 何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。 （摘自《蒲柳人家》） 进阶02 非连续性文本阅读 阅读以下材料，完成下面小题。 文本一： 《中国载人登月：突破三大技术关隘》 ①2025年8月，我国载人登月任务迎来关键节点——揽月月面着陆器在河北怀来地外天体着陆试验场圆满完成着陆起飞综合验证试验。这一试验模拟了月球低重力环境下的着陆避障与上升返回全过程，为2030年前实现中国人首次登月奠定了核心技术基础。 ②飞向月球的第一道关隘是跨越38万公里的地月距离。现役火箭地月转移轨道运载能力仅8吨，远不及任务所需的27吨级要求。长征十号运载火箭应运而生，其登月型构型具备高可靠、高安全特征，两枚火箭需按精确时序发射，将月面着陆器与“梦舟”载人飞船送入预定轨道。今年6月，“梦舟”飞船零高度逃逸试验成功，这套由飞船自主掌控的救生系统，能在紧急时刻带着航天员脱离危险区域。 ③登陆月球阶段，“揽月”着陆器需应对极端环境挑战。试验场通过塔架、钢缆与特殊地面材料，精准模拟月面陨石坑与低重力环境。着陆器的自主避障算法可实时感知地形，而“望宇”登月服与“探索”月球车则要解决月尘污染、极端温差等难题。返回地球的“太空打水漂”技术更是关键——“梦舟”将通过半弹道跳跃式返回，两次穿越大气层实现减速，抵御高速摩擦产生的剧烈高温。 ④航天工程始终牵引技术创新。从长征十号的智慧化设计到“梦舟”的生命保障系统，已带动先进材料、智能制造等产业突破，这些技术正逐步应用于医疗、交通等民生领域。 文本二： 《怀来晨雾中的登月预演》 ⑤清晨五点的怀来试验场，秋雾尚未散尽。工程师王磊跪在结着露水的地面上，用扭矩扳手细细校准着陆器的支腿螺丝，蓝色工装裤膝盖处已沾满白霜。“差1毫米都可能导致着陆姿态偏差。”他哈着白气解释，镜片后的眼睛紧盯仪表盘。 ⑥百米外的试验塔架下，十根钢缆如巨手牵引着“揽月”着陆器，通过同步伸缩模拟月球1/6重力环境。当指令下达，着陆器底部发动机喷出淡蓝色火焰，在特制月面材料铺设的模拟坑洼上缓缓沉降。“3米、2米、1米——着陆成功！”指挥大厅爆发出掌声时，操作手李娜的指尖还在微微颤抖，她已连续三天值守在控制台前。 ⑦“望宇”登月服试验舱内，航天员刘洋正测试手套的操作灵活性。“月球表面温度能降到-180℃，但这套服装的主动温控系统能保持舒适温度。”她展示着头盔面罩上的防月尘涂层，“每次试验都是在为真实登月积累数据。”远处的观测点，一群中学生举着“向航天人致敬”的标语，他们的欢呼声惊起了晨雾中的飞鸟。 ⑧试验场食堂的早餐桌上，馒头被捏成火箭形状。刚下夜班的工程师们谈论着昨晚的星空：“等真登上月球，我们就成了被地球仰望的星星。”朝阳穿透雾层时，“揽月”着陆器的影子在地面拉得很长，像一艘即将远航的船。 11．阅读文本一《中国载人登月：突破三大技术关隘》与文本二《怀来晨雾中的登月预演》，下列是我国载人登月相关关键事件的描述，请按事件发展的逻辑顺序排序。（   ） ①现役火箭地月转移轨道运载能力仅8吨，远不能满足27吨级任务需求 ②长征十号运载火箭登月型构型研发完成，解决地月运输能力难题 ③载人登月相关技术（如先进材料、智能制造）逐步应用于民生领域 ④“揽月”着陆器在怀来试验场圆满完成着陆起飞综合验证试验 A．①→②→③→④ B．①→③→②→④ C．④→①→②→③ D．①→②→④→③ 12．文本一指出“‘梦舟’将通过半弹道跳跃式返回，两次穿越大气层实现减速”，结合航天返回技术的一般原理，对该技术的作用分析最准确的一项是（   ） A．两次穿越大气层是为了让飞船在返回过程中“更具观赏性”，增强航天任务公众影响力。 B．该技术能让飞船利用大气层的阻力减速，同时通过“跳跃”动作分散高温，保障返回安全。 C．因为地月距离过远，所以必须通过“两次穿越”来延长飞船在大气层的时间，确保减速充分。 D．“半弹道跳跃式返回”是月球低重力环境下，飞船返回地球的唯一可行技术路径。 13．文本一《中国载人登月：突破三大技术关隘》和文本二《怀来晨雾中的登月预演》中，都展现了“航天人”的不同工作状态。下面是读书交流会中甲同学的发言，请你参照他的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：文本二中有跪在结着露水的地面上校准螺丝，严谨细致、认真负责的工程师王磊。 乙：文本二中有 的操作手李娜。 丙：文本一中有 的航天科研团队。 14．小语同学将文本二改为消息，提炼导语后并作出修改，请比较修改前后的差异，并说明他这样修改的原因。 修改前 修改后 “怀来试验场有航天人做试验，他们很努力，这个试验对登月挺重要” 2025年8月，“揽月”月面着陆器在河北怀来试验场完成着陆起飞综合验证试验，航天人王磊、李娜等通过精准操作保障试验成功，该试验为我国2030年前实现首次载人登月奠定核心技术基础。 修改差异及原因分析： 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①飞速发展的人工智能 AI 不断赋能各行各业，出版界也在思考AI对出版和阅读的影响。 ②AI 的优势毋庸置疑。其赋予出版和阅读活动的便捷和精准颇受认可。AI让阅读、传播和出版形成“双向奔赴”，读者可以更方便快捷地找到自己想读的内容，优质内容也能快速抵达读者，可以更好地满足市场分众化和读者多元化的需求。中国出版协会全民阅读工作委员会主任聂震宁说，AI具有良好的交互性，“为阅读插上了科技的翅膀”。 ③同时，AI高效的工具性也令专业出版人士赞叹。AI可以在选题策划、寻找作者、流程优化、多语种翻译和发行等方面为编辑赋能，从而更好地服务阅读。在谈到儿童阅读时，北京印刷学院院长田忠利还特别提到，AI可以分析孩子的阅读行为习惯，并制订合适的阅读计划，有针对性地提升儿童的阅读理解能力，还可以通过结合 VR、AR等技术，转化传统的纸质媒介，给孩子提供沉浸式的阅读体验。 （选自《AI能否为阅读插上科技的翅膀》，中国青年报，2024年10月21日） 材料二： ①面对阅读的深层次需求，一些专家对 AI的角色属性表示警惕，也对其当前的能力存疑。《人民文学》杂志副主编徐则臣认为，阅读者在阅读作品的时候往往希望和作者建立明确的信任关系和情感上的交流，从而寻求某种认同感，而从大数据里打捞碎片拼凑信息的AI写作，无法满足人类深层次的情感诉求，读AI的作品“会让人对自己的认同感产生极大的迷茫”。 ②聂震宁对AI的质疑则来自另一个角度。他说，前不久，有一家公司提出要把他的小说作品做成AI 产品，用手机一扫，读者就能和AI 扮演的聂震宁进行对话。聂震宁对这项新奇的阅读体验进行测试，他发现问到书中人物信息等简单问题，AI可以对答如流，但当探讨到人物创作思想等深层次问题时，AI只好老老实实道歉说“不清楚”。聂震宁因此觉得：“它的智商很高，情商不一定那么高。” ③谈及AI对阅读的影响，中国出版协会副理事长王斌认为应该认清几大趋势：首先，AI的出现扩展了阅读的形式，例如当下“听书”的崛起，就已经反映出了人们阅读习惯的改变；第二，AI加速了知识的流动，如果数据是内容的海洋，那么知识的“高地”就显得愈发重要，最近大火的OI大模型（OpenAI公司发布的具有推理能力的人工智能模型）进一步加剧了逻辑推理型知识的产生，这将对整个知识生态产生影响；第三，未来阅读市场发展的总体出路很有可能在于“细分”，而在各种分类维度中，应该特别重视硬件对知识产生逻辑的影响。 （选自《AI能否为阅读插上科技的翅膀》，中国青年报，2024年10月21日） 材料三： ①近年来，数字阅读正逐步成为全民阅读的主要形式。与此同时，AI 的广泛应用，为数字阅读带来更广阔的发展前景。 ②在阅读过程中，AI技术能实现信息提炼、文本分析、实时回答与翻译等功能，提高用户对书籍的阅读理解效率。2024年5月，微信读书上线了“AI问书”功能。用户遇到不懂的名词和问题，通过搜索或者长按书籍正文，即可借助 AI 技术从书籍中获得回答和解释。这就像把浩瀚的电子书库变成可检索信息的知识库，让AI从中提炼知识点并生成高质量的回答，从而提高用户获取知识的效率和精确度。 ③“AI+数字阅读”还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验。与早期的文字转语音功能相比，如今由AI实现的语音读书功能更为强大，在重读、速度、音色和音量等方面更接近真人的声音，甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等。 （选自《AI赋能数字阅读效率体验双提升》，《人民日报》海外版） 15．下列对材料主要信息的归纳概括，不正确的一项是（   ） A．AI为出版和阅读带来诸多优势，能让阅读更便捷精准，也能在编辑工作、儿童阅读等方面发挥作用。 B．一些专家对AI在阅读领域的角色与能力有所担忧，同时也指出了AI对阅读产生影响的几大趋势。 C．AI在数字阅读领域，仅能通过信息提炼这一种方式提升阅读效率，在沉浸式体验营造上没有作为。 D．综合来看，AI对阅读的影响具有两面性，既有积极的推动作用，也有需要警惕和改进之处。 16．下列基于材料的推理正确的一项是（   ） A．因为 AI 能为儿童阅读制订计划、提升理解能力，所以未来儿童阅读将完全依赖AI，不再需要教师和家长引导。 B．专家对AI在阅读领域的能力存疑，这意味着AI在阅读领域的所有应用都无法为读者带来实际价值。 C．既然AI对阅读的影响存在需要警惕的地方，那么我们应该全面禁止AI在阅读领域的应用，避免产生负面影响。 D．AI可将电子书转换成音频、图片等形式，且语音读书功能接近真人、能传递情感，由此可见AI能为数字阅读提供更丰富的体验。 17．我们应如何借助AI辅助阅读活动？请你结合材料内容提出建议。 进阶03 诗歌阅读 阅读下面这首诗，回答各题。 春山夜月 （于良史） 春山多胜事，赏玩夜忘归。 掬水月在手，弄花香满衣。 兴来无远近，欲去惜芳菲。 南望呜钟处，楼台深翠微。 18．“掬水月在手，弄花香满衣”这两句诗妙趣横生，为后人传诵，请作赏析。 19．诗歌主要表现了诗人哪些情感？结合诗句简要分析。 阅读下面这首词，完成下面小题。 定风波·次高左藏使君韵① [宋]黄庭坚 万里黔中一漏天②，屋居终日似乘船。及至重阳天也霁③，催醉，鬼门关④外蜀江前。 莫笑老翁犹气岸⑤，君看，几人黄菊上华颠⑥？戏马台南追两谢⑦，驰射，风流犹拍古人肩。 【注释]①此词是黄庭坚以修《神宗实录》不实的罪名，被贬调黔州（今重庆彭水）时所作。左藏：古代国库之一，以其在左方，故称。②漏天：谓阴雨连绵。③霁（jì）：雨（雪）停止，天放晴。④鬼门关：地名，两山相夹如门户，又名石门关。⑤气岸：气度傲岸。⑥华颠：白头。⑦戏马台：宋武帝刘裕于晋安帝义熙十二年（416）被封为“宋公”，重阳节大会群僚于戏马台，后遂相沿为例。⑧两谢：即晋代诗人谢瞻和谢灵运，两人曾在戏马台重阳之会上赋诗为乐。⑨拍古人肩：比肩古人的意思。 20．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇用“似乘船”的比喻写偏僻的黔中阴雨连绵，遍地是水，环境恶劣。 B．上片“鬼门关外蜀江前”点明欢度重阳的地点，以鬼门关的险峻衬托词人被贬后的悲愁。 C．下片中词人以一种老当益壮的自负口吻，说自己重阳节不但要照例饮酒赏菊，还要骑马射箭。 D．全词风格豪迈，与苏轼《江城子·密州出猎》颇有异曲同工之妙。 21．全词体现了词人怎样的精神风貌？ 进阶04 文言文阅读 阅读下面两个文段，回答问题。 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也，生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也，万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （《孟子•告子上》（节选）） 【乙】告子①曰：“性犹湍水也，决诸②东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。”孟子曰：“水信③无分于东西，无分于上下乎？人性之善也犹水之就④下也，人无有不善，水无有不下，今夫水，搏而跃之，可使过颡⑤；激而行之，可使在山。是岂水之性哉？其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也。”孟子曰：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。” （《孟子・滕文公下》（节选）） 【注释】①告子：人名，做过墨子的学生，较孟子年长。②诸：在。③信：诚，真。④就：趋向。⑤颡：额头。 22．下列选项中加点词语意思相同的一项是（   ） A．故患有所不辟也    又患无硕师名人与游（《送东阳马生序》） B．是亦不可以已乎    东阳马生君则，在太学已二年（《送东阳马生序》） C．岂不诚大丈夫哉    帝感其诚（《愚公移山》） D．是焉得为大丈夫乎  是亦不可以已乎（《鱼我所欲也》） 23．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 24．甲文以“鱼”和“熊掌”设喻引出论点，乙文是如何引出论点的？请简要分析。 25．甲乙两文在论证方法上有哪些相同之处？请结合文段内容举例说明。 比较阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 …… 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 与长子受之 朱熹 盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者恐汝在家汩③于俗务不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见④，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩⑤人物，不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党⑥故旧耶。念之！念之！“夙兴夜寐，无忝⑦尔所生！”在此一行，千万努力。 【注】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩（gǔ）：搅乱，扰乱。④闻见：这里指相互探讨，增长见识。⑤伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑥乡党：乡里、家乡的人。⑦无忝（tiǎn）：不要辱没。忝，辱。 26．下列对加点词的意义和用法，分析不正确的一项是（   ） A．“假借于藏书之家”的“于”与“汩于俗务的“于”，意义和用法不同。 B．“计日以还”的“以”与“以勤谨为本”的“以”，意义与用法不同。 C．“心不若余之专耳”的“之”与“父子之间”的“之”意义相同。 D．“非天质之卑，则心不若余之专耳”的“则”与“则吾犹可望”的“则”，用法不同。 27．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“既加冠”与“汝既不能如此”中的“既”含义不同，是“已经”的意思。 B．宋濂是明代“开国文臣之首”，其《送东阳马生序》是典型赠序，与陶渊明《桃花源记》同为古代叙事散文的代表作品。 C．“遗”在“父母岁有裘葛之遗”中读“wèi”，是“给予，赠送”的意思。 D．“汩于俗务”中的“汩”本义为“治理、疏通”的意思，在这里形象地写出了被俗务缠身的状态。 28．下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲文中，作者通过描写自己年轻时求学的艰辛，突出了学习需要刻苦专一的观点。 B．乙文中，朱熹认为儿子在家完全可以读书作文，所以最初并不支持他外出求学。 C．甲文将太学生优越的学习条件与作者昔日的艰苦进行对比，旨在勉励后学珍惜当下，专心向学。 D．乙文语言恳切，既有作为父亲的严厉要求与殷切期望，也流露出对儿子的深深关切。 29．乙文画线部分有两处需要断句，请将相应位置的答案标号依次写在答题卡横线上 然A今遣汝者B恐汝在家C汩于俗务D不得专意。 30．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）不待远离膝下，千里从师。 （2）汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。 31．乙文中朱熹教导儿子外出求学应抱有怎样的态度？请结合文章内容简要概括。 进阶05 名著阅读 整本书阅读课，老师组织阅读《儒林外史》相关语段，请完成下面小题。 【甲】 ①周学道坐在堂上，见那些童生纷纷进来，也有小的，也有老的，仪表端正的，獐头鼠目的，衣冠齐楚的，褴褛破烂的。最后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿著麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。 ②周学道看在心里，封门进去。出来放头牌的时节，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍锦带，何等辉煌？因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？”范进跪下道：“童生就是”。学道道：“你今年多少年纪了？”范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。”学道道：“你考过多少回了？”范进道：“童生二十岁应考，到今考过二十余次。”学道道：“如何总不进学？”范进道：“总因童生文字荒谬，所以各位大老爷不曾赏取。”周学道道：“这也未必尽然。你且出去，卷子待本道细看。”范进磕头下去了。 ③那时天色尚早，并无童生交卷，周学道将范进卷子用心用意看了一遍。心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学。”丢过一边不看了。又坐了一会，还不见一个人来交卷，心里想道：“何不把范进的卷子再看一遍？倘有一线之明，也可怜他苦志。”从头至尾，又看了一遍，觉得有些意思……又取过范进卷子来看，看罢，不觉叹息道：“这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠！可见世上糊涂试官，不知屈煞了多少英才！”忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名。 （节选自第三回：周学道校士拔真才  胡屠户行凶闹捷报） 【乙】 店里捧出茶来吃了，公孙又道：“先生便是处州学，想是高补过的。”马二先生道：“小弟补禀二十四年，蒙历任宗师的青目，共考过六七个案首，只是科场不利，不胜惭愧！”公孙道：“遇合有时，下科一定是抡元无疑的了。” （节选自第十三回：蘧駪夫求贤问业  马纯上仗义疏财） 【丙】 吃着，向他说道：“贤弟，你听我说。你如今回去，奉事父母，总以文章举业为主。人生世上，除了这事，就没有第二件可以出头。不要说算命、拆字是下等，就是教馆、作幕，都不是个了局。只是有本事进了学，中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖。这就是《孝经》上所说的‘显亲扬名’，才是大孝，自身也不得受苦。古语道得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今甚么是书？就是我们的文章选本了。贤弟，你回去奉养父母，总以做举业为主。就是生意不好，奉养不周，也不必介意，总以做文章为主。那害病的父亲，睡在床上，没有东西吃，果然听见你念文章的声气，他心花开了，分明难过也好过，分明那里疼也不疼了。这便是曾子的‘养志’。假如时运不好，终身不得中举，一个禀生是挣的来的，到后来，做任教官，也替父母请一道封诰，我是百无一能，年纪又大了，贤弟你少年英敏，可细听愚兄之言，图个日后宦途相见。” （节选自第十五回：葬神仙马秀才送丧  思父母匡童生尽孝） 32．同学们就马二、周进和范进痴迷科举的原因进行探究，请结合语段写出探究结果。 33．对周进和马二帮助陌不相识的范进和匡超人，同学感到困惑。请结合整本书发表你的看法。 34．作为一部讽刺小说，节选语段也是讽刺意味十足，请说说你的发现。 35．名著阅读。 《儒林外史》 说着，汤相公走了进来，作揖坐下，说了一会闲话，便说道：“表叔那房子，我因这半年没有钱用，是我拆卖了。”虞博士道：“怪不得你。今年没有生意，家里也要吃用，没奈何卖了，又老远的路来告诉我做啥？”汤相公道：“我拆了房子，就没处住，所以来同表叔商量，借些银子去当几间屋住。”虞博士又点头道：“是了，你卖了就没处住。我这里恰好还有三四十两银子，明日与你拿去典几间屋住也好。”汤相公就不言语了。杜少卿吃完了酒，告别了去。那两人还坐着，虞博士进来陪他。伊昭问道：“老师与杜少卿是甚么的相与？”虞博士道：“他是我们世交，是个极有才情的。”伊昭道：“门生也不好说，南京人都知道他本来是个有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行！”虞博士道：“他有甚么没品行？”伊昭道：“他时常同乃眷上酒馆吃酒，所以人都笑他。”虞博士道：“这正是他风流文雅处，俗人怎么得知！”储信道：“这也罢了，倒是老师下次有甚么有钱的诗文，不要寻他做。他是个不应考的人，做出来的东西，好也有限，恐怕坏了老师的名。我们这监里有多少考的起来的朋友，老师托他们做，又不要钱，又好。”虞博士正色道：“这倒不然。他的才名，是人人知道的，做出来的诗文，人无有不服。每常人在我这里托他做诗，我还沾他的光，就如今日这银子是一百两，我还留下二十两给我表侄。”两人不言语了，辞别出去。 （节选自《儒林外史》） （1）下列有关虞博士的四件事，按发生的先后顺序排列正确的一项是（   ） ①答应给汤相公银子去典屋住                ②主祭泰伯祠 ③补南京国子监博士                ④救助落水的庄农人家 A．①③②④ B．②①④③ C．③④②① D．④③①② （2）虞博士在面对伊昭和储信批评杜少卿时所表现出的态度，体现了中国传统文化中的哪些美德？ 终极进阶 写作 36．阅读下面的文字，根据要求作文。 牵手，是相携，也是责任，是温暖，是引领．．．．．． 放手，是放开，也是理解，是信任，是等待．．．．．． 牵手，放手，都是爱的姿态；哪一种更打动你？ 请以“有一种爱叫作 ”（“牵手”或者“放手”二选一）为题目，写一篇文章。 要求：（1）把题目补充完整（2）除诗歌外，文体不限（3）600字以上（4）文中不得出现真实的姓名、校名等。 37．按要求作文 坚守是一种精神，是一种力量。翠竹临风挺立，坚守其气节；寒梅映雪俏丽，坚守其傲骨；海燕凌波奋飞，坚守其勇猛。陶渊明东篱采菊，坚守一份自适；李太白醉酒狂歌，坚守一份狂傲。生命，需要坚守，坚守自我的美丽，坚守内在的涵养，世界因坚守而美好。 请以“坚守”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：内容要具体，有真情实感；文体不限（诗歌除外）；文中不得出现真实的人名、校名、地名；不要抄袭他人的文章；书写要工整。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $