第一阶 整体把握-【一战成名新中考】2026广西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件系统覆盖记叙人称与叙述视角、记叙顺序及作用、理清文脉（含线索）等核心考点，严格对接中考说明，通过分析“9年6考”等考点频次，归纳人称作用、顺序作用、线索分析等常考题型，体现备考的针对性与实用性。 课件亮点在于“考点精讲+真题解析+技巧点拨”模式，如结合《我的叔叔于勒》分析叙述视角好处，示范“点明视角+主题表达+情节叙事”答题步骤，培养学生语言运用与思维能力。针对插叙作用等考点，总结“结构+内容+情感”分析方法，帮助学生掌握答题规范，同时为教师提供系统复习框架，助力中考高效冲刺。

语文 1 2 第一阶 整体把握 考点一 记叙人称与叙述视角 考点二 记叙顺序及作用 考点三 理清文脉（含线索） 3 注：①本书“典型设问展示”中教材设问的答案,严格参照中考真题 的评分标准与答题规范进行摘编。 ②“考点针对练”处考点黑体上色的为本阶考点,黑体不上色的为非 本阶考点。 4 考点一 记叙人称与叙述视角（教材考点推荐） 问法1 ［七上《雨的四季》］上文写雨,多用“她”或“它”指称,为何 到这一段改称“你”？（记叙人称及其作用） 【答案】使用第二人称来抒发自己的情感（指出人称）,将雨拟人化,让它 的形象更加亲切,让读者能够更加直观地理解作者的情感（分析效果）,抒 发了作者对雨的喜爱（情感主旨）。 5 问法2 ［九上《我的叔叔于勒》］这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代 往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？（分析叙述视角的好处） 【答案】小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事（点明叙事视角）, 既有利于拉开适当的距离,为小说思想主题的展开留下空间（主题表达 方面的作用）,同时有利于安排情节的曲折变化,避免多余的解释说明 （情节叙事方面的作用）。 6 记叙人称及其作用详见本册P2“知识点一 记叙人称” 针对训练见P15第2题 7 考点二 记叙顺序及作用（2019.24） 问法1 ［北部湾经济区2019.24］第⑥段文字能否删掉？为什么？ 【答案】示例一：不能（表明观点）。本段运用插叙的手法（点明记叙顺 序）,插入孙犁癖好包书衣的内容,丰富包书衣的内涵（内容方面的作用）, 凸显作者与孙犁的情感共鸣（情感表达方面的作用）,使文章可读性强、更 具感染力（阅读体验方面的作用）。 示例二：能（表明观点）。删掉后不影响文章结构的完整性（结构角度）； 删掉后文意更紧凑集中（内容角度）,主题更鲜明突出（主题角度）。 8 问法2 ［九上《故乡》改编］鲁迅的《故乡》一文中,加入作者对少年 闰土的回忆有何作用？ 【答案】通过插叙（点出顺序）,丰富了少年闰土勇敢可爱的形象,与中 年闰土的麻木、木讷形成鲜明对比,突出了人物的变化（人物塑造方面的 作用）,深刻地揭示了旧社会的黑暗（主题表达方面的作用）。 针对训练见P13第2题 10 考点三 理清文脉（含线索）（9年6考） 问法1 ［九上《智取生辰纲》］小说围绕着生辰纲的争夺,采取了明暗 结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安 排有什么好处？（文章线索及好处） 11 【答案】明线是杨志押运生辰纲,写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、 吴用一行智取生辰纲,写团结智取（具体线索）。明、暗双线交织点在 六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节,揭示了护 送和智取双方的矛盾冲突（情节方面的作用）,为人物性格塑造和发展 服务（人物塑造方面的作用）,更好地表现了主题（主题表达方面的作 用）。 12 问法2［广西2025.14］小说是如何围绕“雪崩”展开叙述的?请简要分析。 （明确点出线索,围绕线索概括事件） 问法3 ［广西2024.11］请根据文章内容完成思维导图。（给出文章的线 索,提供答题支架,按照示例完成导图） 问法4 ［广西2023.10］为了修路,父亲采取了哪些行动？请梳理文章内容, 填写下面表格。（未涉及文章线索,提供答案支架,按照示例完成表格） 13 14 针对训练见P13第1题、P15第1题 一、［2025南宁十四中二模］ 阅读下面的文字,完成 后面的问题。 体裁：抒情散文 主题：人与自然 字数：1404 概要：本文以细腻笔触串联起北京山路遇喜鹊、柿子树下观鸟啄食及上海小院忆枇杷等场景,传递出人与自然和谐共生的思考。 16 喜鹊在枝头 魏丽饶 ①寒冬腊月走在北京的山路上,一颗野果,带我进入一个鸟的世界。 ②这次来北京出差的目的地,是一个颇为偏僻的地方。下车后还有约两 公里的路程,我为了欣赏沿途风光,回绝了接待单位的接车,原地小跳热身后, 趁热赶路。 ③空气很冷,山间静幽幽的,只有行李箱在路面上滑出闷声闷气的隆隆 响。突然不知从哪飞来一只黑白相间的喜鹊,它落在我前面不远处,轻巧地 17 跳跃着往前走,时不时回头看我一下,喳喳叫两声。“花喜鹊,喳喳喳, 知道你娘在哪嗒。”这是小时候村子里流行的歌谣,我不知是在心里 想着还是已经念出了声儿,喜鹊跳得更欢了。有这样一个可爱的伙伴, 我一时忘记了疲惫和寒冷。 ④这是一只极有分寸的可爱生灵,它不紧不慢,始终和我隔着一段 距离,但又保持互动。我下意识地放慢脚步,让行李箱的动静尽可能轻 缓,生怕把它吓走。但喜鹊似乎并不领情,转过身别着小脑袋不解地看 我一眼,然后扯开翅膀倏地飞走了。我心头顿时一阵失落。回望来路, 不知不觉间,已经将下车的站台落在了另一座山头。 ⑤“喳,喳喳,喳,喳喳喳……”一连串喜鹊叫声从不远处的树林里传 来,像是在空寂的山林里点燃一挂炮仗。这叫声不依不饶,我停,它也停,我 走,它又起。刹那间,一道黑影从我眼前划过,又一只喜鹊落在三五步开外 的柏油公路上,也是黑白相间,但我不确定它是不是刚才的那只。这次它动 作轻灵且友善,很快我便明白了它的心思,是想带我去一个地方。 ⑥在那里,矗立着一棵我所见过的最大的柿子树。枝头几乎不见树叶, 沉甸甸的果实将树枝压得很低。深冬时节,柿子已经熟透,在阳光下像一只 只点亮的红灯笼,明媚,生动。这里是鸟雀的天堂,有喜鹊,白头鹎,还有一 些鸟儿我叫不上名。它们的歌声此起彼伏,交织一片。 ⑦那只花喜鹊不再理我,而是全神贯注于枝头的一颗红柿子。它的动作 不慌不忙,很有章法。先是站在旁边的树枝上观察一阵儿,挑个满意处,一口 啄进去,又啄一口。连啄四五下,再把喙埋进果肉深处,美美地吸食一通。然 后抽身出来跳到另一根枝上,瞅准柿子的另外一面,如法炮制。渐渐地,它便 有些忘我了,脑袋已经顺着柿子转了半个圈儿,仍不肯松口。直到整颗果子 吃得只剩下小半个壳儿,它才像打完一场胜仗似的,酣畅地歇口气儿,果断转 移了阵地。如是观察几次,我才明白鸟雀们对一颗野果的良苦用心。它们之 所以分两头入手,又四面夹攻,是为了让果子在被啄食的过程中保持平衡,防 止掉落。嗬,多么聪明的小家伙! ⑧“姑娘,您这是干什么呢?” ⑨“看鸟。”我回话时,一位臂上戴着袖标的护林老人出现在我身旁。 他向我讲述这片山上有很多柿子树,每年结了果子几乎无人采摘,就任由其 自然生长、掉落。即便是沿公路边的树,有人来打柿子的时候,也会特地在 枝头留下一部分。 ⑩“为啥?” ⑪“留给鸟儿们过冬。” ⑫说这话的时候,老人的眼神慈祥而温柔。我的心为之一动,进而联想 到一树枇杷。 ⑬我以前工作的地方,在上海康平路上的一幢老洋房内。跨进黑色铁 栅栏门,院角有一棵不小的枇杷树。每年五、六月份,一串串鹅黄的枇杷果 攀墙而出,令人垂涎。眼看着果子日渐成熟,院主人却从不急于采摘,而是悠 然地坐在二楼的阳台上,静看鸟儿们你来我往争相分食。原来,这才是一颗 果子在大自然中自得其所的方式。 ⑭老人伸手摘下一颗柿子递给我：“尝一个。不然你咋知道鸟儿们吃 的是什么滋味儿!” ⑮从柿子树上落下来的阳光,斑斑驳驳照在老人的脸上,他笑得那么爽 朗。在那张热情的笑脸里,我恍然感受到了鸟儿的心情——______________ ________ （选自《人民日报》,有删改）#1.1.17 1.［理清文脉］学校电视台选用本文制作短视频,以下是视频部分场景, 请你依据文章情节填空。（3分） 更多练习见P15第1题、P22第2题、P24第4题、P44第5题、P56第3题。 24 2.［记叙顺序及作用］“我”由品尝柿子而回想起“上海小院”中关于枇 杷的记忆,请结合记叙顺序的知识,分析其效果。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 更多练习见P36第5题、P51第3题。 记叙顺序：使用插叙（1分）。效果：丰富文章内容,补充叙述院主人留枇 杷给鸟儿的往事（1分）,与打柿子的人留柿子给鸟儿过冬这件事形成呼应 （1分）；通过不同地域、不同人物的相似行为,深化“人与自然和谐共生” 的主题（1分）。（答出插叙及2点作用即可得3分） 25 3.［描写方法及作用］同学们在考虑“柿子树下”场景的背景时,关注到 文中“深冬时节,柿子已经熟透,在阳光下像一只只点亮的红灯笼”一句可 以提供设计灵感,请你从描写的角度,赏析其妙处。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 运用环境描写（1分）,①生动描绘了柿子在冬日阳光下红艳、熟透的模 样（1分）,②突出其明媚、生动的特点（1分）,③暗示自然馈赠的美好 （1分）。（答出2点即可） 26 4.［情感主旨］ 请你续写文章结尾,并结合全文说说这样设 计的意图。（4分）#5 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________ 示例一：在那张热情的笑脸里,我恍然感受到了鸟儿的心情——那是被温 柔以待的喜悦,是与人类和谐共处的安心。意图：文章围绕人对鸟的关爱 展开,从北京山路上柿子树的果实会留一部分给鸟儿,到上海小院院主人任 由鸟儿分食枇杷,都体现了人与自然的和谐共处，表达了作者对这种人与 自然和谐相处的美好状态的赞美之情。结尾这样写,点明并升华了文章主 题,给读者留下美好的感受和思考空间。 27 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________#5.2 示例二：在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心情——原来人与 自然的共鸣，不过是生命彼此的尊重与认同。意图：作者从被喜鹊吸引、 观察鸟儿吃柿子到与护林老人交流等方面，体会到了人与自然和谐相处的 美好。结尾这样写，点明了文章的中心。（续写结尾1分，结合文章内容 解说1分，结合主题1分，作用1分） 5.［标题的妙处］本文用“喜鹊在枝头”做标题有什么妙处？（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①概括了本文写“我”步行山路时遇到喜鹊啄食柿子的主要内容；②营造 了温馨、喜庆的气氛,奠定了全文的感情基调；③含蓄点明了人与自然和 谐相处的主旨。（答对2点即可） 29 二、阅读下面的文字,完成后面的问题。 体裁：叙事散文 主题：追忆童年 字数：1424 概要：通过追忆童年身患怪病、困坐青白石阶的经历,缅怀了逝去的童 年,深刻表达了对时间流逝、物是人非的深切怅惘与人生况味的感悟。 青白石阶 柳客行 ①我家门前有一条坑洼不平的路,路边有一排石阶。风吹雨淋,脚步踩 踏,日子一长,水泥台阶就青中泛白。 30 ②连续几年,青白色的水泥台阶上总会坐着一个孩子,穿一条分不清颜 色的短裤,上身穿件沾满泥土以及鼻涕因而分不清颜色的短袖。他得了一种 怪病,这病不会让人少胳膊少腿,却能抽走身上所有的力气,让得病之人抬不 起手,直不起腰,也提不起腿,患病的人也就成了一个只能略微移动且有思想 的植物人。 ③这个灰头土脸、满身脏兮兮、得了这奇怪病的小男孩就是我,一个人 坐在青白石阶上,没有任何玩伴,像一座雕像一动不动。 ④石阶旁的孩童来了一群又一群,走了一帮又一帮,从不知道什么是累, 永远都那么生龙活虎。他们时而享受“马兰开花”带来的快乐,时而感受打 沙包的惊险,时而挥洒老鹰捉小鸡的激情。从不远处传来的都是阵阵欢笑声。 我只是坐在一旁看,慢慢也就熟知了每一个游戏的规则。 ⑤爷爷来了,长满褶皱的手里提着一辆带有脚踏板的儿童车。他白花花 的胡子落在我脸上痒痒的,一对硬巴巴的老胳膊将哭泣的我抱上踏板车。我 试探着向前移,却没力气踏动它带我前行。吸一口气,高高仰起头,撑着头也 是需要费力气的。我把这些仅有的力气节省下来用在身上,扭动一半身体使 惯性带动腿向前挪一点,再费力扭动另一半身体同样用惯性带动另外一条腿。 我从青白石阶坐到了踏板车上。孩童们慢慢凑到我身边,按按电钮,还能唱 歌,他们便笑了。我被同伴推着,他走我便能走,他跑我也能跑,他们打沙包, 沙包飞来飞去,不断地从我的眉梢、嘴角、腿间擦过,我享受着被同伴包围 的感觉,此刻我与他们一样,是可以行走的,这是多么美好的一件事！石阶像 是一张贴满灰尘的脸,风轻轻吹着,小沙粒在那里打着旋儿。石阶上没有人 坐,我也不用坐在那里陪着青白石阶了。 ⑥一个晌午,同伴推着我跑得飞快,我没能及时掌握住踏板车前进的方 向,踏板车撞在了马路牙子上。我飞了出去,它的身体因撞击而分割成了两 半倒在路边。过后,我再也没有见过那辆踏板车。额头贴着创可贴,耷拉着 脸,我回到了熟悉得不能再熟悉的青白石阶上,仿佛又回到几个世纪前。远 远看着他们,沙包再也飞不到我的身边。没有了踏板车,就没有了靠近他们 的能力。不是家人没钱给我再买一辆踏板车,而是他们担心我摔得更惨。 ⑦曾经的玩伴放了学,我便看着他从我身旁路过,从青白石阶的这一旁 走到那一边。母亲坐在我的身旁,看着我发愣的样子,就问我看什么,我告诉 她脑海里想象的学校模样,母亲便不再说话,摸了摸我的头,轻轻站起来,离 开青白石阶走进了屋子。第二天,我也成了一名小学生,父母亲自送我去学 校。从此离开了青白石阶,这一离开就是十多年。 ⑧十五岁这年,家里翻修房子,从废弃的屋子里拿出一样落满尘土的物 件,原来踏板车被家人修好,当作舍不得丢的宝放在了屋子里。我用抹布擦 去了踏板车上的所有脏污,努力挪动身体,从凳子上移到了小踏板车上。妹 妹将我慢慢推到青白石阶旁。我坐在踏板车上等待儿时的玩伴,等了很久很 久。直到父亲将我抱回屋里,把踏板车给了一个收破烂的人。我这才明白： 那踏板车已经不属于现在的我,它属于那个坐在青白石阶上的我,再也回不 来了,再也回不来了！ ⑨那年全城大改造,青白石阶被拆除的时候我就坐在屋里。一辆大铲车 高高抬起铲头,移动好位置,压下去,哐当一声砸进了我的心里,我一颤!铲车 头很快又挖了过来,青白石阶再次破裂。我的脑海里空荡荡的,只是隐约有 个衣衫褴褛的男孩告诉我：你再看看这青白石阶,再好好看看,这也是你最 后一次看到青白石阶了。 （有删改）#1.1.1.10 1.［理清文脉］本文设置了两条线索,请根据文章内容填写表格。（3分） 叙事线 生了怪病 呆坐石阶 坐车同游 不陪石阶 车毁受伤 再回石阶 得以上学 长别石阶 翻修见车 又回石阶 ③______ ________ ____ 情感线 孤独羡慕 ①______ ____ ②_______ ___ 好奇向往 眷恋不舍 惋惜惆怅 城市改造永别石阶 兴奋快乐 沮丧失落 37 2.［记叙人称与叙述视角+词语含义］ 本文记叙视角有何特 色？请结合这一特色,说说你对文中加点词的理解。（4分） 石阶上没有人坐,我也不用坐在那里陪着青白石阶了。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 本文运用了两种叙述视角,一种是“过去的我”,一种是“现在的我”（1 分）。“过去的我”因不用再“陪着”石阶,摆脱孤独而喜悦（1分）； “现在的我”意识到是石阶见证了“我”童年的时光（1分）,表达了 “我”对曾经孤独的感慨和对那段有同伴相伴的美好时光的眷恋与感激 （1分）。 38 “记叙人称与叙述视角”更多练习见P35第1题C项、P50“悦读·悦写”第2题、 P55“悦读·悦写”第2题。 3.［词语赏析］赏析下列句中“砸”字的妙处。（3分） 一辆大铲车高高抬起铲头,移动好位置,压下去,哐当一声砸进了我的心 里,我一颤! ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ “砸”字将抽象的心理感受转化为具象的物理冲击（1分）,突出作者心中珍贵记忆载体被瞬间粉碎带来的巨大冲击和无力挽回的绝望感（2分）。 39 4.［情感主旨］ 严文井在《永久的生命》中说：“那存在 过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可 怜!人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命 自身的神奇……”这段话与本文作者的经历极其相应。请结合本文内容, 谈谈作者怎样看到“生命自身的神奇”。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 文中“我”因生了怪病,困坐在青白石阶上,留下孤独痛苦的童年印迹（1 分）。虽然可怜,却也在苦难中更深刻地感受到了自由的可贵、亲情的温 暖（1分）,由此也真切看到了生命的坚韧不屈与宝贵神奇（1分）。 40 $