精品解析：山东省济南市历下区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025~2026学年第一学期七年级期中教学质量检测 语文试题 (2025.11) 本试题共6页，满分为150分，考试时间为120分钟。 答卷前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡上，并将考点、姓名、准考证号和座号填写在试卷规定的位置。考试结束后，将答题卡和试卷一并交回。 注意事项: 1.答选择题时，必须使用 2B 铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净。 2.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔书写，要求笔迹清晰、字体工整，务必在答题卡题号所指示的答题区域内作答。 一、以诗为友 共品清欢(共30分) 【活动一】 1. 新学期伊始，校文学社面向七年级同学招募新成员。在这里，你能与热爱文字的伙伴同行。以下是文学社负责人小历拟定的纳新宣传文案，画线部分有错误，请改正。 在诗与远方中徜徉。我们既共读经典，也携手创作，让每一颗热爱文学的心灵都能觅得归宿。①通过参加社团活动，会使你的写作能力得到提升。无论你是否有基础，只要喜欢文字，文学社都期待你的加入，一同书写属于我们的故事！ ②请有意参加的同学于本周携带个人拙作，到社团活动室报名。 ①修改为：________ ②修改为：________ 【活动二】 文学社组织同学们共赏中秋诗会。阅读诗会开幕词，完成小题。 “家家泉水、户户垂杨”，古典诗意邂逅现代都市。2025中秋诗会走进济南，以“月映泉城”为主题，打造了一场融合山泉意境、诗词雅韵与人间烟火的视听文化盛宴。 千年诗心化作澄清的泉水、绽放的荷花、巍峨的山峦，在观众心中留下一幅美不胜收的多彩画卷。节目带领观众一起感受济南历史的眼花缭乱，寻迹城市空间中的文化脉络。这里既有“云雾润蒸华不注”的缥缈多姿，也有章丘大葱挺拔如剑的纯朴厚实；既有“四面荷花三面柳”的精雅精致，也有市井巷陌的烟火味道。 走近城市地标，走进寻常生活，诗意融汇于明湖的鳞鳞波光，浸润于甘洌的叮咚泉水，也飘散着鲁菜的氤氲香气，让每一个平凡的日子熠熠生辉。 中秋的月光____照亮了团圆的路，____映照出济南这座千年古城深厚的文化底蕴。 2. 文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是( ) A. 澄（chéng） B. 绽（zhàn） C. 缥缈 D. 鳞鳞 3. 文段中画波浪线的成语，使用不正确的一项是( ) A 人间烟火 B. 美不胜收 C. 眼花缭乱 D. 熠熠生辉 4. 文段中横线处填写的关联词语最恰当的一项是( ) A. 虽然 但是 B. 不是 而是 C. 既然 就 D. 不仅 还 【活动三】 文学社将举办诗歌朗诵比赛，根据比赛内容，完成小题 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 5. 小夏选择了《观沧海》一诗参赛。下列是她对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A. 这首四言古诗是曹操征乌桓时途经碣石山所作，质朴刚健、音调铿锵。 B. 诗的开头两句交代诗人观海的地点，采用直陈其事的写法，领起全诗。 C. “水何澹澹，山岛竦峙” 两句，动静相称，显示了大海的辽阔和威严。 D. “秋风萧瑟” 写出秋日大海的凄凉，映射出曹操内心壮志未酬的感伤。 6. 小夏认为 “日月”“星汉” 是不同时间的景象，无法同时出现在诗人眼前。请为她解惑。 7. 请你帮评委小历完善朗诵比赛的评分标准。 评价项目 评分细则 分值 朗诵内容 选材积极向上，主题鲜明 10分 语言表达 发音吐字标准清晰 20分 ①_____ 20分 有饱满的情感 20分 ②____ 仪表整洁，表情生动，动作大方得体 20分 整体效果 背景精美，配乐恰当 10分 8. 水，是泉城的灵魂，滋养千年文脉。朗诵比赛结束之际，同学们开启了以“流水”为主题的集体诵读活动，请将空缺处补充完整。 水的形态万千，意蕴无穷。它是浩荡的江波，如王湾《次北固山下》中的“____________，________”生动展现了潮水上涨的壮阔江景；李白的《峨眉山月歌》中，山月、江水则构成了一幅清朗秀美的图画：“____________，__________”。它也可以饱含游子的羁旅愁思，如马致远《天净沙・秋思》中的“____________，____________，古道西风瘦马”。水还象征着亘古不息的时间，孔子曾发出光阴如流水的深沉咏叹：“____________，____________”。 二、潜读经典 漫拾微(共29分) 阅读下列文段，完成下面小题。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） ③子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） ④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） ⑤子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） ⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） ⑦子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 【乙】 吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕藉②于床，俯仰四顾，无非书者。吾饮食起居，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌③，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起，而乱书围之如积槁枝，或至不得行，则自笑曰：“此非吾所谓巢者邪④？”乃引客就观之。客始不能入既入又不得出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！” （节选自陆游《筑书巢》） 【注释】①椟（dú）：木匣子。②枕藉（jiè）：纵横堆积。③觌（dí）：相见。④邪（yé）：疑问语气词。 9. 下列对文中词语探究的结论，不正确的一项是( ) 选项 词语 探究方法 结论 A 温故而知新 根据语境推敲词义 新的理解和体会 B 三军可夺帅也 查阅字典：①丧失②改变 丧失 C 或陈于前 联想成语：百味杂陈 陈列，呈现 D 宾客不至 联系旧知：去后乃至 到 A. A B. B C. C D. D 10. 下列句中加点词语的理解，不正确的一项是( ) A. 学而不思则罔 而：表转折，却 B. 于我如浮云 于：介词，对，对于 C. 乃引客就观之 之：助词，的 D. 则自笑曰 则：就 11. 下列对甲、乙两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是( ) A. 《论语》记录孔子及其弟子的言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。 B. 甲文第④句是孔子提倡的学习方法，他认为“学习”和“思考”要结合起来。 C. 乙文中“宾客不至，妻子不觌”表明陆游沉迷读书而疏于人际交往，性格孤僻 D. 乙文通过写书籍堆积导致行动不便的细节，将书房比作“巢”，语言生动形象。 12. 下列对乙文中画线句断句正确的一项是( ) A. 客始不能入/既入/又不得出 B. 客始不能入/既入又不得/出 C. 客始/不能入/既入又不得出 D. 客/始不能入既入/又不得出 13. 用现代汉语翻译下面的句子。 ①三人行，必有我师焉。 ②吾饮食起居，未尝不与书俱。 14. 孔子认为学习有“知之”“好之”和“乐之”三种状态，请结合乙文分析陆游属于哪一种。 15. 请和文学社的同学一起参加《朝花夕拾》读书分享会，完成下面的任务。 （1）【任务一：经典回眸】 在“经典回眸”环节，主持人小历梳理了鲁迅的成长印记。请你将主持词补充完整。 《朝花夕拾》细腻地展现了鲁迅成长中的心路历程。童年时，一场期盼已久的迎神赛会，因父亲强令背书而变得索然无味，这份压抑感被记录在《①____》（篇目名）中；青年时，他毅然“走异路，逃异地”，前往南京寻求新知，这段“寻别一类人们去”的求学初心，在《②____》（篇目名）一文中有真切自述；而留日时期，他与同乡好友③_____（人名）从误解到相知的真挚友情，则化为了笔下无尽的追思与悲悯。 （2）【任务二：感悟分享】 在“感悟分享”环节，小夏说：“我认为藤野先生和长妈妈都是鲁迅身边的‘热心人'。”请结合《朝花夕拾》中的具体内容，谈谈你对这句话的理解。 三、文韵承续 墨染时风(共31分) (一)(共12分) 阅读下面文段，完成小题。 【文段一】 ①那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ②她出去了，就再也没回来。 …… ③又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （节选自《秋天的怀念》） 【文段二】 ①仍是不适意！——徘徊了一会儿子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 ②对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…… 我不宁的心绪散尽了！ ③雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 ④我心中深深地受了感动—— ⑤母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （节选自《荷叶・母亲》） 【文段三】 ①母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 ②旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” ③母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” ④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… ⑤那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了…… ⑥我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… ⑦那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 ⑧“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” ⑨那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 ⑩就这样，我有了第一本长篇小说…… （节选自《慈母情深》） 16. 根据文段内容，下列说法不正确的一项是( ) A. 三个文段记叙的都是生活小事，表达出“我”对母亲的感激和内心深深的愧疚。 B. 文段一回忆了母亲去世前的往事，既有对母亲的怀念，也有对爱与生命的思考。 C. 母亲为史铁生“挡在窗前”，荷叶为红莲遮风挡雨，这都是母爱最动人的姿态。 D. 文段三画线句中四个“立刻”强调母亲劳作的连贯与急促，突出她的辛劳不易。 17. 下列对文段写法的分析，不正确的一项是( ) A. 文段一运用第一人称叙事，让“我”对母爱的感知与情感变化更加真实。 B. 文段二中作者并未直接刻画母亲，而是运用了象征手法表现母爱的伟大。 C. 文段三中“我”支吾着说想买书时，母亲的行为与工友的态度形成鲜明对比。 D. 三个文段均有环境描写，这样既能交代时间地点，又奠定全文伤感基调。 18. 三个文段中的母亲爱孩子的方式各有不同，请结合内容分析。 (二)(共19分) 阅读下面文章，完成下面小题。 一生的目光 ①夏天的一个傍晚，我正呆坐在阳台上看云，突然接到一个电话，是宋老师的声音：“好久没给你打电话了，我前不久去做了白内障手术，现在能够看书了，你又出书了吧？” ②我嗫嚅着，诚实地回答：“像我这样的小作者出书比较难，再说，现在很多人都刷短视频了，哪有闲心看书？”电话里依然是宋老师能量满满的声音：“我眼睛好了，也很少看短视频，这个月我准备把张宏杰的一本历史书读完，你还是要相信文字的力量。”宋老师的话，让我感到好生惭愧。这一生，选择以文字为业，大多是因自己别无所长，性格软弱而执拗，只能向内求索，将文字表达作为自己的出口。 ③今年87岁的宋老师，是我的高中历史老师。当年我的历史成绩并不好，与他深度交往，还是一次历史课上，我埋头看金庸的小说，宋老师其实早就发现了，但他出于爱护我的面子，没有当众制止。下课后，宋老师把我请到他的办公室，掩上门，同我谈心。他说：“我知道你想当作家，从事文学创作，多学一些历史，今后用处大。”自那以后，我在历史课上专心起来，高考时历史得了高分。 ④但，我高考还是落榜了。经历了一段时间的沮丧与不甘之后，我准备拿起堂叔为我在小镇铁匠铺子里打的锄头、镰刀，一辈子匍匐在土地里求生。 ⑤那年秋收时节，49岁的宋老师让一个同学引路，来到我在山村的家，送给我一套路遥的《平凡的世界》。他说：“书中的主人公孙少平，无论身处何种境遇都有踏实做事的底气与韧劲。你就是在村子里种庄稼，也要种好。”这本书的扉页上还有宋老师写的勉励之语：“人的生命力，是在痛苦的煎熬中强大起来的。”那本书的扉页上还有宋老师写的勉励之语。老师的小楷字迹，干净清朗。 ⑥那天，母亲做了一顿农家饭招待宋老师。临走，宋老师突然摸出十元钱，说是中午的伙食补助。母亲急了，说：“宋老师，你是我家娃娃的老师，你来看他就很不容易了，这伙食费，绝对不能收。”宋老师有些难为情地笑了，他说：“我听乡里的干部讲，他们到群众家吃饭，都是要付伙食费的，这习惯好，我得学。” ⑦我和母亲送宋老师到山崖边的小路上，他再次回头鼓励我；“你得向孙少平学习，什么时候都不要放弃阅读！”望着身材矮墩墩的宋老师消失在山崖下，我趴在一块山石上，泪水啪嗒啪嗒落在石头上。 ⑧第二年春天，我通过考试去了一个小镇工作，最初的工作是单位出纳。消息传到了宋老师那里，他从教书的县城兴冲冲地赶来，直接找到我在镇上的办公室，一进门就朗朗大笑：“你看你看，我说要你向孙少平学习，你真学了，给我这个老师争了气、争了光！”那天中午，我请宋老师到镇上一家馆子吃饭，宋老师说：“这个饭我去吃。”来到馆子里，宋老师或许是担心我工资低，自作主张点了三个价格极低的菜。吃完饭，我和宋老师来到小镇的老桥边合影，我们肩并肩站在老桥上，小镇摄影的黄师傅见我一脸严肃，不停地催促我：“笑一个，笑一个。” ⑨我照完相，我正准备把宋老师送到车站，他突然拉住我的手，说：“你不用送了，你工作的这个镇子我感觉很不错，我想一个人去逛一逛。”我知道学历史的人都爱独自沉思，便依了宋老师。 ⑩那天下午，等我忙完工作下楼，只见宋老师正从单位大门出来，他笑眯眯地说：“我还没走，又在你单位看了看。” ⑪宋老师把我带到单位大楼边的黄葛树下，告诉我实情，他特地去找了我所在单位领导谈心，希望领导多帮助我，多关心我的成长。他语重心长地嘱咐我：“我和你们单位的领导谈了心，他说你这个年轻人没啥不良爱好，闲暇时就喜欢猫在那儿看书、写诗。我说，写诗是高尚的行为。”宋老师离开小镇前，再次回头叮嘱我：“安心在镇上好好工作，不要老想着去县城文化馆，这里有你的前途！” ⑫在我20岁那年的秋天，我在黑龙江加格达奇一家地区文学刊物上发表了一篇散文，那家刊物所在地是祖国的最北方，莽莽苍苍的黑森林让我心驰神往。我把杂志给宋老师邮寄了一本，宋老师从学校办公室打电话到镇上，他高兴地说：“好啊，好啊！” ⑬三十多年的时光过去了，我至今在当年这个单位工作。时间，以大象一般笨拙的缓慢步态，又似白驹过隙的匆匆身影，将我推至天风浩荡的华年岁月。其间，我出版了三本小书，都是最先送给宋老师。宋老师在家里那把破了洞的旧藤椅上一个字一个字地读完，并在书页里做了密密麻麻的批注与修改，这是他保留多年的批阅作业的职业习惯。 ⑭这么多年来，宋老师的目光一直追随着我、目送着我，我已经把宋老师悄悄安放在自己的亲人行列，这是一种无法言说的感受。此生为师，但也有亲人一样的凝望与祝福。 （选自2025年9月9日《齐鲁晚报》，作者李院，文章有删改） 19. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A. 宋老师做白内障手术后仍坚持读书，还劝“我”相信文字的力量，体现了他对阅读写作的重视。 B. 第④段中的加点词“匍匐”原指伏地爬行，这里突显了“我”接受失败现实后的沮丧和无奈。 C. 宋老师到“我”家吃饭后坚持付伙食费，既是想效仿乡干部，更是想变相帮助“我”家。 D. 全文按事件发展的先后顺序讲述“我”与老师的交往，串联起“我”成长中的重要片段，脉络清晰。 20. 宋老师多次鼓励“我”向孙少平学习，结合文章内容分析孙少平的精神在“我”身上有哪些体现？ 21. 第⑬段写到“宋老师在家里那把破了洞的旧藤椅上一个字一个字地读完，并在书页里做了密密麻麻的批注与修改”，这一细节描写有何作用？ 22. 文章没有直接描写目光，却以“一生的目光”为题。说说这个题目包含着怎样的意味。 四、(60分) 23. 请以“拾取一段少年时光”为题，写一篇文章。 要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感； ②不得透露个人信息； ③不得抄袭； ④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025~2026学年第一学期七年级期中教学质量检测 语文试题 (2025.11) 本试题共6页，满分为150分，考试时间为120分钟。 答卷前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡上，并将考点、姓名、准考证号和座号填写在试卷规定的位置。考试结束后，将答题卡和试卷一并交回。 注意事项: 1.答选择题时，必须使用 2B 铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净。 2.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔书写，要求笔迹清晰、字体工整，务必在答题卡题号所指示的答题区域内作答。 一、以诗为友 共品清欢(共30分) 【活动一】 1. 新学期伊始，校文学社面向七年级同学招募新成员。在这里，你能与热爱文字的伙伴同行。以下是文学社负责人小历拟定的纳新宣传文案，画线部分有错误，请改正。 在诗与远方中徜徉。我们既共读经典，也携手创作，让每一颗热爱文学的心灵都能觅得归宿。①通过参加社团活动，会使你的写作能力得到提升。无论你是否有基础，只要喜欢文字，文学社都期待你的加入，一同书写属于我们的故事！ ②请有意参加的同学于本周携带个人拙作，到社团活动室报名。 ①修改为：________ ②修改为：________ 【答案】 ①. 修改为：参加社团活动，会使你的写作能力得到提升（或“通过参加社团活动，你的写作能力会得到提升”） ②. 修改为：请有意参加的同学于本周携带个人作品，到社团活动室报名 【解析】 【详解】本题考查病句修改。 ①成分残缺（缺主语）。“通过……”是介词短语，“会使……”是动宾结构，二者同时使用导致句子没有明确的主语。可以删去“通过”，修改为：参加社团活动，会使你的写作能力得到提升。也可以删去“会使”，修改为：通过参加社团活动，你的写作能力会得到提升。 ②“拙作”是谦辞，用于作者对自己作品的谦称。语境中是校文学社向七年级同学发出招募信息，而不是自己向校文学社推荐自己的作品，应将“拙作”改为“作品”。 【活动二】 文学社组织同学们共赏中秋诗会。阅读诗会开幕词，完成小题。 “家家泉水、户户垂杨”，古典诗意邂逅现代都市。2025中秋诗会走进济南，以“月映泉城”为主题，打造了一场融合山泉意境、诗词雅韵与人间烟火的视听文化盛宴。 千年诗心化作澄清的泉水、绽放的荷花、巍峨的山峦，在观众心中留下一幅美不胜收的多彩画卷。节目带领观众一起感受济南历史的眼花缭乱，寻迹城市空间中的文化脉络。这里既有“云雾润蒸华不注”的缥缈多姿，也有章丘大葱挺拔如剑的纯朴厚实；既有“四面荷花三面柳”的精雅精致，也有市井巷陌的烟火味道。 走近城市地标，走进寻常生活，诗意融汇于明湖的鳞鳞波光，浸润于甘洌的叮咚泉水，也飘散着鲁菜的氤氲香气，让每一个平凡的日子熠熠生辉。 中秋的月光____照亮了团圆的路，____映照出济南这座千年古城深厚的文化底蕴。 2. 文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是( ) A. 澄（chéng） B. 绽（zhàn） C. 缥缈 D. 鳞鳞 3. 文段中画波浪线的成语，使用不正确的一项是( ) A. 人间烟火 B. 美不胜收 C. 眼花缭乱 D. 熠熠生辉 4. 文段中横线处填写的关联词语最恰当的一项是( ) A. 虽然 但是 B. 不是 而是 C. 既然 就 D. 不仅 还 【答案】2. D 3. C 4. D 【解析】 【2题详解】 本题考查字音字形。 D.鳞鳞——粼粼，本义指水流清澈、水石明净的状态，常用于描绘水波或石头的透亮质感； 故选D。 【3题详解】 本题考查成语运用。 A.“人间烟火”指凡间炊烟，引申为饭馆、茶肆等热闹场景，也泛指人世间的活动。在文中“人间烟火”用来形容市井巷陌的生活气息，与“鲁菜的氤氲香气”等相呼应，体现出济南既有高雅的文化，也有充满生活气息的一面，使用正确； B.“美不胜收”意思是美好的东西很多，一时看不过来。在文中用来形容千年诗心化作的各种景象在观众心中留下的多彩画卷，强调这些景象的美好和丰富，使用正确； C.“眼花缭乱”意思是眼睛看见复杂纷繁东西而感到迷乱，比喻事物复杂，无法辨清。而文中说“节目带领观众一起感受济南历史的眼花缭乱”，“历史”本身不能用“眼花缭乱”来形容，该成语使用对象错误，应改为“厚重悠长”等词语； D.“熠熠生辉”形容光彩闪耀的样子。在文中用来形容诗意让每一个平凡的日子都变得光彩照人，使用正确； 故选C。 【4题详解】 本题考查关联词语。 A.“虽然……但是……”表示转折关系，即前一个分句提出某种事实或情况，后一个分句转而叙述与前一个分句相反或相对的意思。而文段中“照亮了团圆的路”和“映照出济南这座千年古城深厚的文化底蕴”并非转折关系，所以A选项不合适； B.“不是……而是……”表示并列关系，是对两种情况进行否定和肯定的对比说明。但文段中前后两个分句并非简单的否定与肯定对比，而是存在递进关系，所以B选项不符合语境； C.“既然……就……”表示因果关系，前一个分句提出前提或条件，后一个分句说明在这个前提或条件下产生的结果。而文段中前后两个分句并非因果关系，所以C选项不正确； D.“不仅……还……”表示递进关系，强调后一个分句的意思比前一个分句更进一层。在文段中，“照亮了团圆的路”和“映照出济南这座千年古城深厚的文化底蕴”，后者在程度上比前者更深入，更能体现出中秋月光的意义，二者是递进关系，所以D选项最恰当； 故选D。 【活动三】 文学社将举办诗歌朗诵比赛，根据比赛内容，完成小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 5. 小夏选择了《观沧海》一诗参赛。下列是她对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A. 这首四言古诗是曹操征乌桓时途经碣石山所作，质朴刚健、音调铿锵。 B. 诗的开头两句交代诗人观海的地点，采用直陈其事的写法，领起全诗。 C. “水何澹澹，山岛竦峙” 两句，动静相称，显示了大海的辽阔和威严。 D. “秋风萧瑟” 写出秋日大海的凄凉，映射出曹操内心壮志未酬的感伤。 6. 小夏认为 “日月”“星汉” 是不同时间的景象，无法同时出现在诗人眼前。请为她解惑。 7. 请你帮评委小历完善朗诵比赛的评分标准。 评价项目 评分细则 分值 朗诵内容 选材积极向上，主题鲜明 10分 语言表达 发音吐字标准清晰 20分 ①_____ 20分 有饱满的情感 20分 ②____ 仪表整洁，表情生动，动作大方得体 20分 整体效果 背景精美，配乐恰当 10分 【答案】5. D 6. 这是诗人的想象（虚写），通过想象日月星辰都出自沧海之中，展现大海的辽阔与自己的胸襟抱负，并非实写同时出现的景象。 7. ①. 语调抑扬顿挫，节奏恰当 ②. 仪态表现 【解析】 【导语】《观沧海》是曹操北征途中的豪迈之作，以雄浑笔触描绘沧海壮景。开篇直叙登临，中段“水何澹澹”六句以动静相生的手法展现大海的浩瀚与生机，后四句“日月之行”更以夸张想象将天地纳入胸怀，彰显诗人吞吐宇宙的壮志。全诗四言句式简劲有力，写景抒情浑然一体，最后“幸甚至哉”的咏叹，将自然意象升华为政治抱负的象征。 【5题详解】 本题考查内容理解与赏析。 D.结合“秋风萧瑟，洪波涌起”可知，这两句诗描绘了秋风呼啸，大海涌起洪波的景象，展现出大海的磅礴气势，并没有写出大海的凄凉，也没有映射出曹操内心壮志未酬的感伤，相反，整首诗体现了诗人博大的胸襟和宏伟的抱负，该选项理解错误。 故选D。 【6题详解】 本题考查对诗歌写作手法的理解。 结合“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”可知，诗人在这里并不是真实地描绘不同时间看到的日月星辰的景象。诗人通过想象和夸张的手法，将眼前大海的壮阔景象进行了极大的拓展和升华。他把日月星辰的运行都想象成是从大海中升起和出入的，这种想象突破了现实的限制，目的是为了表现大海吞吐日月、包蕴万千的雄伟气势，从而体现出诗人自己博大的胸襟和宏伟的抱负。所以“日月”“星汉”并非不同时间实际出现的景象，而是诗人运用艺术手法营造出的宏大意境。 【7题详解】 本题考查完善朗诵比赛评分标准。 ①结合“发音吐字标准清晰”“有饱满的情感”可知，这两项分别从语音和情感方面对语言表达进行了要求，那么中间缺失的部分也应是关于语言表达方面的，且与语音、情感并列的常见要素是语调节奏。 示例：语调抑扬顿挫，节奏把握准确。 ②结合“仪表整洁，表情生动，动作大方得体”可知，这一项主要是从选手的外在形象和风度方面进行评分。 示例：形象风度 8. 水，是泉城的灵魂，滋养千年文脉。朗诵比赛结束之际，同学们开启了以“流水”为主题的集体诵读活动，请将空缺处补充完整。 水的形态万千，意蕴无穷。它是浩荡的江波，如王湾《次北固山下》中的“____________，________”生动展现了潮水上涨的壮阔江景；李白的《峨眉山月歌》中，山月、江水则构成了一幅清朗秀美的图画：“____________，__________”。它也可以饱含游子的羁旅愁思，如马致远《天净沙・秋思》中的“____________，____________，古道西风瘦马”。水还象征着亘古不息的时间，孔子曾发出光阴如流水的深沉咏叹：“____________，____________”。 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 风正一帆悬 ③. 峨眉山月半轮秋 ④. 影入平羌江水流 ⑤. 枯藤老树昏鸦 ⑥. 小桥流水人家 ⑦. 逝者如斯夫 ⑧. 不舍昼夜 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“潮”“悬”“羌”“枯藤”“逝”等字词容易写错。 二、潜读经典 漫拾微(共29分) 阅读下列文段，完成下面小题。 甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） ③子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） ④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） ⑤子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） ⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） ⑦子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 【乙】 吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕藉②于床，俯仰四顾，无非书者。吾饮食起居，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌③，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起，而乱书围之如积槁枝，或至不得行，则自笑曰：“此非吾所谓巢者邪④？”乃引客就观之。客始不能入既入又不得出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！” （节选自陆游《筑书巢》） 【注释】①椟（dú）：木匣子。②枕藉（jiè）：纵横堆积。③觌（dí）：相见。④邪（yé）：疑问语气词。 9. 下列对文中词语探究的结论，不正确的一项是( ) 选项 词语 探究方法 结论 A 温故而知新 根据语境推敲词义 新的理解和体会 B 三军可夺帅也 查阅字典：①丧失②改变 丧失 C 或陈于前 联想成语：百味杂陈 陈列，呈现 D 宾客不至 联系旧知：去后乃至 到 A. A B. B C. C D. D 10. 下列句中加点词语的理解，不正确的一项是( ) A. 学而不思则罔 而：表转折，却 B. 于我如浮云 于：介词，对，对于 C. 乃引客就观之 之：助词，的 D. 则自笑曰 则：就 11. 下列对甲、乙两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是( ) A. 《论语》记录孔子及其弟子的言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。 B. 甲文第④句是孔子提倡的学习方法，他认为“学习”和“思考”要结合起来。 C. 乙文中“宾客不至，妻子不觌”表明陆游沉迷读书而疏于人际交往，性格孤僻。 D. 乙文通过写书籍堆积导致行动不便的细节，将书房比作“巢”，语言生动形象。 12. 下列对乙文中画线句断句正确的一项是( ) A. 客始不能入/既入/又不得出 B. 客始不能入/既入又不得/出 C. 客始/不能入/既入又不得出 D. 客/始不能入既入/又不得出 13. 用现代汉语翻译下面的句子。 ①三人行，必有我师焉。 ②吾饮食起居，未尝不与书俱。 14. 孔子认为学习有“知之”“好之”和“乐之”三种状态，请结合乙文分析陆游属于哪一种。 【答案】9. B 10. C 11. C 12. A 13. ①几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。 ②我的饮食起居，没有一样是不与书在一起的。 14. 陆游属于“乐之者”。他的生活起居都与书相伴，甚至把书房当作“巢”，沉浸在读书中，以读书为乐，符合孔子所说的“乐之者”（以学习为乐趣）的状态。 【解析】 【导语】《论语》七则如精金美玉，凝练千年智慧。“学思结合”揭示认知规律，“三省吾身”立下修身准则，“乐之”境界更将求知升华为生命体验。陆游《筑书巢》则以生活实景呼应圣贤之道：满室藏书如巢，饮食起居与书俱，正是“乐之者”的生动写照。两文跨越时空对话，共显中华文人以学为乐、以书为魂的精神传统，在墨香中完成从道德训诫到生命情怀的升华。 【9题详解】 本题考查文言词语理解。 B.句意：军队的首领可以被改变。夺：改变。 故选B。 【10题详解】 本题考查文言虚词。 C.句意：于是带客人进屋观看。之：代词，代指书巢； 故选C。 【11题详解】 本题考查内容理解辨析。 C.结合乙文“宾客不至，妻子不觌，而风雨雷雹之变有不知也”可知，陆游是在形容自己专注读书时不受外界干扰的状态，并非刻意疏远他人。后文“乃引客就观之”更展现他主动邀客参观书房、共享乐趣的举动。由此可知将陆游理解为“性格孤僻”是对原文的曲解，此处错误在于将读书的专注状态片面解读为人际关系的疏离。 故选C。 【12题详解】 本题考查文言断句。 句意：客人刚开始进不来，进来后又出不去。这句话准确呈现了客人进入书巢的完整过程，“不能入”写初至受阻，“既入”表短暂成功，“又不得出”则突转困境。因此断句：客始不能入/既入/又不得出。 故选A。 【13题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： ①三：泛指多数；焉：兼词，在其中。 ②未尝：从来没有；俱：一起、相伴。 【14题详解】 本题考查人物形象理解。 结合乙文“吾饮食起居，未尝不与书俱”可知，陆游将书籍完全融入日常生活，读书已成为他生命的一部分；再结合“此非吾所谓巢者邪”及“信乎其似巢也”可知，他甘愿被书籍包围，甚至以书巢为荣，这种沉浸其中的状态远超功利目的。由此可知，陆游并非被动求知（“知之”），也非仅凭兴趣（“好之”），而是达到以读书为精神享受的“乐之”境界，完美契合孔子对学习最高层次的界定。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“学习了知识并按时温习实践，不也很愉快吗？有志同道合的朋友从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是君子吗？” ②曾子说：“我每天多次反省自己：为别人办事是否尽心尽力？与朋友交往是否诚实守信？老师传授的知识是否复习实践？” ③孔子说：“温习旧知识并能获得新的理解，就可以当老师了。” ④孔子说：“学习却不思考会导致迷茫而无所适从，只思考却不学习则会心中充满疑惑而无定见。” ⑤孔子说：“懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人。” ⑥孔子说：“多人同行，其中必定有我的老师。选择他们的优点学习，对照他们的缺点改正。” ⑦孔子说：“军队的首领可以被改变，但是男子汉的志向是不能被改变的。” 【乙】我的屋子里，有的书藏在木匣里，有的书陈列在面前，有的书纵横堆积在床上，抬头低头环顾四周，没有不是书的。我饮食起居，没有不和书在一起的。宾客不来，妻儿不见，连风雨雷雹的天气变化也不知道。偶尔想站起身，却被杂乱的书籍包围如同堆积的枯树枝，有时甚至无法行走，于是自己笑道：“这不就是我所说的书巢吗？”于是带客人进屋观看。客人刚开始进不来，进来后又出不去，于是也大笑道：“这确实像书巢啊！” 15. 请和文学社的同学一起参加《朝花夕拾》读书分享会，完成下面的任务。 （1）【任务一：经典回眸】 在“经典回眸”环节，主持人小历梳理了鲁迅的成长印记。请你将主持词补充完整。 《朝花夕拾》细腻地展现了鲁迅成长中的心路历程。童年时，一场期盼已久的迎神赛会，因父亲强令背书而变得索然无味，这份压抑感被记录在《①____》（篇目名）中；青年时，他毅然“走异路，逃异地”，前往南京寻求新知，这段“寻别一类人们去”的求学初心，在《②____》（篇目名）一文中有真切自述；而留日时期，他与同乡好友③_____（人名）从误解到相知的真挚友情，则化为了笔下无尽的追思与悲悯。 （2）【任务二：感悟分享】 在“感悟分享”环节，小夏说：“我认为藤野先生和长妈妈都是鲁迅身边的‘热心人'。”请结合《朝花夕拾》中的具体内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】（1） ①. 《五猖会》 ②. 《琐记》 ③. 范爱农 （2）藤野先生：是鲁迅在日本留学时的老师，他毫无民族偏见，认真批改鲁迅的讲义、纠正解剖图，关心鲁迅的学业，是真诚帮助鲁迅的“热心人”； 长妈妈：是鲁迅儿时的保姆，她虽然粗俗，但真心关爱鲁迅，为他买来心心念念的《山海经》，是用质朴方式温暖鲁迅的“热心人”。 二者都以真诚的善意，给鲁迅的成长带来了温暖与支持。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著文学常识。 ①这一情节出自《朝花夕拾》中的《五猖会》。文章开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。故此处应填《五猖会》。 ②题干提到“青年时，他毅然‘走异路，逃异地’……这段‘寻别一类人们去’的求学初心”。这一关键语句“寻别一类人们去”正是《琐记》中的原文。在《琐记》中，鲁迅回忆自己因家庭变故、受流言困扰，决意离开绍兴，前往南京进入江南水师学堂（后转矿务铁路学堂），寻求新式教育和新思想。这是他人生从传统走向现代、从封闭走向开放的重要转折点。故此处应填《琐记》。 ③题干指出“留日时期，他与同乡好友……从误解到相知的真挚友情，则化为了笔下无尽的追思与悲悯”，在《朝花夕拾》中，唯一一篇专门追忆留日及归国后同乡友人的文章是《范爱农》。文中记述了鲁迅初见范爱农时因意见不合而产生隔阂，后来在共同经历辛亥革命前后的动荡中逐渐理解、相知，最终范爱农在政治压迫下溺水身亡（疑为自杀），令鲁迅深感痛惜。文末写道：“现在不知他唯一的女儿景况如何？倘在上学，中学已该毕业了罢。”字里行间充满哀思与悲悯。故此处应填“范爱农”。 【小问2详解】 本题考查分析名著人物形象。 根据《藤野先生》中“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了……连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生不仅细致批阅鲁迅的课堂笔记，甚至关注到非专业领域的语言错误，这种超越国籍与偏见的严谨与关怀，体现了一位教师对学生最本真的爱护；又由“听说中国人是很敬重鬼的……担心我不肯解剖尸体”可知，他主动体察鲁迅的文化背景与心理顾虑，处处设身处地为其着想。这些细节表明，藤野先生的“热心”并非泛泛之交，而是建立在尊重、理解与专业精神之上的深切支持。 根据《阿长与〈山海经〉》中“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”可知，长妈妈不识字，连书名都说不准，却牢记鲁迅念叨的心愿，费尽周折为他买来《山海经》；由“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，在鲁迅眼中，这位粗俗迷信的保姆，恰恰以最朴素的行动完成了他人忽略的情感托付。她的“热心”源于本能的慈爱，虽无文化修养，却以真诚填补了童年鲁迅情感上的空缺。 藤野先生与长妈妈身份迥异、方式不同，但都以不求回报的善意在鲁迅人生关键阶段给予温暖——一个助其学术成长，一个慰其童年孤寂。正是这些“热心人”的存在，让鲁迅在冷峻批判现实的同时，始终保有一份对人间温情的铭记与感念。 三、文韵承续 墨染时风(共31分) (一)(共12分) 阅读下面文段，完成小题。 【文段一】 ①那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ②她出去了，就再也没回来。 …… ③又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （节选自《秋天的怀念》） 【文段二】 ①仍是不适意！——徘徊了一会儿子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 ②对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…… 我不宁的心绪散尽了！ ③雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 ④我心中深深地受了感动—— ⑤母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （节选自《荷叶・母亲》） 【文段三】 ①母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 ②旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” ③母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” ④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… ⑤那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了…… ⑥我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… ⑦那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 ⑧“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” ⑨那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 ⑩就这样，我有了第一本长篇小说…… （节选自《慈母情深》） 16. 根据文段内容，下列说法不正确的一项是( ) A. 三个文段记叙的都是生活小事，表达出“我”对母亲的感激和内心深深的愧疚。 B. 文段一回忆了母亲去世前的往事，既有对母亲的怀念，也有对爱与生命的思考。 C. 母亲为史铁生“挡在窗前”，荷叶为红莲遮风挡雨，这都是母爱最动人的姿态。 D. 文段三画线句中四个“立刻”强调母亲劳作的连贯与急促，突出她的辛劳不易。 17. 下列对文段写法的分析，不正确的一项是( ) A. 文段一运用第一人称叙事，让“我”对母爱的感知与情感变化更加真实。 B. 文段二中作者并未直接刻画母亲，而是运用了象征的手法表现母爱的伟大。 C. 文段三中“我”支吾着说想买书时，母亲的行为与工友的态度形成鲜明对比。 D. 三个文段均有环境描写，这样既能交代时间地点，又奠定全文伤感的基调。 18. 三个文段中的母亲爱孩子的方式各有不同，请结合内容分析。 【答案】16. A 17. D 18. 《秋天的怀念》的母亲：隐忍包容，用陪伴与鼓励（如提议看菊花）帮助孩子走出痛苦； 《荷叶・母亲》的母亲：用无私的守护（如荷叶护莲的象征）给予孩子温暖与安全感； 《慈母情深》的母亲：辛苦劳作却全力支持孩子的精神追求（如凑钱给孩子买书）。 【解析】 【导语】这三段文字以细腻的笔触描绘了母爱的不同侧面：文段一通过病榻前的菊花之约，展现母亲临终前的隐忍与牵挂；文段二以荷叶护莲的意象，诗意地诠释了母爱的庇护；文段三则用缝纫机前的毛票场景，刻画底层母亲的坚韧付出。共同特点是都采用生活细节呈现母爱，既有“挡窗”“覆叶”的具象动作，又有“数落完又凑钱”的矛盾行为，在平凡中见深情。叙事视角上，第一人称的运用强化了情感真实性，使母爱主题更具感染力。 【16题详解】 本题考查对文段内容的理解。 A.文段二主要是通过荷叶保护红莲来象征母爱，表达对母爱的赞美，没有体现“我”对母亲的愧疚，所以该选项错误； 故选A。 【17题详解】 本题考查文段表现手法。 D.文段三没有环境描写，而且文段一的环境描写（如“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”）是为了烘托“我”当时的心情，文段二的环境描写（如“窗外雷声作了，大雨接着就来”）是为了营造氛围，并非都奠定了全文伤感的基调，该选项错误； 故选D。 【18题详解】 本题考查对文章内容的理解。 文段一（《秋天的怀念》）中的母亲：结合文章第①段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”“她憔悴的脸上现出央求般的神色”可知，母亲在“我”因双腿瘫痪而消沉时，小心翼翼地提议去看北海的菊花，用这种方式试图让“我”走出阴霾；第①段“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”可以看出，她时刻关注“我”的情绪，对“跑”“踩”等可能刺激“我”的字眼极为敏感，体现出她对“我”的呵护是细致入微、小心翼翼的，通过引导“我”感受生活中的美好事物，来帮助“我”走出痛苦，重新树立对生活的希望； 文段二（《荷叶·母亲》）中的母亲：作者以荷叶保护红莲来象征母爱，母亲的爱如同荷叶对红莲的庇护，是一种默默守护的爱。当风雨（象征生活中的困难挫折）来临时，母亲（荷叶）会挺身而出，为孩子（红莲）遮风挡雨，这种爱是含蓄而深沉的，通过自然物象的象征，展现出母亲在孩子遭遇困境时，成为孩子可以依靠的港湾； 文段三（《慈母情深》）中的母亲：结合文章第③段“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’”，第⑨段“那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱”可以看出，母亲尽管生活拮据，挣钱十分辛苦，当“我”想要钱买书时，她毫不犹豫地把钱塞给“我”，并且面对工友的劝阻，坚定地表示支持“我”读书。她的爱是直接且充满力量的，用自己的辛苦劳作，全力支持孩子的精神追求，体现出对孩子成长与发展的重视。 (二)(共19分) 阅读下面文章，完成下面小题。 一生的目光 ①夏天的一个傍晚，我正呆坐在阳台上看云，突然接到一个电话，是宋老师的声音：“好久没给你打电话了，我前不久去做了白内障手术，现在能够看书了，你又出书了吧？” ②我嗫嚅着，诚实地回答：“像我这样的小作者出书比较难，再说，现在很多人都刷短视频了，哪有闲心看书？”电话里依然是宋老师能量满满的声音：“我眼睛好了，也很少看短视频，这个月我准备把张宏杰的一本历史书读完，你还是要相信文字的力量。”宋老师的话，让我感到好生惭愧。这一生，选择以文字为业，大多是因自己别无所长，性格软弱而执拗，只能向内求索，将文字表达作为自己的出口。 ③今年87岁的宋老师，是我的高中历史老师。当年我的历史成绩并不好，与他深度交往，还是一次历史课上，我埋头看金庸的小说，宋老师其实早就发现了，但他出于爱护我的面子，没有当众制止。下课后，宋老师把我请到他的办公室，掩上门，同我谈心。他说：“我知道你想当作家，从事文学创作，多学一些历史，今后用处大。”自那以后，我在历史课上专心起来，高考时历史得了高分。 ④但，我高考还是落榜了。经历了一段时间的沮丧与不甘之后，我准备拿起堂叔为我在小镇铁匠铺子里打的锄头、镰刀，一辈子匍匐在土地里求生。 ⑤那年秋收时节，49岁的宋老师让一个同学引路，来到我在山村的家，送给我一套路遥的《平凡的世界》。他说：“书中的主人公孙少平，无论身处何种境遇都有踏实做事的底气与韧劲。你就是在村子里种庄稼，也要种好。”这本书的扉页上还有宋老师写的勉励之语：“人的生命力，是在痛苦的煎熬中强大起来的。”那本书的扉页上还有宋老师写的勉励之语。老师的小楷字迹，干净清朗。 ⑥那天，母亲做了一顿农家饭招待宋老师。临走，宋老师突然摸出十元钱，说是中午的伙食补助。母亲急了，说：“宋老师，你是我家娃娃的老师，你来看他就很不容易了，这伙食费，绝对不能收。”宋老师有些难为情地笑了，他说：“我听乡里的干部讲，他们到群众家吃饭，都是要付伙食费的，这习惯好，我得学。” ⑦我和母亲送宋老师到山崖边的小路上，他再次回头鼓励我；“你得向孙少平学习，什么时候都不要放弃阅读！”望着身材矮墩墩的宋老师消失在山崖下，我趴在一块山石上，泪水啪嗒啪嗒落在石头上。 ⑧第二年春天，我通过考试去了一个小镇工作，最初的工作是单位出纳。消息传到了宋老师那里，他从教书的县城兴冲冲地赶来，直接找到我在镇上的办公室，一进门就朗朗大笑：“你看你看，我说要你向孙少平学习，你真学了，给我这个老师争了气、争了光！”那天中午，我请宋老师到镇上一家馆子吃饭，宋老师说：“这个饭我去吃。”来到馆子里，宋老师或许是担心我工资低，自作主张点了三个价格极低的菜。吃完饭，我和宋老师来到小镇的老桥边合影，我们肩并肩站在老桥上，小镇摄影的黄师傅见我一脸严肃，不停地催促我：“笑一个，笑一个。” ⑨我照完相，我正准备把宋老师送到车站，他突然拉住我的手，说：“你不用送了，你工作的这个镇子我感觉很不错，我想一个人去逛一逛。”我知道学历史的人都爱独自沉思，便依了宋老师。 ⑩那天下午，等我忙完工作下楼，只见宋老师正从单位大门出来，他笑眯眯地说：“我还没走，又在你单位看了看。” ⑪宋老师把我带到单位大楼边的黄葛树下，告诉我实情，他特地去找了我所在单位领导谈心，希望领导多帮助我，多关心我的成长。他语重心长地嘱咐我：“我和你们单位的领导谈了心，他说你这个年轻人没啥不良爱好，闲暇时就喜欢猫在那儿看书、写诗。我说，写诗是高尚的行为。”宋老师离开小镇前，再次回头叮嘱我：“安心在镇上好好工作，不要老想着去县城文化馆，这里有你的前途！” ⑫在我20岁那年的秋天，我在黑龙江加格达奇一家地区文学刊物上发表了一篇散文，那家刊物所在地是祖国的最北方，莽莽苍苍的黑森林让我心驰神往。我把杂志给宋老师邮寄了一本，宋老师从学校办公室打电话到镇上，他高兴地说：“好啊，好啊！” ⑬三十多年的时光过去了，我至今在当年这个单位工作。时间，以大象一般笨拙的缓慢步态，又似白驹过隙的匆匆身影，将我推至天风浩荡的华年岁月。其间，我出版了三本小书，都是最先送给宋老师。宋老师在家里那把破了洞的旧藤椅上一个字一个字地读完，并在书页里做了密密麻麻的批注与修改，这是他保留多年的批阅作业的职业习惯。 ⑭这么多年来，宋老师的目光一直追随着我、目送着我，我已经把宋老师悄悄安放在自己的亲人行列，这是一种无法言说的感受。此生为师，但也有亲人一样的凝望与祝福。 （选自2025年9月9日《齐鲁晚报》，作者李院，文章有删改） 19. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A. 宋老师做白内障手术后仍坚持读书，还劝“我”相信文字的力量，体现了他对阅读写作的重视。 B. 第④段中的加点词“匍匐”原指伏地爬行，这里突显了“我”接受失败现实后的沮丧和无奈。 C. 宋老师到“我”家吃饭后坚持付伙食费，既是想效仿乡干部，更是想变相帮助“我”家。 D. 全文按事件发展的先后顺序讲述“我”与老师的交往，串联起“我”成长中的重要片段，脉络清晰。 20. 宋老师多次鼓励“我”向孙少平学习，结合文章内容分析孙少平的精神在“我”身上有哪些体现？ 21. 第⑬段写到“宋老师在家里那把破了洞的旧藤椅上一个字一个字地读完，并在书页里做了密密麻麻的批注与修改”，这一细节描写有何作用？ 22. 文章没有直接描写目光，却以“一生的目光”为题。说说这个题目包含着怎样的意味。 【答案】19. C 20. 孙少平的精神在“我”身上的体现： 踏实做事：高考落榜后准备务农，后来小镇认真做出纳工作； 不放弃阅读与追求：坚持文学创作，最终发表作品、出版书籍； 坚韧乐观：面对落榜的沮丧，仍能在老师鼓励下重新振作。 21. 这一细节体现了宋老师对“我”的重视与关爱，也表现出他认真负责的职业习惯，同时侧面突出“我”与宋老师之间深厚的师生情谊。 22. “一生的目光”指宋老师对“我”长久的关注、鼓励与牵挂；也指“我”对宋老师的感激与怀念，这份师生情谊像“目光”一样陪伴“我”一生，饱含温暖与深情。 【解析】 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了师生间跨越三十余年的深厚情谊。作者通过“白内障手术”“《平凡的世界》”“旧藤椅批注”等典型细节，刻画出一位坚守教育初心、关爱学生成长的宋老师形象。结尾“亲人行列”的比喻，升华了亦师亦友的深厚情感，展现教育最动人的本质——用生命影响生命。 【19题详解】 本题考查内容理解。 C.有误，根据第⑥段“我听乡里干部讲，他们到群众家吃饭，都是要付伙食费的，这习惯好，我得学”可知，宋老师付伙食费是因为认同乡干部的习惯，是他正直守矩的体现，并非“变相帮助‘我’家”； 故选C。 20题详解】 本题考查人物形象。 根据第④段“我高考还是落榜了……准备拿起锄头、镰刀，一辈子匍匐在土地里求生”、第⑧段“我通过考试去了一个小镇工作，最初的工作是单位出纳”可知，“我”高考落榜后虽有沮丧，但并未沉沦，而是踏实对待小镇出纳工作，体现了孙少平踏实做事、在不同境遇中都能立足进取的精神。 根据第⑪段“闲暇时就喜欢猫在那儿看书、写诗”、第⑫段“我在黑龙江加格达奇一家地区文学刊物上发表了一篇散文”、第⑬段“我出版了三本小书”可知，“我”始终坚持阅读与文学创作，最终发表作品、出版书籍，体现了孙少平不放弃精神追求、在困境中坚守自我的品质。 根据第④段“经历了一段时间的沮丧与不甘”、第⑤段宋老师送书鼓励后“我”重新振作可知，“我”面对落榜的挫折，能在老师的鼓励下重新振作，体现了孙少平坚韧乐观、在痛苦煎熬中让生命力强大起来的精神。 【21题详解】 本题考查句段作用。 根据第⑬段“一个字一个字地读完，并在书页里做了密密麻麻的批注与修改”可知，“一个字一个字地读”体现了宋老师对“我”作品的极度重视，将“我”的创作视为值得推敲的“作业”；“密密麻麻的批注与修改”则展现了他延续多年的严谨职业习惯，是对“我”创作的深度指导，饱含着对“我”文学成长的殷切期望。同时，这一细节也从侧面反映出“我”的创作成果在老师心中的分量，突出了“我”与宋老师之间超越普通师生的深厚情谊，如亲人般真挚绵长。 【22题详解】 本题考查标题含义。 根据第③段“历史课上未当众批评我看小说，而是课后谈心鼓励我学历史”、第⑤段“高考落榜后送我书籍并鼓励我向孙少平学习”、第⑪段“主动找我单位领导为我争取成长机会”、第⑬段“认真阅读我的著作并做大量批注修改”可知，“一生的目光”是宋老师对“我”跨越一生的关注、鼓励与扶持，从学生时代到工作后，从文学创作到人生成长，他的目光始终聚焦“我”，给予“我”不懈的支持与引导。 根据第⑭段“我已把宋老师当作亲人，这份师恩如目光般伴我一生”可知，“一生的目光”也蕴含着“我”对宋老师的感恩与铭记。宋老师的目光早已成为“我”生命中的温暖底色，这份感念与情谊如同目光般绵长，伴随“我”一生，成为“我”心中珍贵的精神羁绊。 四、(60分) 23. 请以“拾取一段少年时光”为题，写一篇文章。 要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感； ②不得透露个人信息； ③不得抄袭； ④不少于600字。 【答案】例文： 拾取一段少年时光 风穿过旧巷，卷起几片落叶，也卷起了我对那段少年时光的回忆。 那是小学五年级的夏天，蝉鸣聒噪，阳光把柏油路烤得软绵绵的。我和小林、阿杰总爱往巷口的老槐树下钻，那里有我们的“秘密基地”——一个用砖块搭起的简易“堡垒”，我们总在那儿玩“探险游戏”。 记得有一次，我们突发奇想，要去探索村外的“神秘山谷”。那天清晨，我们背着装满零食的书包，偷偷溜出家门。山谷里有潺潺的溪水，有叫不出名的野花，我们像撒欢的小鹿，一会儿在溪边打水漂，一会儿追着蝴蝶跑。最难忘的是那次“寻宝”，我们把一块漂亮的鹅卵石当作“宝石”，阿杰还一本正经地用树枝在地上画了藏宝图。后来天快黑了，我们才慌慌张张往回走，到家时，满身泥土，却笑得格外灿烂。 还有那些一起在灯下刷题的夜晚。小升初的压力渐渐袭来，我们约好每天晚上在小林家一起复习。台灯的光晕里，有笔尖划过纸张的沙沙声，有偶尔抬头相视一笑的默契。有次我被一道数学题难哭了，小林递给我一块大白兔奶糖，阿杰在一旁笨拙地讲着他从网上看来的解题思路，虽然没讲明白，却把我逗笑了。那段日子，有焦虑，却因为有了彼此的陪伴，变得格外温暖。 如今，老槐树还在，可我们早已各奔东西。小林去了外地读中学，阿杰也随父母搬去了城市。但每当我走过旧巷，看到槐树下的光影，总会想起那段时光——那些关于探险的勇敢，关于陪伴的温暖，都成了我少年岁月里最亮的星。 拾取这段少年时光，就像拾起一捧细碎的阳光，它或许不惊天动地，却在我心底烙下了深深的印记，让我知道，原来成长路上的每一段陪伴、每一次尝试，都是值得珍藏的宝藏。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：“拾取一段少年时光”这个题目，核心在于“拾取”和“少年时光”。“拾取”意味着要从记忆中挖掘、筛选出一段有价值、有意义的少年经历，它可以是充满欢乐的、略带遗憾的，或是蕴含成长感悟的；“少年时光”限定了时间范围，是属于年少时期的生活片段。立意方面，可围绕这段时光中的情感体验，如友情的纯粹、亲情的温暖；也可聚焦成长的蜕变，如从懵懂到懂事的瞬间、在挫折中学会坚持的过程；还能挖掘时光背后的哲理，如少年时光的易逝与珍贵、那段经历对人生的深远影响等，最终要通过对这段时光的“拾取”，表达对少年岁月的怀念、对成长的思考或是对生活的热爱，让文章情感真挚且富有内涵。 选材构思：选材上，可以从多个角度挖掘。比如从校园生活入手，选取和同学一起为了某个比赛（如运动会、学科竞赛）拼搏的时光；或是聚焦家庭场景，写一段和家人（如爷爷奶奶）在乡村度过的暑假，一起在田野里劳作、在夏夜数星星的经历，满是质朴的温暖与童趣；也可以从个人成长的角度，选取自己学习一项技能（如绘画、乐器）的过程，体现少年在坚持中成长的轨迹；构思上，以记叙文为例，可以采用“倒叙”的手法，从当下对少年时光的怀念切入，引出那段具体的经历，比如开头写偶然翻到一本旧相册，里面的照片让自己想起了和小伙伴们在巷子里玩游戏的时光，然后详细叙述那段游戏时光的细节，如游戏的规则、大家的笑声、某次小小的争执与和解，最后回到现实，抒发对那段时光的珍视。也可以采用“片段组合式”，选取两三个不同场景的少年片段，如课堂上的一次勇敢发言、运动场上的一次奋力奔跑、夜晚灯下的一次独自阅读，用一条情感线索（如“少年的勇气与探索”）将它们串联起来，展现少年时光的丰富与多彩。要注重细节描写，让读者能通过文字真切地感受到那段少年时光的温度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $