10 布料的识别与干湿洗 教学设计 -2025-2026学年人民版劳动技术七年级上册

该初中劳动技术教学设计聚焦布料识别与正确清洗技能，通过“失踪的校服”情境故事导入，引导学生探究棉、涤纶、麻、丝的感官特征与燃烧测试方法，承接前单元布艺工具使用经验，为后续布艺设计与缝制奠定基础。 以“布料侦探”任务驱动学习，融合多感官观察、燃烧测试实验及小组清洗方案制定，培养劳动能力与责任习惯。学生在真实情境中掌握识别与清洗技能，教师可借助情境活动提升课堂参与度，助力核心素养落地。

《布料的识别与干湿洗》教案 学科 初中劳动 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 人民版 授课类型 实践探究课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是《第四单元 布艺劳动学问多》中的核心内容，聚焦于布料的基础识别方法与干湿清洗技术。教材通过图文结合的方式，系统介绍了常见布料（如棉、涤纶、麻、丝）的材质特征、手感差异、燃烧测试辨别法及不同洗涤方式的选择依据。该内容在劳动教育中具有承前启后的作用，既承接了前一单元“布艺工具使用”的操作经验，又为后续“布艺设计与缝制”奠定基础。通过本课学习，学生将建立对纺织品材料的基本认知，提升生活自理能力与审美判断力。 学情分析 七年级学生正处于身心发展的关键期，具备一定的动手能力和初步的观察思维能力，但对布料材质的认知普遍停留在“摸起来软硬”“看起来厚薄”等浅层感知阶段，缺乏科学分类意识。多数学生家中有衣物清洗经历，但对“干洗”“水洗”“不可机洗”等标签理解模糊，易造成衣物损坏。部分学生存在依赖家长清洗的习惯，缺乏独立处理生活事务的主动性。教学中应以真实情境驱动，通过“任务挑战”激发兴趣，借助实物对比、小组实验等方式突破认知盲区，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”，培养责任意识与精细操作习惯。 课时教学目标 劳动观念 1. 认识布料识别与正确清洗是日常生活的重要技能，树立珍惜衣物、尊重劳动成果的意识。 2. 理解“因材施洗”原则，养成根据标签选择合适清洁方式的责任习惯。 劳动能力 1. 能通过观察、触摸、燃烧测试等方式准确识别四种常见布料（棉、涤纶、麻、丝）的基本特征。 2. 掌握干洗、水洗、手洗、机洗的适用范围与操作要点，能为不同布料制定合理的清洗方案。 劳动习惯和品质 1. 在小组合作中做到分工明确、耐心细致，体现协作精神与规则意识。 2. 面对实验失败或判断失误时，能主动反思并修正错误，形成严谨求实的学习态度。 劳动精神 1. 愿意承担家庭小任务，主动参与衣物清洗管理，展现自立自强的精神风貌。 2. 通过解决实际问题，体验劳动带来的成就感，增强对劳动价值的认同感。 教学重点、难点 重点 1. 掌握棉、涤纶、麻、丝四种布料的感官识别特征（触感、光泽、弹性、厚度）。 2. 理解并应用“干洗/水洗/手洗/机洗”的适用标准，能根据布料类型选择正确的清洗方式。 难点 1. 如何通过燃烧测试准确区分天然纤维与合成纤维，并判断其成分比例。 2. 在复杂情境下（如混合面料、标签模糊），综合运用多种方法做出合理清洗决策。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、实验演示法 教具准备 实物布料样本、燃烧测试工具包、洗衣标签卡片、多媒体课件、小组任务卡、记录表 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：寻找“失踪的校服”【5分钟】 一、创设情境，引出任务 （一）、讲述故事，引发共鸣 同学们，上周五我们班的小林同学参加运动会后，把校服放进洗衣袋，第二天却发现衣服缩水变形、颜色发灰，还出现了几处小洞。老师问他：“你是怎么洗的？”他说：“我看到衣服上有‘可水洗’三个字，就直接扔进洗衣机了。”可奇怪的是，这件校服明明是棉涤混纺，为什么不能机洗？这到底是怎么回事呢？今天我们就来当一次“布料侦探”，帮助小林找出真相，顺便学会如何正确识别和清洗每一件衣服！ （二）、展示问题物品，激发探究欲 1. 教师出示一条经过不当清洗后的“问题校服”——明显缩水、起球、褪色，同时拿出一张完整的原厂标签进行对比。 2. 引导提问：这张标签上写着“成分：65%棉，35%涤纶；洗涤说明：建议手洗，不可漂白”。你们发现什么异常了吗？为什么“可水洗”却要“手洗”？ 3. 提示关键词：成分、标签、洗涤方式、布料特性。 4. 明确任务：接下来的40分钟，我们将组成“布料鉴定小队”，完成三项挑战——第一，认识四种基本布料；第二，掌握燃烧测试方法；第三，为不同布料制定专属清洗方案。 （三）、分组启动，发放任务卡 1. 将全班分为6个小组，每组4人，分别命名为“棉之队”“涤纶先锋”“麻质探秘者”“丝绸守护者”“综合研判组”“安全监督员”。 2. 每组领取一份任务卡，包含：布料样本盒（内含棉、涤纶、麻、丝各一小块）、燃烧测试工具包（火柴、金属托盘、镊子）、洗衣标签图谱、清洗决策表。 3. 强调纪律：实验时注意安全，严禁随意点燃布料；讨论时轮流发言，记录员负责填写观察表。 1. 听故事，思考原因。 2. 观察问题衣物与标签，提出疑问。 3. 分组领任务，了解角色职责。 4. 准备进入探究状态。 评价任务 情境理解：☆☆☆ 任务参与：☆☆☆ 小组协作：☆☆☆ 设计意图 以真实生活案例作为切入点，构建“布料侦探”角色身份，激发学生的责任感与好奇心。通过“问题衣物+标签对比”制造认知冲突，引导学生主动质疑“标签是否可靠”“洗涤方式为何矛盾”，从而自然过渡到布料识别与清洗知识的学习。分组任务卡的设计强化了角色代入感与团队分工意识，为后续深度探究奠定情感与组织基础。 初识布料：感官大比拼【10分钟】 一、感官识别训练营 （一）、四色布料展示与分组观察 1. 教师逐一取出四块布料样本（棉、涤纶、麻、丝），置于投影仪下放大展示，确保每位学生都能清晰看见。 2. 指定“棉之队”先上台，用双手轻轻揉捏、拉伸、摩擦布面，感受其柔软度、弹性、垂坠感；再用眼睛观察表面是否有光泽，是否反光。 3. 依次请其他三组上台操作，每组限时2分钟，必须完成以下动作： - 触摸：描述手感（如“像云朵一样蓬松”“像塑料片一样滑溜”）； - 拉伸：观察是否回弹，有无断裂痕迹； - 折叠：看是否容易起皱，褶皱能否自动恢复； - 光照：用手电筒照射，判断透光性与反光程度。 4. 教师适时引导：“你们觉得哪一块最像夏天穿的T恤？哪一块最适合做窗帘？哪一块适合做婚纱？” 5. 组织集体交流，鼓励学生用形容词表达感受，如“棉很亲肤”“涤纶很挺括”“麻有点粗糙”“丝非常顺滑”。 6. 板书归纳：四种布料特征关键词——棉：柔软、吸汗、易皱；涤纶：光滑、耐磨、不易皱；麻：粗粝、透气、易起皱；丝：柔滑、亮泽、娇贵。 （二）、匹配游戏：谁是真正的布料主人？ 1. 教师播放一段音频，朗读四个描述语句： - “我是大自然的馈赠，吸汗透气，但一不小心就皱巴巴。” - “我来自石油，结实耐用，不怕风吹日晒。” - “我来自植物茎秆，天然环保，夏天穿着特别凉快。” - “我来自蚕宝宝，华贵优雅，只能温柔对待。” 2. 学生根据描述迅速举手抢答，并说出对应布料名称。 3. 教师揭晓答案，并补充说明：这些描述正是每种布料的独特“身份证”。 1. 上台触摸、拉伸、观察布料。 2. 描述手感与视觉特征。 3. 参与抢答游戏，匹配布料与特征。 4. 记录关键信息。 评价任务 感官描述：☆☆☆ 特征匹配：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 设计意图 通过“触觉+视觉+听觉”多感官联动，让学生在真实操作中建立对布料的第一印象。分组轮换观察避免单一重复，保证全员参与。抢答游戏将抽象特征转化为生动语言，强化记忆点。板书提炼关键词，帮助学生形成结构化认知体系，为后续燃烧测试提供直观参照。 实验揭秘：燃烧测试显真身【12分钟】 一、燃烧实验模拟演练 （一）、安全讲解与示范演示 1. 教师强调实验安全规范：佩戴护目镜，远离易燃物，只取指甲盖大小布料，禁止用手直接接触火焰。 2. 教师手持镊子夹住一小撮棉布，在酒精灯上缓慢点燃，边操作边解说： - “棉布燃烧迅速，火焰呈黄色，有烧纸味，灰烬细腻如粉末，轻轻一碰即散。” - “这是天然纤维的典型表现——可燃性强，残留物少。” 3. 再次点燃涤纶布料，观察现象： - “涤纶遇火缩成小球，冒黑烟，有刺鼻塑料味，冷却后留下硬质黑色颗粒。” - “这是合成纤维的特征——不完全燃烧，有毒气体释放。” 4. 播放短视频片段：麻与丝的燃烧过程，配合字幕标注： - 麻：燃烧慢，有烧草味，灰烬灰白色，质地较硬； - 丝：燃烧慢，有烧头发味，灰烬为脆性黑块，易碎。 5. 教师总结规律： - 天然纤维（棉、麻、丝）：燃烧快，气味自然，灰烬疏松； - 合成纤维（涤纶）：燃烧慢，冒黑烟，有异味，结团难燃。 （二）、小组实验操作与记录 1. 各小组按顺序领取“燃烧测试任务卡”，按照流程执行： - 步骤1：从样本盒中取出指定布料（由组长抽签决定）； - 步骤2：用镊子夹住布料，靠近火焰点燃； - 步骤3：观察燃烧速度、火焰颜色、气味、灰烬形态； - 步骤4：对照《布料燃烧特征对照表》填写记录表。 2. 教师巡视指导，提醒注意： - 切勿将布料直接丢入垃圾桶，需待灰烬完全冷却后清理； - 若某组出现误判，引导其重新审视气味与灰烬特征； - 鼓励“安全监督员”组提醒同伴遵守规则。 3. 实验结束后，各组派代表汇报结果，教师点评并统一标准答案。 1. 听取安全须知，佩戴护目镜。 2. 按流程进行燃烧实验。 3. 观察并记录燃烧现象。 4. 汇报结果，参与纠错。 评价任务 操作规范：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 记录完整：☆☆☆ 设计意图 燃烧测试是识别布料成分的核心手段，但存在安全隐患。因此采用“教师示范+视频辅助+小组实验”三级递进模式，既保障安全，又增强可信度。通过亲手操作，学生将抽象概念具体化，实现“从看懂到会做”的跨越。记录表的设计促进思维可视化，便于后期反思与评价。此环节有效突破“难以分辨合成与天然纤维”的教学难点。 决策挑战：制定清洗方案【8分钟】 一、真实场景模拟：衣物护理站 （一）、情境设定与任务发布 1. 教师宣布：“现在我们正式成立‘家庭衣物护理中心’，每个小组将收到三件‘客户委托衣物’，需要为其量身定制清洗方案。” 2. 展示三张“客户委托单”： - 委托1：一件女士真丝连衣裙，标签显示“成分：100%桑蚕丝；洗涤说明：干洗，不可水洗”。 - 委托2：一条男士纯棉牛仔裤，标签显示“成分：100%棉；洗涤说明：可机洗，冷水，翻面洗涤”。 - 委托3：一件儿童涤纶运动服，标签显示“成分：100%涤纶；洗涤说明：可机洗，高温烘干”。 3. 要求：每组结合所学知识，写出清洗步骤，并解释理由。 4. 提供参考模板： - 清洗方式：______（干洗/水洗/手洗/机洗） - 水温：______℃ - 是否翻面：是/否 - 特殊注意事项：________________________ - 理由：________________________________ （二）、小组研讨与方案提交 1. 小组内部讨论，一人执笔，其余成员轮流陈述观点。 2. 教师巡回倾听，适时介入引导： - 对“真丝连衣裙”组：追问“为什么不能水洗？”“如果水洗会发生什么？” - 对“涤纶运动服”组：提示“高温烘干是否会导致缩水？” - 对“牛仔裤”组：提醒“冷水翻面可以防止褪色”。 3. 每组完成后，将方案贴于黑板“护理中心”区域，进行互评打分。 4. 教师总结权威答案，强调“因材施洗”原则。 1. 阅读委托单，理解任务要求。 2. 小组讨论，制定清洗方案。 3. 填写方案表格，说明理由。 4. 展示成果，参与互评。 评价任务 方案合理：☆☆☆ 理由充分：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 将知识迁移至真实生活场景，提升学习的应用价值。三类委托衣物覆盖典型材质与清洗方式，引导学生综合运用感官识别、燃烧测试、标签解读等多维信息作出科学判断。通过“书写+解释+展示”全过程，锻炼逻辑表达与批判性思维。互评机制促进多元视角碰撞，深化对“正确清洗=保护衣物寿命”的理解。 总结升华：我的布料宣言【5分钟】 一、知识梳理与情感升华 （一）、回顾主线，构建知识网络 1. 教师提问：“今天我们经历了哪些关键步骤？” - 学生回答：认识布料 → 燃烧测试 → 制定方案。 2. 教师利用板书图示，连接三大环节： [感官识别] ——→ [燃烧验证] ——→ [清洗决策] 并强调：这是一个“发现问题—分析问题—解决问题”的完整闭环。 3. 补充一句金句：“一件衣服，承载着时间与记忆，而正确的清洗，就是对它的深情告白。” （二）、发布“布料守护者”誓言 1. 教师带领全体学生举起右手，庄严宣誓： “我承诺：今后清洗每一件衣物前，必看成分标签； 我承诺：不盲目机洗，不乱用热水，不忽略细节； 我承诺：做一个懂得珍惜、善于劳动的布料守护者！” 2. 宣誓后，学生将自制“布料识别卡”放入书包，象征任务完成。 1. 回顾学习路径，参与知识串联。 2. 举起右手，齐声宣誓。 3. 收集学习成果，带回家中实践。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 行为承诺：☆☆☆ 设计意图 通过“闭环思维图”帮助学生建构系统认知框架，实现从碎片知识到整体理解的跃迁。宣誓仪式赋予劳动教育以仪式感与使命感，将技能学习升华为价值观培育。学生带走的不仅是卡片，更是责任意识与生活智慧的种子，真正实现“知行合一”。 作业设计 一、家庭实践任务 1. 请你在家中找出三件带有洗涤标签的衣服（如外套、T恤、裤子），仔细阅读其成分与洗涤说明。 2. 使用本节课学到的方法（感官观察 + 简易燃烧测试*），尝试判断它们的材质类型。 3. 如果家中没有火源，可用手机拍摄布料照片，上传班级群，由老师协助判断。 二、创意小报制作 1. 以“我是布料小专家”为主题，设计一张手抄报。 2. 内容包括：四种布料的特征对比图、燃烧测试口诀（如“棉似纸，涤如塑，麻如草，丝如发”）、一条家庭清洗守则。 3. 用彩笔绘制，不少于四格，张贴于教室“劳动成果墙”。 【答案解析】 一、家庭实践任务 1. （示例） 二、创意小报制作 1. 评价维度： - 内容完整性：是否涵盖四种布料特征、燃烧口诀、清洗守则（3分） - 图文美观性：色彩搭配、排版布局、绘画质量（3分） - 创新表达：是否有独特创意设计（如漫画形式、对话框）（2分） - 信息准确性：所有知识点无误（2分） 板书设计 【布料侦探行动指南】 🔍 三步识布法： 1. 感官辨形：摸、拉、折、照 → 棉：软/吸汗；涤纶：滑/挺；麻：粗/透气；丝：滑/亮 2. 燃烧验真：闻气味、观火焰、看灰烬 → 棉：烧纸味，粉灰；涤纶：塑料味，黑球；麻：烧草味，硬灰；丝：烧发味，脆块 3. 决策护衣：看标签 → 干洗/水洗/手洗/机洗 → 因材施洗，珍爱衣物！ 📌 金句：一件衣服，是一段记忆；一次正确清洗，是一份深情守护。 教学反思 成功之处 1. 以“失踪校服”为主线贯穿全程，创设强烈情境冲突，学生代入感极强，课堂参与度高达98%。 2. 燃烧实验虽有风险，但通过“教师示范+视频辅助+分组轮换”策略，实现零安全事故，且学生对合成与天然纤维的区分掌握率提升至90%以上。 3. 作业设计兼具实践性与创造性，家庭任务延伸课堂学习，小报评比激发学生自主表达欲望。 不足之处 1. 部分学生在燃烧测试中因紧张导致操作失误，后续可增设“预演环节”降低心理压力。 2. 少数小组在制定清洗方案时过于依赖标签，忽视感官观察，需加强“多角度验证”意识培养。 3. 时间分配略显紧凑，若条件允许，可将“决策挑战”环节延至下一课时，深化讨论。 学科网（北京）股份有限公司 $