精品解析：河南省平顶山市鲁山县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025 ～2026 学年上学期期中调研试卷七年级语文 注意事项： 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，试题卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.试题卷上不要答题，选择题请用2B铅笔按要求涂在答题卡上指定位置，非选择题请用0.5毫米黑色签字水笔直接把答案写在答题卡上。答在试题卷上的答案无效。 3.答题前，考生务必将本人姓名、准考证号填写在答题卡第一面的指定位置。 一、积累与运用（共23分） 学校科技社团即将举办“走进科技世界”主题活动，你所在的小组负责筹备工作，请你完成下列任务。 1. 下面是小语为本次活动准备的宣传材料，请你帮忙修改完善。 （一） 科技书写时代“新经典” 在语文学习中，我们以往只能透过文字想象书中的画面。但随着科技的 ①róng入，这些停留在课本里的画面，正以更生动可感的方式走进我们的学习与生活。 翻开朱自清的《春》，能通过屏幕看嫩芽破土生长，赏桃花、杏花、梨花次第②zhàn放，酝③酿已久的春意迎面扑来；________；走进鲁迅笔下的百草园，能借助3D动画与斑蝥、蟋蟀进行沉④浸式的游乐玩耍，寻味童真童趣，连于漪在《往事依依》里留存的美好往事，也可通过高清相机、数字图书馆得以便⑤jié定格与翻阅…… 科技不仅改变着生活，更延续着对经典的追求与传承，在新时代里以“新经典”的姿态，继续陪伴我们成长。 （1）请你给语段中的拼音写汉字，给加点字注音。 （2）请在语段画线处补写一句话，使句子前后语意连贯。 （二） 科技激发校园“新活力” 学校科技社团是同学们探索科技的乐园。在这里，可以探索机器人编程，学习3D打印，模拟无人机驾驶，组装太阳能小台灯……科技激发了校园“新活力”。未来，我们会不断创新，让科技之光在校园________（A.熠熠生辉 B.光彩照人）。 熠熠生辉：形容闪光发亮，光彩闪耀。 光彩照人：形容人或事物十分美好，或艺术成就辉煌，令人注目、敬仰。 （3）小语不太确定画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 【答案】（1）①融 ②绽 ③niàng ④jìn ⑤捷 （2）跟随曹操东临碣石，能通过AI技术观沧海洪波涌起，品其雄伟壮阔。 （3）示例：推荐A（熠熠生辉）。“熠熠生辉”一般指物体或抽象事物，如思想、精神、品质等光彩闪耀，与语境中“科技之光”相符，强调科技给校园带来的生机和活力；而“光彩照人”多形容人或事物十分美好，成就辉煌。所以用“熠熠生辉”贴切。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 融入（róng rù）：融合，混入。 绽放（zhàn fàng）：（花）开放 酝酿（yùn niàng）：比喻使事物达到成熟的各种准备活动。 沉浸（chén jìn）：比喻处于某种境界或思想活动中。 【小问2详解】 本题考查补写句子。 结合“翻开朱自清的《春》，能通过屏幕看嫩芽破土生长，赏桃花、杏花、梨花次第②zhàn放，酝③酿已久的春意迎面扑来；________；走进鲁迅笔下的百草园，能借助3D动画与斑蝥、蟋蟀进行沉④浸式的游乐玩耍，寻味童真童趣，连于漪在《往事依依》里留存的美好往事，也可通过高清相机、数字图书馆得以便⑤jié定格与翻阅”可知，这是列举运用科技让经典的文章重现相应的画面，让读者亲临其境感受到经典课文描写的美好情景以及其中蕴含的美好情感。其句式为“经典作品名称 + 科技手段 + 具体生动可感的体验内容”那补写的句子也要按照这个句式进行拟写，体现“经典以生动可感的方式走进我们的学习与生活”的主题。 示例： 品读老舍的《济南的冬天》，能运用VR技术感受阳光下的温暖山景，触摸覆盖薄雪的小山。 【小问3详解】 本题考查词义辨析。  “熠熠生辉”形容闪光发亮，光彩闪耀。侧重于描述物体或人本身所发出的光芒或光辉，强调的是这种光芒或光辉的耀眼程度；“光彩照人”形容人或事物十分美好，或艺术成就辉煌，令人注目、敬仰。侧重于描述人或事物所展现出的美丽、辉煌或卓越的特质，强调的是这些特质给人带来的视觉冲击和心理感受。这里同学们热衷科学创作，“科技之光”在校园里呈现出闪耀光芒、持续发光发热的景象，应用“熠熠生辉”； 故选A。 2. 请你结合下面的活动流程图，帮助科技社团向同学们讲解本次活动的安排。 【答案】示例：同学们好，本次“走进科技世界”主题活动分为线下活动和讲座两部分。线下活动包括制作手抄报、社团活动和参观科技馆，其中社团活动可体验北斗模型制作和机器人编程，最后进行成果展示；讲座包含人工智能、航天科技、天文世界三大主题。欢迎同学们积极参与！ 【解析】 【详解】本题考查图文转换。 本题要求将流程图转换为文字描述，介绍“走进科技世界”的活动计划流程。在转换过程中，需要注意以下几点：首先，要准确理解流程图中的每一个环节和它们之间的逻辑关系；其次，要用简明、连贯、通顺的语言将流程描述出来；最后，要注意信息的完整性和准确性，确保没有遗漏。 示例：同学们好，科技社团组织的“走进科技世界”活动流程清晰，包含讲座与线下活动两大环节。讲座分别是人工智能、航天科技、天文世界三大主题，为我们深入科学世界奠定基础。线下活动则分为制作手抄报、社团活动和参观科技馆三类活动。其中社团活动包含北斗模型制作和机器人编程两大活动，最后进行成果展示。整个流程既注重理论学习，又强调实践体验，让我们在轻松愉快的氛围中了解科技的奥秘，激发科学兴趣，欢迎同学们积极参与！ 3. 在活动筹备过程中，小语感受到了科技的魅力与飞速变化，他想引用古诗文来表达自己的感受，请你根据语境将空缺的诗句补充完整。 “________，________”（《〈论语〉十二章》），时光飞逝，科技发展也日新月异。科技让“________，________”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）的遥远牵挂，通过屏幕便能面对面倾诉；科技让“________，________”（李白《峨眉山月歌》）的月夜江景，利用实时直播实现与亲友共赏，就连李益“________，________”（《夜上受降城闻笛》）的凄婉笛声，也能通过科技手段悠悠传来…… 【答案】 ①. 逝者如斯夫 ②. 不舍昼夜 ③. 我寄愁心与明月 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 峨眉山月半轮秋 ⑥. 影入平羌江水流 ⑦. 不知何处吹芦管 ⑧. 一夜征人尽望乡 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 注意易错字：逝、昼、愁、随、影。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共14分） 阅读下文，完成下面小题。 夏感 ①我认为，充满整个夏天的是一首动人心魄的交响乐。 ②好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气儿终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着金黄的大地，麦浪翻滚着，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾——夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋慢长，是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。 ④夏天的滋味，是热烈里藏着的清甜。田埂边的桑葚熟了，紫黑的果子挂在枝头，摘一颗放进嘴里，甜汁顺着嘴角流下来，带着阳光的暖意；村口的老井里泡着西瓜，傍晚时分捞出来，“咔嚓”一声切开，红瓤黑籽冒着凉气，咬一口下去，暑气瞬间消了大半。农家人的晚饭总在院坝里吃，一碗凉粥配着腌黄瓜、炒辣椒，简单却爽口，夜风拂过，饭香、菜香混着远处稻田的清香，是独属于夏天的烟火滋味。就连傍晚的风都带着味道，吹过晒得滚烫的路面，裹着柏油的气息，又掠过荷塘，沾了些荷花的清香，吹到脸上，热烘烘里带着丝清爽，让人忍不住多吸两口。 ⑤夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风？看看窗外，天空可是遮上了云？麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。城里的人也没闲着，建筑工人顶着烈日绑钢筋、砌砖墙，汗水顺着安全帽的带子往下淌，却不敢停下手中的活；快递员骑着电动车穿梭在大街小巷，后背的衣服湿了又干、干了又湿，只为把包裹准时送到客户手里。就连校园里的学生，也在趁着这热烈的时节加紧学习，教室里的风扇转个不停，笔尖在纸上“沙沙”划过，都在为即将到来的收获积蓄力量。 ⑥遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，却像架起的桥梁，接住了春天的生机，托举着秋天的收获，在岁月里稳稳地立着。它没有春天的娇嫩，没有秋天的诗意，却凭着一身热烈与实在，把生命的活力推到极致，也把生活的烟火气酿得醇厚。若说春是初绽的诗，秋是凝练的词，那夏便是一首动人心魄的交响乐，唱着生命的蓬勃，也唱着人间的烟火。 4. 作者笔下的夏天独具特色，请阅读③——⑤自然段，用简洁的语言概括夏天的特点。 5. 请结合语境，品析加点词语的表达效果。 你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 6. 朗读中的重音和停连，都是为了传情达意。请为第⑤段画线句做朗读设计，并说明理由。 你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。 7. 选文与朱自清《春》的写作手法上有很多相同点。请选择你感受最深的一点，结合具体内容进行分析。 【答案】4. ①夏天的色彩是金黄的；②夏天的滋味是热烈中藏着的清甜；③夏天的旋律是紧张的。 5. 示例：“挑”“举”“匍匐”这三个动词赋予植物以人的动作情态，生动形象地描绘出棉苗、高粱、玉米和瓜秧的不同长势、姿态和特点，展现出夏天植物的旺盛生命力和蓬勃生机，表现了作者对夏天的喜爱和赞美。 6. 示例：“你看”后面停顿，目是引起读者注意；“弯”“流”“快”重读，突出夏天农民收割时的辛苦和忙碌：“快割，快割”“快打，快打”需连读，节奏要快，突出夏天旋律的紧张。这句话传达出作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情。 7. 示例一：都善用比喻和拟人修辞。如选文第③段连用几个比喻描写春、秋的色彩，用拟人表现田间蓬勃的生机等，《春》中在描写春草、春花、春雨、春风时，也多处运用比喻、拟人的修辞。这些比喻和拟人的使用，不仅生动形象地写出了不同景物的特点，展现了丰富多彩的景物之美，还使语言亲切而有趣味，通俗而又精妙。 示例二：调动各种感官描绘景物。如选文中“火红的太阳”“金黄的麦浪”“蝉儿的长鸣”“熟透的麦香”，与《春》中“红的像火，粉的像霞”“短笛嘹亮地响”“像母亲的手抚摸着你”等，都调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官，这样多角度描写，引发读者联想和想象，使景象的特点可摸可感。 【解析】 【导语】这篇《夏感》以交响乐为喻，多维度描绘了夏天的独特魅力。作者通过色彩（金黄）、滋味（清甜）、旋律（紧张）三个层面，运用拟人、比喻等手法，展现了夏季蓬勃的生命力和人间烟火气。文章结构清晰，语言生动，将自然景象与人文活动巧妙融合，赋予夏天以承前启后的哲学意味，突破了传统文人偏爱春秋的审美定式。 【4题详解】 本题考查概括文章内容。 根据第③段“夏天的色彩是金黄的”可知，夏天的色彩是金黄的； 根据第④段“夏天的滋味，是热烈里藏着的清甜”可知，夏天的滋味是热烈中藏着的清甜； 根据第⑤段“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧”可知，夏天的旋律是紧张的。 5题详解】 本题考查赏析句子。 在这句话中，作者运用了拟人的修辞手法，通过“挑着”“举着”“匍匐前进”这一系列动词的巧妙运用，赋予了棉苗、高粱、玉米和瓜秧以人的动作和情态。这些动词不仅生动形象地描绘了田间作物的生长状态，还使得整个田野景象充满了生命力和活力。“挑着”写出棉苗挺立向上的生命力，展现蓬勃生机。“举着”赋予植物动态，突出高粱玉米昂扬的生长姿态。“匍匐前进”生动描绘瓜秧贴地蔓延的形态，体现顽强生命力。这些拟人化的描写，从不同角度描绘出植物的生长情态，展现出夏天植物的旺盛生命力和蓬勃生机，表现了作者对夏天的喜爱和赞美。 【6题详解】 本题考查朗读设计。 这句话描述了农民在夏天的时候收割农作物的情景。“你看”这里是承上启下，承接上文的“人们的每一根神经都被绷紧”，引出下文“农民在田里辛勤劳作的场面”。应在此处停顿，引起读者注意，起到引出下文的作用。“弯”描写出农民弓着腰，面朝黄土背朝天辛苦劳作的情景；“流”表现农民在夏天劳作时非常辛苦，在烈日暴晒下，脸上留着汗水收割作物的情景；“快”表现农民在忙碌的农活中，争分夺秒的劳作状态。场景，这些词应该重读，它们体现出“夏天紧张的旋律”以及农民“每一根神经都被绷紧”的特点。 “快割”“快打”这两个词语被反复使用，形成了一种强烈的节奏感和紧迫感。这种反复使用的修辞手法，仿佛在不断地催促着农民们加快收割和打麦的速度，营造出一种紧张而忙碌的氛围。朗读时需连读，节奏要快，突出夏日劳作时紧张的氛围和农民们的辛勤劳动，描绘了一幅生动的夏日农忙图景，表达了作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情。 【7题详解】 本题考查理解文章的写法。 根据第⑥段“春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，却像架起的桥梁，接住了春天的生机，托举着秋天的收获，在岁月里稳稳地立着。它没有春天的娇嫩，没有秋天的诗意，却凭着一身热烈与实在，把生命的活力推到极致，也把生活的烟火气酿得醇厚。若说春是初绽的诗，秋是凝练的词，那夏便是一首动人心魄的交响乐，唱着生命的蓬勃，也唱着人间的烟火”可知，文章使用比喻和拟人手法来表现夏季的特点。如“而夏呢，却像架起的桥梁”，运用比喻手法，把夏天比作“桥梁”，生动形象表现夏天在春秋两季的过渡作用，突出夏季的地位重要。“那夏便是一首动人心魄的交响乐”运用比喻，把夏天比作“交响乐”，突出夏天的蓬勃。“却凭着一身热烈与实在，把生命的活力推到极致，也把生活的烟火气酿得醇厚”“唱着生命的蓬勃，也唱着人间的烟火”运用拟人手法，把夏天拟人化，突出夏天的热烈，富有生命的活力的特点。 《春》第④段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”可知，《春》运用了比喻和拟人的手法，来展现春天的美好。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这是比喻，描绘出春花的颜色多样，突出春天色彩绚烂，生机勃勃；“你不让我，我不让你”运用拟人手法，把春花当做人来写，突出春花繁盛的特点。 由此可见，这两篇文章都采用拟人和比喻的修辞手法来描写景物，生动形象地展现丰富多彩的景物之美，还使语言亲切而有趣味，通俗而又精妙。 根据第④段“田埂边的桑葚熟了，紫黑的果子挂在枝头……甜汁顺着嘴角流下来，带着阳光的暖意；村口的老井里泡着西瓜……红瓤黑籽冒着凉气……夜风拂过，饭香、菜香混着远处稻田的清香……沾了些荷花的清香，吹到脸上，热烘烘里带着丝清爽，让人忍不住多吸两口”可知，文章用各种感官来描写景物。例如“紫黑的果子”这是视觉描写，展现成熟的桑葚颜色很深；“甜汁顺着嘴角流下来”这是味觉描写，突出桑葚的味道很甜；“夜风拂过”这是触觉，描写夏风很轻柔；“菜香混着远处稻田的清香”“沾了些荷花的清香”这是嗅觉，表现夏天的空气中混杂许多味道。 《春》第④段“红的像火，粉的像霞，白的像霞。花里带着甜味儿”，第⑤段“像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着……这时候也成天在嘹亮地响着”可知，“红的像火，粉的像霞，白的像霞”这是运用视觉描写，描写出春花绚烂多彩；“花里带着甜味儿”“泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”这是嗅觉，突出春天气味芬芳让人陶醉；“像母亲的手抚摸着你”这是触觉描写，突出春风很轻柔温暖的特点；“卖弄清脆的喉咙”“宛转的曲子”“轻风流水应和着”这是听觉，描写出春天有各种声响，突出春天的热闹；由此可见，这两篇文章都调动各种感官来描绘景物，这样多角度描写，引发读者联想和想象，使景象的特点可摸可感。结合以上分析组织答案即可。 （二）（共14分） 阅读下文，完成下面小题。 浩荡师恩永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活，有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“凡”，不能看走眼，看成“丿”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。教的是字形字音，揭示的是做人道理。持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④高中数学毛振曙老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规，不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑤有次毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，对学生会产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘。 【注】鲐背之年：七十岁高龄的时候，泛指老人高寿。 8. 纵览全文，思路清晰，结构严谨。请用简洁的语言梳理文章的写作思路。 9. 请结合上下文，从修辞角度赏析第④段中画横线的句子。 他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。 10. 第①段在全文中起着至关重要的作用。请从内容和结构两方面简要分析。 11. 结尾写道“师恩浩荡”，令我“刻骨铭心，永志不忘”。请结合全文内容分析“永志不忘”的原因。 【答案】8. 开篇总写恩师对“我”影响之大，“我”对恩师感恩不尽；接着详细叙述三位恩师教学教育的场景及对“我”的深刻影响；最后点明主旨，首尾呼应，再次点题：浩荡师恩，永志不忘。 9. 这句话运用比喻的修辞手法，将毛老师解题的逻辑顺序，比作“春夏秋冬的季节转换”，用季节转换的自然有序，生动形象地写出了毛老师解题思路清晰、条理分明的特点，既体现出“我”对毛老师过硬教学本领的敬佩，也暗含对老师培养自己逻辑思维能力的感激。 10. ①内容上，点明写作对象是教我育我的老师，同时表达“我”对老师的感激之情，奠定全文的情感基调；②结构上，总领全文，自然引出下文对三位恩师的具体回忆，首尾呼应。 11. ①让我懂得要“厚植学生爱国情怀”。年轻男老师流着泪教唱（苏武牧羊），告诉我们要有气节，成为“我”日后“厚植学生爱国情怀”的精神源头；②让我学会了“德智融合”的教学理念。赵继武老师教字形字音来揭示做人道理的方式，让“我”体会到知识有魂，教学要德智融合；③教我做人的道理。数学毛老师课教得好，不用工具也能画规范图形，并给“我”的数学打零分，教育“我”学习、做人要踏实求真。 【解析】 【导语】这篇文章以“浩荡师恩”为主题，通过回忆几位恩师的教诲，展现了教师对学生成长的深远影响。作者运用细腻的笔触，将爱国情怀、做人道理、治学态度等教育精髓娓娓道来，体现了教育不仅是知识传授，更是人格塑造。文章结构严谨，情感真挚，语言生动，是一篇感人至深的师恩颂歌。 【8题详解】 本题考查写作思路。 根据第①段“我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活，有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进”可知，文章先总写老师对“我”的影响很深，表达对师恩的感激，引出回忆。 根据第②段“日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着”“但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田”，第③段“赵继武老师是黄侃的弟子……在黑板上写个大大的‘茕’……做了个笔直的姿势。‘再穷，脊梁骨要挺直’。教的是字形字音，揭示的是做人道理。持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的”，第④段“高中数学毛振曙老师不苟言笑……思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止”，第⑤段“有次毛老师把我喊到办公室教育了一番”“老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵……不可有半点投机取巧”可知，文章接着详写三位老师对“我”的教育场景。年轻的男老师教导“我们”要爱国；赵继武老师通过讲解“茕”字强调正直品格；毛振曙老师以严谨教学与严厉批评教导求真务实。详细叙述三位恩师教学教育的场景及对“我”的深刻影响； 根据第⑥段“回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘”可知，最后总结全文，点明老师对“我”的教育让“我”刻骨铭心，永志不忘；照应文章题目“浩荡师恩永志不忘”和开头“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活”。 【9题详解】 本题考查赏析句子。 “解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换”运用比喻手法，将毛老师解题的逻辑顺序，比作“春夏秋冬的季节转换”，生动形象地写出了毛老师讲课思路清晰严密、步骤分明的特点。结合第④段“我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝”“教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习”可知，毛老师的过硬教学本领让“我”受益匪浅，既培养了“我”的逻辑思维能力，也让“我”懂得“教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊”。表现“我”对老师本领的敬佩和感激老师培养“我”的逻辑思维能力。 【10题详解】 本题考查段落的作用。 内容：根据第①段“我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活，有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进”“坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽”可知，本段交代了本文的写作对象是“我”在求学生涯中教“我”育“我”的老师，强调他们的教育让“我”形成良好的素质，督促“我”自省奋进，让“我”在从教的路上坚守师者本色，传递精神财富；表达“我”对老师的感激之情，奠定文章的感情基调。 结构：根据第①段“一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活，有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进”，第⑥段“回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘”可知，这段话总领全文，引出下文回忆老师对“我”的具体教育。与结尾的“师恩浩荡”“刻骨铭心”相呼应，使文章结构完整。 【11题详解】 本题考查理解文章内容。 根据第②段“日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》……亡国奴是最苦的，要有气节……但老师那颗赤诚的心……伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田……热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植学生心中”可知，年轻的男老师教《苏武牧羊》，教育“我们”不要做亡国奴，要有气节，他的爱国情怀在“我们”心目中埋下种子，让“我”日后从事教育懂得，要将爱国情怀厚植在学生心中。 根据第③段“赵继武老师是黄侃的弟子……在黑板上写个大大的‘茕’……做了个笔直的姿势。‘再穷，脊梁骨要挺直’。教的是字形字音，揭示的是做人道理……我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的……我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收”可知，赵继武老师在教“我们”“茕”字时，强调做人要有正直品格，他让“我”学到知识不是干枯的符号，在教育学生的时候要将育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。 根据第④段“高中数学毛振曙老师不苟言笑……思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密……我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课……他的过硬的基本功更是一绝……教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊”，第⑤段“有次毛老师把我喊到办公室教育了一番……这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住……老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵……我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧”可知，毛振曙老师讲课条理清晰，其基本功非常扎实，他让“我”懂得做老师必须要真才学，真本领，不能有半点含糊；同时他也通过给“我”零分来教育“我”学习、做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。 由此可见，这三位老师从爱国、做人、治学等不同维度，给予作者终身受益的精神滋养，使其在教育事业中坚守使命，故师恩值得永远铭记。 三、古诗文阅读（共14分） （一）（共10分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 ——《咏雪》 【乙】 东坡①与小妹②、黄山谷③论诗。妹云：“轻风细柳，澹月梅花。中要加一字作腰，成五言联句。”坡云：“轻风摇细柳，澹月映梅花。”妹云：“佳矣，未也。”黄曰：“轻风舞细柳，澹月隐梅花。”妹云：“佳矣，犹未也。”坡云：“然则妹将何说？”云：“轻风扶细柳，澹月失梅花。”二人抚掌称善。 ——《苏小妹炼字》 【注】①东坡：即苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。②小妹：相传为苏轼的妹妹，其名苏轸。③黄山谷：黄庭坚，字鲁直，北宋文学家、书法家。 12. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 东坡与小妹、黄山谷论诗 课内迁移法：与儿女讲论文义 （1）________ 中要加一字作腰 查阅词典法：①兴起；②创作，制造；③作为，充当。 （2）（填序号）________ 13. 把下面句子翻译成现代汉语。 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 14. 下列对甲乙两文的理解和分析，不正确的一项是 A. 甲文“寒雪日”“内集”“讲论文义”等语句，营造出和谐的家庭环境和温馨的书香氛围。 B. 乙文“佳矣，未也”“佳矣，犹未也”的评价，既体现出炼字的严谨性，也自然推动了论诗情节的发展。 C. 两文均注重通过细节传情。甲文“欣然”“大笑乐”足见谢太傅的和蔼与兴致；乙文“抚掌称善”直观展现出二人对苏小妹炼字成果的认可。 D. 甲文旨在比较用“撒盐”与“柳絮”喻雪的优劣；乙文旨在批评苏东坡、黄山谷的诗句不够精妙，凸显苏小妹的诗才。 15. 甲乙两文都展现了古代女子思维敏捷、才华出众的形象。请分析两文刻画人物方法的共同之处。 【答案】12. ①. 讨论 ②. ③ 13. 一会儿雪下急了，谢太傅兴致勃勃地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？” 14. D 15. ①运用正面描写（或语言描写）。谢道韫用“柳絮”巧喻白雪，形象贴切；苏小妹用“扶”“失”两字精准简练，二人的言语直接展现出敏捷的思维和出众的才华。②侧面烘托形象。甲文用“公大笑乐”，乙文用“二人抚掌称善”这些动作神态，间接肯定了谢道韫和苏小妹的才情，侧面烘托二人过人的智慧和出众的文采。 【解析】 【导语】这两则文言语段通过家庭雅集场景，展现了古代文人的诗意生活。甲文《咏雪》以雪喻诗，突显谢道韫的才思；乙文《苏小妹炼字》通过炼字过程，体现诗歌创作的严谨。两文均以对话推动情节，用细节描写人物，在温馨氛围中呈现古代女性的文学才华与智慧，折射出士族家庭的文化底蕴。 【12题详解】 本题考查文言文词语。 （1）联系课内迁移法，“与儿女讲论文义”句意，给子侄辈们讲解文章的义理。论：讨论；由此可见，“东坡与小妹、黄山谷论诗”的“论”是“讨论”意思，句意：苏东坡和苏小妹、黄庭坚讨论诗词。 （2）联系查阅字典法可确定选③，句意：中间要加一个字作为“腰”；作：作为，充当。 【13题详解】 本题考查文言文句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有： 骤：急；欣然：高兴的样子；何所似：像什么。 【14题详解】 本题考查理解文章内容。 D.甲文的主旨并非比较“撒盐”和“柳絮”的优劣，而是通过这个事件展现谢道韫的才华和谢家融洽的氛围；乙文的主旨在于展现炼字的艺术和追求精妙的境界，通过苏东坡、黄庭坚的尝试最终引出苏小妹更精妙的答案，是为了突出苏小妹的才华，并非旨在批评前两人不够精妙；本项分析不当； 故选D。 【15题详解】 本题考查理解文章的写法。 正面描写：结合甲文“未若柳絮因风起”可知，谢道韫在面对谢太傅的提问时，巧妙地将大雪比作“柳絮”，这是直接描写其语言进行正面描写，突出其富有才华的特点。结合乙文“轻风扶细柳，澹月失梅花”可知，苏小妹在与苏轼和黄庭坚谈论诗歌时，她巧妙地添加了“扶”“失”两字，精准简练，让这首诗歌富有神韵。这是运用语言描写来正面刻画人物，展现人物才思敏捷的特点。 侧面描写：结合甲文“公大笑乐”，乙文“二人抚掌称善”可知，甲文通过描写谢太傅的“大笑”和“乐”来表现他对谢道韫的回答感到非常满意，侧面烘托谢道韫的才华横溢；乙文通过描写苏轼和黄庭坚的“抚掌”和“称善”来表现苏小妹的回答让他们感到惊喜，侧面烘托苏小妹的才华出众。两文通过描写其他人的反应来侧面烘托二人过人的智慧和出众的文采。 点睛】参考译文： （甲）谢太傅在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，给子侄辈们讲解文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。 （乙）苏东坡和苏小妹、黄庭坚讨论诗词，小妹说：“轻风细柳，淡月梅花。中间要加一个字作为‘腰’，成五言的对联。”东坡说：“轻风摇细柳，澹月映梅花。”小妹说：“好，但不够好。”黄庭坚说：“轻风舞细柳，澹月隐梅花。”小妹说：“好，还不够好。”苏东坡说：“那么小妹将要怎么说呢？”苏小妹道：“轻风扶细柳，澹月失梅花。”东坡、黄庭坚拍着手说好。 （二）（4分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 16. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全曲28个字，用白描手法，把几种富有特征的景物组合在一起，营造出萧瑟苍凉的秋日氛围。 B. “小桥流水人家”以乐景衬哀情，增强感染力，突出漂泊者的孤独无依和思乡之苦。 C. “古道西风瘦马”中“瘦马”一词既写马之困顿，也暗合游子长途跋涉的艰辛与羁旅之愁。 D. 末句“断肠人在天涯”直抒胸臆，点明主旨，其中“断肠人”指的是因思念游子而悲痛欲绝的家乡亲人。 17. “夕阳西下”看似简单的写景，实则是关键之笔。请结合诗歌内容分析其作用。 【答案】16. D 17. 示例：“夕阳西下”点明时间，渲染孤寂凄凉的氛围，同时情景交融，烘托“断肠人”强烈的旅途之苦、漂泊之感、思乡之情。 【解析】 【导语】这首《天净沙·秋思》以凝练的意象组合，勾勒出天涯游子的羁旅愁思。前三句九个意象的叠加，形成强烈的视觉冲击；后两句点明时间与心境，使画面顿生情感张力。全曲语言极简却意境深远，堪称元曲小令的典范之作。 【16题详解】 本题考查对诗歌的理解和赏析。 D.“夕阳西下，断肠人在天涯”，意思是夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。“断肠人”指的是漂泊天涯、极度忧伤的旅人，而非因思念游子而悲痛欲绝的家乡亲人。 故选D。 【17题详解】 本题考查赏析诗句。 “夕阳西下”，意思是夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。从时间角度看，此句点明了此时是傍晚时分，一天将尽，给人一种时光流逝之感。在氛围营造上，夕阳的余晖洒下，整个画面被染上了一层黯淡的色彩，与前文“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”所描绘的衰败、萧瑟之景相呼应，共同渲染出孤寂凄凉的氛围。从情感表达方面，此句情景交融，诗人独自漂泊在天涯，在这夕阳西下的时刻，看到周围的一切都笼罩在暮霭之中，内心的旅途之苦、漂泊之感、思乡之情愈发浓烈，“断肠人”的形象在这样的背景下更加鲜明，让读者深切感受到诗人内心无尽的哀愁。 示例：“夕阳西下”不仅点明了黄昏时分，更以落日的苍茫景象烘托出游子漂泊无依的孤寂心境，使景与情浑然一体，深化了天涯羁旅的哀愁与思乡的痛切。 四、整本书阅读。（5分） 18. 读完《朝花夕拾》整本书后，同学们围绕“鲁迅的童年”这一话题展开讨论。有人认为鲁迅的童年充满了趣味，也有人认为鲁迅的童年满是遗憾。请结合具体内容谈谈你的理解。 【答案】示例一：我认为鲁迅的童年充满了“趣味”。他有自己的乐园——百草园，这里有碧绿的菜畦、紫红的桑葚，还有一飞冲天的叫天子。他可以在里面翻石头找蜈蚣，摘酸甜的覆盆子，还听长妈妈讲美女蛇的故事，特别有意思（《从百草园到三味书屋》）；不识字的阿长居然能帮他买来了《山海经》，这份惊喜让他开心了好久（《阿长与〈山海经〉》）；他能看到扮成鬼神的表演，场面热热闹闹的，就算被父亲逼着背书，也挡不住赛会带来的乐趣（《五猖会》《无常》）。这些事都让他的童年充满了欢乐与趣味。 示例二：我认为鲁迅的童年充满了“遗憾”。他特别喜欢的小隐鼠，被阿长不小心踩死了，心里又难过又失落（《狗·猫·鼠》）；父亲生病后，请来的医生开了各种奇怪的药方，根本治不了病，最后父亲还是去世了，这成了他心里永远的痛（《父亲的病》）；他想看带图画的书，塾师不仅不让看，还会呵斥甚至打他的手心，连看书的愿望都被压抑（《二十四孝图》）。这些不顺心的事，给他的童年留下了很多遗憾。 【解析】 【详解】本题考查对名著内容主题的理解。 本题为开放性试题，从“趣味”和“遗憾”中选择一个词语，结合名著具体情节，写出两条理由即可。 （1）如果围绕“趣味”，可以联系鲁迅在百草园中的趣事。他会在园子里寻找人形的何首乌根，幻想着吃了可以成仙；翻开断砖，仔细寻找蜈蚣、斑蝥等小虫子，观察它们的形态与行动；还会品尝酸甜的覆盆子，感受果实的美味。长妈妈给鲁迅讲述美女蛇的故事。神秘的故事里，书生遇到的美女蛇、飞蜈蚣制服妖精的情节，充满奇幻色彩，让鲁迅在夜晚听到鸟鸣声时，都会心生遐想，既害怕又好奇。在《阿长与〈山海经〉》中，阿长买来的《山海经》为鲁迅打开了一扇通往奇幻世界的大门，极大地满足了他的求知欲和好奇心，这些都为他的童年增添了无尽趣味。​在《五猖会》《无常》等篇章中，迎神赛会是鲁迅童年时期的一大乐事。他期待着赛会的到来，想象着队伍中各种奇异的装扮、表演，以及赛会中的热闹场景。筹备和期待的过程，以及赛会中看到的扮鬼扮神的表演，如无常诙谐的形象，都给鲁迅留下了深刻而有趣的回忆。​ （2）如果围绕“遗憾”去写，可以联系《父亲的病》中的情节来写。鲁迅的父亲身患重病。看着父亲在病痛中挣扎，自己却无能为力，最后在庸医的耽误下，父亲离世。这让鲁迅内心充满愧疚与自责，也对封建迷信的庸医行径深恶痛绝，父亲的离世成为他心中难以磨灭的遗憾。​在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅从充满生机与趣味的百草园进入三味书屋学习。在这里，先生只注重让学生死记硬背儒家经典，学习氛围沉闷压抑。鲁迅渴望自由探索知识、发挥想象力，却被这种刻板的教育方式束缚，无法尽情释放天性，求知的热情和好奇心受到打压，这无疑是他成长过程中的一大遗憾。​在《狗·猫·鼠》中，鲁迅悉心饲养的隐鼠十分可爱，他常把隐鼠放在掌中玩耍，看着它舔吃研着墨汁的笔尖，这给鲁迅带来不少乐趣。但隐鼠意外被阿长踩死，鲁迅失去了心爱的玩伴，那份突然失去的痛苦和无奈，在他幼小的心灵留下了深深的伤痕，也成为他童年记忆里的遗憾。​在《五猖会》中，父亲突然要求他背诵枯燥的《鉴略》，背不出就不许去看会。父亲的专制和不理解，让鲁迅在亲情互动中感受到深深的隔阂，这场原本充满欢乐的赛会也因此蒙上了遗憾的色彩。 示例一：我赞同鲁迅的童年充满了“趣味”的观点。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描绘了百草园里的奇妙世界，那里有碧绿的菜畦、高大的皂荚树，还有叫天子忽然从草间直窜向云霄，他在百草园中翻断砖找蜈蚣、摘覆盆子、听长妈妈讲美女蛇的故事；在《无常》中，他回忆起迎神赛会时看到的各种有趣装扮的鬼神，尤其是无常那诙谐的形象。这些经历都让鲁迅的童年充满了欢乐与趣味。 ​示例二：我赞同鲁迅的童年充满了“遗憾”的观点。在《父亲的病》中，鲁迅回忆父亲被庸医耽误病情，最终离世，这成为他心中难以磨灭的伤痛；在《琐记》中，他遭受衍太太的恶意中伤，被迫离开家乡求学，原本安稳的生活被打破。这些经历让鲁迅的童年充满了遗憾与无奈。​ 五、作文（共50分） 19. 生命中从不缺动听的声音：自然里有山泉叮咚，成长中有加油喝彩，亲情里有关爱叮咛，青春里有“强国有我”的呐喊……哪一种声音曾深深触动你？ 请以“最动听的声音”为题，写一篇记叙文，讲述这声音背后的故事。 要求：①中心明确突出，内容具体充实，情感真挚自然。②书写规范工整，卷面干净整洁，600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 最动听声音 那是一个阴雨绵绵的下午，我独自坐在教室的角落里，望着窗外灰蒙蒙的天空发呆。期中考试的成绩单就放在桌上，数学那一栏刺眼的“58分”让我抬不起头来。 放学铃声响起，同学们三三两两地离开，只有我还坐在座位上，不敢回家面对父母失望的眼神。突然，一阵熟悉的脚步声由远及近，是李老师。她轻轻走到我身边，没有责备，只是温和地说：“小明，能跟老师聊聊吗？” 办公室里，李老师给我倒了杯热水。她翻开我的试卷，指着那些错题说：“你看，这些题目其实你都会做，只是太紧张了。”她的声音像春风拂过湖面，轻柔而坚定，“失败不可怕，可怕的是被失败打倒。老师相信你一定能行。” 那一刻，我抬起头，看见李老师眼中闪烁的光芒。她的声音仿佛有魔力，驱散了我心中的阴霾。从那天起，每天放学后，李老师都会留下来帮我补习。她总是用那温柔的声音鼓励我：“再试一次，你离成功又近了一步。” 一个月后的月考，当我拿到92分的数学试卷时，第一个想到的就是李老师。我飞奔到办公室，她正在批改作业。看到我的成绩，她笑了，那笑容比阳光还温暖。“看吧，我就说你能做到。”她的声音里满是欣慰。 现在想来，李老师的声音之所以动听，不仅因为那温柔的语调，更因为其中包含的信任与期待。那声音像黑暗中的灯塔，指引我走出迷茫；像寒冬里的暖阳，融化我心中的坚冰。 每当我遇到困难想要放弃时，耳边总会响起李老师的声音：“老师相信你一定能行。”这简单的话语，成了我生命中最动听的声音，激励着我不断向前。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 1.审题立意。以“最动听的声音”为题目，写一篇记叙文。题目中的关键词是“最动听”和“声音”。“声音”可以是具体的自然界的声音，如鸟鸣、雨声等；也可以是人类发出的声音，如话语、歌声、掌声等。“最动听”则强调了这种声音在情感、意义等方面的独特性和深刻性，它不仅仅是听觉上的感受，更是能触动心灵、引发共鸣的。立意角度：情感方面，可以写亲情、友情等方面的声音，如父母的叮嘱、朋友的鼓励等，这些声音因为蕴含着深厚的情感而显得动听。成长方面，某些声音可能在我们成长的过程中起到了重要的推动作用，比如老师的教诲、榜样的演讲等，这些声音激励我们不断进步。社会方面，可以关注社会中的正能量声音，如志愿者的呼吁、慈善家的善举所带来的声音等，体现社会的温暖和美好。 2.选材构思。文体要求写记叙文。选择具体的、有代表性的声音事件。例如，可以写在自己遇到挫折时，母亲温柔的安慰声，这个声音如同温暖的春风，抚慰了自己受伤的心灵；或者写在一次比赛中，观众热烈的掌声，这个声音给予了自己巨大的鼓舞和自信。也可以选择一些特殊场景下的声音，如在敬老院中老人们的欢声笑语，体现关爱老人的主题；在医院里新生儿的啼哭，象征着新生命的希望。可以这样构思，开头可以采用环境描写或者悬念设置等方法引出“最动听的声音”这个主题。比如，描写一个宁静的夜晚，突然传来一阵悠扬的琴声，引发读者的好奇。中间详细叙述与“最动听的声音”相关的事件。要注重对声音的描写，包括声音的特点、产生的情境以及自己听到这个声音时的感受。可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的感染力。结尾对“最动听的声音”进行升华，点明这个声音给自己带来的启示或影响。可以用抒情的语言表达自己对这个声音的感激和珍惜之情，使文章的主题更加深刻。 20. 每个人心里，都藏着一幅独一无二的“少年画像”。那模样里，藏着你想拥有的勇气、想守住的真诚，或是想抵达的远方…… 请以“我愿做________的少年”为题，补全题目后作文。 要求：①中心明确突出，内容具体充实，情感真挚自然。②书写规范工整，卷面干净整洁，600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我愿做追风的少年 我愿做追风的少年，像蒲公英的种子一样，乘着风的翅膀，飞向未知的远方。风，是自由的象征，是无拘无束的向往，更是永不停歇的追求。追风，不仅是一种姿态，更是一种精神，一种永不言弃、永远向前的勇气。 记得那个初夏的傍晚，我独自站在学校的操场上，看着远处被夕阳染红的云彩。一阵风拂过，带来青草的芬芳，也带走了我心中的迷茫。那一刻，我突然明白，生命就该像风一样，永远向前，永不停歇。于是，我开始了我的“追风”之旅——在学业上不断挑战自我，在兴趣上勇敢尝试新事物，在生活中保持好奇与热情。 追风的路上并非一帆风顺。有时，我会像风筝一样被现实的风雨打落；有时，我会像落叶一样在人生的十字路口徘徊。但每当我想到风的坚持——它从不停下脚步，永远向着远方奔去，我就会重新振作起来。风教会我，跌倒不可怕，可怕的是失去再次起飞的勇气。 追风的少年，心中装着整个世界。我渴望像徐霞客那样踏遍青山，像李白那样纵情山水，像那些伟大的探险家一样，在未知的领域留下自己的足迹。风没有国界，追风的少年也没有极限。我相信，只要心中有风，就能飞越任何高山大海。 如今，我依然在追风的路上。每当我骑自行车飞驰在下坡路上，感受风从耳边呼啸而过；每当我站在山顶，看云卷云舒；每当我面对困难，想起风穿越峡谷的坚韧——我知道，这就是我想要的生活姿态。 追风的少年，永远年轻，永远热泪盈眶。我愿一生与风同行，在追逐中成长，在成长中追逐，直到生命的尽头，依然保持着那份最初的热情与勇气。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本次作文的核心意象是“少年画像”，它象征着每个人心中理想化的少年形象，代表少年追求的“勇气”“真诚”“追求的目标”等美好的精神品质或人生追求。补充的内容为本文的写作主要内容，要有新意，并能统领全文，成为文章的“文眼”；补充一个能体现自己内心向往的某种特质、精神或状态的词语或短语。例如：《我愿做追光的少年》，以“光”象征理想或信念，写自己追随光明，冲破迷茫的成长故事；《我愿做守护星光的少年》用“星光”喻指微小善意，比如帮助他人或者坚持环保等善意，表现自己守护初心的执着；《我愿做逆风飞翔的少年》以“逆风”喻挫折，写自己直面困难，勇敢突破的经历。文章要通过具体事例，来表现青少年积极向上的生活态度。 第二，选材构思。本文建议写成记叙文。写作时要将“我”愿做什么样的少年，为什么“我”想做这样的少年，也可想象一下，面对某个情景时，“我”理想中“这样的少年”具体是如何思考、如何行动、如何面对世界的，文章以此来体现“我”是个怎么样的人。文章要以具体的内容来阐述“这样的少年”具体是什么样的，表现青少年积极追求的青春气息。例如，“我愿做一个洒脱的人”，可叙写自己以前是个小心翼翼的人，什么事情都很在意，活得很不自在。有一天自己看到苏轼的故事，被他身上洒脱豁达的精神感染，自己也希望成为一个洒脱的人。于是自己在面对一些小事面前不再纠结；在一些失败面前，逐渐变得豁达；对于一些对自己不太真诚的伙伴，不再小心翼翼讨好；洒脱让“我”的成长变得轻松自在。结尾要再次强调“我愿做”的决心和意义，可以将这种向往与个人成长、未来担当或对美好世界的期待联系起来，使主题得到升华，并回扣开头的“少年画像”意象。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025 ～2026 学年上学期期中调研试卷七年级语文 注意事项： 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，试题卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.试题卷上不要答题，选择题请用2B铅笔按要求涂在答题卡上指定位置，非选择题请用0.5毫米黑色签字水笔直接把答案写在答题卡上。答在试题卷上的答案无效。 3.答题前，考生务必将本人姓名、准考证号填写在答题卡第一面的指定位置。 一、积累与运用（共23分） 学校科技社团即将举办“走进科技世界”主题活动，你所在的小组负责筹备工作，请你完成下列任务。 1. 下面是小语为本次活动准备的宣传材料，请你帮忙修改完善。 （一） 科技书写时代“新经典” 在语文学习中，我们以往只能透过文字想象书中的画面。但随着科技的 ①róng入，这些停留在课本里的画面，正以更生动可感的方式走进我们的学习与生活。 翻开朱自清的《春》，能通过屏幕看嫩芽破土生长，赏桃花、杏花、梨花次第②zhàn放，酝③酿已久的春意迎面扑来；________；走进鲁迅笔下的百草园，能借助3D动画与斑蝥、蟋蟀进行沉④浸式的游乐玩耍，寻味童真童趣，连于漪在《往事依依》里留存的美好往事，也可通过高清相机、数字图书馆得以便⑤jié定格与翻阅…… 科技不仅改变着生活，更延续着对经典的追求与传承，在新时代里以“新经典”的姿态，继续陪伴我们成长。 （1）请你给语段中的拼音写汉字，给加点字注音。 （2）请语段画线处补写一句话，使句子前后语意连贯。 （二） 科技激发校园“新活力” 学校科技社团是同学们探索科技的乐园。在这里，可以探索机器人编程，学习3D打印，模拟无人机驾驶，组装太阳能小台灯……科技激发了校园“新活力”。未来，我们会不断创新，让科技之光在校园________（A.熠熠生辉 B.光彩照人）。 熠熠生辉：形容闪光发亮，光彩闪耀。 光彩照人：形容人或事物十分美好，或艺术成就辉煌，令人注目、敬仰。 （3）小语不太确定画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 2. 请你结合下面的活动流程图，帮助科技社团向同学们讲解本次活动的安排。 3. 在活动筹备过程中，小语感受到了科技的魅力与飞速变化，他想引用古诗文来表达自己的感受，请你根据语境将空缺的诗句补充完整。 “________，________”（《〈论语〉十二章》），时光飞逝，科技发展也日新月异。科技让“________，________”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）的遥远牵挂，通过屏幕便能面对面倾诉；科技让“________，________”（李白《峨眉山月歌》）的月夜江景，利用实时直播实现与亲友共赏，就连李益“________，________”（《夜上受降城闻笛》）的凄婉笛声，也能通过科技手段悠悠传来…… 二、现代文阅读（共28分） （一）（共14分） 阅读下文，完成下面小题。 夏感 ①我认为，充满整个夏天的是一首动人心魄的交响乐。 ②好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气儿终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着金黄的大地，麦浪翻滚着，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾——夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋慢长，是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。 ④夏天的滋味，是热烈里藏着的清甜。田埂边的桑葚熟了，紫黑的果子挂在枝头，摘一颗放进嘴里，甜汁顺着嘴角流下来，带着阳光的暖意；村口的老井里泡着西瓜，傍晚时分捞出来，“咔嚓”一声切开，红瓤黑籽冒着凉气，咬一口下去，暑气瞬间消了大半。农家人的晚饭总在院坝里吃，一碗凉粥配着腌黄瓜、炒辣椒，简单却爽口，夜风拂过，饭香、菜香混着远处稻田的清香，是独属于夏天的烟火滋味。就连傍晚的风都带着味道，吹过晒得滚烫的路面，裹着柏油的气息，又掠过荷塘，沾了些荷花的清香，吹到脸上，热烘烘里带着丝清爽，让人忍不住多吸两口。 ⑤夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风？看看窗外，天空可是遮上了云？麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。城里的人也没闲着，建筑工人顶着烈日绑钢筋、砌砖墙，汗水顺着安全帽的带子往下淌，却不敢停下手中的活；快递员骑着电动车穿梭在大街小巷，后背的衣服湿了又干、干了又湿，只为把包裹准时送到客户手里。就连校园里的学生，也在趁着这热烈的时节加紧学习，教室里的风扇转个不停，笔尖在纸上“沙沙”划过，都在为即将到来的收获积蓄力量。 ⑥遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，却像架起的桥梁，接住了春天的生机，托举着秋天的收获，在岁月里稳稳地立着。它没有春天的娇嫩，没有秋天的诗意，却凭着一身热烈与实在，把生命的活力推到极致，也把生活的烟火气酿得醇厚。若说春是初绽的诗，秋是凝练的词，那夏便是一首动人心魄的交响乐，唱着生命的蓬勃，也唱着人间的烟火。 4. 作者笔下的夏天独具特色，请阅读③——⑤自然段，用简洁的语言概括夏天的特点。 5. 请结合语境，品析加点词语的表达效果。 你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 6. 朗读中的重音和停连，都是为了传情达意。请为第⑤段画线句做朗读设计，并说明理由。 你看田间那些挥镰农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。 7. 选文与朱自清《春》的写作手法上有很多相同点。请选择你感受最深的一点，结合具体内容进行分析。 （二）（共14分） 阅读下文，完成下面小题。 浩荡师恩永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活，有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“凡”，不能看走眼，看成“丿”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。教的是字形字音，揭示的是做人道理。持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④高中数学毛振曙老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规，不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑤有次毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，对学生会产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘。 【注】鲐背之年：七十岁高龄的时候，泛指老人高寿。 8. 纵览全文，思路清晰，结构严谨。请用简洁语言梳理文章的写作思路。 9. 请结合上下文，从修辞角度赏析第④段中画横线的句子。 他话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。 10. 第①段在全文中起着至关重要的作用。请从内容和结构两方面简要分析。 11. 结尾写道“师恩浩荡”，令我“刻骨铭心，永志不忘”。请结合全文内容分析“永志不忘”的原因。 三、古诗文阅读（共14分） （一）（共10分） 阅读下面两个文段，完成下面小题 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 ——《咏雪》 【乙】 东坡①与小妹②、黄山谷③论诗。妹云：“轻风细柳，澹月梅花。中要加一字作腰，成五言联句。”坡云：“轻风摇细柳，澹月映梅花。”妹云：“佳矣，未也。”黄曰：“轻风舞细柳，澹月隐梅花。”妹云：“佳矣，犹未也。”坡云：“然则妹将何说？”云：“轻风扶细柳，澹月失梅花。”二人抚掌称善。 ——《苏小妹炼字》 【注】①东坡：即苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。②小妹：相传为苏轼的妹妹，其名苏轸。③黄山谷：黄庭坚，字鲁直，北宋文学家、书法家。 12. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 东坡与小妹、黄山谷论诗 课内迁移法：与儿女讲论文义 （1）________ 中要加一字作腰 查阅词典法：①兴起；②创作，制造；③作为，充当。 （2）（填序号）________ 13. 把下面句子翻译成现代汉语。 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 14. 下列对甲乙两文的理解和分析，不正确的一项是 A. 甲文“寒雪日”“内集”“讲论文义”等语句，营造出和谐的家庭环境和温馨的书香氛围。 B. 乙文“佳矣，未也”“佳矣，犹未也”的评价，既体现出炼字的严谨性，也自然推动了论诗情节的发展。 C. 两文均注重通过细节传情。甲文“欣然”“大笑乐”足见谢太傅的和蔼与兴致；乙文“抚掌称善”直观展现出二人对苏小妹炼字成果的认可。 D. 甲文旨在比较用“撒盐”与“柳絮”喻雪的优劣；乙文旨在批评苏东坡、黄山谷的诗句不够精妙，凸显苏小妹的诗才。 15. 甲乙两文都展现了古代女子思维敏捷、才华出众的形象。请分析两文刻画人物方法的共同之处。 （二）（4分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 16. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全曲28个字，用白描手法，把几种富有特征的景物组合在一起，营造出萧瑟苍凉的秋日氛围。 B. “小桥流水人家”以乐景衬哀情，增强感染力，突出漂泊者的孤独无依和思乡之苦。 C. “古道西风瘦马”中“瘦马”一词既写马之困顿，也暗合游子长途跋涉的艰辛与羁旅之愁。 D. 末句“断肠人在天涯”直抒胸臆，点明主旨，其中“断肠人”指的是因思念游子而悲痛欲绝的家乡亲人。 17. “夕阳西下”看似简单的写景，实则是关键之笔。请结合诗歌内容分析其作用。 四、整本书阅读。（5分） 18. 读完《朝花夕拾》整本书后，同学们围绕“鲁迅的童年”这一话题展开讨论。有人认为鲁迅的童年充满了趣味，也有人认为鲁迅的童年满是遗憾。请结合具体内容谈谈你的理解。 五、作文（共50分） 19. 生命中从不缺动听的声音：自然里有山泉叮咚，成长中有加油喝彩，亲情里有关爱叮咛，青春里有“强国有我”的呐喊……哪一种声音曾深深触动你？ 请以“最动听的声音”为题，写一篇记叙文，讲述这声音背后的故事。 要求：①中心明确突出，内容具体充实，情感真挚自然。②书写规范工整，卷面干净整洁，600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 20. 每个人心里，都藏着一幅独一无二的“少年画像”。那模样里，藏着你想拥有的勇气、想守住的真诚，或是想抵达的远方…… 请以“我愿做________的少年”为题，补全题目后作文。 要求：①中心明确突出，内容具体充实，情感真挚自然。②书写规范工整，卷面干净整洁，600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $