5.15 探寻新航路 初中历史课标解读及课例分析 课件 2025--2026学年部编版九年级历史上学期

初中历史 新课标解读 及课例分析 ——以《探寻新航路》为例 目录 一、课标整体结构 二、依标施教，课例分析 （一）课程性质 （二）课程理念 （三）课程目标（核心素养内涵） （四）课程内容 （五）学业质量 （六）课程实施 一、课标整体结构 历史课程的教学要力求体现课程性质，反映课程理念，围绕核心素养确立目标，依据目标整合教学内容，设计以学生为主体的教学过程和教学活动，组织学生参与探究活动，使学生发现问题、解决问题，形成对历史的正确认识。 历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。 唯物史观 初步学会在唯物史观的指导下看待历史 时空观念 学会在具体的时空条件下考察历史 史料实证 初步学会依靠可信史料了解和认识历史 五大核心素养（课程目标） 二、依标施教，课例分析 历史解释 家国情怀 形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当 初步学会有理有据地表达自己对历史的看法 (1)根据学生现有的认知水平确定其经过学习后在核心素养方面的达成度，避免以单纯识记知识作为教学目标; (2)确定核心素养五位一体的综合性教学目标，改变以往机械地分别列出知识、能力、方法、情感态度与价值观的目标表述; (3)教学目标的制订要以课程目标、学业要求和学业质量标准为依据，聚焦问题解决的实际程度，尤其是学生探究问题和解决问题的正确价值观、必备品格和关键能力; (4)教学目标要具有可操作性和可检测性，使之指向学生通过学习表现出来的进步程度。 （一）确立教学目标 确立基于核心素养的教学目标（课程实施） 九上第15课 探寻新航路 教学目标 1. 通过阅读课本和材料，概括新航路开辟的原因和条件。（唯物史观、史料实证） 2. 通过角色扮演，能够叙述新航路开辟的过程，从而感悟航海家勇于开拓，不怕困难的精神品质。（历史解释、时空观念、家国情怀） 3. 通过分析史料，从正反两方面说明新航路开辟的历史影响，认识到世界开始逐渐连成一个整体。（史料实证、唯物史观） 二、依标施教，课例分析 以核心素养为导向整合教学内容（课程实施） (1)基于单元主题学习整合教学内容 (2)把握教学内容中的关键问题，确定教学重点 (3)运用大概念对教学内容进行整合 一是能够统领整个学习板块的大概念。(如中国近代史中的“民族独立、人民解放”；世界近代史中的“资本主义发展、社会主义运动、民族解放”等） 二是学习单元中的大概念，即能够成为单元主题学习重要抓手的大概念。（如中国古代史中的三国两晋南北朝，可将“民族交往交流交融”作为这一学习单元的大概念;） 三是每课中的大概念，即课时教学内容中的核心概念或重要观念。（如有关春秋战国时期的历史，可将“社会变革”作为大概念，使学生从这一视角认识这一时期在政治、经济、民族、文化等多方面的发展与变化。） 二、依标施教，课例分析 （二）整合教学内容 二、依标施教，课例分析 （二）整合教学内容 （一）中国古代史 （二）中国近代史 （三）中国现代史 （四）世界古代史 （五）世界近代史 （六）世界现代史 （七）跨学科主题学习 世界近代史 总体特征 内容要求 （教/学什么） 学业要求 （教/学到什么程度） 教学提示 （怎么教/学） 从14 世纪到 17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地农场，而文艺复兴运动、新航路开辟和早期殖民掠夺，则促进了资本主义经济的发展 新航路的开辟 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 1.能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象，找出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索。(唯物史观、时空观念、历史解释) 世界近代史的教学，要注重引导学生运用唯物史观认识世界近代历史发展的规律;引导学生从全球视角把握近代以来世界整体发展的脉络和重要的历史发展节点，理解世界逐渐形成一个整体。 教学中，要充分利用历史读物、历史影像、美术音乐作品、图书馆和数字博物馆等资源，创设历史情境。将世界近代历史的重要事件与历史地图中的信息结合起来，提高学生识图用图的能力。 学生在学习世界近代史的过程中，可通过下列活动提升核心素养。 ·绘制历史地图，如新航路开辟示意图、“三角贸易”示意图等，并说明地图中的信息。 ·开展项目学习，深入探讨世界近代史上的重要问题，如“新航路的开辟对整个世界有哪些影响?” 九上第15课 探寻新航路 二、依标施教，课例分析 核心概念：探寻新航路 探寻新航路的原因 探寻新航路的过程 新航路开辟的影响 （二）整合教学内容 课程内容 创设历史情境 明确学习任务 提出探究问题 开展史料研习 组织历史论证 采用多种多样的历史教学方式方法 二、依标施教，课例分析 （三）设计有助于核心素养形成和发展的教学过程 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计依据及意图 导入新课 展示图片：15世纪欧洲人眼中的世界和16世纪欧洲人绘制的世界地图 提出问题：欧洲人对世界的认识有什么变化？ 过渡：为什么会发生这样的变化呢？我们一起来学习“探寻新航路”，寻找原因。 观察两幅图片，说出不同之处，回答变化。 欧洲人对世界的认识由15世纪的三大洲（欧亚非）变成了16世纪的四大洲（欧亚非、美洲） 1.教学提示：将世界近代历史的重要事件与历史地图中的信息结合起来，提高学生识图用图的能力。（时空观念） 2.教学提示：引导学生从全球视角把握近代以来世界整体发展的脉络和重要的历史发展节点，理解世界逐渐形成一个整体。（唯物史观） 九上第15课 探寻新航路 二、依标施教，课例分析 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计依据及意图 讲授新课 一、新航路开辟的原因和条件 1.原因 展示材料： 材料一：15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现，城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需要量大大增加。于是，西欧的国王、贵族和商人四处追求黄金白银，形成一股贵金属热。 ——王思德《世界通史》 材料二：“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。” ——《马可·波罗行纪》 材料三：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。 说明任务：阅读课本并结合以上三则材料，概括新航路开辟的原因。 2.条件 提问：假如你是航海家，具备哪些条件，才可以远航？ 1.阅读课本，分析材料，提取关键信息，从多角度说明新航路开辟的原因。 2.思考作为航海家进行远航所需要的条件并说出这时的欧洲已经具备条件 1.教学建议：第4点 设计有助于核心素养形成和发展的教学过程里提到开展史料研习。 学生学习历史不是简单地接受和记忆现成的答案，而是通过自己对相关史事的了解，以及运用有价值、可信的史料来判明历史事实:形成历史认识。因此，选择典型的史料，帮助学生克服阅读史料的障碍。（唯物史观） 2..教学建议：第4点 设计有助于核心素养形成和发展的教学过程里提到创设历史情境。 历史是过去的事情，为了促进学生了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们面临的实际问题，需要拉近学生与历史之间的距离。从现实情境中探寻历史问题;通过衣食住行、言谈话语等日常生活情境，使学生感受与之相关的历史由来，切入所要认识的历史问题。 九上第15课 探寻新航路 二、依标施教 课例分析 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计依据及意图 讲授新课 二、新航路开辟的过程 展示四位航海家 1.说明任务：分小组角色扮演，假如你是他们其中的一员，请你结合课本P72-73介绍一下你的航海经历，撰写你的航海日志 要求：①航海家的姓名 ②航海行动的支持国 ③航行时间和到达地点，要求在地图上画出航海路线 ④航行结果、影响 2.展示各组的航海日志，在希沃课件的地图上绘制路线图，知道新航路开辟的过程。 3.阅读相关史事，说说我们应该学习航海家们的什么精神？ 1.选择小组所扮演的航海家，阅读课本，根据要求提示，完成自己的航海日志。 2.四个小组各选一位同学展示自己的航海日志。 3.绘制路线图。 4.谈谈从航海家们身上学习到的精神。 勇于开拓、创新进取 不怕牺牲、克服困难 …… 1.学业要求：能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象，找出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索。 2.教学建议：教学中，要充分利用历史影像，创设历史情境。 3.教学建议：第4点设计有助于核心素养形成和发展的教学过程里提到创设历史情境。 4.教学建议：第5点 采取多种多样的历史教学方式方法里提到开展以学生为主体的多种多样的教学活动。 教学活动的类型应丰富多样，可开展课堂讨论，组织辩论会，编演历史剧，等等。 5.教学提示：绘制历史地图，如新航路开辟示意图 6.教学建议：第5点 采取多种多样的历史教学方式方法了里提到将现代信息技术与历史教学深度融合。 九上第15课 探寻新航路 二、依标施教 课例分析 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计依据及意图 讲授新课 三、新航路开辟的影响 展示材料： 材料一：新航路开辟之后，每年运往里斯本的胡椒猛增至7000吨以上。传统的地中海、北海、波罗的海区域的海上贸易，此时，转移到了大西洋的欧洲沿岸地区。意大利的商业地位逐渐被西、葡、英以及尼德兰所代替。 ——张延玲，隆仁主编《世界通史》 材料二：1493年哥伦布二航美洲时便开始了对印第安人的征服、杀戮和奴役。在殖民者屠杀、奴役、造成的饥馑、传入的疾病瘟疫的打击下，印第安人人口锐减，部分地区一段时间内还出现了种族灭绝的惨剧。 ——张箭《地理大发现研究15-17世纪》 材料三： 根据以上材料，分析新航路开辟的影响。 阅读材料，标出关键词，归纳新航路开辟的影响。根据材料提示，从积极影响和消极影响两个方面阐述 1.内容要求：通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 2.教学建议：第4点 设计有助于核心素养形成和发展的教学过程里提到开展史料研习。 学生学习历史不是简单地接受和记忆现成的答案，而是通过自己对相关史事的了解，以及运用有价值、可信的史料来判明历史事实:形成历史认识。因此，选择典型的史料，帮助学生克服阅读史料的障碍。（唯物史观） 3.能够利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间的关系。(唯物史观、史料实证、历史解释) 九上第15课 探寻新航路 五、依标施教 课例分析 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计依据及意图 课堂小结 根据本课的学习，画出，知识框架，并做出说明。 1.通过单元思维导图的形式学生能够形成系统的知识体系，更为清晰地认识通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 课后作业 对比起来，1500年以前的许多人类社会均处于不同程度的彼此隔离的状态之中。不过，这种闭塞状态从来不是绝对的。早在欧洲人地理大发现之前的漫长数千年中，人类各部分实际上已在相互影响，只是相互影响的确切程度随历史时期和地理位置的不同而存在巨大差异。1500年以后，由于人类的通讯联系日渐加强、交通工具不断发达，整个地球一直愈来愈快地缩小，以致今天竟真正地成了一个“宇宙飞船地球”、一个“地球村”。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 请从材料中提取一个你想论述的观点，并运用所学世界史相关知识选择两个或两个以上事例，加以阐述说明。（要求：观点正确，史论结合，条理清楚） A组同学课后自主完成论述题。 B组同学根据题目列出相关的事例，并说明其关系。 评价建议：教学评价里评价方法 课堂评价主要运用观察等方法测评学生在课堂上的学习方式和学习表现。教师要观察学生的学习过程，对学生参与学习活动的状态、进展与成效等作出评判。 作业评价主要通过各种形式的作业任务的完成情况，评价学生的学习表现。任务形式包括完成课后练习、制作历史模型、撰写历史小论文等。 作业评价要紧扣课堂学习的内容和目标，在注重理解和应用的基础上，加强综合性、探究性和创新性，体现层次性;针对不同学生的特点，布置不同层次的作业，供学生选择。 九上第15课 探寻新航路 二、依标施教 课例分析 组织学生参与探究活动，使学生发现问题、解决问题，形成对历史的正确认识。 深研课标是教学活动的重要基石，深刻理解课标能让教师明确知识体系的架构和重点，在教学内容选择上有的放矢，避免盲目拓展或遗漏关键知识点。 在今后的教学中，我会把研读课标作为备课的第一步，提高课堂教学质量，培养学生的核心素养，充分发挥历史课程的育人功能。 感谢观看 $