第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦《赠从弟（其二）》教学，通过初读节奏划分、字音感知导入，结合刘桢背景与东汉乱世，以“诗歌赏析五部曲”为支架，引导学生解析松柏意象、托物言志手法及坚贞品格主旨。 其亮点是“深入探究”问题层层递进，从松柏形态到环境对比再到本性坚守，培养思维能力；结合“托物言志”讲解与文化自信（君子品格传承），采用结构化赏析步骤。学生提升古典诗歌解读力，教师可高效开展教学。

学习目标 有感情朗读并背诵全诗，掌握 “龟（guī）、寿（shòu）、骥（jì）、枥（lì）” 等字音，理解 “竟时、腾蛇、老骥、烈士” 等词义，准确翻译诗句。 分析 “神龟”“腾蛇”“老骥” 等意象的内涵（重点），理解 “托物言志”“对比反衬” 的写作手法（难点），体会诗歌的豪迈气魄与人生态度。 感受诗人老当益壮、积极进取的精神，培养对古典诗歌 “言志” 主题的解读能力，增强对传统文化中 “自强不息” 精神的认同。 方法指导 诗歌赏析五部曲 一读 读准节奏，感知豪迈 二析 解析意象，梳理主旨 三品 辨析手法，突破难点 四悟 品味壮志，把握情怀 五结 学以致用，默写巩固 曹操（155-220），字孟德，小字阿瞒，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，三国中曹魏政权的奠基人。 作者简介 他善用诗歌抒发政治抱负与人生感慨，其诗风格雄浑苍凉、气势磅礴，开创了建安文学 “慷慨悲凉” 的新风。《龟虽寿》是他的组诗《步出夏门行》中的第四章，作于北征乌桓胜利之后，尽显暮年曹操的雄心壮志与豁达胸襟。 背景资料 《龟虽寿》创作于东汉建安十二年（207 年），曹操率军北征乌桓（北方游牧民族），历经艰辛大破敌军，统一了北方大部分地区。班师回朝途中，53 岁的曹操途经碣石山，既为北征的胜利而振奋，也感慨自己年过半百，却仍有统一天下的未竟大业。此时的他虽已步入暮年，却壮心不已，于是写下这首诗，以神龟、腾蛇、老骥等意象自比，抒发不服老、仍想建功立业的豪情。 赠从弟 [东汉] 刘桢 亭亭／山上松， 瑟瑟／谷中风。 风声／一何／盛， 松枝／一何／劲（jìng）。 冰霜／正惨凄， 终岁／常端正。 岂不／罹（lí）凝寒， 松柏／有本性。 初读感知 深入探究 形容风声凄厉萧瑟 山谷中的狂风，暗示环境的恶劣 【译文】山顶上的松树高耸挺拔，山谷中的狂风凄厉萧瑟，呼啸而过。 亭亭山上松，瑟瑟谷中风 深入探究 【解析】“亭亭” 的松树挺拔向上，“瑟瑟” 的狂风凄厉肆虐，一静一动、一刚一柔形成鲜明对立，既勾勒出 “青松抗风” 的壮阔画面，又暗喻 “君子遇逆境” 的境遇，开篇即奠定全诗 “刚健不屈” 的基调，为后文凸显松柏品格做铺垫。 开篇以 “松” 与 “风” 的对立场景，如何奠定全诗的基调？ 深入探究 【译文】山谷中的风声多么猛烈啊，松树枝干多么刚劲挺拔啊！ 风声一何盛，松枝一何劲 多么，加强语气的助词 坚强、刚劲，形容松枝的坚韧 深入探究 【解析】前一个 “一何盛” 极写风声的猛烈，突出环境的恶劣；后一个 “一何劲” 极写松枝的刚劲，凸显松柏的坚韧。两个 “一何” 形成强烈呼应，以环境的 “恶” 反衬松柏的 “坚”，让 “青松抗风” 的对抗感更强烈，鲜明展现出松柏不畏强权、顽强不屈的品格。 两个 “一何” 反复咏叹，如何强化松与风的对抗，凸显松柏品格？ 深入探究 【译文】严寒的冰霜正显得凄惨寒冷，（松树）一整年却始终保持挺拔端正的姿态。 冰霜正惨凄，终岁常端正 指严寒天气中的冰与霜，进一步强化环境的恶劣 正显得凄惨寒冷，形容冰霜的酷烈 全年、一整年 深入探究 【解析】“风” 是动态的肆虐，“冰霜” 是静态的酷寒，环境从 “风虐” 到 “冰侵” 层层升级，恶劣程度不断加深；而松柏 “终岁常端正”，无论遭遇狂风还是冰霜，始终坚守挺拔姿态，以环境的 “极致恶劣” 反衬松柏的 “极致坚韧”，让松柏 “不畏严寒、坚守本性” 的品性更具说服力。 从 “风” 到 “冰霜”，环境描写层层递进，如何更深刻地凸显松柏的品性？ 深入探究 【译文】难道松柏就没有遭受严寒的侵袭吗？只是因为松柏有它坚韧不屈的固有本性啊！ 岂不罹凝寒，松柏有本性 难道不，以反问加强语气 遭受、遭遇 指松柏耐寒不凋、刚健坚韧的固有品性 深入探究 【解析】反问句 “岂不罹凝寒” 先回应前文 —— 松柏并非未遇困境，实则历经狂风冰霜的磨难；再以 “有本性” 点明核心：松柏之所以能坚守端正，是因为其 “刚健坚韧” 的本性。这句诗既解答了 “松柏为何耐寒” 的疑问，又将 “松柏本性” 与人应有的 “坚贞气节” 关联，完成从 “咏松柏” 到 “劝勉堂弟坚守品格” 的升华，点明全诗主旨。 这句诗以反问收束，如何揭示全诗主旨并完成 “咏物” 到 “言志” 的升华？ 深入探究 全诗以 “松柏” 为核心，如何实现 “咏物 — 写景 — 言志” 的自然衔接？ 首联 “亭亭山上松” 咏物，勾勒松柏挺拔的形态；颔联 “风声一何盛” 写景，描绘狂风与松枝的对抗；颈联 “冰霜正惨凄” 进一步拓展写景，强化环境的恶劣；尾联 “松柏有本性” 言志，从松柏耐寒的特性升华到 “坚守本性” 的人生哲理。全诗由物及景，由景及理，层层递进，自然完成 “咏物言志” 的逻辑闭环。 深入探究 诗中 “松柏” 这一核心意象有何深层象征意义？ “松柏” 象征 “坚贞不屈、刚健正直的君子品格”： 其 “亭亭” 的形态象征君子的挺拔正直，“劲枝” 的坚韧象征君子的顽强不屈，“终岁常端正” 的坚守象征君子历经磨难仍不改初心的气节。 诗人以松柏为喻，既劝勉堂弟要像松柏一样坚守本性，也隐喻自己 “不随波逐流、坚守傲骨” 的人生追求。 深入探究 这首诗如何运用 “托物言志”“对比烘托” 的写作手法？ 【解析】 托物言志：诗人以松柏为载体，将自己对 “坚贞气节” 的推崇、对堂弟的劝勉寄托于松柏的特性中 —— 松柏耐寒不凋的本性，正是诗人所倡导的君子品格，将抽象的 “气节” 具象化为可感的 “松柏”，含蓄而有力； 对比烘托：以 “瑟瑟谷中风”“冰霜正惨凄” 的恶劣环境，与松柏 “亭亭”“劲枝”“常端正” 的坚韧形成鲜明对比，以环境的 “恶” 烘托松柏的 “坚”，让 “坚守本性” 的主旨更突出，情感更具张力。 诗歌的语言风格有何特点？请结合 “风声一何盛，松枝一何劲” 等句子分析。 深入探究 【解析】 诗歌语言风格刚健质朴、简洁有力。“亭亭”“瑟瑟” 等叠词凝练传神，“一何盛”“一何劲” 的反复咏叹铿锵有力，无华丽辞藻却意蕴深刻；整体语言刚劲明快，既符合建安文学 “慷慨悲凉” 的新风，又贴合 “咏物言志” 的主题，传递出 “守节不屈” 的阳刚之气，尽显刘桢诗歌 “刚健挺拔” 的特质。 对比刘桢《赠从弟（其一）》（“泛泛东流水，磷磷水中石”），两首诗在 “意象选择” 与 “情感表达” 上有何异同？ 深入探究 【解析】 相同点：托物言志，赠弟劝勉，风格质朴刚健，表期许； 不同点：①意象：《赠从弟（其二）》“松柏”，坚贞坚守；《赠从弟（其一）》“流水”“山石”，沉稳不随流；②情感：《赠从弟（其二）》强烈，显刚健气节；《赠从弟（其一）》平和，传坚守初心劝勉。 联系东汉末年的乱世背景，这首诗里集中反映了作者怎样的思想感情？ 深入探究 【解析】 这首诗集中反映了刘桢的三重思想感情：一是对松柏坚贞品格的推崇与赞美，面对狂风冰霜的恶劣环境，松柏仍能保持端正挺拔，成为诗人心中 “君子品格” 的典范；二是对堂弟的劝勉与期许，乱世之中境遇坎坷，诗人希望堂弟能像松柏一样，坚守自身本性与坚贞气节，不随波逐流、不向困境屈服；三是对自身傲骨的彰显，诗人借松柏的 “本性” 暗喻自己的人生追求 —— 即便身处黑暗乱世，也要保持刚健正直的品格，坚守文人的傲骨与气节。 概括主题 《赠从弟（其二）》以松柏为核心意象，通过描绘松柏在狂风冰霜中挺拔不屈的姿态，赞美了松柏 “耐寒不凋、坚守本性” 的坚贞品格。诗歌既借松柏的特性劝勉堂弟，在乱世中要坚守自身气节、不向困境屈服；也彰显了诗人自身 “刚健正直、坚守傲骨” 的人生追求，是一首将 “咏物” 与 “言志” 完美融合的佳作，传递出传统文化中 “守节不屈” 的精神内核。 写作特色 托物言志，意象鲜明 以松柏为核心意象，将抽象的 “气节” 具象化，既生动形象，又寓意深远，成为 “坚贞品格” 的经典象征 对比烘托，张力十足 狂风冰霜与松柏对比，环境越劣，品格越显，主旨更有说服力 语言刚健，节奏明快 “一何盛”“一何劲”咏叹、短句，使诗歌节奏明快，显刚健之气 层层递进，主旨鲜明 从松的形态到风的肆虐，再到冰霜的酷寒，最后升华到 “本性” 的坚守，逻辑清晰，主旨逐步升华。 理解性默写 《赠从弟（其二）》中描绘松柏挺拔形态与山谷狂风的句子是：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 以 “风” 与 “松” 的对抗凸显松柏刚劲的句子是：风声一何盛，松枝一何劲。（重点） 描写冰霜酷寒环境，反衬松柏坚守姿态的句子是：冰霜正惨凄，终岁常端正。 揭示全诗主旨，点明松柏坚贞本性的句子是：岂不罹凝寒，松柏有本性。（难点） 作业布置 对比刘桢《赠从弟（其二）》与陈毅《青松》，分析两首诗在 “咏松言志” 主题与 “写作手法” 上的异同，写一段 200 字左右的文字。 Lavf58.9.100 $