13《迷娘》《致大海》《自己之歌》《树和天空》：以意象为舟倾听心灵之声，跨四海诗魂感悟多彩世界（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修中册

该高中语文课件聚焦《迷娘(之一)》等四首外国诗歌，以“意象为舟”串联教学，通过课堂导入的四国诗意象（柠檬花、怒涛等）引出主题，后续以诵读感知形式、梳理意象探情感、探究疑难入文本等任务，构建从形式到内涵的学习支架。 其亮点在于跨文化意象比较与任务驱动，结合文化自信（多元文化视野）、思维能力（分析比较意象）、审美创造（意境感悟），如《迷娘》意象表格梳理、《致大海》象征分析，助学生深化理解，提升素养，教师可借结构化活动高效教学。

以意象为舟倾听心灵之声 跨四海诗魂感悟多彩世界 ——《迷娘(之一)》《致大海》《自己之歌(节选)》《树和天空》 1 学习目标 研习不同国家、体式的诗歌作品，把握诗歌内涵， 体察诗人对社会与人生的思考。 3 探究作品所反映的社会文化差异，思考不同文化传统之间的交流借鉴的价值，理解多元文化格局。 4 1 诵读诗歌,体会诗歌的语言特征和艺术效果,了解外国诗歌的写作风格和特色。 2 梳理并分析四首诗的意象特征，领悟诗歌的意境， 分析诗歌运用的手法和表达的情感。 学习重难点 理解诗人的精神境界,提升综合审美鉴赏力；发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。 难点 重点 1.梳理并分析四首诗的意象特征，领悟诗歌的意境，分析诗歌运用的手法和表达的情感。 2.研习不同国家、体式的诗歌作品，把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考。 课 前 预 习 迷娘（之一） 歌德 作者简介 歌德（1749—1832），德国诗人、剧作家、思想家。前期是狂飙突进运动的代表性作家，他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神。恩格斯曾经评价他为“最伟大的德国人”，他不仅是德国文学最杰出的代表，也是世界文学史上最具影响力的杰出作家之一。 他在诗歌、戏剧、小说等领域都有较高的成就，中篇小说《少年维特之烦恼》和诗剧《浮士德》是他最为我们所熟知的代表作。 作者简介 歌德与但丁、莎士比亚并称为世界上的三大诗圣。《浮士德》是歌德毕生思想和艺术探索的结果。它属于世界文学史上最杰出的巨著之一。《浮士德》是用诗剧形式写成的，全书共有12111行，题材采自十六世纪的关于浮士德博士的民间传说。反映了欧洲自文艺复兴以来三百年的思想和文化的发展，概括了这一阶段的人类科学技术的主要成就。 狂飙突进运动，指十八世纪德国新兴资产阶级城市青年所发动的一次文学解放运动，也是德国启蒙运动的第二次高潮。 这个时期，是文艺形式从古典主义向浪漫主义过渡的阶段。其名称来源于剧作家克林格的戏剧《狂飙突进》，代表人物是歌德和席勒。 狂飙突进运动时期的作家受到当时启蒙运动的影响，特别是受到了卢梭哲学思想的影响，歌颂“天才”，主张自由和个性解放，提出了“返回自然”的口号。 狂飙突进运动 写作背景 《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德的长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘的唱词。迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·迈斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉收留。迷娘自从遇到威廉，便过上了幸福美好的日子，并且强烈地爱上了他。可是由于疾病，她不久就去世了。 致大海 普希金 作者简介 普希金（1799－1837），全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，俄国伟大的诗人、小说家，俄国现代文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。从小受文学熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进入外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自由、反对暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。 写作背景 《致大海》写于1824年。1820年，年仅21岁的普希金因创作了大量反对专制暴政和歌颂自由民主的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。他热爱自由，不愿阿谀逢迎奥德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。 自己之歌 惠特曼 作者简介 惠特曼(1819—1892)，美国诗人。生于贫苦农民家庭。当过木工、排字工、教师、报纸编辑，广泛地接触人民，接触大自然。1888年患严重的疾病，1892年去世。主要诗集《草叶集》在1855年初版，以后多次重版，每版都有新诗补充。 他的诗作热情奔放，不受传统格律束缚，用新的形式表达民主思想，对种族、民族和社会压迫表示强烈抗议，对美国和欧洲自由诗的发展很有影响，有“美国‘诗歌之父’惠特曼”之称。 写作背景 美国取得政治上的独立之后，经济上迅速发展，年轻的国家给人们带来了信心和希望。在文学上，当时的欧洲浪漫主义文学正处于蓬勃发展时期，于是,美国文学自然地融入世界浪漫主义文学的潮流中出现了大批优秀的作家和诗人，这一时期的美国文学主要表现人与自然的关系。惠特曼的《草叶集》就是在这一背景下诞生的，体现了上升时期的美国精神，而《自己之歌》则是《草叶集》中的名篇。 树和天空 特朗斯特罗姆 作者简介 特朗斯特罗姆(1931-2015)，瑞典诗人1954年发表诗集《17首诗》，轰动诗坛他一生共发表诗歌 200余首，在2011年获得诺贝尔文学奖，理由是“他以凝炼、简洁的形象，以全新视角带我们接触现实”他善于从日常生活入手，把有机物和科学结合到诗中，把激烈的情感寄于平静的文字里，被誉为“当代欧洲诗坛最杰出的象征主义和超现实主义大师”。 阿姆斯特朗(1931－2015) 写作背景 《树和天空》出自诗集《完成一半的天堂》。诗集《完成一半的天堂》发表于1962年。在1960年到1966年期间，特朗斯特罗姆的事业被分为鲜明的两部分:一面是心理医生，另一面则是年轻而富有名气的诗人。特朗斯特罗姆所处的时代，虽然在他的近邻以至整个世界发生了许多惊天动地的事情，但瑞典是一个中立国家，长期以来政治稳定，社会经济发展平稳，人们过着悠闲的“福利生活”。他有足够的时间面对大自然“波罗的海的岛屿、落日、船帆，瑞典的车站、村庄、树林、雪等，”沉思，因而他的诗歌有着某种东方式的顿悟色彩，而意象的新奇，来自他的难度写作理念和在艺术上不懈的努力。 课堂导入 意象是诗歌抵达心灵的摆渡船：德国《迷娘》以“柠檬花”载来乡愁的缱绻，俄国《致大海》借“怒涛”传递自由的呐喊，美国《自己之歌》凭“草叶”注入生命的蓬勃，瑞典《树和天空》用“静默”沉淀哲思的深邃。四国诗意借意象碰撞共鸣，每朵意象浪花都滋养心灵。今天，我们将乘意象之舟，在多元文化中丰盈自己的精神疆域。 诵读诗歌知形意 任务一： 1.听读、诵读四首外国诗歌，找出四首诗在音韵的特点。 活动1.诵读诗歌，把握感情基调。 2.四首诗歌在诗行长短和诗节外形上的特点？ 你知道吗，那柠檬花开的地方， 茂密的绿叶中，橙子金黄， 蓝天上送来宜人的和风， 桃金娘静立，月桂梢头高昂， 你可知道那地方？ 前往，前往， 我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 迷娘（之一） 歌 德 正歌 副歌 你可知道那所房子，圆柱成行， 厅堂辉煌，居室宽敞明亮， 大理石立像凝望着我： 人们把你怎么了，可怜的姑娘？ 你可知道那所房子？ 前往，前往， 我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 你知道吗？那云径和山岗？ 驴儿在雾中觅路前行， 岩洞里有古老龙种的行藏， 危崖欲坠，瀑布奔忙， 你可知道那座山岗？ 前往，前往， 我愿跟随你，父亲啊，随你前往！ 音韵特点 （1）《迷娘（之一）》押ang韵； （2）普希金《致大海》主要的韵脚有u、eng（ing）、ai、ing、i、an等，韵比较多； （3）惠特曼的《自己之歌（节选）》则没有押韵； （4）《树和天空》押韵少，“边”和“闪”押an韵，“鹂”和“息”押i韵） 诗行长短和诗节外形 迷娘（之一） （1）在形式上采用正歌和副歌来表达。 诗歌每节都由正歌和副歌组成。如第一节，正歌表现“那地方”——故国意大利的优美景物 ；副歌“前往，前往”是一种催促，把无法自抑的感情推向极致。 （2）运用了复沓叠唱的艺术技巧。 三节正歌第一句开头和第五句都采用了诗句反复的手法，加强了询问力量，增强了抒情的程度；副歌部分采用了基本相同的句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的情感更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。 《致大海》 （1）诗节：共15节，每节均采用四或五行体式；每行较短，大约10字；少量诗行整齐的句式形成排比(第15节)。整齐严谨，庄严壮阔。 押韵：基本保持隔行押韵。 （2）诗行：①长句分行，拉长诗意。如“那里，种种伟大的回忆已在寒冷的梦里沉默”。 短句与整齐、反复的诗行表达高昂的情感。如最后两节。 长句的跨行，诗句的隔断，倒装，使得诗歌中情绪变得迟疑悠长。如第13节。 ②用感叹、疑问、反问等不同语气的句子表达不同情感。 ③较短诗行中，以主观性、修饰性的短语来表达一种激昂有力的情感态度。如3.4节。④句中加入大量逻辑连词，语言的节奏也随之变得缓慢低沉。如第7节。 诗行长短和诗节外形 《自己之歌》（节选） （1）长短交替。诗行长短不一，不押韵，最长的句子多达近三十个字，最短的句子才十几个字，显得非常自由奔放。 （2）诗不跨行。以断句作为韵律的基础，打破了传统的诗歌格律，形成了自由奔放、汪洋恣肆、舒卷自如的节奏，使诗歌具有独特的美感。 （3）整散结合。第三节列举了一系列“徒然的”举动，形成一组气势磅礴的排比句，以排山倒海的力量，将诗人心中对自由、平等、民主的赞美，将歌颂生机勃勃的祖国的激情宣泄出来，具有强烈的感染力。 （4）平白如话。语言直白率真接地气，张扬着个性。 诗行长短和诗节外形 《树和天空》 《树和天空》不仅不讲格律，形式自由，甚至打破了语言的正常表达习惯，表意晦涩，难以理解。诗人采用这样的语言表达，是传达了对生命多种状态、生命与环境的关系等多重意义的感知。 诗行长短和诗节外形 活动2.四首诗歌分别讲了什么？尝试概括出两首诗每一小节的主要内容。 迷娘(之一) 第一节：写故乡的自然风光； 第二节：写故乡的房屋建筑； 第三节：写回乡的必经之路。 致大海 第一层（1-2）：写诗人与大海告别（海之恋）； 第二层（3-13）：写缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（海之思）； 第三层（4-15）：写诗人再次与大海告别（海之念）。 自己之歌（节选） 第一节：诗人将我融入自然； 第二节：诗人想象自我拥有神力； 第三节：诗人超越万物凸显自我。 树和天空 第一节：写树在雨中获得生机； 第二节：写树在等待成长的时机。 梳理意象探诗情 任务二： 活动3：《迷娘(之一)》中，她要带他前往的是一个怎样的地方？小组讨论，分别赏析三节诗的主歌部分。 第一节 你知道吗，那柠檬花开的地方， 茂密的绿叶中，橙子金黄， 蓝天上送来宜人的和风， 桃金娘静立，月桂梢头高昂， 你可知道那地方？ 前往，前往， 我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 宁静美好 思考：桃金娘与月桂的文化象征意义。 桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美。 月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好。 第二节 你可知道那所房子，圆柱成行， 厅堂辉煌，居室宽敞明亮， 大理石立像凝望着我： 人们把你怎么了，可怜的姑娘？ 你可知道那所房子？ 前往，前往， 我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 恢弘温暖 第三节 你知道吗，那云径和山岗？ 驴儿在雾中觅路前进， 岩洞里有古老龙种的行藏， 危崖欲坠，瀑布奔忙， 你可知道那座山岗？ 前往，前往， 我愿跟随你，父亲啊，随你前往！ 神秘险峻 选取的意象 营造的意境 表达的情感 第一节 第二节 第三节 柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂 成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像 云径、山岗、驴儿、雾、岩洞、危崖、瀑布 这些意象是人物故国之思的寄托物，表达了浓郁的思乡之情 通过描写迷娘幼年时生活的房子，抒发了对故国的眷恋之情 写出了迷娘返乡路途的艰险，抒发了她坚定的返乡之情 宁静美好 恢弘温暖 神秘险峻 小结： 这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和无穷魅力,构建了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界,抒发了迷娘对美好故乡浓郁的思念之情。同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求层面,起到升华和深化主旨的作用。 活动4：再读诗歌《致大海》，思考探究破解“象征密码”。 1.关于大海的“性格”，你找到哪些关键词? 自由、幽静、深沉、骄傲、任性、有力、沉郁、喜怒无常、倔强、无法克服等。 2.请结合诗歌具体诗句，填写下表，梳理大海的性格，归纳其象征意深化对“意象与象征”关系的理解。 诗句 性格 象征意义                 诗句 性格 象征意义 再见吧，自由的元素！ 自由 挣脱束缚、追求无拘无束的理想 你的骄傲的美闪烁壮观。 骄傲 不向世俗妥协，坚守自我尊严 喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。 沉郁 暗合诗人对现实的忧虑 我爱听你黄昏时分的幽静 幽静 远离尘世喧嚣的精神净土 和你任性的脾气的发作！ 任性 大自然的原始力量，暗含对突破规则的向往 你的喜怒无常的保护 无常 现实世界的变幻莫测，人生难以预料的起伏 但你若汹涌起来， 无法克服 无法克服 难以抗衡的自然伟力，现实中难以突破的困境。 他像你似的深沉， 有力，阴郁 深沉 有力 人类的复杂情感与自然奥秘；摧毁旧事物、推动变革的强大动力。 他也倔强得和你一样。 倔强 坚守理想、不向外界压力妥协的精神 3.根据大海的性格和象征意义，找到作者与大海之间的联系。 大海就是诗人内心激烈情感的具象化。大海的澎湃汹涌，是诗人沉郁、愤懑心情的写照。诗人对大海的倾诉，实则是与自己内心的对话。大海是自由、勇敢、热烈、倔强不屈的斗争精神的象征。诗人通过表达对人格化的大海的赞美与渴望，抒发了自己即使身处桎梏与束缚，依然不放弃追求自由与正义的决心与信念。 4.诗人为何由大海而想起拿破仑、拜伦，反映了诗人什么样的思想感情？ 拿破仑推翻封建专制，拜伦不仅写歌颂自由的诗歌，更亲自投身革命斗争，他们都是“自由的战士”。诗人赞美他们，其实是在借英雄赞颂自由精神。拿破仑最终失败被流放，拜伦也客死他乡。他们都是追求自由的英雄，却都结局悲惨。诗人由英雄想到自己：自己不也在为自由奋斗，却同样被流放吗?所以这里既有对自由精神的执着追求，也有对“壮志难酬”的悲哀与迷茫。这种复杂的情感，让诗歌更有深度。 小结 大海成为诗人心灵的寄托和对话者，它象征着自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在。诗人与大海为友向宏大的自然风景倾诉自己热爱自由、崇尚正义、反抗压迫的热烈情感。 诗人对人格化的“大海抱有强烈的依恋、热爱、赞美和向往之情。 活动5：《自己之歌》选取的意象有什么特点，起什么作用？ 1.第一节中，诗人选取了哪些意象，有什么共同点，抒发了怎样的思想感情？ 意象：草叶、蚂蚁、沙、鹪鹩、雨蛙、黑莓、母牛、小鼠等。 共同特点：渺小平凡而又伟大的自然生物，象征着旺盛的生命力。 “我”：自然打造，神奇完美。 情感：时人用“不会少于、同样地完美、精工的制作、显得渺小可怜、超越了等”情语，认为自然是人类的母亲，文明要想保持长久生命力，必须与自然保持平衡，表达了尊重自然、赞美自然的情感和自由和张扬的理想意识。 2.诗歌第二节列举了哪些意象？诗人把“我”和这些意象并提有何意义？ 意象：片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根、飞鸟和走兽。 意象意义： （1）表述了19世纪自然科学最重要的发现——进化论 （2）“我”作为一个人，与世间各种生命形态有着亲缘关系。我来自于自然，与自然界密不可分。 （3）抒发了对世间千姿百态生命的尊重，讴歌生命之美。 “我”：出身平凡，能量巨大。 3.第三节列举了哪些意象，表达了诗人怎样的思想感情？ 意象：火成岩、爬虫、海洋、怪物、鹰雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等。 它们躲避我的接近，而强大的无所不能的我使他们无处可逃，从侧面表达我的强大，以及自己和自然的不可分割。可以飞越大地，任意东西，不受时空限制，甚至和宇宙融为一体，表现出一种“惠特曼式”的乐观精神。 生命不停向前，“我”与世界本质同一，因此，这些自然物损害不了“我” 的 存在。九个“徒然的”一气呵成，情感炽热，气势恢宏，表达出对自我的肯定和对未来的憧憬。 “我”：无拘无束，无所不能。 4.诗人选取意象有什么特点，原因是什么？ 选取意象特点：比较独特，范围广泛，寓意丰富。意象极为平常且普通的事物，似乎缺乏一般诗歌意象的“美感”和“诗意”。范围广泛，几乎无所不包，包含天上的、地上的、海上的。这些意象构成了诗歌开阔的意境，体现了诗人宏大的气魄。 原因：①诗人选择的这些意象与他的生活相吻合。诗人出身农民，是当时美国最广大的社会底层民众中的一员；诗中具有自然属性的、平常的意象，也正是大自然中的普通事物。②与诗人所要抒发的情感吻合。这样的意象使诗歌具有浓厚的自然气息和生活气息，广大民众使他们更容易接受诗歌所表达的感情并产生共鸣，唤醒他们内心的生命激情，引导他们追求民主、自由，推动时代发展。 小结 《自己之歌》歌颂了自我意识的觉醒，赞美了个体价值，表达了对自由、平等、民主的向往，以及对自然和生命的敬畏与热爱。诗人将自我与自然、宇宙融为一体，展现出宏大的生命观和世界观。 活动6：找出《树和天空》中的意象并进行分析。 1.意象、意境、情感变化。 第一节 意象：树、雨、我们、黑鹂。 树的状态：树在雨中匆匆走动。 意境：紧张忙碌。 情感变化：动（生命的律动）。 第二节 意象：树、雪花、我们。 树的状态：树在晴夜中独自静立；树在静待雪花绽放。 意境：安静闲适；纯洁美好。 情感变化：静（静观、内省）；动（对未来的憧憬、生命的升华）。 2．如何理解这首诗歌”树”这一意象？ 诗人选择“树”作为观照对象，更多的还在于树本身所具有的特性，包括树丰富的生态和文化蕴含。作为生物，树是立足于大地同时又指向天空的最隆重和充分的表示。它对生命应有的在地下的深度以及永无止境地向上的高度都做了最为坚实而高贵的展览和诠释。于是，树连接了大地与天空，此岸与彼岸，现世与终极——是树，让我们看清了自身的位置和应有的走向。 “树”是生命的主体,是积极向上、蓬勃生长的生命的代表。 3．诗中“雪花”及“雪花在空中绽开”具有怎样的象征意义？ （1）“雪花”象征着一个洁白澄净的纯美境界，是一种超越了世俗功利、摆脱了欲望和俗物的牵绊、万物融和无间、和谐共存的圆融化境。在这个世界里，人与物、人与人、物与物，一切存在之间的距离都将泯灭而消失殆尽，只剩下轻轻飘来的一阵宇宙间的清丽气息。 （2）①“雪花在空中绽开”意境优美，它可以指美好未来、美好瞬间、愿望实现的时候等。“树”因为经历了很多，它静静地、欣然接受美好时刻的到来。 ②树在冬日会凋零、枯落，所以“雪在空中绽开”又有生命终结的意味。“树”因为经历了很多，已经没有了顾虑。“当雪花在空中绽开，它在等待那瞬息”，树体现出的精神是对生命本质的尊重，对生命过程的彻底省悟。 4.这首诗中的“天空”,有怎样的象征意义？ “天空”是“树”(自然生物)和“我们”(人类)存在共同的家,代表着自然界。所有生物既在“天空”下积极地承受它的所有赐予和挑战,同时又对天空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以及等待。 5.这首诗中的“我们”,有怎样的象征义？ “我们”在这里代表人类与自然等存在,“我们”既是自然的旁观者和见证者,也是自然的参与者和存在者,“我们”相互关爱与扶持着。 6.诗题为“树和天空”，而“树”在诗中体现的比较突出，“天空”是怎样体现出来的？怎样联想和理解“树和天空”之间的关系？ ①诗中“树”这一意象是突出的，而“天空”其实也是无处不在的。除了第二节末句中直接提及“天空”外，第一节中的“雨”“倾洒的灰色”“果园”“黑鹂”、第二节中的“晴朗的夜晚”“静闪”等意象或词语，都代表着“天空”的存在。其实，“树”本身就扎根大地而指向“天空”。 ②“树”和“天空之间的关系：自我与周围世界的关系；存在（人与自然）与无限、永恒的关系。“树”是和“我们”一样的生命个体，代表了人类与自然的存在，这种存在之间相互关爱与扶持，既在无限和永恒的“天空”下积极地承受着它的所有赐予和挑战，同时又对天空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以及等待。 7.这首诗的前后两节营造的意境有何不同？在内容上有怎样的关系？ （1）第一节写“雨中走动”“匆匆走过”“有急事”“汲取雨中的生命”的树，“倾洒的灰色”，充满生命的搏击、忙碌、成长的感觉，营造出一种动感十足的意境。第二节写雨停树静，营造出一种朦胧、静谧的意境，以静为特征。 （2）诗的前后两节有着层次与境界上的相承与递进。前者充溢着生命的搏击与律动，代表着自然间一种积极向上的活力。而当“雨停歇”，世界便进入一种行动后的安宁、强力后的静谧。那曾因为“有急事”而“匆匆走过”的躯体，也终于有了夜空下神圣而静穆的“挺拔”闪现。经历过生命的奔波与成长，心中对未来又充满一种美好的期待。 小结 《树和天空》运用了隐喻手法。树立足于大地同时又指向天空,它诠释了生命的深度与高度。但是人们埋头于对土地的耕耘与掘进,却渐渐忽略了头顶上那片令人震撼和心悸的星空,忘记了对未知的渴望、对神秘的欣赏、驻足静观与默想,比如对宇宙一声纯粹而又唯美的惊叹! 读思释疑入文本 任务三： 活动7：(一)理解《迷娘(之一)》三个称呼“爱人”——“恩人”——“父亲”变化。 1.如何理解诗中的三个称呼“爱人”——“恩人”——“父亲”？ ①这首诗以对知心人倾诉的形式进行的。倾诉人是迷娘，倾诉的对象实际上是同一个人——迈斯特。迷娘深深地爱着他，可迷娘认为这种爱情无法实现，于是就由“爱人”转而称呼他为“恩人”，进而称呼为“父亲”。 ②这三种称呼的转换，表达了迷娘对迈斯特复杂、真挚而又深沉的情感，既哀怨，又美好。从感情上形成递进关系，男女爱情被升华为对父亲的爱，后面又和乡思扭结在一起，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。 2.思考 “爱人”“恩人”“父亲”这三个称呼的变化，是同一个人还是三个人？请阐述你的观点。 “爱人”“恩人”“父亲”是同一个人，即威廉·迈斯特。迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道自己的爱情是无法实现的，于是就从“爱人”转而称呼他为“恩人”“父亲”。这三种称呼的转换，表达了迷娘对威廉·迈斯特怀有复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。抒发的情感一次比一次强烈，从感情上呈递进关系。 三个倾诉对象是不同的人。第一节选取了“桃金娘”这种象征爱情的意象，“爱人”即威廉·麦斯特； 第二节写迷娘可怜的身世，“恩人”应该指抚养她长大成人的人；第三节写回乡的曲折坎坷，“父亲”应该是指能带她回国的人，能带她回到故乡就能使她再生。 活动8：普希金写作《致大海》时有没有得到自由?试结合诗歌内容简要分析。 没有。①大海是自由的鳐轧象征，诗人开篇以“再见吧，自由的元素!”透露出诗人此时的心情是“忧郁”“沉郁”的。 ②第3节，诗人写自己“全心渴望”自由，且“静静地，迷惘地徘徊，/苦思着我那珍爱的愿望”，表明诗人还在苦苦追求自由。 ③第6节，“我还没有热烈地拥抱你，大海!”表明诗人尚未“拥抱”自由。 ④第8节的疑问，第 9--12节对拿破仑、拜伦追求自由的悲剧结局的感慨、第13 节的“世界空虚了”等，反映了诗人追求自由而不得，深感前途渺茫、壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。 活动9：《自己之歌》中，“我”既指诗人自己，也指拥有自我意识 的人类。结合诗歌，联系实际，你如何看待“自我意识”? 观点1：《自己之歌》过于强调自我。诗歌体现了诗人强烈的自信，他一方面决心要代表他的民族,另一方面又希望自己能被平等地对待,诗人的自信洋溢在诗歌的字里行间。在诗中,歌唱自我，强调自己的无所不能、包罗万象,这是一种对于自我的极端表现,因此不会被人们轻易接受。 观点2：《自己之歌》打破了传统的诗歌形式。当时美国的文学主要跟随欧洲的文学潮流，惠特曼是美国这个时期的激进民主主义者,在艺术上表现出积极的追求和革新精神。在《自己之歌》里，他在借鉴欧洲传统史诗的基础上，进行了更多的创新，开创了“自由体”的诗歌形式，这种开拓创新精神是难能可贵的。 活动10：《树和天空》这首诗歌想象奇特，意境朦胧，人们对其主旨历来有多重解读。你认为这首诗的主旨是什么？ 观点一：这首诗歌体现了人与自然的关系。大自然和人一样，也有情感，也有生命，也会等待美好的未来，人们应该敬畏自然，合乎自然，和大自然和谐相处。 观点二：这首诗歌体现了诗人对人生的思考。很多人忙忙碌碌，急于低头赶路，却忽视抬头看天空。其实，人们在匆忙赶路的同时，也应该偶尔停下来，欣赏身边的美景，静待雪花绽放。 观点三：这首诗歌体现了宇宙间事物的和谐共处。宇宙间的所有事物都是能和谐共处的。树在灰色的雨中依然可以汲取生命，黑鹂在果园里欢快地生活。雨天与晴天，春夏与秋冬，各种事物和谐相处，也都在静待美好的瞬间。 赏析特色明多彩 任务四： 活动11：总结所学，归纳四首诗歌的艺术特色。 1.《迷娘》 （1）寓情于景,情景交融。诗人将浓郁而强烈的情感融入饱蘸感情的意象中,将回归故乡、追求美好生活的热望和决心抒发出来。 （2）回环往复,感情浓烈。 每节诗的前半部分(主歌)都以迷娘的询问和叙说的口吻来描写故乡,每节诗的 末尾(副歌)都用“前往,前往””“我愿跟随你……”来直抒胸yi对渴望返回故乡的迫切心情。 2.《致大海》 （1）象征手法。借大海的形象表达自由的精神。 （2）强烈浓厚的抒情气氛。借景抒情与直接抒情相结合。诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，诗情热烈奔放。 （3）虚实相间。全诗虚实相间，在现实描写与历史玄思中进行转换，从起笔到收笔分别勾勒出两幅简洁而有力的图画：激情奔涌的大海与一位沉思而愁苦的诗人；依旧雄伟壮丽的大海与一位醒悟而坚强的诗人。诗人致大海，既是致有形的大海，又是借此致无形的斗争精神。 （4）拟人。这首诗将大海人格化，诗人多处运用了拟人的修辞手法，如将“波光”写成“容光”，将海浪声声化为怨诉、呼唤、回音，使海更加人性化，便于作者与大海对话，使大海更像诗人的挚友，表达作者对大海的热爱之情。 3.《自己之歌(节选)》 （1）以第一人称吟诵，情感奔放自由； （2）词汇丰富，引入大量的意象烘托“我”的形象； （3）语言朴实无华，节奏和词句散文化，没有韵脚； （4）大量排比句安排节奏，笔力纵横，充满激情。 4.《树和天空》 （1）想象丰富而奇特。诗人表达的是对自然、对世界、对人生的看法，但诗人却选取了“树”这一意象，充分发挥想象，采用拟人的手法，将树与人互换身份，赋予“树”以人的动作和感情，想象奇特。 （2）意境优美而朦胧。“树”“天空”“雪花”都是日常生活中极为常见的事物，但经诗人的描写，一下子就具有极为优美的画面感，读者眼前似乎出现了一棵“在空中走动”的树，似乎出现了“在空中较开”的雪花。诗歌的语言是通俗易懂的，但诗人善于通过隐喻和象征来表达深刻的含意，言浅而旨远。 课堂小结 今天我们乘“意象之舟”遍历四国诗海，见证了意象作为诗歌灵魂的神奇力量：柠檬花的幽香里，我们触摸到乡愁的温度；怒涛的奔涌中，我们听见自由的回响；草叶的舒展间，我们感受生命的蓬勃；静默的天地里，我们体悟哲思的深邃。这些跨越国界的意象，既是诗人心灵的独白，也是人类情感的共通密码。 愿大家带着今日的感悟，在未来的阅读中持续捕捉意象的光芒，让多元诗意不断丰盈我们的精神疆域。 课堂练习 1.有人指出《迷娘(之一)》采用了与《诗经》类似的“重章叠唱”的方式。请据此分析这首诗的结构，并简要阐明其艺术效果。 【答案】 ①通篇采用基本相同的句式架构,每节都以“你知道吗”你可知道”领起,每节最后三行(副歌部分)语句基本相同,这种“重章”的结构,起到了强调作用。 ②每节最后几句对威廉的称谓一再变化——“爱人”“恩人”“父亲”,袒露了迷娘对威廉复杂的情感。 课堂练习 2．指出下面句子中的语病，并改正。 歌德并不只是企图在作品中“体现某种抽象的东西”，还把自己从生活中获得的“感性的、生动的、可喜爱的、丰富多彩的”“印象”，“用艺术方式”进行加工，通过“生动的描绘”提供给人们。 答案：“并不只是……还……”这种递进关系与语意不符，应改为“并不是……而只是……”。 课堂练习 3．阅读下面的材料，完成后面的题目。 一位文学教授在给学生介绍俄国批判现实主义文学时，他将教室的窗帘全部拉上，点起了一支蜡烛，说这是普希金；然后他又点起一支蜡烛，说这是果戈理；接着他把教室的日光灯拉亮了，说这是契诃夫；最后，他拉开窗帘，阳光洒满教室，他说，这就是托尔斯泰。 这位教授对俄国批判现实主义文学的两个主要观点是什么？ (1)俄国批判现实主义文学为黑暗中的俄国带来了光明； (2)托尔斯泰是俄国最伟大的批判现实主义大师。 布置作业 1.任选生活中的几个意象，写一段不少于 200 字的抒情片段。 灯火·归雁·晚风 傍晚时分，巷口的路灯一盏盏亮起来，橘黄色的光洒在青石板路上，像奶奶熬的南瓜粥一样暖乎乎的。屋檐下的风铃叮当作响，吓飞了正要歇脚的归雁，它们排着队掠过灰蓝色的天空，翅膀扇动间，仿佛载着远方的思念。晚风轻轻吹过，带来巷尾桂花树的香气，拂过我的脸颊，把一天的烦躁都吹走了。 灯火总在天黑时等我回家，归雁每到秋天就会想起故乡，晚风总能抚平心里的不安。这些藏在生活里的景象，就像藏在口袋里的糖果，平常却珍贵，让我们在忙碌的日子里，也能感受到生活的温柔，找到属于自己的小确幸。 布置作业 2.以“爱”为主题写一段文字，运用复沓重唱的手法，不少于150字左右。 恰如一阵春风，轻轻的，你来了；恰如一场细雨，柔柔的，你来了。你来了，在人们的心中永驻。你是世间最伟大、最纯洁、最无私的爱。 那一刻，地动山摇；那一刻，墙倒屋塌；那一刻，流离失所；那一刻，恐惧无助。那一刻，你来了，携一份温情，一份关怀，驻留灾民心间，浇灌着希望的幼芽，让人们感受到了未来的阳光。 那一刻，你来了，携一份责任，带一份无私，让一个年过八旬的老人守候着八位弃儿。纵使生活艰辛，身体虚弱，依然坚持。是你，让八旬老人即使生活在铁路沿线的简易窝棚也要默默奉献，升华着至高无上的人格，彰显出伟大的精神。 布置作业 3.下面一段文字是围绕“古桥”而展开的,在写法上的一个显著特点是人称变换：第一句用“那座古桥”开头,自“德高望重的老桥”以后,改用第二人称,采用“呼告”的形式,以便于抒情。请仿照这种写法,以“国旗”或“梅花”为对象,写一段话。 示例一: 庄严的国旗， 是我心中神圣的象征。 迎风飘扬的国旗,你好吗? 你把多少艰难的过去告诉未来,你把多少美丽的遐想昭示给我们。 你那永远飘扬的姿态,让我们看到了一个民族古老而欢快的灵魂。 示例二: 那树梅花, 是我一直敬仰的师长。 迎霜傲雪的梅花,你冷吗? 你把肃杀的严寒当作春风, 你把凛冽的冰霜当成细雨。 你怒放的身影, 让我感到了一种震撼人心的力量。 板书设计 以意象为舟倾听心灵之声，跨四海诗魂感悟多彩世界 ——《迷娘(之一)》《致大海》《自己之歌(节选)》《树和天空》 93 303590.78 Lavf58.20.100 $