第03讲 衔接与排序、病句辨析与修改、仿写、续写和补写（复习讲义）（浙江专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第03讲 衔接与排序、病句辨析与修改、仿写、续写和补写 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 5 03·考点通关·靶向突破 6 考点1 衔接与排序 6 积累·知识夯基 衔接 排序 中考·考法聚焦 考法01 单独考查 考法02 语境考查【重点】 考点2 病句辨析与修改 10 积累·知识夯基 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑、句式杂糅 病句辨析 病句修改 中考·考法聚焦 考法01 单独考查 考法02 语境考查【重点】 考点3 仿写、续写和补写 15 积累·知识夯基 仿写：仿写小诗、仿写句子、仿写语段 续写：续写句子、续写语段 补写：补写句子、补写语段 中考·考法聚焦 考法01 单独考查 考法02 语境考查【重点】 04·素养拓展·思维进阶 18 拓展 在综合性学习中考查小诗仿写 05·优题精选·练能提分 20 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 衔接与排序 ☑选择题 ☑语境题 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 病句辨析与修改 ☑选择题 ☑语境题 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 仿写、续写、补写 ☑语境题 仿写书签上的比喻句 续写排比句 杭州：仿写小诗 宁波：补写情景对话 湖州：补写对人物的认识 金华：仿写考场鼓励词 考情分析 1.衔接与排序 近三年浙江中考真题未直接考查该考点，但在各地中考模拟考中时有出现。命题材料层次清晰，常围绕空间、时间或逻辑顺序（如因果、层递、总分关系）设题。题型以选择题为主，核心是让考生选出语序最恰当的选项，常与基础知识其他考点融合考查。 2.病句辨析与修改 该考点同样未出现在近三年浙江中考真题中，但历年模拟考均有涉及。考查形式稳定，包括辨析病句（选出无语病或有语病的句子）、修改病句，集中考查成分残缺、搭配不当、语序不当等常见错误类型。 3.仿写、续写、补写 该考点是近三年浙江中考的热点考题，连续三年均有考查。从考查特点来看，命题始终围绕具体语境展开，不会出现脱离情境的单纯仿写或补写，所设定的语境多与学生生活实际、文化传承、热点话题等紧密关联，不仅要求考生精准把握原句的句式特点、修辞手法（如比喻、排比、对偶等常见修辞是高频考查点），还强调情感基调、语言风格的一致性，同时注重对考生逻辑思维和创新表达能力的甄别，需要考生在模仿的基础上融入自身理解，使仿写、续写或补写的内容既贴合语境又富有个性。 命题预测 1.衔接与排序 虽近三年真题未考，但模拟考的持续覆盖表明其仍为重要基础考点，复习中需重点掌握句子间逻辑关系的判断技巧。 2.病句辨析与修改 命题题型和考查的错误类型保持稳定，仍是不可忽视的基础考查内容。 3.仿写、续写、补写 继续考查的可能性较大。呈现明显的情境性、实用性和综合性趋向。命题紧密贴合生活场景与活动主题，要求考生在把握语境的基础上，兼顾句式、修辞、情感的一致性，综合考查语言运用和创新表达能力。 【课标要求】学生写作需“合理安排内容的先后和详略”“条理清楚地表达意思”，阅读能“通读课文后理清思路”。据此，需把握段落间逻辑关系，掌握语句衔接技巧，能依语境合理排序，做到语句连贯、逻辑清晰，保障书面表达和阅读梳理的条理连贯性。 衔接与排序 考查方向 内容要点 对语段内在逻辑关系的把握能力。 即考查学生识别句子间时间、空间、事理等逻辑顺序，并据此将零散语句组织成连贯语段的能力。这要求学生能判断叙事或说明的脉络，理清因果、总分、承接等关系。 在具体语境中选择与构建最佳衔接的语用能力。 即考查学生根据上下文的话题、意境、情感基调，从多个选项中选取最匹配的句子，或自主补写使文意贯通的能力。这要求学生具备高度的语境敏感度和语义连贯意识。 对语言形式一致性与表现力的综合判断能力。 即考查学生在衔接时，兼顾句式结构、修辞风格、词语搭配等形式要素，使插入部分与前后文在形式上和谐统一，并增强语言表现力的能力。 【考查范围】 来源 内容要点 举例 衔接与排序 1.句子衔接：选择与语段逻辑契合的句子； 2.语句排序：按时间/空间/逻辑顺序排列语句。 1. 句子衔接：语段“春天的郊外，杨柳依依，______。” A. 寒霜冻裂了河面 B. 麦苗青青染绿田野 C. 枫叶红遍山谷 答案：B 语句排序：①夏日浓荫蔽日 ②春日繁花似锦 ③秋日硕果累累 ④冬日银装素裹 排序：②①③④ 考点1 衔接与排序 句子衔接答题方法 （一）三角度精准匹配 1. 句式一致：保持结构对称 模仿前后句式的“短语类型”“词性搭配”“字数节奏”，如例题中“看堤岸桃红柳绿，闻古寺晨钟暮鼓”，句式为“动词+偏正短语+并列短语”，对应选择“赏深巷杏花微雨”，结构契合； 避免“句式杂糅”：排除与前后结构不一致的选项。 2. 语境契合：贴合意境与话题 意境匹配：紧扣文段情感基调（婉约、豪迈）、场景氛围（烟雨江南、田间劳作）； 话题一致：前后围绕同一核心对象，避免话题跳跃。 3. 语义关联：确保逻辑承接 词语选择：结合词义精准度（“聆听”侧重听觉，“抚摸”侧重触觉）、搭配习惯（“聆听回响”“承载记忆”）、修辞效果（比喻、拟人），兼顾语义准确与情感契合； 语句匹配：前后内容需有“承接、递进”关系（如“看→闻→赏”，动作连贯，场景延伸），避免无关联的语句插入。 （二）注意事项 拒绝“单一角度判断”：衔接题需兼顾“句式+意境+语义”； 关注情境化命题特点：浙江中考常结合地域性、传统文化语境，答题时需联系文化内涵。 句子排序答题方法 （一）核心步骤：四步法精准排序 1. 定首句：抓总起/背景句，排除干扰项 优先选总起句（定义、概括性语句）、背景介绍句（时间、节气、场景铺垫），以定义开篇，明确说明对象，是典型首句。 排除禁忌：代词（这、那、其）、关联词后半部分（但、而且、此外）、具体细节句（非概括性）开头的句子，避免逻辑断裂。 2. 理顺序：按逻辑/时空线索梳理脉络 逻辑顺序（中考高频）：从“定义→特征→应用→文化”、“现象→本质”“具体→抽象”“主要→次要”； 时间顺序：按“先后时序”排列（如节气、历史事件）； 空间顺序：按“远近、内外、上下”等方位线索排列。 3. 抓标志：锁定衔接关键词 如要注意关联词：“除了……还”“不仅……而且”“因为……所以” 4. 验通读：验证语意连贯性 排序后通读全段，检查是否存在逻辑断层、句式混乱、话题跳跃，确保语意流畅自然。 （二）注意事项 避免“只看局部不看整体”：不能仅关注相邻句子衔接，需先把握文段核心话题，再梳理整体脉络； 优先保证逻辑连贯：时空顺序可辅助判断。 共性答题原则 1. 语境优先：无论排序还是衔接，先把握文段核心话题与情感基调，所有选择都需围绕语境展开； 2. 逻辑为王：排序抓“整体脉络”，衔接抓“局部关联”，逻辑连贯是得分关键； 3. 细节突破：排序抓“首句+衔接词”，衔接抓“句式+搭配”，细节是区分正确选项与干扰项的核心； 4. 验证必做：答题后通读文段，确保语意流畅、无逻辑断层，避免因局部判断失误导致整体错误。 ►考法01 单独考查 常见题型 选择题 题干表述 题目给定几个句子，让考生进行排序。 解题要点 先通读材料，准确关键词或句子的内容判断句子间的逻辑关系（如并列、递进、因果、条件、转折等）；再结合语境筛选匹配该逻辑关系的关联词语；最后将几个句子排列成通顺的语段。 （2025·浙江湖州·二模）将下列关于春分的语句组成语意连贯的一段话，排序正确的一项是（   ） ①“春分有雨家家忙，先种瓜豆后插秧”，田间地头满是农民劳作的身影，他们播撒下希望的种子。 ②春分是二十四节气中的第四个节气，通常在每年公历3月20日或21日。 ③春分一到，气候温和，雨水充沛，各种花卉竞相绽放，大地一片姹紫嫣红。 ④除了自然现象和农事活动，春分还承载着丰富的文化内涵，民间有竖蛋、吃春菜等习俗。 A．②③①④ B．②③④① C．②①③④ D．③④②① 考查知识 句子排序 考查素养 语言运用 命题解读 本题为传统选择题，以“春分”为话题，选取节气定义、自然特征、农事活动、文化习俗四句排序，设四个选项。聚焦“语言运用”素养，考查逻辑梳理能力。语句呈“总起—分述”逻辑：②句定义节气及时间总起，再按“自然（③）—农事（①）—文化（④）”顺序展开，形成完整链条。素材融入二十四节气文化，实现语言考查与文化浸润结合。 【答案】A 【详解】本题考查语句排序。 ②先介绍春分在节气中的位置和时间；③描述春分到来后的气候和自然景色变化；①由自然过渡到农事活动；④最后说明春分的文化内涵和习俗； 故选A。 ►考法02 语境考查 常见题型 语境中的选择题 题干表述 依托特定语境（如地域场景、文化语段、“老物件”梳理单等）；明确指定填空或匹配位置（如“①处”“④处”“【甲】【乙】【丙】”）；提供若干选项，要求选择“最合适”或“匹配恰当”的选项，部分题目需说明理由。 解题要点 首先，把握语段的整体基调与情感氛围，确保选项的意境、情调与上下文营造的主旋律和谐一致，避免因风格冲突而破坏连贯性。其次，仔细观察句子在结构上的形式特征，看其能否与前后文在句式、节奏或语法上形成有效呼应，从而维持语言段落的流畅性与统一感。最后，深入品味选项所包含的意象与画面感，判断其是否能与语段中的核心意象自然衔接、相互生发，最终形成完整而协调的意境表达。通过这样由宏观到微观、由形式到内容的逐层比对，筛选出在逻辑、形式与审美上均与语境最契合的选项。 【新情境·以地域性资料为语境考查】（2025·浙江杭州·二模）阅读下面文字，完成下面小题。 我打江南走过，于烟雨中漫行：看堤岸桃红柳绿，闻古寺晨钟暮鼓， ① 。指尖掠过汝窑天青的温润，眼前闪现勾栏瓦舍的热闹。瘦金体的锋芒在宣纸上流tǎng ② ，交子的墨香诉说着商贸的辉huáng ③ 。文化记忆源远流长，正等待着我们细细珍藏——在青绿山水间读懂江南风韵，在诗词歌赋中 ④ 千年回响。 · 1．从下列选项中为①处选择最合适的一个句子（    ） A．描绘浓墨重彩远山 B．赏深巷杏花微雨 C．访小桥流水人家 2．根据拼音写汉字。 ②流tǎng ③辉huáng 3．语段④处应填入哪个词语？请从下列选择正确的一项并说明理由。 A．聆听   B．抚摸 考查知识 基础知识综合中的句子衔接与排序 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以江南地域文化为核心语境，融入烟雨中的自然景观、汝窑瘦金体等人文遗产、交子商贸等历史元素，创设富有诗意与文化底蕴的阅读情境，贴近地域文化生活。 新考法：采用综合考查形式，既注重基础语言知识的落实，又强调语境分析能力——要求学生结合句式结构、文本意境辨析句子。 新角度：将地域文化传承与语文知识运用结合，在体悟江南风韵、感受传统文化的过程中，灵活运用句子衔接、词语辨析等语文技能，体现了语文的人文性与实用性，强化了文化浸润与语言运用的融合。 【新情境·以“老物件”梳理单为语境考查】（2025·浙江杭州·二模）阅读“老物件”梳理单，完成小题。 ◎“老物件”梳理单 万物更迭，新事物层出不穷，而那些承①载（A．zài  B．zǎi）着往昔岁月的“老物件”，却在时光的沉淀下显得愈发珍贵与独特。它们不仅是记忆，更是生活哲学的体现。 算盘：方框规整，圆珠滑动，辅助人们计算，②yùn______含【甲】“______”的平衡之道； 铜钱：边缘光滑流转，中间方孔端正，用于商品交易，暗合【乙】“______”的处③shì______智慧； 筷子：一头方一头圆，方便人们持握和夹取，符合【丙】“______”的生存哲学。 …… (1)根据拼音填写汉字或为加点字选择正确的读音。 ①承载（A．zài  B．zǎi）         ②yùn 含    ③处shì 智慧 · (2)为【甲】【乙】【丙】匹配恰当的选项。 A．外圆内方，刚柔并济    B．精打细算，进退有度    C．持方行圆，张弛有道 考查知识 基础知识综合中的句子衔接与排序 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以“老物件”梳理单为创新语境，选取算盘、铜钱、筷子等承载岁月记忆与生活哲学的传统物件，创设贴近生活实际、富含文化内涵的考查场景，连接传统与语文学习。 新考法：将基础语言知识（字音、字形）与文化内涵解读相结合，既考查常用字的规范读写能力，又要求结合老物件的形态特征、功能属性，匹配对应的生活哲学，考查知识迁移能力与逻辑关联思维，实现“基础积累+文化理解”的双重考查。 新角度：立足生活中的传统物件，挖掘其背后的语文元素与文化智慧，让语文学习回归生活本源，引导学生发现日常事物中的语文价值与文化底蕴，体现了“生活即语文”的理念，强化了语言学习与传统文化、生活实践的紧密联系。 考点2 病句辨析与修改 【课标要求】学生能“借语感和语文常识修改作文，做到文从字顺”，并“随文学习词汇、语法知识辅助理解语言难点”。需能识别搭配不当、成分残缺等常见病句类型，精准修改病句；在写作和口语中主动规范语言，减少病句，提升表达准确性。 病句辨析与修改 考查方向 内容要点 是对语言规范的形式敏感度。 即考查对标准汉语句子结构是否完整、清晰的直觉判断能力，能否快速感知到句子在成分搭配、句式结构上存在的明显语法错误。 是对语义逻辑的内容判断。 考查分析句子内部语义是否合理、逻辑是否成立的能力，需要其从事理和逻辑关系上审视句意是否存在矛盾或含混。 是在具体语境中的综合应用与修正能力。 考查将语言规范知识应用于具体上下文，并提出恰当修改方案的实践能力，要求修改能紧扣原意并与语境和谐统一。 是对高频、典型语病模式的识别。 考查对常见语病模式（如成分残缺、句式杂糅）是否具备快速识别的能力。 【考查范围】 病句辨析与修改 辨析并修改语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑、句式杂糅等病句类型。 语序不当：“我们认真讨论并听取了校长的报告。”（修改：将“讨论”与“听取”互换位置） 一、句子六大基础成分 掌握句子成分是识别病句的基础。 1. 主语 句子陈述的对象，回答“谁”或“什么”。 例：小明（主语）喜欢看书。 / 学习（主语）使人进步。 2. 谓语 陈述主语的动作、状态或特征，核心是动词或形容词。 例：小明喜欢（谓语动词）看书。 / 天气很晴朗（谓语形容词）。 3. 宾语 动作的承受者，回答“谁”或“什么”。 例：小明喜欢看书（宾语）。 4. 定语 修饰或限制名词（主语、宾语）的成分，常带“的”。 例：（聪明的）小明喜欢看（有趣的）书。 5. 状语 修饰动词、形容词或全句，表示时间、地点、方式、程度等，常带“地”。 例：小明 [在图书馆]（地点状语） [认真地]（方式状语）看书。 6. 补语 补充说明动词或形容词的结果、程度、状态等，常带“得”。 例：小明把书看完（结果补语）了。 / 他跑得很快（程度补语）。 二、病句的定义 病句是指在语法结构、逻辑事理或语言表达上不符合规范的句子，导致意思不准确、不清晰或产生歧义。 三、修改病句的步骤与原则 读：通读句子，凭语感初步判断。 找：运用“五看”技巧精准定位病因——看成分（查残缺/赘余）、看搭配（查主谓/动宾等搭配）、看语序（查定状语/逻辑顺序）、看逻辑（查矛盾/指代等）、看结构（查句式杂糅）。 改：使用“增、删、调、换”四法。增（补残缺）、删（去赘余）、调（顺语序）、换（改搭配） 查：修改后复读，确保通顺且未改变原意。 核心原则：多留少改，保持原意。在准确修改的前提下，尽可能保留原句结构和词语。 四、病句核心类型、例句及修改方法 类型一：成分残缺或赘余（看成分） 1. 成分残缺 缺主语： · 病句：通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（“通过……使……”掩盖主语） · 修改技巧：缺主语时，删去多余介词（如“通过”“使”）让主语显现。 · 修改：这次活动，使我明白了团结的重要性。或 通过这次活动，我明白了团结的重要性。 缺谓语： · 病句：我们为实现中华民族伟大复兴的中国梦。（只有状语，无核心动词） · 修改技巧：缺谓语时，补充合适的核心动词使句子完整。 · 修改：我们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 缺宾语： · 病句：我们要养成勤俭节约。（“养成”后缺中心语） · 修改技巧：缺宾语时，在动词后补充恰当的宾语中心词。 · 修改：我们要养成勤俭节约的习惯。 2. 成分赘余 · 病句：他大约花了将近两小时才完成作业。（“大约”与“将近”重复） · 修改技巧：成分赘余时，删去意思重复的词语保留核心语义。 · 修改：他花了将近两小时才完成作业。或 他大约花了两小时才完成作业。 类型二：搭配不当（看搭配） 1. 主谓搭配不当 · 病句：他的崇高品质经常在我脑海中浮现。（“品质”不能“浮现”） · 修改技巧：主谓搭配不当可更换主语或谓语，使搭配合理。 · 修改：他的崇高形象经常在我脑海中浮现。 2. 动宾搭配不当 · 病句：学校开展了学习雷锋的高潮。（“开展”与“高潮”不搭） · 修改技巧：动宾搭配不当可更换动词或宾语，使搭配成立。 · 修改：学校掀起了学习雷锋的高潮。或 学校开展了学习雷锋的活动。 3. 修饰语与中心语搭配不当 · 病句：我们有聪明能干的手。（“聪明能干”不能修饰“手”） · 修改技巧：修饰语与中心语搭配不当，更换合适的修饰语。 · 修改：我们有勤劳灵巧的手。 类型三：语序不当（看语序） 1. 多层定语/状语语序混乱 · 病句：她是一位优秀的有20年教学经验的国家队篮球女教练。 · 修改技巧：多层定语语序混乱按“领属+数量+动词性短语+形容词+名词”顺序调整。 · 修改：她是国家队一位有20年教学经验的优秀篮球女教练。 2. 逻辑语序不当 · 病句：我们不仅要去参观博物馆，还要去图书馆查资料。（逻辑顺序不当） · 修改技巧：逻辑语序不当按“先主后次、先浅后深”调整分句顺序。 · 修改：我们不仅要去图书馆查资料，还要去参观博物馆。 类型四：不合逻辑（看逻辑） 1. 自相矛盾 · 病句：他是多少个死难者中幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾） · 修改技巧：自相矛盾时，删去矛盾词语或重新表述。 · 修改：他是那次灾难中的幸存者。 2. 指代不明（逻辑层面） · 病句：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（“这种”指代不清） · 修改技巧：指代不明时，明确指代对象（如“前者”“后者”）。 · 修改：有人主张接受，有人反对，他同意前者（接受）的主张。 3. 主客倒置 · 病句：在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。（主客倒置） · 修改技巧：主客倒置时，调整主客顺序（人作主体在前）。 · 修改：在那个时候，我与报纸接触的机会是很少的。 4. 乱用倍数 · 病句：时间缩短了一倍。（减少不能用倍数） · 修改技巧：表示减少不用倍数，改用分数或百分比。 · 修改：时间缩短了一半（或50%）。 5. 否定词滥用 · 病句：预防食物中毒不再发生。（双重否定导致语意相反） · 修改技巧：否定词滥用时，删去多余否定词或调整表述。 · 修改：预防食物中毒发生。或 确保食物中毒不再发生。 类型五：句式杂糅（看结构） 此类型侧重于将两种或两种以上不同句式混合使用，导致句子结构混乱、表意不清。 · 病句：一个人变好变坏的原因，关键在于内因。（“原因”和“关键在于”都表原因，句子结构混乱） · 修改技巧：删去语义重复的部分。 · 修改：一个人变好变坏，关键在于内因。 考法 语境考查 常见题型 语境中的简答题 题干表述 文中画横线的句子存在着搭配不当的语病，请加以修改。 语段中画波浪线的句子有语病，请你写出修改意见。 解题要点 先抓语境关键词（逻辑关系、情感倾向、固定搭配），明确句子核心语义，找到病因，进行修改，最后检查，确保语句通顺。 【新情境·以地域性文化资料为语境考查】（2025·浙江杭州·一模）“百花生日是良辰，未到花朝一半春。”在这诗意盎然的时节，一年一度的杭州西溪花朝节于3月24日正式启幕。主会场以20万盆、40余种花卉构筑起五彩bān□斓的花海，为游客带来震撼的视觉盛宴；更引人注目的是“十二花神”巡游——身着华美宋服的“花神”们zhuāng□容精致，在繁花簇拥下开展水陆巡游，尽显传统风雅之韵。 活动期间，西溪湿地草坪区域化身为沉浸式文化体验空间：花朝秋千、陆地花船、宋式簪花、添画花钿等艺术装置点zhuì□其间，营造出古韵与春意交织的浪漫情怀，游客们得以亲手触摸传统习俗的细腻质感。 1．在上面这则消息中，根据拼音填写汉字，或给加点字选择正确的读音。 （1）五彩bān□斓     （2）zhuāng□容     （3）点zhuì□   （4）簇拥（A．zú  B．cù） 2．初次听说这一消息，同学们纷纷发言。下列发言中成语运用恰当的一项是（   ） A．我曾去过西溪湿地，那里的碧水简直是浮光掠影，让我印象深刻。 B．从新闻里可以了解，三月的西溪鲜花遍地，每位游客都花枝招展。 C．看到杭州花朝节的活动如此得丰富多彩，我出游的兴致油然而生。 D．“宋式簪花”项目颇有文化气息，我们可以积极体验，附庸风雅。 · 3．文中画横线的句子存在着搭配不当的语病，请加以修改。 考查知识 基础知识综合中的病句修改 考查素养 语言运用 命题解读 在材料中以简答题的形式考查病句修改，是近年来浙江中考模拟考中比较常见的考法。涉及到多种病句类型，考查目的明确集中。 考点3 仿写、续写和补写 【课标要求】学生需“欣赏优秀作品语言表达技巧”“尝试诗歌、小小说写作”，“据文章内容合理想象扩写”“运用联想和想象丰富表达”，且表达需“清楚、连贯、不偏离话题”。仿写需在阅读中体会作品句式、修辞、结构及风格，结合语境做到句式结构形似、情感风格神似，提升语言表达灵活性与创造性。续写要精准把握原文内容、情节脉络、人物性格及主旨，合理想象使内容衔接自然、情节连贯、人物性格一致，强化联想想象能力。补写需紧扣原文语境、语气、情感及风格，明确表达中心，使补写内容完整严密、衔接顺畅，提升语境精准表达能力。 考查方向 内容要点 仿写 1. 句式结构的识别与还原能力是考查的重点和难点。 学生需要准确判断例句的语法结构、成分顺序（如主谓宾、定状补的位置）以及句子的整体框架（如“喻体+条件+结果”），并能在自己的创作中严格复现这一框架，不能随意增减或调换成分。 2. 特定修辞手法的规定性运用是核心考查点。 题目通常明确要求使用比喻、排比、对偶等修辞。考查关键在于，学生所选的喻体、排比的各项之间，在逻辑和情感上必须与语境及主题形成合理、自然的关联，避免牵强附会或生搬硬套。 3. 语境的贴合与主题的深化能力是重要区分点。 所写内容不能脱离提供的语言材料（如开场白、演讲稿）所设定的具体情境和核心思想（如“追逐理想”、“青春离别”）。它要求学生在模仿形式的同时，确保内容的情感基调、价值导向与原文高度一致，甚至能对主题进行合理的延伸或升华。 4. 语言材料的衔接与逻辑自洽是考查的关键能力。 尤其在续写和补写中，学生必须使新增内容与上下文无缝连接。这包括语意上的自然延续、逻辑上的严密推理（如由“因为”到“所以”），以及避免出现前后矛盾或信息断层，使整个语段读来浑然一体。 5. 文化常识与语言积累的调用是常见的融合考查方式。 题目常将仿续补写与古诗文名句默写、成语运用等结合。学生不仅需要根据上下文提示准确补出诗句，还要确保所引用的文化元素在含义和意境上与当前语境完美契合，实现知识迁移与融合表达。 续写 补写 【考查范围】 仿写、续写和补写 1.仿写：匹配例句的句式、修辞、情感； 2.续写/补写：结合语境补全内容，保持逻辑连贯。 1. 仿写：例句“诚信是人生的通行证，让我们一路畅通无阻。” 仿写：“坚持是______，______。”（答案：坚持是成功的铺路石，让我们稳步抵达彼岸） 2. 续写：语段“如果你是雨露，就滋润一寸土地；如果你是清风，就吹散一阵炎热；______，______。”（答案：如果你是星辰，就点亮一片夜空） 3. 补写：语段“读书使人明智，______，读书使人高尚。”（答案：读书使人豁达） 定义 三类题型均为考查语言运用能力的创意表达题，核心要求是“贴合语境、模仿风格”，不偏离原文主题，保持表达一致： 仿写：参照例句的句式、修辞、结构，创作同类表达； 续写：顺着原有语段的思路、情感延伸，补全后续内容； 补写：填补语段空缺（多为过渡句、总起句、总结句），使语义连贯、逻辑通顺。 分题型详解（核心要点+答题技巧） 仿写题：跟着原句“学样子”，不跑偏 1. 分类及核心要点 （1）仿写小诗 · 意境模仿：分析原诗的意境和情感，模仿其表达方式，创作出具有相似意境的新诗； · 词汇对应：注意原诗中使用的关键词汇，尝试在仿写中使用相似或对应的词汇，保持风格一致； · 句式借鉴：分析原诗的句式结构和手法，如长短句、排比句等，借鉴其特点进行仿写； · 情感共鸣：模仿小诗的情感表达，表达相似的思想情感。 （2）仿写句子 · 句式分析：先分析例句的句式结构，如主谓宾、定状补等，使仿写句子在结构上保持一致； · 内容对应：理解例句所表达的内容，模仿其表达方式，使仿写句子在内容上与原句相关且逻辑清晰； · 修辞一致：注意例句中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，在仿写中保持修辞的一致性； · 情感相近：分析例句的情感倾向，使仿写句子在情感上与例句保持一致； · 风格相似：模仿例句的语言风格，如正式、口语化等，使仿写句子在风格上与原句相似。 （3）仿写语段 · 情景分析：分析原语段的使用情景，包括时间、地点、人物等要素； · 结构模仿：分析并模仿原语段的句式结构、表达方式、修辞手法等； · 情感表达：分析原语段中的情感表达，确保仿写语段在情感上与原语段保持一致； · 细节描写：注意原语段中的细节描写，如人物动作、神态等，尝试在仿写中进行类似的细节刻画； · 逻辑连贯：确保仿写语段在逻辑上与原语段保持一致，避免出现逻辑混乱的情况。 2. 答题要点：三个“跟着来” · 紧扣原句的结构：严格照着例句的格式写，不随便加、减内容； · 匹配原句的修辞：原句用比喻就也用比喻，原句用排比就也用排比，不换别的修辞； · 契合原句的情感：原句是积极的就写积极的，原句是深沉的就写深沉的，情感基调要匹配。 续写题：顺着原文“往下说”，不跑题 1. 分类及核心要点 （1）续写句子 · 语境分析：先分析句子前后文的内容、情感倾向等； · 内容补充：根据语境分析，补充缺失的句子内容，使句子在内容上与前后文保持一致； · 逻辑连贯：确保补写的句子在逻辑上与前后文相连贯，避免出现逻辑断裂的情况； · 结构一致：补写的句式结构、表达方式、修辞手法等与前后文保持一致； · 语言风格：模仿前后文的语言风格，使补写的句子在风格上与原文相符。 （2）语段续写（含人物心理） · 情境理解：深入理解人物所处的情境和背景，包括时间、地点、事件等要素； · 心理分析：根据情境理解，分析人物可能产生的心理状态和情感变化； · 情感表达：模仿原文中的情感表达方式，如使用相似的词汇、句式等，表达人物的心理状态； · 细节刻画：注意人物的心理细节描写，如内心独白、神态变化等，使补写的语段更加生动； · 逻辑连贯：确保补写的语段在逻辑上与原文相连贯，避免出现逻辑混乱或突兀的情况。 2. 答题要点：两个“不偏离” · 紧扣原文核心话题：原文说的是“犯错”就围绕“犯错”写，不说无关的内容； · 遵循合理逻辑脉络：顺着原文的思路往下走，符合人物的性格和生活常识，不让情节显得突然。 （三）补写题：盯着前后“搭桥梁”，连得顺 1. 分类及核心要点 （1）补写句子 · 语境分析：先分析句子前后文的内容、情感倾向等； · 内容补充：根据语境分析，补充缺失的句子内容，使句子在内容上与前后文保持一致； · 逻辑连贯：确保补写的句子在逻辑上与前后文相连贯，避免出现逻辑断裂的情况； · 结构一致：补写的句式结构、表达方式、修辞手法等与前后文保持一致； · 语言风格：模仿前后文的语言风格，使补写的句子在风格上与原文相符。 （2）阅读中语段补写（如人物心理） · 情境理解：深入理解人物所处的情境和背景，包括时间、地点、事件等要素； · 心理分析：根据情境理解，分析人物可能产生的心理状态和情感变化； · 情感表达：模仿原文中的情感表达方式，如使用相似的词汇、句式等，表达人物的心理状态； · 细节刻画：注意人物的心理细节描写，如内心独白、神态变化等，使补写的语段更加生动； · 逻辑连贯：确保补写的语段在逻辑上与原文相连贯，避免出现逻辑混乱或突兀的情况。 2. 答题要点：三个“要兼顾” · 兼顾前文关键信息：把前文提到的关键信息接过来，不遗漏； · 兼顾后文内容铺垫：为后文要讲的内容做铺垫，让前后衔接自然； · 兼顾前后句式风格：补写的句子格式，要和前后文的句子保持一样。 三、避坑提醒 · 不偏离主题：仿写不换话题，续写不跑题，补写不脱节； · 不破坏风格：原文书面语则答案不用口语，原文情感深沉则答案不轻快； · 不忽视细节：注意词汇搭配、标点使用，与原文保持一致。 ►考法 语境考查 常见题型 语境中的选择题、填空题或问答题 题干表述 题目给定一段材料，考生根据要求仿写、续写或不下句子仿写、续写或补写。 解题要点 仿写、续写或补写，进口材料语境（情感、句式、逻辑），保持内容契合、形式一致。 【新情境·以地域性资料为语境考查】（2025·浙江绍兴·二模）以下是活动【开场白】，请根据要求完成任务。 理想就像有一把琴，当你斗志昂扬，满怀激情，就能弹奏出一串串希望的音符；理想就像______，当你____________，就能____________。在追寻理想的征程中，会遇到让人羡慕的小成就，也会有让人miǎn______怀的小沧桑，总让我们在幸福与惆怅间来回摇yè______。请坚定你的脚步，用汗水和拼搏去浇灌理想之花。我宣布“挥洒青春，拥抱理想”主题班会现在开始。 · (1)仿照画波浪线句，在横线上续写句子。 (2)根据拼音写出正确汉字。 羡mù( )  miăn( )怀    摇yè( ) 考查知识 仿写、续写和补写 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以 “青春理想” 为核心主题，创设校园主题班会开场白的真实情境，语言富有诗意与感染力，贴近中学生成长体验与校园生活实际，让学生在熟悉的语境中运用语言知识，降低理解门槛的同时增强代入感。 新考法：采用 “基础识记 + 语境运用” 的综合考查形式，既注重字形识记等基础知识的落实（根据拼音写汉字），又强调语言表达的规范性与创造性（仿写句子）。 新角度：既考查比喻修辞的运用、句式的仿写能力及汉字识记准确性，又通过 “理想”“青春”“拼搏” 等核心意象，渗透理想信念教育，引导学生体悟青春与理想的关联，在语言运用中强化积极向上的人生态度，体现语文工具性与人文性的统一。 拓展 在综合性学习中考查小诗仿写 【新思维·多知识点融合】（2025·浙江绍兴·一模）“追光少年”的手抄报评比活动。 【任务一】搜集素材 1．小剡搜集了一些和“光”有关的古诗素材，请你将下列思维导图填写完整。 生命需要“光”的指引，那么光是什么呢？光是—— “①_____________，浅草才能没马蹄。”光是烂【甲】（màn）_____________的春光，是白居易在钱塘湖畔的美好邂逅。 “黑云压城城欲摧，②_____________。”光是闪耀的余晖，是李贺笔下的将士视死如归的铁血豪情。 光“光，明也。从火在人上，光明意也。”——《说文解字》 “③_____________，江春入旧年。”光是流逝的时光，是王湾在北固山下的乐观希【乙】（jì）______。 “④_____________，却话巴山夜雨时。”光是摇曳的烛火，是李商隐在巴山夜雨中的温暖思念。 “⑤_____________，西北望，射天狼。”光是远大的抱负与梦想，是苏轼在黄州出猎时的豪情壮志。 “⑥_____________，悠然见南山。”光是心灵栖息地的诗意闪耀，是陶渊明归隐田园的恬淡坚守。 光是光影变幻，光是春色A□□，光是白驹过隙，光还是信念、梦想、希望……光治愈孤独的灵魂，光指引前进的方向，光给予我们B□□□□的力量。只要心中有光，即使身处风雨飘摇之中也能从容坚定；只要心中有光，暗夜【丙】（qí）_____岖也能披荆斩棘；只要心中有光，平凡普通也能熠熠生辉。 追光的少年，终将光芒万丈！ （1）根据语境和拼音，写出汉字。 【甲】烂_____màn        【乙】希_____jì        【丙】qí_____岖 （2）根据语境，填入A、B两处的□处的词语最恰当的一项是（   ） A．亮丽    源源不断        B．靓丽    络绎不绝 （3）请补全思维导图中和“光”有关的古诗名句，丰富“光”的内涵。 【任务二】选择插画 2．请为你的手抄报选择合适的插画，并说明理由。 我选( )，理由是 【任务三】创作小诗 · 3．请为手抄报创作一首题为《追光少年》的四行小诗。可参考下面示例仿写，也可独立创作。 诗歌创作小贴士：①注意诗行和节奏，②借助具体可感的意象，③运用修辞。 《追光少年》 以夸父的姿态奔跑， 整条小路镀上金边—— 石子闪耀着梦想的光辉， 风在身后铺开光的信笺。 《追光少年》 【新情境·以开场白为情境考查补写】（2025·浙江台州·二模）下面是本次活动的开场白，请你根据要求完成学习任务。 对话是什么？对话， 是晨露亲吻花bàn ① 的轻颤， 是古籍扉页斑驳的篆刻， 是琴弦拨动泛开的涟漪， 是________________________。 对话， 是kuà ② 越时空的永恒追寻， 它打破思维的桎梏， 在纷繁的迷宫中， 为困惑者点亮北斗。 字斟句酌，沉淀（A．ding  B．diàn）思想的精髓； 耳听八方，捕捉细微的震颤； 眉目传情，让灵魂共鸣  ▲  。 (1)根据拼音写汉字。 花bàn             kuà 越 (2)给文中加点字“淀”选择正确的读音。（   ） A．dìng B．diàn (3)给▲处选择恰当的词语。（   ） A．激荡 B．震荡 · (4)请根据语境，运用比喻的修辞手法，将文中空缺处补写完整。 （对话）是 。 【新情境·以演讲稿为情境同时考查病句、补写等多个知识点】（2025·浙江杭州·模拟预测）阅读演讲稿初稿，根据要求完成任务。 十五岁的我们，风华正茂，青春正好。校园生活中，师生共享天伦之乐，似悠长画卷，深镌记忆。毕业行囊中，莫拘泥于往昔惆怅，应装满“志存高远，脚踏实地”的期许。 此二者，是逐梦要jué。切勿高谈阔论，要立远志且脚踏实地，以锲而不舍之态前行。追梦途中，有平川亦有险滩，志存高远，方能无畏向前。成功源于实践，一分耕耘一分收获。不论学习还是工作，成功都源于深入实践、苦干实干的结果。 志存高远不是好高骛远，脚踏实地不是敷衍了事，___________________。愿十五岁的我们，面对成功，泰然自若，不骄傲，不狂妄自大；面对挫折，处变不惊，不踌chú，不望而却步。 (1)结合上文的语境，根据拼音写出相应的汉字。 ①要jué ②踌chú (2)语段中加点的“泥”，读音正确的一项是（   ） A．ní B．nì (3)语段中画横线的成语使用不恰当的一项是（   ） A．天伦之乐 B．高谈阔论 C．狂妄自大 · (4)语段中画波浪线的句子有语病，请你写出修改意见。 · (5)在画横线处续写句子，和前面部分构成排比。 【新情境·以竞选主持稿为情境同时考查病句、补写等多个知识点】（2025·浙江杭州·模拟预测）小中想参加毕业典礼主持人竞选，下面是她的竞选主持稿，请帮忙完善。 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！ 绿树阴浓夏日长，在这个蝉鸣渐起、栀子飘香的六月，时光的列车即将驶离初中站台，今天我们相聚于此，共同见证2025届初中毕业典礼的庄严时刻。 犹记初逢时那句“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的（zhì） 嫩吟诵，而今却已到要用“（1）__________，__________”（王勃《送杜少府之任蜀州》）来排解离愁别绪之际。回望来时路，琅琅书声穿越了孔子凝视过的“（2）__________，不舍昼夜”（《论语》十二章）的川流，见证着我们在晨曦mù 色中的执着求索。运动场上“会当凌绝顶，（3）__________”的呐喊，定格为少年意气的剪影。那些“非淡泊无以明志，（4）__________”的深刻教诲，都化作岁月长河中的璀璨明珠。 我们对青春岁月的感受也更加深刻。青春是转瞬即逝的年轮，青春是蜿蜒曲折的溪流，青春是______。 亲爱的同学们，愿我们怀揣长风破浪的信念，在未来的征途上续写壮志凌云的诗行。让我们以这场典礼为笺，以星辰为笔，以韶华为墨，A．在毕业舞台上奏响最动人的诗篇，让这场告别成为通往未来的璀璨起点。 1．根据文中拼音写出相应的汉字或给加点字选择正确的读音 （1）（zhì） 嫩       （mù） 色      （2）怀揣 （A．chuāi        B．chuǎi） 2．根据要求，补全发言稿中（1）-（4）处的诗句。 · 3．在“ ”处补全句子，使之和前句构成排比。 · 4．发言稿最后一段A句有语病，请找出并修改。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第03讲 衔接与排序、病句辨析与修改、仿写、续写和补写 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 5 03·考点通关·靶向突破 6 考点1 衔接与排序 6 积累·知识夯基 衔接 排序 中考·考法聚焦 考法01 单独考查 考法02 语境考查【重点】 考点2 病句辨析与修改 12 积累·知识夯基 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑、句式杂糅 病句辨析 病句修改 中考·考法聚焦 考法01 单独考查 考法02 语境考查【重点】 考点3 仿写、续写和补写 17 积累·知识夯基 仿写：仿写小诗、仿写句子、仿写语段 续写：续写句子、续写语段 补写：补写句子、补写语段 中考·考法聚焦 考法01 单独考查 考法02 语境考查【重点】 04·素养拓展·思维进阶 17 拓展 在综合性学习中考查小诗仿写 05·优题精选·练能提分 24 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 衔接与排序 ☑选择题 ☑语境题 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 病句辨析与修改 ☑选择题 ☑语境题 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 仿写、续写、补写 ☑语境题 仿写书签上的比喻句 续写排比句 杭州：仿写小诗 宁波：补写情景对话 湖州：补写对人物的认识 金华：仿写考场鼓励词 考情分析 1.衔接与排序 近三年浙江中考真题未直接考查该考点，但在各地中考模拟考中时有出现。命题材料层次清晰，常围绕空间、时间或逻辑顺序（如因果、层递、总分关系）设题。题型以选择题为主，核心是让考生选出语序最恰当的选项，常与基础知识其他考点融合考查。 2.病句辨析与修改 该考点同样未出现在近三年浙江中考真题中，但历年模拟考均有涉及。考查形式稳定，包括辨析病句（选出无语病或有语病的句子）、修改病句，集中考查成分残缺、搭配不当、语序不当等常见错误类型。 3.仿写、续写、补写 该考点是近三年浙江中考的热点考题，连续三年均有考查。从考查特点来看，命题始终围绕具体语境展开，不会出现脱离情境的单纯仿写或补写，所设定的语境多与学生生活实际、文化传承、热点话题等紧密关联，不仅要求考生精准把握原句的句式特点、修辞手法（如比喻、排比、对偶等常见修辞是高频考查点），还强调情感基调、语言风格的一致性，同时注重对考生逻辑思维和创新表达能力的甄别，需要考生在模仿的基础上融入自身理解，使仿写、续写或补写的内容既贴合语境又富有个性。 命题预测 1.衔接与排序 虽近三年真题未考，但模拟考的持续覆盖表明其仍为重要基础考点，复习中需重点掌握句子间逻辑关系的判断技巧。 2.病句辨析与修改 命题题型和考查的错误类型保持稳定，仍是不可忽视的基础考查内容。 3.仿写、续写、补写 继续考查的可能性较大。呈现明显的情境性、实用性和综合性趋向。命题紧密贴合生活场景与活动主题，要求考生在把握语境的基础上，兼顾句式、修辞、情感的一致性，综合考查语言运用和创新表达能力。 【课标要求】学生写作需“合理安排内容的先后和详略”“条理清楚地表达意思”，阅读能“通读课文后理清思路”。据此，需把握段落间逻辑关系，掌握语句衔接技巧，能依语境合理排序，做到语句连贯、逻辑清晰，保障书面表达和阅读梳理的条理连贯性。 衔接与排序 考查方向 内容要点 对语段内在逻辑关系的把握能力。 即考查学生识别句子间时间、空间、事理等逻辑顺序，并据此将零散语句组织成连贯语段的能力。这要求学生能判断叙事或说明的脉络，理清因果、总分、承接等关系。 在具体语境中选择与构建最佳衔接的语用能力。 即考查学生根据上下文的话题、意境、情感基调，从多个选项中选取最匹配的句子，或自主补写使文意贯通的能力。这要求学生具备高度的语境敏感度和语义连贯意识。 对语言形式一致性与表现力的综合判断能力。 即考查学生在衔接时，兼顾句式结构、修辞风格、词语搭配等形式要素，使插入部分与前后文在形式上和谐统一，并增强语言表现力的能力。 【考查范围】 来源 内容要点 举例 衔接与排序 1.句子衔接：选择与语段逻辑契合的句子； 2.语句排序：按时间/空间/逻辑顺序排列语句。 1. 句子衔接：语段“春天的郊外，杨柳依依，______。” A. 寒霜冻裂了河面 B. 麦苗青青染绿田野 C. 枫叶红遍山谷 答案：B 语句排序：①夏日浓荫蔽日 ②春日繁花似锦 ③秋日硕果累累 ④冬日银装素裹 排序：②①③④ 考点1 衔接与排序 句子衔接答题方法 （一）三角度精准匹配 1. 句式一致：保持结构对称 模仿前后句式的“短语类型”“词性搭配”“字数节奏”，如例题中“看堤岸桃红柳绿，闻古寺晨钟暮鼓”，句式为“动词+偏正短语+并列短语”，对应选择“赏深巷杏花微雨”，结构契合； 避免“句式杂糅”：排除与前后结构不一致的选项。 2. 语境契合：贴合意境与话题 意境匹配：紧扣文段情感基调（婉约、豪迈）、场景氛围（烟雨江南、田间劳作）； 话题一致：前后围绕同一核心对象，避免话题跳跃。 3. 语义关联：确保逻辑承接 词语选择：结合词义精准度（“聆听”侧重听觉，“抚摸”侧重触觉）、搭配习惯（“聆听回响”“承载记忆”）、修辞效果（比喻、拟人），兼顾语义准确与情感契合； 语句匹配：前后内容需有“承接、递进”关系（如“看→闻→赏”，动作连贯，场景延伸），避免无关联的语句插入。 （二）注意事项 拒绝“单一角度判断”：衔接题需兼顾“句式+意境+语义”； 关注情境化命题特点：浙江中考常结合地域性、传统文化语境，答题时需联系文化内涵。 句子排序答题方法 （一）核心步骤：四步法精准排序 1. 定首句：抓总起/背景句，排除干扰项 优先选总起句（定义、概括性语句）、背景介绍句（时间、节气、场景铺垫），以定义开篇，明确说明对象，是典型首句。 排除禁忌：代词（这、那、其）、关联词后半部分（但、而且、此外）、具体细节句（非概括性）开头的句子，避免逻辑断裂。 2. 理顺序：按逻辑/时空线索梳理脉络 逻辑顺序（中考高频）：从“定义→特征→应用→文化”、“现象→本质”“具体→抽象”“主要→次要”； 时间顺序：按“先后时序”排列（如节气、历史事件）； 空间顺序：按“远近、内外、上下”等方位线索排列。 3. 抓标志：锁定衔接关键词 如要注意关联词：“除了……还”“不仅……而且”“因为……所以” 4. 验通读：验证语意连贯性 排序后通读全段，检查是否存在逻辑断层、句式混乱、话题跳跃，确保语意流畅自然。 （二）注意事项 避免“只看局部不看整体”：不能仅关注相邻句子衔接，需先把握文段核心话题，再梳理整体脉络； 优先保证逻辑连贯：时空顺序可辅助判断。 共性答题原则 1. 语境优先：无论排序还是衔接，先把握文段核心话题与情感基调，所有选择都需围绕语境展开； 2. 逻辑为王：排序抓“整体脉络”，衔接抓“局部关联”，逻辑连贯是得分关键； 3. 细节突破：排序抓“首句+衔接词”，衔接抓“句式+搭配”，细节是区分正确选项与干扰项的核心； 4. 验证必做：答题后通读文段，确保语意流畅、无逻辑断层，避免因局部判断失误导致整体错误。 ►考法01 单独考查 常见题型 选择题 题干表述 题目给定几个句子，让考生进行排序。 解题要点 先通读材料，准确关键词或句子的内容判断句子间的逻辑关系（如并列、递进、因果、条件、转折等）；再结合语境筛选匹配该逻辑关系的关联词语；最后将几个句子排列成通顺的语段。 （2025·浙江湖州·二模）将下列关于春分的语句组成语意连贯的一段话，排序正确的一项是（   ） ①“春分有雨家家忙，先种瓜豆后插秧”，田间地头满是农民劳作的身影，他们播撒下希望的种子。 ②春分是二十四节气中的第四个节气，通常在每年公历3月20日或21日。 ③春分一到，气候温和，雨水充沛，各种花卉竞相绽放，大地一片姹紫嫣红。 ④除了自然现象和农事活动，春分还承载着丰富的文化内涵，民间有竖蛋、吃春菜等习俗。 A．②③①④ B．②③④① C．②①③④ D．③④②① 考查知识 句子排序 考查素养 语言运用 命题解读 本题为传统选择题，以“春分”为话题，选取节气定义、自然特征、农事活动、文化习俗四句排序，设四个选项。聚焦“语言运用”素养，考查逻辑梳理能力。语句呈“总起—分述”逻辑：②句定义节气及时间总起，再按“自然（③）—农事（①）—文化（④）”顺序展开，形成完整链条。素材融入二十四节气文化，实现语言考查与文化浸润结合。 【答案】A 【详解】本题考查语句排序。 ②先介绍春分在节气中的位置和时间；③描述春分到来后的气候和自然景色变化；①由自然过渡到农事活动；④最后说明春分的文化内涵和习俗； 故选A。 ►考法02 语境考查 常见题型 语境中的选择题 题干表述 依托特定语境（如地域场景、文化语段、“老物件”梳理单等）；明确指定填空或匹配位置（如“①处”“④处”“【甲】【乙】【丙】”）；提供若干选项，要求选择“最合适”或“匹配恰当”的选项，部分题目需说明理由。 解题要点 首先，把握语段的整体基调与情感氛围，确保选项的意境、情调与上下文营造的主旋律和谐一致，避免因风格冲突而破坏连贯性。其次，仔细观察句子在结构上的形式特征，看其能否与前后文在句式、节奏或语法上形成有效呼应，从而维持语言段落的流畅性与统一感。最后，深入品味选项所包含的意象与画面感，判断其是否能与语段中的核心意象自然衔接、相互生发，最终形成完整而协调的意境表达。通过这样由宏观到微观、由形式到内容的逐层比对，筛选出在逻辑、形式与审美上均与语境最契合的选项。 【新情境·以地域性资料为语境考查】（2025·浙江杭州·二模）阅读下面文字，完成下面小题。 我打江南走过，于烟雨中漫行：看堤岸桃红柳绿，闻古寺晨钟暮鼓， ① 。指尖掠过汝窑天青的温润，眼前闪现勾栏瓦舍的热闹。瘦金体的锋芒在宣纸上流tǎng ② ，交子的墨香诉说着商贸的辉huáng ③ 。文化记忆源远流长，正等待着我们细细珍藏——在青绿山水间读懂江南风韵，在诗词歌赋中 ④ 千年回响。 · 1．从下列选项中为①处选择最合适的一个句子（    ） A．描绘浓墨重彩远山 B．赏深巷杏花微雨 C．访小桥流水人家 2．根据拼音写汉字。 ②流tǎng ③辉huáng 3．语段④处应填入哪个词语？请从下列选择正确的一项并说明理由。 A．聆听   B．抚摸 考查知识 基础知识综合中的句子衔接与排序 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以江南地域文化为核心语境，融入烟雨中的自然景观、汝窑瘦金体等人文遗产、交子商贸等历史元素，创设富有诗意与文化底蕴的阅读情境，贴近地域文化生活。 新考法：采用综合考查形式，既注重基础语言知识的落实，又强调语境分析能力——要求学生结合句式结构、文本意境辨析句子。 新角度：将地域文化传承与语文知识运用结合，在体悟江南风韵、感受传统文化的过程中，灵活运用句子衔接、词语辨析等语文技能，体现了语文的人文性与实用性，强化了文化浸润与语言运用的融合。 【答案】1．B 2． 淌 煌 3．示例一：选A.聆听，理由：“聆听”强调用心倾听，适用于诗词歌赋带来的听觉美感，如诗句的韵律、吟诵的酬响，能体现江南文化的悠远意境。 示例二：选B.抚摸，理由：“抚摸”从触觉的角度强调与诗词歌赋亲近，生动表现通过诗词歌赋与千年文化产生直接接触的体验感，有画面感和互动性。 【解析】1．本题考查句子衔接。 结合“看堤岸桃红柳绿，闻古寺晨钟暮鼓”可知，句式为“动词+偏正短语+并列短语”，“赏深巷杏花微雨”与之结构一致，而“描绘浓墨重彩远山”是“动词+偏正短语+偏正短语”，“访小桥流水人家”是“动词+并列短语+偏正短语”，相比之下，“赏深巷杏花微雨”更符合整体句式结构。同时，结合“我打江南走过，于烟雨中漫行”可知，“赏深巷杏花微雨”描绘出在江南烟雨中，欣赏深巷里杏花在微雨中绽放的细腻场景，与前文“烟雨中漫行”以及江南特有的婉约、细腻的意境相契合。“描绘浓墨重彩远山”侧重于浓墨重彩的画面感，与整体烟雨朦胧的柔和意境不太相符；“访小桥流水人家”强调的是“访”这一动作和“人家”的场景，意境上没有“赏深巷杏花微雨”那么贴合江南烟雨的诗意氛围。 故选B。 2．本题考查字形。 ②流淌，读音liú tǎng，意思是液体流动。 ③辉煌，读音huī huáng，意思是光辉灿烂的。 3．本题考查词语。 A.“聆听”，指集中精力、认真地听。它侧重于表达对声音的倾听，并且带有一种用心感受的意味。结合“在诗词歌赋中……千年回响”可知，“千年回响”意味着诗词歌赋所承载的历史文化声音，是一种抽象的听觉感受。诗词歌赋本身具有韵律美，当我们诵读、品味诗词歌赋时，能感受到诗句的韵律、吟诵的声响，就如同能听到千年以来文化传承的声音。所以“聆听”这个词与“千年回响”搭配，能够很好地体现出我们用心去感受诗词歌赋中蕴含的江南文化悠远意境，强调了对文化声音的倾听和感悟。 B.“抚摸”，本意是用手轻轻摩挲，是一种触觉上的动作，它能给人一种直接接触、亲近的感觉。结合“在诗词歌赋中……千年回响”可知，在这个语境中，把诗词歌赋当作一种可以触摸的实体，用“抚摸”来描述我们与诗词歌赋的关系。强调通过阅读、品味诗词歌赋，就像是用手触摸一样，与千年的文化进行直接的接触和交流。这种表述赋予了诗词歌赋一种可感可触的形象，生动地表现出我们深入到诗词歌赋中，去体验其中蕴含的千年文化，具有很强的画面感和互动性，让读者能更直观地感受到我们与历史文化之间的亲近和交融。 示例一： 选A聆听 ，理由：“聆听”有集中精力、认真倾听之意，强调用心去听。“千年回响”主要是指一种声音上的回荡和感受，“聆听千年回响”在语义上非常契合，能够准确地表达出从诗词歌赋中去感受那仿佛穿越千年时光传来的声音，如诗句的韵律、古人吟诵的声响等，体现出江南文化通过诗词歌赋所传达出的悠远意境。 示例二： 选B抚摸，理由：“抚摸”通常用于触摸具体物体，但在这里可以从一种比喻的、更具情感性的角度来理解。它强调了与诗词歌赋的亲近感，仿佛将诗词歌赋当作一个有质感的实体，通过阅读、品味等方式去“触摸”它，生动地表现出通过诗词歌赋与千年文化产生直接接触的体验感，给人一种细腻的画面感和互动性。 【新情境·以“老物件”梳理单为语境考查】（2025·浙江杭州·二模）阅读“老物件”梳理单，完成小题。 ◎“老物件”梳理单 万物更迭，新事物层出不穷，而那些承①载（A．zài  B．zǎi）着往昔岁月的“老物件”，却在时光的沉淀下显得愈发珍贵与独特。它们不仅是记忆，更是生活哲学的体现。 算盘：方框规整，圆珠滑动，辅助人们计算，②yùn______含【甲】“______”的平衡之道； 铜钱：边缘光滑流转，中间方孔端正，用于商品交易，暗合【乙】“______”的处③shì______智慧； 筷子：一头方一头圆，方便人们持握和夹取，符合【丙】“______”的生存哲学。 …… (1)根据拼音填写汉字或为加点字选择正确的读音。 ①承载（A．zài  B．zǎi）         ②yùn 含    ③处shì 智慧 · (2)为【甲】【乙】【丙】匹配恰当的选项。 A．外圆内方，刚柔并济    B．精打细算，进退有度    C．持方行圆，张弛有道 考查知识 基础知识综合中的句子衔接与排序 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以“老物件”梳理单为创新语境，选取算盘、铜钱、筷子等承载岁月记忆与生活哲学的传统物件，创设贴近生活实际、富含文化内涵的考查场景，连接传统与语文学习。 新考法：将基础语言知识（字音、字形）与文化内涵解读相结合，既考查常用字的规范读写能力，又要求结合老物件的形态特征、功能属性，匹配对应的生活哲学，考查知识迁移能力与逻辑关联思维，实现“基础积累+文化理解”的双重考查。 新角度：立足生活中的传统物件，挖掘其背后的语文元素与文化智慧，让语文学习回归生活本源，引导学生发现日常事物中的语文价值与文化底蕴，体现了“生活即语文”的理念，强化了语言学习与传统文化、生活实践的紧密联系。 【答案】(1) A 蕴 世 (2)甲B    乙A    丙C 【详解】（1）本题考查字音字形。 承载，chéng zài ，意思是托着物体，承受它的重量 ，也可引申为担当、蒙受。故选A。 蕴含，yùn hán ，意思是包含、蕴藏 ，强调内在具有某种思想、情感、道理等。 处世智慧，chǔ shì zhì huì ，意思是为人处世（在社会上活动，跟人交往）时所具备的聪明才智、谋略技巧。 （2）本题考查词语运用。 【甲】算盘辅助计算，靠圆珠在规整方框里滑动，体现计算时要精准谋划、合理进退，“精打细算，进退有度” 契合算盘计算功能与平衡表意，所以【甲】选B。 【乙】铜钱边缘圆、中间方孔正，“外圆内方” 形象对应铜钱外形，也蕴含为人处世刚柔并济的智慧，故【乙】选A。 【丙】筷子一头方一头圆，方便使用，“持方行圆，张弛有道” 贴合其方圆形态与实用哲学，所以【丙】选C。 考点2 病句辨析与修改 【课标要求】学生能“借语感和语文常识修改作文，做到文从字顺”，并“随文学习词汇、语法知识辅助理解语言难点”。需能识别搭配不当、成分残缺等常见病句类型，精准修改病句；在写作和口语中主动规范语言，减少病句，提升表达准确性。 病句辨析与修改 考查方向 内容要点 是对语言规范的形式敏感度。 即考查对标准汉语句子结构是否完整、清晰的直觉判断能力，能否快速感知到句子在成分搭配、句式结构上存在的明显语法错误。 是对语义逻辑的内容判断。 考查分析句子内部语义是否合理、逻辑是否成立的能力，需要其从事理和逻辑关系上审视句意是否存在矛盾或含混。 是在具体语境中的综合应用与修正能力。 考查将语言规范知识应用于具体上下文，并提出恰当修改方案的实践能力，要求修改能紧扣原意并与语境和谐统一。 是对高频、典型语病模式的识别。 考查对常见语病模式（如成分残缺、句式杂糅）是否具备快速识别的能力。 【考查范围】 病句辨析与修改 辨析并修改语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑、句式杂糅等病句类型。 语序不当：“我们认真讨论并听取了校长的报告。”（修改：将“讨论”与“听取”互换位置） 一、句子六大基础成分 掌握句子成分是识别病句的基础。 1. 主语 句子陈述的对象，回答“谁”或“什么”。 例：小明（主语）喜欢看书。 / 学习（主语）使人进步。 2. 谓语 陈述主语的动作、状态或特征，核心是动词或形容词。 例：小明喜欢（谓语动词）看书。 / 天气很晴朗（谓语形容词）。 3. 宾语 动作的承受者，回答“谁”或“什么”。 例：小明喜欢看书（宾语）。 4. 定语 修饰或限制名词（主语、宾语）的成分，常带“的”。 例：（聪明的）小明喜欢看（有趣的）书。 5. 状语 修饰动词、形容词或全句，表示时间、地点、方式、程度等，常带“地”。 例：小明 [在图书馆]（地点状语） [认真地]（方式状语）看书。 6. 补语 补充说明动词或形容词的结果、程度、状态等，常带“得”。 例：小明把书看完（结果补语）了。 / 他跑得很快（程度补语）。 二、病句的定义 病句是指在语法结构、逻辑事理或语言表达上不符合规范的句子，导致意思不准确、不清晰或产生歧义。 三、修改病句的步骤与原则 读：通读句子，凭语感初步判断。 找：运用“五看”技巧精准定位病因——看成分（查残缺/赘余）、看搭配（查主谓/动宾等搭配）、看语序（查定状语/逻辑顺序）、看逻辑（查矛盾/指代等）、看结构（查句式杂糅）。 改：使用“增、删、调、换”四法。增（补残缺）、删（去赘余）、调（顺语序）、换（改搭配） 查：修改后复读，确保通顺且未改变原意。 核心原则：多留少改，保持原意。在准确修改的前提下，尽可能保留原句结构和词语。 四、病句核心类型、例句及修改方法 类型一：成分残缺或赘余（看成分） 1. 成分残缺 缺主语： · 病句：通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（“通过……使……”掩盖主语） · 修改技巧：缺主语时，删去多余介词（如“通过”“使”）让主语显现。 · 修改：这次活动，使我明白了团结的重要性。或 通过这次活动，我明白了团结的重要性。 缺谓语： · 病句：我们为实现中华民族伟大复兴的中国梦。（只有状语，无核心动词） · 修改技巧：缺谓语时，补充合适的核心动词使句子完整。 · 修改：我们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 缺宾语： · 病句：我们要养成勤俭节约。（“养成”后缺中心语） · 修改技巧：缺宾语时，在动词后补充恰当的宾语中心词。 · 修改：我们要养成勤俭节约的习惯。 2. 成分赘余 · 病句：他大约花了将近两小时才完成作业。（“大约”与“将近”重复） · 修改技巧：成分赘余时，删去意思重复的词语保留核心语义。 · 修改：他花了将近两小时才完成作业。或 他大约花了两小时才完成作业。 类型二：搭配不当（看搭配） 1. 主谓搭配不当 · 病句：他的崇高品质经常在我脑海中浮现。（“品质”不能“浮现”） · 修改技巧：主谓搭配不当可更换主语或谓语，使搭配合理。 · 修改：他的崇高形象经常在我脑海中浮现。 2. 动宾搭配不当 · 病句：学校开展了学习雷锋的高潮。（“开展”与“高潮”不搭） · 修改技巧：动宾搭配不当可更换动词或宾语，使搭配成立。 · 修改：学校掀起了学习雷锋的高潮。或 学校开展了学习雷锋的活动。 3. 修饰语与中心语搭配不当 · 病句：我们有聪明能干的手。（“聪明能干”不能修饰“手”） · 修改技巧：修饰语与中心语搭配不当，更换合适的修饰语。 · 修改：我们有勤劳灵巧的手。 类型三：语序不当（看语序） 1. 多层定语/状语语序混乱 · 病句：她是一位优秀的有20年教学经验的国家队篮球女教练。 · 修改技巧：多层定语语序混乱按“领属+数量+动词性短语+形容词+名词”顺序调整。 · 修改：她是国家队一位有20年教学经验的优秀篮球女教练。 2. 逻辑语序不当 · 病句：我们不仅要去参观博物馆，还要去图书馆查资料。（逻辑顺序不当） · 修改技巧：逻辑语序不当按“先主后次、先浅后深”调整分句顺序。 · 修改：我们不仅要去图书馆查资料，还要去参观博物馆。 类型四：不合逻辑（看逻辑） 1. 自相矛盾 · 病句：他是多少个死难者中幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾） · 修改技巧：自相矛盾时，删去矛盾词语或重新表述。 · 修改：他是那次灾难中的幸存者。 2. 指代不明（逻辑层面） · 病句：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（“这种”指代不清） · 修改技巧：指代不明时，明确指代对象（如“前者”“后者”）。 · 修改：有人主张接受，有人反对，他同意前者（接受）的主张。 3. 主客倒置 · 病句：在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。（主客倒置） · 修改技巧：主客倒置时，调整主客顺序（人作主体在前）。 · 修改：在那个时候，我与报纸接触的机会是很少的。 4. 乱用倍数 · 病句：时间缩短了一倍。（减少不能用倍数） · 修改技巧：表示减少不用倍数，改用分数或百分比。 · 修改：时间缩短了一半（或50%）。 5. 否定词滥用 · 病句：预防食物中毒不再发生。（双重否定导致语意相反） · 修改技巧：否定词滥用时，删去多余否定词或调整表述。 · 修改：预防食物中毒发生。或 确保食物中毒不再发生。 类型五：句式杂糅（看结构） 此类型侧重于将两种或两种以上不同句式混合使用，导致句子结构混乱、表意不清。 · 病句：一个人变好变坏的原因，关键在于内因。（“原因”和“关键在于”都表原因，句子结构混乱） · 修改技巧：删去语义重复的部分。 · 修改：一个人变好变坏，关键在于内因。 考法 语境考查 常见题型 语境中的简答题 题干表述 文中画横线的句子存在着搭配不当的语病，请加以修改。 语段中画波浪线的句子有语病，请你写出修改意见。 解题要点 先抓语境关键词（逻辑关系、情感倾向、固定搭配），明确句子核心语义，找到病因，进行修改，最后检查，确保语句通顺。 【新情境·以地域性文化资料为语境考查】（2025·浙江杭州·一模）“百花生日是良辰，未到花朝一半春。”在这诗意盎然的时节，一年一度的杭州西溪花朝节于3月24日正式启幕。主会场以20万盆、40余种花卉构筑起五彩bān□斓的花海，为游客带来震撼的视觉盛宴；更引人注目的是“十二花神”巡游——身着华美宋服的“花神”们zhuāng□容精致，在繁花簇拥下开展水陆巡游，尽显传统风雅之韵。 活动期间，西溪湿地草坪区域化身为沉浸式文化体验空间：花朝秋千、陆地花船、宋式簪花、添画花钿等艺术装置点zhuì□其间，营造出古韵与春意交织的浪漫情怀，游客们得以亲手触摸传统习俗的细腻质感。 1．在上面这则消息中，根据拼音填写汉字，或给加点字选择正确的读音。 （1）五彩bān□斓     （2）zhuāng□容     （3）点zhuì□   （4）簇拥（A．zú  B．cù） 2．初次听说这一消息，同学们纷纷发言。下列发言中成语运用恰当的一项是（   ） A．我曾去过西溪湿地，那里的碧水简直是浮光掠影，让我印象深刻。 B．从新闻里可以了解，三月的西溪鲜花遍地，每位游客都花枝招展。 C．看到杭州花朝节的活动如此得丰富多彩，我出游的兴致油然而生。 D．“宋式簪花”项目颇有文化气息，我们可以积极体验，附庸风雅。 · 3．文中画横线的句子存在着搭配不当的语病，请加以修改。 考查知识 基础知识综合中的病句修改 考查素养 语言运用 命题解读 在材料中以简答题的形式考查病句修改，是近年来浙江中考模拟考中比较常见的考法。涉及到多种病句类型，考查目的明确集中。 【答案】1．（1）斑 （2）妆 （3）缀 （4）B 2．C 3．修改为：营造出古韵与春意交织的浪漫氛围。 【难度】0.65 【知识点】成语和熟语、病句辨析与修改 【解析】1．本题考查字音。 （1）五彩斑斓（wǔ cǎi bān lán）：指多种颜色错杂而繁多耀眼。 （2）妆容（zhuāng róng）：指面部的化妆打扮。 （3）点缀（diǎn zhuì）：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 （4）簇拥（cù ）：（许多人）紧紧围着。故选B。 2．本题考查成语运用。 A.浮光掠影：像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝，形容印象不深刻。句中用来形容西溪湿地的碧水，望文生义，使用不当； B.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。句中用来形容游客，游客有男有女，使用对象错误； C.油然而生：自然地产生（某种思想感情）。句中用来形容出游兴致自然产生，使用恰当； D.附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。句中说积极体验“宋式簪花”项目，而该词含贬义，使用不当； 故选C。 3．本题考查病句修改。 原句“营造出古韵与春意交织的浪漫情怀”中，“营造”与“情怀”搭配不当。“情怀”指含有某种感情的心境，常与“抒发”“寄托”等词搭配；而“氛围”指周围的气氛和情调，与“营造”搭配更恰当。因此，应将“情怀”改为“氛围”，修改为“营造出古韵与春意交织的浪漫氛围”。 考点3 仿写、续写和补写 【课标要求】学生需“欣赏优秀作品语言表达技巧”“尝试诗歌、小小说写作”，“据文章内容合理想象扩写”“运用联想和想象丰富表达”，且表达需“清楚、连贯、不偏离话题”。仿写需在阅读中体会作品句式、修辞、结构及风格，结合语境做到句式结构形似、情感风格神似，提升语言表达灵活性与创造性。续写要精准把握原文内容、情节脉络、人物性格及主旨，合理想象使内容衔接自然、情节连贯、人物性格一致，强化联想想象能力。补写需紧扣原文语境、语气、情感及风格，明确表达中心，使补写内容完整严密、衔接顺畅，提升语境精准表达能力。 考查方向 内容要点 仿写 1. 句式结构的识别与还原能力是考查的重点和难点。 学生需要准确判断例句的语法结构、成分顺序（如主谓宾、定状补的位置）以及句子的整体框架（如“喻体+条件+结果”），并能在自己的创作中严格复现这一框架，不能随意增减或调换成分。 2. 特定修辞手法的规定性运用是核心考查点。 题目通常明确要求使用比喻、排比、对偶等修辞。考查关键在于，学生所选的喻体、排比的各项之间，在逻辑和情感上必须与语境及主题形成合理、自然的关联，避免牵强附会或生搬硬套。 3. 语境的贴合与主题的深化能力是重要区分点。 所写内容不能脱离提供的语言材料（如开场白、演讲稿）所设定的具体情境和核心思想（如“追逐理想”、“青春离别”）。它要求学生在模仿形式的同时，确保内容的情感基调、价值导向与原文高度一致，甚至能对主题进行合理的延伸或升华。 4. 语言材料的衔接与逻辑自洽是考查的关键能力。 尤其在续写和补写中，学生必须使新增内容与上下文无缝连接。这包括语意上的自然延续、逻辑上的严密推理（如由“因为”到“所以”），以及避免出现前后矛盾或信息断层，使整个语段读来浑然一体。 5. 文化常识与语言积累的调用是常见的融合考查方式。 题目常将仿续补写与古诗文名句默写、成语运用等结合。学生不仅需要根据上下文提示准确补出诗句，还要确保所引用的文化元素在含义和意境上与当前语境完美契合，实现知识迁移与融合表达。 续写 补写 【考查范围】 仿写、续写和补写 1.仿写：匹配例句的句式、修辞、情感； 2.续写/补写：结合语境补全内容，保持逻辑连贯。 1. 仿写：例句“诚信是人生的通行证，让我们一路畅通无阻。” 仿写：“坚持是______，______。”（答案：坚持是成功的铺路石，让我们稳步抵达彼岸） 2. 续写：语段“如果你是雨露，就滋润一寸土地；如果你是清风，就吹散一阵炎热；______，______。”（答案：如果你是星辰，就点亮一片夜空） 3. 补写：语段“读书使人明智，______，读书使人高尚。”（答案：读书使人豁达） 定义 三类题型均为考查语言运用能力的创意表达题，核心要求是“贴合语境、模仿风格”，不偏离原文主题，保持表达一致： 仿写：参照例句的句式、修辞、结构，创作同类表达； 续写：顺着原有语段的思路、情感延伸，补全后续内容； 补写：填补语段空缺（多为过渡句、总起句、总结句），使语义连贯、逻辑通顺。 分题型详解（核心要点+答题技巧） 仿写题：跟着原句“学样子”，不跑偏 1. 分类及核心要点 （1）仿写小诗 · 意境模仿：分析原诗的意境和情感，模仿其表达方式，创作出具有相似意境的新诗； · 词汇对应：注意原诗中使用的关键词汇，尝试在仿写中使用相似或对应的词汇，保持风格一致； · 句式借鉴：分析原诗的句式结构和手法，如长短句、排比句等，借鉴其特点进行仿写； · 情感共鸣：模仿小诗的情感表达，表达相似的思想情感。 （2）仿写句子 · 句式分析：先分析例句的句式结构，如主谓宾、定状补等，使仿写句子在结构上保持一致； · 内容对应：理解例句所表达的内容，模仿其表达方式，使仿写句子在内容上与原句相关且逻辑清晰； · 修辞一致：注意例句中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，在仿写中保持修辞的一致性； · 情感相近：分析例句的情感倾向，使仿写句子在情感上与例句保持一致； · 风格相似：模仿例句的语言风格，如正式、口语化等，使仿写句子在风格上与原句相似。 （3）仿写语段 · 情景分析：分析原语段的使用情景，包括时间、地点、人物等要素； · 结构模仿：分析并模仿原语段的句式结构、表达方式、修辞手法等； · 情感表达：分析原语段中的情感表达，确保仿写语段在情感上与原语段保持一致； · 细节描写：注意原语段中的细节描写，如人物动作、神态等，尝试在仿写中进行类似的细节刻画； · 逻辑连贯：确保仿写语段在逻辑上与原语段保持一致，避免出现逻辑混乱的情况。 2. 答题要点：三个“跟着来” · 紧扣原句的结构：严格照着例句的格式写，不随便加、减内容； · 匹配原句的修辞：原句用比喻就也用比喻，原句用排比就也用排比，不换别的修辞； · 契合原句的情感：原句是积极的就写积极的，原句是深沉的就写深沉的，情感基调要匹配。 续写题：顺着原文“往下说”，不跑题 1. 分类及核心要点 （1）续写句子 · 语境分析：先分析句子前后文的内容、情感倾向等； · 内容补充：根据语境分析，补充缺失的句子内容，使句子在内容上与前后文保持一致； · 逻辑连贯：确保补写的句子在逻辑上与前后文相连贯，避免出现逻辑断裂的情况； · 结构一致：补写的句式结构、表达方式、修辞手法等与前后文保持一致； · 语言风格：模仿前后文的语言风格，使补写的句子在风格上与原文相符。 （2）语段续写（含人物心理） · 情境理解：深入理解人物所处的情境和背景，包括时间、地点、事件等要素； · 心理分析：根据情境理解，分析人物可能产生的心理状态和情感变化； · 情感表达：模仿原文中的情感表达方式，如使用相似的词汇、句式等，表达人物的心理状态； · 细节刻画：注意人物的心理细节描写，如内心独白、神态变化等，使补写的语段更加生动； · 逻辑连贯：确保补写的语段在逻辑上与原文相连贯，避免出现逻辑混乱或突兀的情况。 2. 答题要点：两个“不偏离” · 紧扣原文核心话题：原文说的是“犯错”就围绕“犯错”写，不说无关的内容； · 遵循合理逻辑脉络：顺着原文的思路往下走，符合人物的性格和生活常识，不让情节显得突然。 （三）补写题：盯着前后“搭桥梁”，连得顺 1. 分类及核心要点 （1）补写句子 · 语境分析：先分析句子前后文的内容、情感倾向等； · 内容补充：根据语境分析，补充缺失的句子内容，使句子在内容上与前后文保持一致； · 逻辑连贯：确保补写的句子在逻辑上与前后文相连贯，避免出现逻辑断裂的情况； · 结构一致：补写的句式结构、表达方式、修辞手法等与前后文保持一致； · 语言风格：模仿前后文的语言风格，使补写的句子在风格上与原文相符。 （2）阅读中语段补写（如人物心理） · 情境理解：深入理解人物所处的情境和背景，包括时间、地点、事件等要素； · 心理分析：根据情境理解，分析人物可能产生的心理状态和情感变化； · 情感表达：模仿原文中的情感表达方式，如使用相似的词汇、句式等，表达人物的心理状态； · 细节刻画：注意人物的心理细节描写，如内心独白、神态变化等，使补写的语段更加生动； · 逻辑连贯：确保补写的语段在逻辑上与原文相连贯，避免出现逻辑混乱或突兀的情况。 2. 答题要点：三个“要兼顾” · 兼顾前文关键信息：把前文提到的关键信息接过来，不遗漏； · 兼顾后文内容铺垫：为后文要讲的内容做铺垫，让前后衔接自然； · 兼顾前后句式风格：补写的句子格式，要和前后文的句子保持一样。 三、避坑提醒 · 不偏离主题：仿写不换话题，续写不跑题，补写不脱节； · 不破坏风格：原文书面语则答案不用口语，原文情感深沉则答案不轻快； · 不忽视细节：注意词汇搭配、标点使用，与原文保持一致。 ►考法 语境考查 常见题型 语境中的选择题、填空题或问答题 题干表述 题目给定一段材料，考生根据要求仿写、续写或不下句子仿写、续写或补写。 解题要点 仿写、续写或补写，进口材料语境（情感、句式、逻辑），保持内容契合、形式一致。 【新情境·以地域性资料为语境考查】（2025·浙江绍兴·二模）以下是活动【开场白】，请根据要求完成任务。 理想就像有一把琴，当你斗志昂扬，满怀激情，就能弹奏出一串串希望的音符；理想就像______，当你____________，就能____________。在追寻理想的征程中，会遇到让人羡慕的小成就，也会有让人miǎn______怀的小沧桑，总让我们在幸福与惆怅间来回摇yè______。请坚定你的脚步，用汗水和拼搏去浇灌理想之花。我宣布“挥洒青春，拥抱理想”主题班会现在开始。 · (1)仿照画波浪线句，在横线上续写句子。 (2)根据拼音写出正确汉字。 羡mù( )  miăn( )怀    摇yè( ) 考查知识 仿写、续写和补写 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以 “青春理想” 为核心主题，创设校园主题班会开场白的真实情境，语言富有诗意与感染力，贴近中学生成长体验与校园生活实际，让学生在熟悉的语境中运用语言知识，降低理解门槛的同时增强代入感。 新考法：采用 “基础识记 + 语境运用” 的综合考查形式，既注重字形识记等基础知识的落实（根据拼音写汉字），又强调语言表达的规范性与创造性（仿写句子）。 新角度：既考查比喻修辞的运用、句式的仿写能力及汉字识记准确性，又通过 “理想”“青春”“拼搏” 等核心意象，渗透理想信念教育，引导学生体悟青春与理想的关联，在语言运用中强化积极向上的人生态度，体现语文工具性与人文性的统一。 【答案】(1)理想就像一条路，当你恪守规则，明确方向，就能顺利通过迷茫的路口。 (2) 慕 缅 曳 【难度】0.85 【知识点】仿写、续写、补写句子、根据拼音写汉字 【详解】（1）本题考查仿写、续写、补写句子。 原句结构为“理想就像有一把琴，当你斗志昂扬，满怀激情，就能弹奏出一串串希望的音符”，需仿写的句子需严格遵循此结构，即：理想就像+喻体（名词短语），当你+两个四字短语（形容状态），就能+动词+数量词+形容词+名词（动作与结果）。 需使用比喻修辞，将“理想”比作具体事物（如自然景物、日常物品等），且喻体需与后文的状态、动作形成合理关联。 主题为“挥洒青春，拥抱理想”，需体现积极向上的情感，喻体应传递希望、指引、动力等正向意义，避免消极意象。 示例：理想就像一盏灯，当你坚定信念，永不言弃，就能照亮一道道前行的方向。 （2）本题考查字形。 羡慕（xiàn mù）：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。   缅怀（miǎn huái）：深情地怀念（已过去的人或事）。    摇曳（yáo yè）：摇荡（如树枝、灯光等来回摆动）。 拓展 在综合性学习中考查小诗仿写 【新思维·多知识点融合】（2025·浙江绍兴·一模）“追光少年”的手抄报评比活动。 【任务一】搜集素材 1．小剡搜集了一些和“光”有关的古诗素材，请你将下列思维导图填写完整。 生命需要“光”的指引，那么光是什么呢？光是—— “①_____________，浅草才能没马蹄。”光是烂【甲】（màn）_____________的春光，是白居易在钱塘湖畔的美好邂逅。 “黑云压城城欲摧，②_____________。”光是闪耀的余晖，是李贺笔下的将士视死如归的铁血豪情。 光“光，明也。从火在人上，光明意也。”——《说文解字》 “③_____________，江春入旧年。”光是流逝的时光，是王湾在北固山下的乐观希【乙】（jì）______。 “④_____________，却话巴山夜雨时。”光是摇曳的烛火，是李商隐在巴山夜雨中的温暖思念。 “⑤_____________，西北望，射天狼。”光是远大的抱负与梦想，是苏轼在黄州出猎时的豪情壮志。 “⑥_____________，悠然见南山。”光是心灵栖息地的诗意闪耀，是陶渊明归隐田园的恬淡坚守。 光是光影变幻，光是春色A□□，光是白驹过隙，光还是信念、梦想、希望……光治愈孤独的灵魂，光指引前进的方向，光给予我们B□□□□的力量。只要心中有光，即使身处风雨飘摇之中也能从容坚定；只要心中有光，暗夜【丙】（qí）_____岖也能披荆斩棘；只要心中有光，平凡普通也能熠熠生辉。 追光的少年，终将光芒万丈！ （1）根据语境和拼音，写出汉字。 【甲】烂_____màn        【乙】希_____jì        【丙】qí_____岖 （2）根据语境，填入A、B两处的□处的词语最恰当的一项是（   ） A．亮丽    源源不断        B．靓丽    络绎不绝 （3）请补全思维导图中和“光”有关的古诗名句，丰富“光”的内涵。 【任务二】选择插画 2．请为你的手抄报选择合适的插画，并说明理由。 我选( )，理由是 【任务三】创作小诗 · 3．请为手抄报创作一首题为《追光少年》的四行小诗。可参考下面示例仿写，也可独立创作。 诗歌创作小贴士：①注意诗行和节奏，②借助具体可感的意象，③运用修辞。 《追光少年》 以夸父的姿态奔跑， 整条小路镀上金边—— 石子闪耀着梦想的光辉， 风在身后铺开光的信笺。 《追光少年》 【答案】1．（1）漫    冀    崎 （2）A （3）①乱花渐欲迷人眼    ②甲光向日金鳞开    ③海日生残夜    ④何当共剪西窗烛    ⑤会挽雕弓如满月    ⑥采菊东篱下 2． 示例一：我选择图A。 画面中几位少年在道路上奋力奔跑，背景有象征光明的太阳与山脉，上方配有“追光少年”文字。太阳代表着梦想之光，道路与山脉构成追光的旅程场景，少年们奔跑的姿态是追逐梦想的生动体现。整体展现出少年们向着梦想光明坚定前行、不懈追逐的状态，与“追光少年”主题高度契合。 示例二：我选择图B。画面中少年们在时钟轮廓上奔跑，旁边有太阳，还有“追光少年”文字。时钟象征着时间，少年在时间轨迹上奔跑，寓意着在有限时光里争分夺秒追光，太阳则是梦想之光的象征，这种构图深刻体现了追光少年珍惜时间、奋力追梦的精神，紧扣“追光少年”主题，富有独特的内涵与创意。 示例三：我选择图C。画面中少年手持相机拍摄盛开的花枝，上方配有“追光少年”文字。花朵象征着希望与美好，少年用相机捕捉花朵的美好，展现了少年对生活中美好事物的追寻，契合“追光少年”主题，体现了少年在追光路上对美好事物的探索与追求。 3． 示例1：以精卫的执着填海， 太阳融化在睫毛上 羽翼划破了天空的幔帐 理想在涛声里展翅飞翔   示例2：以愚公的坚韧移山，/群山让出滚烫征途——/镐尖敲击出希望的火光，/光在前方指引梦的方向。 【难度】0.4 【知识点】图（表）文转换、仿写、续写、补写句子、词义辨析、名句名篇默写、字音、字形 【解析】1．（1）本题考查字形。 màn——漫。烂漫：颜色鲜明而美丽；也指坦率自然，毫不做作。 jì——冀。希冀：希望得到。 qí——崎。崎岖：山路高低不平。 （2）本题考查词语运用。 A处：“亮丽”指明亮美丽，重点在“亮”字，明亮、光亮。“靓丽”指漂亮、美丽，重点在“靓”字，外表、样貌。A处语境强调的是“春色”的明亮美丽，故应填“亮丽”。 B处：“源源不断”形容接连不断、连绵不绝，多用于事物，而少用于人。“络绎不绝”形容行人车马来来往往，接连不断。B处语境强调的是“光”给予我们接连不断的力量，故应填“源源不断”； 故选A。 （3）本题考查名句名篇默写。注意“渐、鳞、剪、雕、篱”等字词的书写。 2．本题考查图文转换。 图片包含三幅插画，分别标记为A、B、C。插画A描绘了一群少年在道路上奔跑，背景有太阳和山，上方有“追光少年”四个字；插画B中，一群少年在钟表上奔跑，钟表上方有太阳，右侧有“追光少年”四个字；插画C中，一个少年拿着相机在拍摄一枝花，上方有“追光少年”四个字。本题需要结合插画内容，为手抄报选择合适的插画并说明理由。开放性题目，言之有理即可。 示例一：选择图A。A图中一群少年在山间道路上奔跑，背景是太阳和远山，画面充满动感与活力，展现出少年们积极向上、追逐梦想的姿态，与“追光少年”的主题紧密相符，能很好地体现少年们朝着光的方向奋力前行的精神。 示例二：选择图B。B图以时钟为背景，指针由奔跑的少年构成，寓意着少年们在时间的长河中争分夺秒、不断奋进，追逐属于自己的光芒，象征着少年们珍惜时光、努力追梦，与“追光少年”的内涵相契合，富有深意。 示例三：选择图C。C图中少年拿着相机拍摄花的场景，体现了少年对生活中美好事物的追寻和热爱，寓意少年在追寻生活中的美好之光，适合用于手抄报中展现少年对生活的细致观察和积极态度，符合“追光少年”的主题。 3．本题考查诗歌仿写。题干要求为手抄报创作一首以《追光少年》为题的四行小诗。在创作过程中，可以参考示例进行仿写，也可以独立创作。同时，题干提供了三个诗歌创作的小贴士，分别是注意诗行和节奏、借助具体可感的意象以及运用修辞。这些小贴士为诗歌的创作提供了方向和灵感。开放性题目，言之有理即可。 示例：携后羿之箭逐日行， 每寸土地沐光影—— 汗水凝成璀璨星河， 梦随风起，光耀前程。 【新情境·以开场白为情境考查补写】（2025·浙江台州·二模）下面是本次活动的开场白，请你根据要求完成学习任务。 对话是什么？对话， 是晨露亲吻花bàn ① 的轻颤， 是古籍扉页斑驳的篆刻， 是琴弦拨动泛开的涟漪， 是________________________。 对话， 是kuà ② 越时空的永恒追寻， 它打破思维的桎梏， 在纷繁的迷宫中， 为困惑者点亮北斗。 字斟句酌，沉淀（A．ding  B．diàn）思想的精髓； 耳听八方，捕捉细微的震颤； 眉目传情，让灵魂共鸣  ▲  。 (1)根据拼音写汉字。 花bàn             kuà 越 (2)给文中加点字“淀”选择正确的读音。（   ） A．dìng B．diàn (3)给▲处选择恰当的词语。（   ） A．激荡 B．震荡 · (4)请根据语境，运用比喻的修辞手法，将文中空缺处补写完整。 （对话）是 。 【答案】(1) 瓣 跨 (2)B (3)A (4)示例1：是墨迹晕染宣纸的留白 示例2：是茶汤沉淀岁月的幽香 示例3：是萤火勾勒夜幕的诗行 【难度】0.85 【知识点】仿写、续写、补写句子、词义辨析、字音、根据拼音写汉字 【详解】（1）本题考查字形。 花瓣（huā bàn）：花冠的组成部分之一，多呈叶状，有各种颜色，凋谢后结成果实。     跨越（kuà yuè）：越过地区或时期的界限（如障碍、时间、空间等）。 （2）本题考查字音。 沉淀（chén diàn）：溶液中难溶解的固体物质从液体中析出；比喻凝聚、积累（如经验、情感等）。 故选B。 （3）本题考查词义辨析。 激荡：指因受冲击而动荡、涌动，常与“灵魂”“情感”搭配，强调内在的共鸣与波动（如“灵魂激荡”）。   震荡：侧重物理层面的震动或重大事件引起的强烈冲击（如“地震震荡”“社会震荡”），较少用于形容抽象的精神层面。 句中描述“对话”使“灵魂”产生共鸣，需体现精神层面的交融与触动，营造出情感流动、思想碰撞的氛围。用“激荡”合适； 故选A。 （4）本题考查仿写、续写、补写句子。 需运用比喻修辞补写空缺句，与前文“晨露亲吻花瓣”“古籍扉页篆刻”“琴弦拨动涟漪”构成排比，体现“对话”的诗意与内涵。   前文喻体均为具体意象（自然景物、文化载体、声音现象），需延续这一风格，选择贴合“对话”特质的具象事物。“对话”的核心是“交流”，需通过比喻突出其互动性、启发性、美感等特点。   句式为“是+（自然/文化意象）+动词+（效果/状态）的+名词” 示例：是晚风拥抱松林的私语。 【新情境·以演讲稿为情境同时考查病句、补写等多个知识点】（2025·浙江杭州·模拟预测）阅读演讲稿初稿，根据要求完成任务。 十五岁的我们，风华正茂，青春正好。校园生活中，师生共享天伦之乐，似悠长画卷，深镌记忆。毕业行囊中，莫拘泥于往昔惆怅，应装满“志存高远，脚踏实地”的期许。 此二者，是逐梦要jué。切勿高谈阔论，要立远志且脚踏实地，以锲而不舍之态前行。追梦途中，有平川亦有险滩，志存高远，方能无畏向前。成功源于实践，一分耕耘一分收获。不论学习还是工作，成功都源于深入实践、苦干实干的结果。 志存高远不是好高骛远，脚踏实地不是敷衍了事，___________________。愿十五岁的我们，面对成功，泰然自若，不骄傲，不狂妄自大；面对挫折，处变不惊，不踌chú，不望而却步。 (1)结合上文的语境，根据拼音写出相应的汉字。 ①要jué ②踌chú (2)语段中加点的“泥”，读音正确的一项是（   ） A．ní B．nì (3)语段中画横线的成语使用不恰当的一项是（   ） A．天伦之乐 B．高谈阔论 C．狂妄自大 · (4)语段中画波浪线的句子有语病，请你写出修改意见。 · (5)在画横线处续写句子，和前面部分构成排比。 【答案】(1) 诀 躇 (2)B (3)A (4)删去“的结果”。 (5)示例：勇往直前不是盲目冲动 【难度】0.65 【知识点】仿写、续写、补写句子、成语和熟语、多音字、病句辨析与修改、根据拼音写汉字 【详解】（1）本题考查字形。 要诀（yào jué）：指关键的窍门、重要的诀窍。 踌躇（chóu chú）：指犹豫不决，拿不定主意。 （2）本题考查字音。 拘泥（jū nì）：指不知变通；固执。 故选B。 （3）本题考查成语运用。 A.天伦之乐：指家庭成员间的团聚欢乐，句中用来形容师生共享，使用不当； B.高谈阔论：指不切实际的空谈，句中用“切勿”否定空谈，呼应“脚踏实地”，使用恰当； C.狂妄自大：指骄傲傲慢，句中与“不骄傲”并列，强调成功时需谦逊，使用恰当； 故选A。 （4）本题考查病句修改。 句式杂糅，删去“的结果”或将“源于”改为“是”。 （5）本题考查续写。 续写句要和前文“志存高远不是好高骛远，脚踏实地不是敷衍了事”的结构一致，前半部分是与逐梦相关的正面行为；后半部分对应该正面行为的错误做法；中间用“不是”连接，内容需紧扣“十五岁逐梦”主题，可以从坚持、初心、实干、专注等角度入手。 示例1：持之以恒不是半途而废。 示例2：坚守初心不是随波逐流。 【新情境·以竞选主持稿为情境同时考查病句、补写等多个知识点】（2025·浙江杭州·模拟预测）小中想参加毕业典礼主持人竞选，下面是她的竞选主持稿，请帮忙完善。 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！ 绿树阴浓夏日长，在这个蝉鸣渐起、栀子飘香的六月，时光的列车即将驶离初中站台，今天我们相聚于此，共同见证2025届初中毕业典礼的庄严时刻。 犹记初逢时那句“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的（zhì） 嫩吟诵，而今却已到要用“（1）__________，__________”（王勃《送杜少府之任蜀州》）来排解离愁别绪之际。回望来时路，琅琅书声穿越了孔子凝视过的“（2）__________，不舍昼夜”（《论语》十二章）的川流，见证着我们在晨曦mù 色中的执着求索。运动场上“会当凌绝顶，（3）__________”的呐喊，定格为少年意气的剪影。那些“非淡泊无以明志，（4）__________”的深刻教诲，都化作岁月长河中的璀璨明珠。 我们对青春岁月的感受也更加深刻。青春是转瞬即逝的年轮，青春是蜿蜒曲折的溪流，青春是______。 亲爱的同学们，愿我们怀揣长风破浪的信念，在未来的征途上续写壮志凌云的诗行。让我们以这场典礼为笺，以星辰为笔，以韶华为墨，A．在毕业舞台上奏响最动人的诗篇，让这场告别成为通往未来的璀璨起点。 1．根据文中拼音写出相应的汉字或给加点字选择正确的读音 （1）（zhì） 嫩       （mù） 色      （2）怀揣 （A．chuāi        B．chuǎi） 2．根据要求，补全发言稿中（1）-（4）处的诗句。 · 3．在“ ”处补全句子，使之和前句构成排比。 · 4．发言稿最后一段A句有语病，请找出并修改。 【答案】1． 稚 暮 A 2．（1）海内存知己，天涯若比邻（2）逝者如斯夫（3）一览众山小（4）非宁静无以致远 3．示例1：青春是璀璨夺目的星辰 示例2：青春是勇往直前的帆影 4．将“奏响”改为“书写”。 【难度】0.65 【知识点】仿写、续写、补写句子、名句名篇默写、字音、字形、病句辨析与修改 【解析】1．本题考查字音字形。 稚嫩（zhì nèn）：幼小而娇嫩，也可形容人或事物不成熟、缺乏经验。 暮色（mù sè）：傍晚时逐渐暗下来的天色。 怀揣（chuāi ）：胸怀里藏着，也有心里存着（想法、意图等）的意思；故选A。 2．本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“涯、逝、览”等字词容易写错。 3．本题考查补写。 补全的句子需与前文“青春是转瞬即逝的年轮，青春是蜿蜒曲折的溪流”构成排比，因此需保持“青春是+（形容词）+的+名词”的句式结构。句子需围绕“青春”的特点展开，且所选用的意象（名词）需与“年轮”“溪流”一致，具有象征意义，如年轮象征时光，溪流象征历程；同时形容词需贴合意象的特征，体现青春的特质，如活力、炽热、迷茫等。排比句通过多个相似句式强化对“青春”的描绘，补全的句子需与前两句在情感基调上统一，共同凸显青春的丰富内涵。 示例：青春是炽热燃烧的火焰 4．本题考查病句辨析及修改。 根据“在毕业舞台上奏响最动人的诗篇，让这场告别成为通往未来的璀璨起点”可知，搭配不当。“奏响”通常与“乐曲”“旋律”等与声音相关的词语搭配；而“诗篇”指诗歌作品，对应的动词应为“书写”“谱写”等。将“奏响”改为“书写”，修改后句子为：在毕业舞台上书写最动人的诗篇，让这场告别成为通往未来的璀璨起点。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $