Unit 2 Learning English is fun!—Lesson 1 How do you like English（教学设计）2025-2026学年冀教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦描述感受的形容词及询问/表达感受的句型，通过英语情绪互动和生活英语场景视频导入，连接学生生活经验，降低表达压力，搭建从感知到表达的学习支架。 亮点在于分层教学（心情卡片、分层任务单）与人文关怀（鼓励真实感受），融合核心素养：语言能力通过句型运用提升表达；思维品质在自我反思与小组讨论中培养；学习能力借助合作任务增强自主学习。助力教师适配不同学生，提升课堂参与度与学生表达自信。

Unit 2 Learning English is fun!—Lesson 1 How do you like English?（教学设计）——冀教版（新教材）英语七年级上册 一、基本信息 教材版本：冀教版（新教材）英语七年级上册 单元主题：Unit 2 Learning English is fun!（学英语真有趣！） 课时内容：Lesson 1 How do you like English?（你觉得英语怎么样？） 授课对象：七年级上册学生 二、设计理念 本课时以“英语学习感受”为核心话题，立足七年级学生刚从小学升入初中的认知特点——英语基础参差不齐，部分学生存在畏难情绪或兴趣不足，注重将核心素养培养融入教学全过程。通过创设贴近学生生活的情境、设计分层任务、关注个体表达差异，在夯实语言基础的同时，激发学生英语学习的内在动力，培养其跨文化意识与合作交流能力，充分体现“以学生为中心”的人文关怀理念。 三、核心素养目标 （一）语言能力 能掌握“like, love, enjoy, difficult, interesting, easy”等描述情感与感受的形容词，以及“How do you like...? What do you think of...? I like... because... It's... for me.”等核心句型。 能运用核心句型询问他人对英语的感受、表达自己的英语学习体验，做到发音准确、表达连贯。 能读懂对话中人物关于英语学习的观点，提取“喜欢的英语模块”“学习困难”等关键信息，并能模仿对话结构进行简单创编。 （二）文化意识 了解英语在国际交流中的重要性，初步感受“语言是沟通桥梁”的内涵，培养对英语文化的包容与兴趣。 通过分享“英语学习中的小发现”，体会中西方语言表达的差异，如形容词修饰事物的用法区别，增强跨文化感知力。 （三）思维品质 通过“分析自身英语学习优势与不足”的活动，培养自我反思与归纳总结的逻辑思维能力。 在小组讨论中，能围绕“如何让英语学习变有趣”提出自己的观点，培养发散思维与表达逻辑性。 （四）学习能力 掌握“借助语境猜测生词含义”“用关键词记录对话要点”的学习方法，提升自主学习能力。 在小组合作中学会倾听他人观点、分工协作完成任务，培养合作学习意识与沟通能力。 树立“英语学习循序渐进”的信心，能主动发现学习中的乐趣，形成积极的学习态度。 四、教学重难点 教学重点：核心词汇（描述感受的形容词）与句型（询问及表达感受的句式）的理解与运用；能围绕“英语学习感受”进行简单对话。 教学难点：正确运用“because”引导原因状语从句说明喜欢或不喜欢英语的理由；根据自身实际灵活表达英语学习中的困难与乐趣，做到真实自然。 五、教学准备 多媒体课件（包含词汇图片、对话动画、情境视频） “英语学习心情卡片”（分红、黄、绿三种颜色，分别代表“有困难”“一般”“很喜欢”） 奖励贴纸（印有英语卡通图案或鼓励性单词，如“Great!”“Keep trying!”） 分层任务单（基础版、提升版，适配不同基础学生） 六、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in —— 激发兴趣，关注情绪 英语小互动：Greeting with feelings教师面带微笑，用不同情绪的英语问候学生，引导学生关注情感表达：“Good morning, class! I'm very happy today because we'll talk about English. How are you? Are you happy? Excited? Or a little nervous?” 鼓励学生用简单的形容词回应，如“Happy!”“Nervous!”。人文关怀体现：用轻松的问候消除学生的课堂紧张感，明确告知“今天的话题很轻松，只需说出真实感受”，降低学生表达压力。 情境导入：English around us播放短视频，内容为学生熟悉的英语场景：课本上的英语单词、校园里的“Welcome”标识、动画片中的英语台词、超市里的“Coke”商标等。播放结束后提问：“Do you see English in your life? Where? How do you feel when you see it?” 引导学生初步感知“英语与生活紧密相关”。 揭示主题：“Today we'll learn Lesson 1. We'll talk about one question: How do you like English? You can tell us your real feelings—like it, love it, or find it difficult. All answers are great!” Step 2: Presentation—— 情境建构，分层感知 核心词汇学习：Feelings about English 1. 展示图片辅助教学：出示“学生开心读英语”的图片，教“interesting, fun”；出示“学生皱眉查单词”的图片，教“difficult, hard”；出示“学生主动背单词”的图片，教“like, love, enjoy”。 2. 领读+个性化跟读：教师领读2遍后，邀请学生单独跟读，对发音准确的学生及时表扬，对发音有困难的学生轻声纠正，并用“Try again, you can do it”鼓励，避免学生因发音问题产生挫败感。 3. 词汇分类游戏：在黑板上画“笑脸”“哭脸”“中性脸”三个区域，让学生自愿上台将单词卡片贴到对应区域，强化“情感与词汇的关联”。 核心句型学习：Ask and answer 1. 创设对话情境：教师扮演“新转来的同学”，与学生A互动：“Hi, I'm new here. I like English. How do you like it?” 引导学生A用刚学的形容词回应，如“I like it. It's interesting.” 教师接着追问：“Why?” 引导学生用“Because...”说明理由，如“Because I like English songs.” 2. 呈现核心句型：在黑板上板书：— How do you like English? / What do you think of English?— I like / love / enjoy it. Because it's interesting / fun.— I don't like it very much. Because it's difficult / hard. 3. 对话示范：播放教材中Jenny、Danny和Li Ming的对话录音，让学生边听边圈出“描述感受的词”和“核心句型”。播放2遍后，教师与英语基础较好的学生示范朗读对话，再邀请基础稍弱的学生跟着模仿，确保不同基础学生都能参与。 Step 3: Practice —— 任务驱动，合作提升本环节设计 “基础任务—提升任务—拓展任务”三层活动，学生根据自己的“心情卡片”选择任务（红色卡片优先完成基础任务，绿色卡片挑战拓展任务），实现“分层教学”。 基础任务：Pair work — Ask and answer 1. 要求：学生两人一组，用核心句型进行对话，参考任务单上的“句型模板”和“理由提示”（如“Because I like English games / English movies / it's useful”）。 2. 教师巡视指导：重点关注持“红色卡片”的学生，主动走到他们身边，帮他们组织语言，如“你可以说‘I like English. Because it's fun.’”，确保他们能完成基本对话。 提升任务：Group work — Share and record 1. 要求：4人一组，每人分享自己对英语的感受及理由，小组内指定1人用“关键词”记录（如“Li Hua: like, because movies”）。 2. 人文关怀体现：明确小组分工“记录员、发言人、鼓励员”，“鼓励员”的任务是对发言的同学说“Good idea!”“I agree with you”，营造“安全、包容”的小组氛围，让内向的学生也敢开口。 拓展任务：Creative work — Make a mini-dialogue 1. 要求：结合“英语学习的具体场景”（如“上英语课”“看英语动画”“背英语单词”），创编一个简短对话，包含“询问感受—表达感受—说明理由”三个部分。 2. 展示激励：邀请小组上台展示，对创编新颖的小组奖励“创意贴纸”，对敢于上台的小组奖励“勇气贴纸”，弱化“比较”，强化“参与感”。 Step 4: Consolidation & Application —— 联系实际，情感升华情 境应用：My English story让学生结合自身经历，完成句子：“I like English because ______. One day, I ______ (did something in English) and I felt ______.” 例如：“I like English because it's useful. One day, I helped a foreigner find the classroom in English and I felt proud.”人文关怀体现：对“没什么特别经历”的学生，引导他们说“小事情”，如“I like English because my teacher reads stories well. One day, I listened to her story and felt happy.” 强调“真实的小事就是最好的表达”。 问题探讨：How to make English easy?组织全班讨论：“If you find English difficult, what can you do? If you like English, can you share a small tip with your classmates?” 鼓励学生分享“看动画学英语”“背单词用卡片”等方法，教师将方法整理在黑板上，形成“班级英语学习小妙招”，让学生感受到“困难可以解决，大家互相帮助”。 Step 5: Summary & Homework —— 梳理回顾，弹性布置课堂总结 1. 师生共同回顾：“Today we learned words about feelings—interesting, difficult, like... And we learned to ask ‘How do you like English?’ What's your biggest gain today?” 邀请2-3名学生分享，不局限于“学到的知识”，也可以是“敢开口说英语了”“发现英语很有用”等感受。 2. 教师寄语：“English learning is a journey. It's okay to find it difficult sometimes—everyone has this period. The most important thing is to keep trying and find the fun in it. I believe all of you can make progress!” 弹性作业（二选一，尊重学生差异） 1. 基础作业：用3句话写一写“自己对英语的感受及理由”，如“I like English. It's interesting. Because I like English songs.” 2. 提升作业：向家人询问“How do you like English?”，记录家人的回答，并在下节课分享。人文关怀体现：作业不强制统一，让学生根据自身情况选择，避免“基础弱的学生完不成，基础好的学生没挑战”的问题。 七、板书设计 Lesson 1 How do you like English? 1. Words about feelings Like, love, enjoy; Interesting, fun, easy So-so, okay Difficult, hard; Don't like 2. Key sentences — How do you like English? / What do you think of English? — I like it. Because it's ______. — I don't like it very much. Because it's ______. 3. Our tips for English learning 1. Watch English cartoons 2. Learn English songs 3. ...（学生补充） 八、教学反思 本节课通过“心情卡片”和“分层任务”，关注了不同基础学生的需求，但需重点观察“红色卡片”学生在小组活动中的参与度，是否需要课后单独辅导。 “班级英语学习小妙招”环节能激发学生的主动性，但部分学生可能不敢分享，下次可提前邀请1-2名学生准备，起到“示范带动”作用。 核心句型的运用中，“because”从句的掌握是难点，需在后续课时通过简短写作、对话拓展等方式强化，避免学生仅机械记忆句型。 学科网（北京）股份有限公司 $