专题08 课内阅读（期末真题汇编）六年级语文上学期（浙江专版）

专题08 课内阅读（期末真题汇编）六年级语文上学期 （浙江专版） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 内容梳理与概括 1. 提取关键信息（如《月光曲》中皮鞋匠的联想画面、《狼牙山五壮士》的战斗过程）；2. 拟写小标题（如为《少年闰土》片段、《狼牙山五壮士》段落拟题）；3. 概括核心内容（如《只有一个地球》的主要观点、《盼》的情感变化线索） 1. 紧扣文本细节，不遗漏关键要素；2. 语言简洁凝练，贴合段落核心事件；3. 兼顾内容完整性与概括性 填空题、简答题、表格填空题 人物形象分析 1. 分析人物特点（如狼牙山五壮士的英勇无畏、闰土的机智勇敢、鲁迅的慈爱与坚定）；2. 结合描写手法品析人物（动作、神态、语言描写对人物形象的作用）；3. 理解人物情感与精神品质（如贝多芬对穷苦人的同情） 1. 依托文本中的具体描写与情节佐证；2. 区分群体形象与个体特点（如“点面结合”中的人物差异）；3. 关联人物行为与精神内核 简答题、表格题、选择题 写作手法鉴赏 1. 辨析常见手法（点面结合、联想与想象、拟人、比喻、细节描写等）；2. 分析手法作用（如《月光曲》的联想烘托乐曲魅力、《狼牙山五壮士》的点面结合突出英雄气概）；3. 体会手法表达效果（如《盼》的拟人手法体现期待之情） 1. 准确识别手法类型，不混淆易混手法；2. 结合语境分析作用，不脱离文本空谈理论；3. 关联手法与情感/主旨的关系 选择题、简答题、赏析题 词句含义与作用 1. 理解关键词语（如《狼牙山五壮士》的“昂首挺胸”、《丁香结》的“结”）；2. 赏析重点句子（修辞、描写、结构作用）；3. 分析词句表达效果（如《一面》中“瘦”的反复描写） 1. 联系上下文与主旨解读含义；2. 区分“字面义”与“深层义”（如象征义、情感义）；3. 从“内容+结构+情感”三维度分析作用 选择题、填空题、赏析题 情感与观点把握 1. 提炼作者情感（如《蒙娜丽莎之约》对艺术的赞美）；2. 把握文章观点（如《只有一个地球》的环保主张）；3. 理解人物情感（如《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅的严肃与慈爱） 1. 抓住抒情句、议论句等关键句；2. 结合文本内容与背景（如鲁迅作品的时代背景）；3. 区分“作者情感”与“人物情感” 选择题、简答题、观点陈述题 复习策略及答题技巧 一、复习策略 （一）基础积累：锚定课内，筑牢根基 1. 文本回归，精准记忆：课内阅读的核心是“吃透文本”，针对浙江真题高频篇目（《狼牙山五壮士》《少年闰土》《只有一个地球》《月光曲》等），逐篇梳理“核心情节、人物形象、关键语句、写作手法”四大要素。例如《狼牙山五壮士》需牢记“引敌上山—痛击敌人—英勇跳崖”的情节脉络，标记“点面结合”的典型段落（群体描写“痛击敌人”与个体描写“马宝玉指挥”）；《少年闰土》则梳理“看瓜刺猹、海边拾贝”等新鲜事，明确闰土“机智勇敢、见多识广”的形象特点。建议制作“文本核心信息表”，强化记忆。 2. 考点归类，构建体系：将专题08真题中的考点按“内容、人物、手法、词句、情感”分类，整理成“考点—例题—方法”三维笔记。例如“拟小标题”考点，记录例题（《狼牙山五壮士》片段拟题）、方法（抓核心事件+凝练成短语，如“痛击敌人”“英勇跳崖”）、易错点（标题过大或偏离段落核心）。同时归纳高频题型的答题框架，如词句赏析题通用框架：“手法+内容+效果+情感”。 3. 核心知识，强化默写：针对文本中的关键句（中心句、过渡句、抒情句）、重点字词（如《蒙娜丽莎之约》的“抿”“矜”，《丁香结》的“妩媚”），进行默写与释义训练。例如《只有一个地球》的核心观点句“地球所拥有的自然资源也是有限的”，需准确默写并理解其统领全文的作用，避免因字词错误或理解偏差丢分。 （二）题型专项突破：靶向训练，逐个攻坚 1. 内容梳理与概括：抓要素，凝核心：针对“拟小标题、概括情节、提取关键句”等题型，训练“要素串联法”（时间+地点+人物+事件）和“关键词提炼法”（圈画段落中反复出现的动词、名词）。例如为《月光曲》片段拟题，先找核心要素“贝多芬”“月光下”“弹钢琴”“皮鞋匠联想”，再凝练成“月光下的琴声与联想”；提取关键句时，优先找段首、段尾的总起句或总结句，如《只有一个地球》的首句“地球所拥有的自然资源也是有限的”即为关键句。每周用3篇课内片段专项练习，确保概括简洁准确。 2. 人物形象分析：找描写，扣情节：遵循“定位描写—提炼特点—情节佐证”三步法。第一步，从文本中圈出人物的动作、神态、语言、心理描写（如《狼牙山五壮士》中马宝玉“沉着地指挥”“砸碎枪支”“纵身跳下”）；第二步，从描写中提炼特点（沉着冷静、英勇无畏）；第三步，用具体情节支撑特点（“沉着指挥”体现指挥得当，“跳崖”体现视死如归）。针对群体人物（如五壮士），需区分“共性”（英勇抗敌）与“个性”（马宝玉沉着、葛振林勇猛），避免笼统概括。 3. 写作手法鉴赏：辨类型，析作用：建立“手法识别清单”，针对浙江真题高频手法（点面结合、联想想象、拟人比喻、细节描写），逐个突破。①点面结合：“面”是群体描写（如五壮士“痛击敌人”），“点”是个体描写（马宝玉、葛振林的具体表现），作用是“既突出群体特点，又展现个体差异，画面感强”；②联想想象：如《月光曲》中皮鞋匠的联想，作用是“侧面烘托乐曲的感染力，将听觉转化为视觉，生动可感”；③拟人比喻：如《盼》中“小杨树沙啦啦地喧闹”，手法是拟人，作用是“生动写出起风的场景，体现‘我’盼雨的喜悦”。每类手法结合3个课内例子，强化“手法—作用”的关联记忆。 4. 词句含义与作用：解字面，挖深层：①词语题：采用“释本义+联语境+析情感”答题。如《一面》中“瘦”，本义是“脂肪少”，语境中是鲁迅“长期辛劳”的体现，情感是作者对鲁迅的担忧与敬佩；②句子题：从“内容（写了什么）、结构（承上启下/总领全文等）、情感（表达什么）”三方面分析。如《丁香结》“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”，内容上将丁香结与人生问题关联，结构上升华主旨，情感上表达对人生的豁达态度。训练时标记词句在文中的位置，避免脱离语境解读。 5. 情感与观点把握：抓关键，联主旨：优先定位文本中的抒情句、议论句（如《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“严肃”的神态描写，暗含对劳动人民的同情），再结合全文主旨提炼情感。对于观点题（如《只有一个地球》的环保主张），需整合文本理由（资源有限、无法移居其他星球），形成“观点+理由”的完整表达。注意区分“作者情感”（如《蒙娜丽莎之约》对艺术的赞美）与“人物情感”（如闰土的朴实、鲁迅的慈爱），避免混淆。 （三）能力提升：强审题，会迁移 1. 审题“三审法”训练：拿到题目后，一审题干（明确考点，如“拟小标题”“赏析句子”），二审文本（确定答题范围，如“第①段”“全文”），三审分值（预判答题要点，如4分题需答2-3个要点）。例如题目“结合《狼牙山五壮士》第②段，分析马宝玉的人物特点（4分）”，考点是人物分析，范围是第②段，分值提示需答2个特点+对应情节，避免漏点。 2. 迁移能力训练：将同类题型的答题方法迁移到不同篇目。例如“拟小标题”的方法，可从《狼牙山五壮士》迁移到《少年闰土》《月光曲》；“点面结合”的赏析方法，可从《狼牙山五壮士》迁移到《开国大典》（课内拓展）。每周开展“一题多练”，用同一方法解答不同篇目的同类题目，实现“一题会，类题通”。 （四）实战模拟：用真题，练规范 1. 真题限时演练：选取浙江各地期末真题（温州、丽水、绍兴等），严格按照考试时间（每题5-8分钟）完成，训练答题速度与准确率。例如完成《少年闰土》相关题目时，控制在15分钟内完成“拟标题、人物分析、词句赏析”3道题。 2. 错题复盘整理：建立“课内阅读错题本”，记录错题类型（如“手法判断错误”“概括偏离核心”）、错因分析（如“未结合文本”“审题不清”）、正确答案及答题思路。例如错题“赏析《盼》中‘小杨树沙啦啦地喧闹’”，错因是“未答出拟人手法的情感作用”，复盘时补充“体现‘我’盼雨的兴奋”这一要点。每周复盘1次错题，避免重复犯错。 二、答题技巧 （一）通用答题技巧：稳基础，不丢分 1. 回归文本，找全依据：课内阅读的答案必然在文本中，答题时标注“答题依据句”，避免主观臆断。例如答“闰土的特点”，需在文中圈出“紫色的圆脸”“手捏钢叉刺猹”等句子，作为“健康结实、机智勇敢”的依据。 2. 条理清晰，分点作答：针对简答题（4分及以上），用“①②③”或“首先、其次”分点，每点对应一个要点。例如分析“点面结合的作用”，答“①‘面’的描写展现五壮士的整体英勇，让读者感受到群体的团结；②‘点’的描写突出每位战士的个性特点，使人物形象更鲜活；③点面结合让战斗场景层次分明，画面感强”，逻辑清晰易得分。 3. 语言简洁，紧扣核心：避免啰嗦，用“关键词+短句”答题。例如拟小标题，不用长句（“贝多芬在月光下为兄妹俩弹钢琴”），改用短语（“月光下的琴声”）；概括情节时，剔除无关细节，保留“人物+核心事件”。 4. 规避易错，规范表达：①不写错别字（如“蒙娜丽莎”“猹”“矜”等易错字强化记忆）；②区分“的、地、得”（如“沉着地指挥”“英勇的壮士”）；③手法名称准确（不将“点面结合”说成“详略得当”）。 （二）分题型精准答题技巧：抓核心，得高分 1. 内容梳理与概括题 · 拟小标题：公式“核心事件+简洁短语”，风格贴合文本（如《狼牙山五壮士》用“痛击敌人”“英勇跳崖”，简洁有力；《月光曲》用“月光下的联想”，贴合艺术氛围）。避免标题过大（如“五壮士的故事”）或过小（如“马宝玉指挥”）。 · 提取关键句：优先找段首总起句（如《只有一个地球》第①段首句）、段尾总结句（如《丁香结》末句）、过渡句（如“不仅……还……”连接的句子）；若无明显关键句，需整合段落内容自行概括，注意与上下文衔接。 2. 人物形象分析题 答题公式：“人物特点+文本依据+简要分析”。例如分析鲁迅（《我的伯父鲁迅先生》）：①慈爱善良（依据：救助车夫，给车夫上药、给钱；分析：体现对穷苦人的关心）；②严肃深沉（依据：谈及车夫时“脸上不再有慈祥的表情”；分析：暗含对底层人民苦难的忧虑）。注意结合“动作+神态+语言”描写，避免空泛评价（如不说“鲁迅很好”，具体说“鲁迅慈爱善良、关心他人”）。 3. 写作手法鉴赏题 答题公式：“手法判断+具体体现+作用分析”。例如赏析《月光曲》的联想描写：①手法：联想与想象；②体现：皮鞋匠听琴声联想到“月亮初升、海面涌浪”的画面；③作用：将无形的琴声转化为有形的画面，生动展现乐曲的感染力，侧面突出贝多芬技艺高超。 4. 词句含义与作用题 · 词语题：答题公式“本义+语境义+情感/作用”。例如“全神贯注”（《狼牙山五壮士》）：①本义：注意力高度集中；②语境义：胡德林、胡福才射击时的专注状态；③作用：体现小战士作战的认真与勇敢。 · 句子题：答题公式“手法（若有）+内容概括+结构作用+情感表达”。例如《少年闰土》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”：①手法：环境描写；②内容：描绘海边沙地的优美夜景；③结构：为闰土出场铺垫氛围；④情感：体现作者对童年故乡的怀念。 5. 情感与观点把握题 ①情感题：答题公式“核心情感+文本依据”。例如《盼》的情感：①核心情感：“我”对穿雨衣的急切盼望；②依据：“每天放学路上都在想”“放慢脚步盼雨”“兴奋地跑进楼门”。②观点题：答题公式“明确观点+分点理由+总结呼应”。例如《只有一个地球》的观点：①观点：我们要精心保护地球；②理由：地球资源有限、无法移居其他星球；③总结：保护地球就是保护人类自己。 （三）应急答题技巧：遇难题，巧应对 1. 陌生题型“套框架”：若遇到未练过的题型（如“联系生活谈感悟”），套用“文本观点+生活实例+个人感悟”框架。例如结合《丁香结》谈感悟：①文本观点：人生的问题如丁香结，解不完但让人生有味；②生活实例：我学骑自行车时多次摔倒，最终学会，挫折让我成长；③感悟：面对困难不必烦恼，勇敢面对能让人生更充实。 2. 不确定答案“多写点”：针对分值较高的题目（4-6分），在不偏离主题的前提下，多答1-2个相关要点。例如分析“闰土的形象”，除了“机智勇敢”，可补充“见多识广”“朴实天真”，每个要点配简单依据，避免漏点丢分。 3. 时间紧张“抓核心”：若剩余时间不足，优先答“关键词”。例如拟小标题直接写短语，人物分析写“特点+关键词依据”（如“马宝玉：沉着—指挥战斗”），确保拿到基础分。 真题精准练 一、（24-25六年级上·浙江温州·期末）◎艺术的声音，给予我们美的享受。 月光曲（节选） ①一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 ②皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。 蒙娜丽莎之约（节选） ①那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 ②蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含忧伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 1．阅读选文（一），填一填皮鞋匠联想到的画面。 2．欣赏《月光曲》时，如果用中国传统五声调式“宫商角徵羽”来体会其旋律变化，那“月亮初升，海面洒满银光”这一部分旋律会与哪一调式相对应？（   ） A． B． C． D． 3．阅读选文（二），给《蒙娜丽莎》选择正确的图画。（   ） A． B． C． D． 4．皮鞋匠听到《月光曲》产生了美好的联想，你看到《蒙娜丽莎》会联想到什么呢？任选一词，展开想象，把句子补充完整。 舒畅温柔    略含忧伤    十分亲切    有几分矜持 蒙娜丽莎的微笑让人觉得( )， 5．联读两篇选文，下列说法不正确的一项是（   ） A．两篇选文都运用了联想和想象的手法来表达情感。 B．《月光曲》通过描写皮鞋匠兄妹的反应，侧面烘托了乐曲的感染力；《蒙娜丽莎之约》通过对蒙娜丽莎外貌的细致描写，直接展现了画作的艺术魅力。 C．《月光曲》主要表现了贝多芬技艺的高超以及他对穷苦人民的同情；《蒙娜丽莎之约》主要表达了作者对达·芬奇绘画技巧的赞美。 D．两篇选文在描写时都注重对环境氛围的营造，以增强艺术感染力。 二、（23-24六年级上·浙江丽水·期末）课内阅读。 狼牙山五壮士（节选） 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。 6．请给这个片段取个小标题： 7．阅读选段，照样子，完成表格。 群体描写 个体描写 人物特点 痛击追上来的敌人、① 、把冲上来的敌人一次又一次地打了下去 班长马宝玉 沉着地指挥、下命令狠狠地打 ② 副班长葛振林 ③ 勇猛无畏 战士宋学义 ④ 具有丰富战斗经验 胡德林、胡福才 把脸绷得紧紧的、全神贯注地瞄准敌人射击 ⑤ 8．这段话既有群体描写，又有个体描写，这就是( )的写法。对这种写法的好处表述不正确的是( ) A．层次感及画面感强，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。 B．既让我们感受到一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强。 C．只塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体形象。 三、（23-24六年级上·浙江绍兴·期末）阅读检阅台 ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ②五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那只从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 9．请你给两个段落各拟一个小标题。 （1） （2） 10．第一段中，第 句话是“面”的描写，即整体描写五位战士痛击敌人的情形；第 句话是“点”的描写，即分别写了每位战士的表现。第二段中，第 句话是对壮士们的群像描写。在描写“点”时，通过对班长马宝玉的 描写，重点表现了他 的精神。 11．下列句子中的加点词不能体现壮士们的英雄气概的一项是（　　） A．副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 B．胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 C．战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 D．他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 12．文中最初称呼五位英雄为“战士”，后变成“壮士”，你认为改变的原因是什么？ 四、（23-24六年级上·浙江宁波·期末）课内阅读。 ①我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ ②有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 13．选段以 为线索，写出了“我”的情感变化： 失望——期待—— —— 。 14．文中画线句子描写了 ，这样写的作用是 15．“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。” 请从修辞的角度赏析，这句话表达了“我”怎样的情感？ 16．你盼过什么，写一写你当时的心理活动。 五、（23-24六年级上·浙江温州·期末）课内阅读。 选文（一） 《只有一个地球》节选 ①地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 ②人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 …… ③科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 选文（二） 气候是指某个地区长时间内天气的平均状态。地球气候温和，适宜人类居住，但人类活动也是引发气候变化的重要原因之一。特别是工业革命以来，人类在大规模工业生产活动、城市化的过程中，排放了大量温室气体及其他人为污染物，对全球气候造成了不良影响。例如，全球快速增温导致冰川大量消融、海平面上升、发生洪涝灾害的频率增加、南北半球的年降水量越来越极端。联合国政府间气候变化专门委员会在第六次评估报告中指出，如果按照目前的状况持续下去，21世纪末的夏季，北冰洋可能会变成无冰状态。届时对全球气候的影响将更大。 （有所改编） 17．(1)读选文（一）中画横线的句子，句子中加点的关联词语，让我体会到 。 (2)选文（一）（二）分别是围绕关键句来写的，请把这两个关键句在文中用“﹏﹏﹏”画出来。 (3)选文（一）表达了作者怎样的观点？（   ） A．地球的自然资源是有限的。 B．人们随意毁坏地球的自然资源。 C．地球非常无私，向人类贡献了各种资源。 D．我们要精心保护地球，不要随意破坏。 (4)小宇想把选文（二）作为选文（一）观点的补充材料，你认为可以吗？请联系文本，说说理由，发表你的看法。 六、（23-24六年级上·浙江台州·期末）阅读课内片段，完成练习。 ①深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 …… ②我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圆子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 18．本片段选自 写的《少年闰土》。把第①自然段的内容想象成一幅画，可以给这幅画拟一个小标题： 。 19．从第①自然段中描写闰土动作的词语，从中可以看到一个 的闰土。 20．第②自然段中加点的“日日盼望”“好容易”反映了“我” 的心情。从画线部分可以看出闰土是一个 的少年。 七、（23-24六年级上·浙江丽水·期末）阅读。 少年闰土（节选） ①“管贼么？” ②“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” ③我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 ④“他不咬人么？” ⑤“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……” ⑥我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 ⑦“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” ⑧阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 21．少年闰土是“我”的童年伙伴。读选文，将下面的批注补充完整。 闰土给我讲了许多新鲜事：看瓜刺猹、 、 。其中，看瓜刺猹给“我”留下了深刻的印象，从“捏”“ ”“ ”等动词感受到少年闰土的 。 22．文中反复出现“并不知道”“素不知道”“所不知道”，体现了“我”怎样的内心世界？ 23．读《好的故事》时，我们走近了孤独、怅惘的鲁迅，他“真爱这一篇好的故事”是因为故事寄托着 ；读《我的伯父鲁迅先生》时，我们又认识了 的鲁迅，他在我们心中的形象愈发清晰。 八、（21-22六年级上·浙江温州·期末）联读选段（一）（二）和【阅读链接】，小瓯对鲁迅有了更深的认识，他想在“走近鲁迅”交流会上，和同学们分享自己的感受，请你和小瓯一起完成以下题目，做好准备吧！ 选文（一） 我的伯父鲁迅先生（节选） 周晔 有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。 我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 “怎么了？”爸爸问他。 “先生，”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！” 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的（    ）上车子，一个（    ）着，一个半（    ）着，爸爸拿镊子（    ）出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他（    ）上药，（    ）好绷带。 拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！” 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。 【阅读链接】鲁迅为什么要用那么多的笔名？ 鲁迅先生自从公开发表诗文以来，使用过140多个不同的笔名。这些笔名大多具有某些寓意或象征，每一个笔名的取定都是经过了他深思熟虑的，这是由于当时的环境所影响的。 国民党统治时期，阶段斗争日趋激烈。为揭露形形色色的反动派，抨击官僚资产阶级，鲁迅先生冒着白色恐怖迫害的危险，用笔名发表了许许多多具有强烈战斗性的杂文。鲁迅先生用心主编的《奔流》等刊物，就是与帝国主义、封建主义和国民党政府进行针锋相对的斗争，进行反文化“围剿”。 选文（二） 一面（节选） 阿累 门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。书脊赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。 “先生，这本书多少钱？”对于同情中国的内山老板，我总是带着几分敬意叫“先生”的。 他殷勤地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。” 我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋，袋里只剩一块多钱。我有些懊悔自己的莽撞了，红了脸说：“贵了。” 内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 “你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。 “是的。”我低低地说。 他从架上抽下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着两个字：铁流。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。” 他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。 我一翻那定价：一元八角！ “先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。 “一块钱你有没有？一块钱！” “有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。 “我卖给你，两本，一块钱。” 什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问—— “哦！您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是！ 他微笑，默认地点了点头。这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。 【初识鲁迅】 24．用“小标题”的形式概括选段（一）的内容，我们可以概括为： 。 25．请根据选段（二）的内容完成以下图表。 26．阅读选段（一）（二），鲁迅的音容笑貌、一举一动都给人留下了深刻的印象。 （1）选段（一）中一系列的动作让人难忘，填入括号正确的是( ) A．赶        站        坐        拉        敷        扎 B．扶        蹲        坐        拉        敷        扎 C．赶        蹲        跪        夹        敷        扎 D．扶        蹲        跪        夹        敷        扎 （2）选段（二）两次外貌描写都提到了鲁迅先生的“瘦”，这样写的目的是( ) A．充分表达了作者对鲁迅先生身体的担心。 B．凸显鲁迅先生不修边幅的外貌特点。 C．突出工作的辛劳，反衬鲁迅先生的奉献精神。 D．强调鲁迅先生有病，身体很不好。 27．选段（一）画线中“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃”是因为：（   ） A．文中“我”的问题让伯父鲁迅先生非常不高兴。 B．伯父鲁迅先生给车夫包扎伤口，感觉很累，不愿意回答“我”的问题。 C．伯父想到还有更多像车夫一样的劳动人民，心情十分沉重。 D．伯父鲁迅先生觉得文中的“我”一直在问问题，太啰嗦了。 28．选段（二）中，作者说鲁迅是朋友，父亲和师傅，以下说法错误的是（  ） A．“朋友”是因为鲁迅先生像朋友般亲切，一块钱书费，体谅作者难处，顾及尊严。 B．鲁迅先生目光正直而慈祥，让作者感到了父亲的慈爱，以“父亲”称呼表达敬爱之情。 C．作者说鲁迅是“师傅”，那是因为鲁迅先生手把手地教作者选书，让作者学会了买书。 D．鲁迅先生正如“师傅”般对待青年一代，他的关心、教育、引导，对后世有着重要影响。 29．俗话说：“题好一半文。”一个有特点的题目能吸引读者的阅读兴趣。 （1）对于以上两篇文章的“题目”，以下理解不正确的一项是( ) A．两篇文章的题目非常好，都表达了作者对鲁迅先生的敬仰之情。 B．选段（一）原文的题目，一读就明白文章的主要人物，使读者一目了然。 C．选段（二）的题目《一面》，暗示“我”和鲁迅仅有一面之缘，但他却对“我”产生深远影响。 D．从题目能看出，两个作者与鲁迅先生关系不同，选段（一）是陌生人，选段（二）是亲人。 （2）在“走近鲁迅”的交流会上，为使题目更具吸引力，小瓯想以鲁迅的名言作题目，来交流以上材料的感受，请你帮忙来选一选吧( ) A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 B．其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 C．时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。 D．时间就是生命。 30．今年正值鲁迅先生诞辰140周年，小瓯在了解鲁迅先生的故事后，感动于其精神品质，想动笔赞一赞鲁迅，以表敬意。请结合以上材料，一起来写一写吧！ 九、（22-23六年级上·浙江台州·期末）阅读课文片段，完成练习。 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌 人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 31．本片段选自课文《 》，给本片段拟个小标题是 。 32．片段中的五位战士各具特点，比如班长马宝玉沉着冷静；副班长葛振林 ；战士宋学义 ；两位小战士紧张专注。 33．片段采取了 的写作方法，这样写的好处是 。 十、（22-23六年级上·浙江温州·期末）阅读。 （一）京剧趣谈（节选） 中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。 （二）京剧趣谈（节选） 还有一种“刀（枪）下场”，可以视为动态的亮相。双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）要了个风雨不透。这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。它的存在，就是为了突显人物的英雄气概。 （三）京剧脸谱（节选） 京剧的脸谱看来五颜六色，五花八门，其实自有一套章法，也就是说各有各的谱。每一种脸谱虽画法各异，但都是从人的五官部位、性格特征出发，以夸张、美化、变形、象征等手法来寓褒贬、分善恶，从而使人一目了然。京剧脸谱根据某种性格或某种特殊类型的人物来以色定调。红色表示忠诚耿直、热情吉祥；黑脸表示刚正不阿；紫色表示老实忠厚；黄色表示凶狠勇猛；蓝色表示桀骜不驯、刚强爽快；白色表示奸诈多疑；绿色表示骁勇鲁莽；粉红色表示年迈血衰；金银色表示庄严，多用于神仙圣人。 34．(1)以上材料为我们介绍了京剧三个方面的内容，分别是（    ） A．骑马  亮相  脸谱 B．道具  亮相  脸谱 C．京剧趣谈  京剧趣谈  京剧脸谱 D．骑马  交战  画法 (2)京剧，数不清的花脸角色，五花八门的扮相，让小瓯着迷。他想进一步了解各种扮相的含义，你会推荐他阅读以上的（    ） A．材料（一） B．材料（二） C．材料（三） (3)根据以上阅读材料，你推断“包青天”的脸谱最有可能是（    ） A． B． C． D． (4)都说“京剧有舞，有唱，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合的艺术。”材料（一）中介绍的“挥马鞭”就属于( )，材料（二）中的“耍兵器”属于( ) A．舞               B．唱               C．对白             D．象征性的动作 (5)京剧方寸舞台，异彩纷呈，想象无限。请读读材料（一）中画线的句子，联系阅读和生活经验想象人物的形象、姿态或心情，并写下来。 十一、（22-23六年级上·浙江杭州·期末）阅读理解 竹节人（节选） ①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 ③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ④而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ⑤仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ⑥把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑨竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑩找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑪用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑫破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 35．如果要学习制作竹节人，你会重点阅读哪部分内容？ （填自然段序号）。再照样子填一填制作竹节人的流程图。 36．第②自然段加点的“总是”这个词语可以删去吗？为什么？ 37．选文第⑥自然段写了竹节人的 ：从第⑦自然段中的“没头没脑”“不知疲倦”这两个词语可以感受到 。 38．你一定也玩过竹节人的游戏吧！“齐天大圣”“金钩大王”这些名号是不是很有意思？请你也为自己的竹节人取个名号，并模仿第⑨或⑩自然段写出得名的原因。 十二、（21-22六年级上·浙江杭州·期末）阅读理解。 《只有一个地球》（节选） ①地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 ②人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 39．这两段话是围绕哪个关键句来写的，请把这个句子抄下来。 40．下列四种资源中，与其他三种不同类的是（       ） A．生物资源 B．自然资源 C．水资源 D．矿产资源 41．“它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”一句中，加点的词语“几百万年”“几亿年”运用了 的说明方法，让我们感受到 。 十三、（21-22六年级上·浙江温州·期末）阅读《丁香结》选段，完成文后的题目。 丁香结（节选） 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 42．联系上下文，给带点字“解”选择正确的解释。 A．解开            B．解决            C．了解，明自 （1）只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。( ) （2）人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？            ( ) 43．丁香结是怎么样的？请用“ ”在文中划出来。 44．丁香结引发了作者对人生怎样的思考？下面的理解不正确的是（ ） A．人生都有许多不顺心的事 B．人生的问题是解不完的 C．人生的问题给人生增添了乐趣 D．人生的问题让人生平淡无味了 45．你读了《丁香结（节选）》，想到什么？请写下来。 参考答案 一、1．②月亮升高，穿过微云  ③月光照耀，风起浪涌 2．D 3．A 4． 十分亲切 就像邻家大姐姐，那笑容能驱散心中的阴霾，让人心里暖暖的。 5．D 【导语】这篇阅读文章通过两段选文，分别展现了音乐与绘画艺术的魅力。《月光曲》以贝多芬的演奏为背景，通过皮鞋匠的联想，描绘了月光下大海的壮丽景象，展现了音乐带给人的心灵震撼与美的享受。《蒙娜丽莎之约》则通过对蒙娜丽莎肖像的细致描写，尤其是她神秘的微笑，传递出复杂的情感与艺术家的高超技艺。两篇选文均运用了丰富的联想与想象，既展现了艺术作品本身的感染力，也通过细腻的描写让读者感受到艺术与情感的交融，进一步增强了艺术作品的深度与共鸣。 1．本题考查文章内容理解。 据《月光曲》第②段“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”可知，这里描述了月亮升高并穿过微云，同时海面变得波涛汹涌，故答案是：月亮升高，穿过微云。填入②处。 据《月光曲》第②段“被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”这里描绘了月光照耀下的浪花朝着岸边涌来的场景，故概括为：月光照耀下，浪花涌来。填入③处。 2．本题考查分析句子含义和国学常识。 中国传统五声调式“宫商角徵羽”中，羽调式的特点通常给人以柔和、抒情的感觉，常被用来表现宁静、悠远、深邃的意境。 据《月光曲》第①段“月亮初升，海面洒满银光”这部分旋律描绘出的是一种宁静、祥和、柔美的画面与氛围，与羽调式所具有的柔和、抒情的特质相契合，能够很好地通过音乐旋律将这种宁静优美的意境展现出来。所以这一部分旋律会与羽调式相对应。 故选D。 3．本题考查文章内容理解。 根据《蒙娜丽莎之约》选文中对蒙娜丽莎的描述“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动”“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑”，可知展现出蒙娜丽莎有着柔和明亮的眼神、微抿的双唇、微挑的嘴角，流露出恬静淡雅微笑，且头发乌黑垂落双肩，脸颊泛着红光的形象。 图A中的女子面带神秘微笑，目光柔和，仿佛在与观者进行无声的交流。 故选A。 4．本题考查开放性作答。 根据题干要求任选一词发挥想象作答即可。 示例：蒙娜丽莎的微笑让人觉得略含忧伤。当观赏《蒙娜丽莎》这幅画时，蒙娜丽莎那神秘而微妙的微笑总是引人遐想。尽管她的眼神柔和明亮，嘴角微挑，但在这微笑的背后，似乎隐藏着一种难以言喻的忧伤。 蒙娜丽莎的微笑让人觉得舒畅温柔，仿佛春日的阳光洒在脸上，温暖而柔和。她的眼神中似乎藏着无尽的故事，让人感到宁静与安心，仿佛一切烦恼都在她的微笑中消散了。 蒙娜丽莎的微笑让人觉得十分亲切，仿佛她是一位久别重逢的老友，正用温暖的目光注视着你。她的笑容自然柔和，让人感到放松与信任，仿佛可以与她分享心底的秘密。 蒙娜丽莎的微笑让人觉得几分矜持，仿佛她心中藏着许多未说出口的话语。她的笑容含蓄而优雅，带着一种神秘的距离感，让人既想靠近了解，又不敢轻易打扰她的宁静。 5．本题考查文章内容理解。 D．《月光曲》有对环境氛围的营造，如“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”，增强了艺术感染力。但《蒙娜丽莎之约》主要是对画本身的描写以及作者的感受，没有注重对环境氛围的营造，该选项错误。 故选D。 二、6．痛击敌人 7． 把大批敌人引上狼牙山 指挥得当 打一枪就大吼一声 扔手榴弹把胳膊抡一个圈 勇敢、专注 8． 点面结合 C 【导语】这段节选生动地描绘了狼牙山五壮士英勇无畏的战斗场景。通过细腻的文字，作者刻画了五名战士在敌人围追堵截中的顽强反击和不屈精神。群体描写展现了他们的团结一致，而个体细节描写则突出了每位战士的勇敢与坚定。文章以浓厚的英雄主义气息，激发读者的敬仰与感动。通过这种兼具群体和个体的描写方式，成功塑造了立体鲜明的抗日英雄形象。 6．本题考查对文章内容的概括能力。 要求给文章片段取一个小标题，这需要能够准确地提炼出文章的核心内容，并用简洁的语言进行概括。 阅读短文可知文章主要讲述了狼牙山五壮士在战斗中英勇抗击敌人的事迹。考虑到标题要简洁明了且能反映核心内容，可以从战斗场景和英雄行为入手。 例如：狼牙山五壮士英勇抗敌、五壮士浴血奋战等。 7．本题考查阅读理解与信息提取能力。 完成本题需要先区分哪些是群体描写，哪些是个体描写，再对内容一一概括。 阅读①②句话，我们可以知道这是群体描写，主要描写了“我们”一边痛击追上来的敌人，一边将敌人引上狼牙上，把敌人一次次打下去。 故①处填写答案为：把大批敌人引到山上。 阅读第③句话，可知主要是对班长马宝玉的描写。文中提到“班长马宝玉沉着地指挥，让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，所以人物特点是“沉着冷静，指挥得当”。 故②处填写答案为：沉着冷静，指挥得当。 阅读第④句话，可知是对副班长葛振林的描写。文中提到“副班长葛振林一打枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，所以人物描写是“打一枪就大吼一声”。 故③处填写答案为：打一枪就大吼一声。 阅读第⑤句话，可知是对战士宋学义的描写。文中提到“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气”，所以人物描写是“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”。 故④处填写答案为：扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈。 阅读第⑥句话，可知是对胡德林和胡福才的描写。文中提到“胡德林、胡福才把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，所以人物特点是“无畏且专注”。 故⑤处填写答案为：无畏且专注。 8．本题考查写作手法的识别和分析。 第一问考查对写作手法的识别能力。文章中既有群体描写又有个体描写属于哪种写作手法是“点面结合”。 故①处填写答案为：点面结合。 第二问考查对写作手法作用的分析能力。 A．“层次感及画面感强，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神”。这种写法通过群体和个体的结合，确实能增强层次感和画面感，突出英雄的牺牲精神，该选项正确。 B．“既让我们感受到一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强”。点面结合能够体现群体和个体的特点，该选项正确。 C．“只塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体形象”。文中不仅有群体形象，还有个体形象的刻画，所以该选项错误。 故②处填写答案为：C。 三、9．痛击敌人 英勇跳崖 10． 一至二 三至六 一、二、五 语言、动作 英勇无畏 11．D 12．因为在文章开始，战士们是在英勇地执行任务，打击敌人，而到后面，他们放弃了回到大部队的机会，用生命的代价将敌人引到悬崖，掩护了大部队，他们英勇无畏、可歌可泣，是英雄，是“壮士”。 【解析】9．本题考查了拟写小标题的能力。 （1）仔细阅读选文，根据第①自然段中的句子“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”“敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”的内容可知，该段主要写了五位战士在狼牙山上痛击敌人的过程。故可拟题为“痛击敌人”。（答案不唯一） （2）仔细阅读选文，根据第②自然段中的句子“他把那只从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”的内容可知，该段真不要写了战士们胜利完成任务后，在班长马宝玉的带领下，英勇跳崖的经过。故可拟题为“跳下悬崖”。（答案不唯一） 10．本题考查了描写方法的辨析。 结合第①自然段的内容可知，这段场景描写作者运用了点面结合的写法，既关注群体，又聚焦个体。描写整体（面）场景的句子是第一句和第二句：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去；描写个体（点）的场景的句子是第三、四、五、六句：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 结合第②自然段中的内容可知，段中第一个句子“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。”；第二个句子他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”和第五个句子“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”是对壮士们整体群像的描写，总写了战士们就义前的英勇形象；段中第三和第四个句子“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’说罢，他把那只从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”是对班长马宝玉的语言和动作描写，通过这些描写，重点表现出了他的“英勇顽强、不惧牺牲”的精神。 11．本题考查对词语含义的理解。 A．句子中的“大吼一声”是对副班长葛振林打枪时的动作描写，充分体现出了葛振林对敌人的仇恨，作战时英勇无畏的英雄气概。 B．句子中的“全神贯注”指全部精神集中在一个点上，形容注意力高度集中。该词语是对胡德林和胡福才这两个小战士作战时的神态描写，描写两个小战士在打击敌人时注意力很集中地样子，体现出他们在打击敌人时，作战勇敢的英雄气概。 C．句子中的“昂首挺胸”是对战士们跳崖时的神态描写，充分体现出了他们视死如归的英雄气概。 D．句子中的“回头望望”是对战士们作战时的动作描写，并不能体现出他们的英雄气概。 故选D。 12．本题考查内容理解。 战士：指军队最基层的成员；壮士：指豪壮而勇敢的人。 选文第①自然段中，五位战士听从军队的指挥，在执行命令，痛击敌人，所以是战士；第②自然段中，五位战士放弃了回到主力部队的机会，以生命为代价将敌人引到悬崖，然后跳崖牺牲，其行为可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。 四、13．盼 开心 兴奋 14． 天气的骤然变化 推动了故事的发展，表达了“我”对雨的期盼之情 15．本句用了拟人的修辞手法，把小树当成人来写，生动形象地写出了起风时小杨树被风吹得树叶哗哗响的悦耳声音，表达了我看到起风时的开心。 16．我盼望过年，放学回家第一件事就是翻日历，心想：怎么还有这么多天才过年呀？我好想和小伙伴一起放鞭炮，看烟花呀！ 【导语】这篇文章通过细腻的描写，生动地刻画了一个小孩盼望雨天的心理活动。作者将小孩失望、期待到最终欣喜的情感演变巧妙地贯穿全文，以天气变化为线索，自然地推进故事情节。细节描写如“瓦蓝瓦蓝的天空”和“小杨树沙啦啦地喧闹起来”，使得画面感很强，生动形象地展现了自然环境的变化。通过这些细节，文章充分体现了儿童纯真的心理世界，以及他们对自然现象的敏感和独特感受。 13．本题考查文章内容理解。 这段文字主要描述了一个孩子盼望下雨以便穿上他的雨衣的情感变化，我们需要先梳理出文中的关键信息和情感变化的线索。 首先，我们来看文中的关键信息和情感变化的起点： 由第①自然段可知，起点是孩子的失望，因为天气一直是晴天，他的雨衣没有机会被穿上。 接着，我们寻找文中情感变化的转折点： 由第①自然段可知，第一个转折点是孩子开始期待天气变化，这体现在他每天放学路上都在想天气会不会变，以及为什么他一有了雨衣天气就总是晴。 由第②自然段可知，第二个转折点是天气真的发生了变化，起了风，云彩飘过来遮住了太阳，路上行人加快了脚步，但孩子却放慢了脚步，开始期待下雨。 然后，我们确定孩子期待实现后的情感反应： 由第②自然段可知，当真的落下几个雨点儿时，孩子非常兴奋，他仰起头，甩打着书包就跑进了楼门。 最后，我们根据这些转折点来填充孩子情感变化的空白部分： 在期待之后，当天气开始变化，孩子很开心，因为他看到了下雨的希望。 当雨点真的落下时，孩子感到的是兴奋。 因此，选段描述“我”从盼望天气变化，最终在天气变化后感到兴奋，以“盼”为线索，写出了情感变化整理为：失望——期待——开心——兴奋。 14．本题考查分析字词句段的含义或作用。 文中第②段画线句子“一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。”主要描写了天气的迅速变化。这里通过形象生动的语言，如“厚墩墩的云彩”和“天一下子变了脸色”，来描绘云彩的密集和天气的突变。这段描写是天气变化的转折点，也是孩子情感变化的催化剂。随着天气的变化，孩子的心情也由期待转为激动，为后文孩子兴奋地跑进楼门做了铺垫。这段描写也突出了文章的主题，即孩子对下雨的期待和兴奋。 15．本题考查文章内容理解。 第②段“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”运用了拟人的修辞手法。“小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”明显地将小杨树赋予了人的特性——能够“喧闹”和“嘻嘻地笑”。这种描写方式使得小杨树仿佛有了生命，变得生动而有趣。 从情感表达的角度来看，这句话表达了“我”的愉悦和期待。在文中，“我”一直在期待着下雨，因为这样就可以穿上心爱的雨衣了。当“我”快到家时，路边的小杨树忽然“喧闹”起来，像是在为即将到来的雨而欢笑。这种描写方式不仅暗示了天气的变化（起风了，可能是下雨的前兆），还通过小杨树的“欢笑”来映射“我”内心的愉悦和期待。因此，这句话不仅生动形象地描绘了场景，还巧妙地传达了“我”的情感。 综上所述，这句话通过拟人的修辞手法，生动形象地描绘了路边小杨树的“喧闹”和“欢笑”，从而巧妙地传达了“我”对下雨的愉悦和期待之情。 16．本题考查开放性作答。 首先要明确自己曾经盼望过的一件具体的事情。这件事情可以是一个期待已久的礼物、一次旅行、与某个重要的人见面、一场期待的活动等。回想当时盼望这件事情发生的具体场景和背景。比如是在什么时间、什么地点，周围有哪些人或事物，是什么引发了你的盼望。描述自己对这件事情充满期待的心情。可以用一些形容词来表达，如兴奋、急切、渴望等。 例如：我盼过与久别重逢的朋友相聚。当时，我满心激动与忐忑，脑海中不断预演着见面的场景，想象着对方的模样与变化，渴望快点见到，又担心自己是否还能像以前一样无话不谈。这种既期待又略带紧张的复杂心情，让我度日如年。 五、17．(1)矿产资源的形成不易 (2)地球所拥有的自然资源也是有限的。地球气候温和，适宜人类居住，但人类活动也是引发气候变化的重要原因之一。 (3)D (4)可以，因为选文一主要是写地球所拥有的自然资源是有限的，而气候是属于自然资源的。 【详解】（1）本题考查关联词的理解。 结合选段一第①自然段中“不是……而是……甚至……”表示的是程度的层层递进关系。而通过“几百万年、几亿年”这些词可知自然资源的形成不易。 （2）本题考查了关键句。 通过阅读可知，文本一描写的是自然资源的形成不易，而且人们的破坏使他们不能再生，就说明了自然资源是有限的。故文本一的关键句是：地球所拥有的自然资源也是有限的。 通过阅读可知，文本二描写的是人们的活动对气候造成的影响。故关键句是：地球气候温和，适宜人类居住，但人类活动也是引发气候变化的重要原因之一。 （3）本题考查对文本内容的理解。 结合文本一第①自然段中“地球所拥有的自然资源也是有限的”，第③自然段中“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。”可知，文本一的作者是想呼吁我们一起保护地球。 故选D。 （4）本题考查语言的表达。 针对文本二能不能作为文本一的观点来发表自己的看法及说明理由，答案不唯一，只要合理即可。 如：我认为可以，因为文本二是讲的人类活动是引起气候变化的重要原因之一，文本一描写的是自然的形成不易，二者的关系紧密相连。 六、18．鲁迅 看瓜刺猹 19．机智勇敢 20． 盼望见到闰土的急切 经常劳动、身体健康 【解析】18．本题考查作家作品及拟写标题的能力。 本文选自课文《少年闰土》，是鲁迅1921年写的一篇短篇小说《故乡》中的一篇文章。阅读第①段可知，选段主要写了少年闰土在海边沙地看瓜刺渣的事。故标题可为：看瓜刺楂。 19．本题考查人物形象的分析。 结合第①自然段中“带、捏、刺”等动词，描写出了闰土刺猹时的迅猛有力；结合“扭、逃”可知，写出猹的狡猾，反衬出闰土的机敏与勇敢；从而看出闰土是一个机智勇敢的少年。 20．本题考查词语和句子的赏析。 结合“日日盼望”可知，是写闰土在期盼闰土的到来；“好容易”说明等的时间很久；这些词语，说明了“我”很想见到闰土；结合第②自然段中的“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好不容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闺土来了，我便飞跑的去看”可知，反映了“我”盼望见到闰土的急切的心情。结合第②自然段中“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圆子将他套住了”可知，抓住了闰土的外貌描写，“紫色的圆脸”可知，闰土身体结实、健康；“颈上套一个明晃晃的银项圈”刻画了少年闰土的可爱形象。 七、21．海边拾贝 看跳鱼儿 走 刺 勇敢 22．体现了“我”对闰土见多识广的钦佩，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处环境的不满。 23． 对美好生活的向往 为自己想得少，为别人想得多 【导语】这篇节选展现了鲁迅在《少年闰土》中对农村自然世界的向往和懵懂。通过“我”与闰土的对话，揭示出"我"所生活的城市与农村之间的差异。闰土的讲述充满了生动的细节，如“看瓜刺猹”，展现出农村生活的鲜活与神秘，同时反映了“我”因城市的局限而对自然的无知与渴望。鲁迅通过回忆刻画了童年时期对未知世界的向往和对友谊的珍视。 21．本题考查文章内容的理解。 结合文章第⑥段中“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了”第⑦段中“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”可知，闰土给我讲的新鲜事有海边拾贝壳、看跳鱼儿。 结合文章第⑤段中“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”可知，描写闰土看瓜刺猹的动词有：走、刺。从这几个动词中我们可以感受到少年闰土刺猹时的专注与果敢，从中可以体现出少年闰土的机智勇敢和干练利落。 22．本题考查文章内容的理解。 结合第③段内容“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道”可知，“我”其实一直都不知道猹是什么样的动物，“我”内心充满好奇心。结合第⑥段内容“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了”可知，“我”接触大自然少，对自然的了解很少，见识浅短。结合第⑧段内容“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”可知，“我”对闰土说的新鲜事都充满向往之情，表现了对农村生活的无限向往。文中反复使用“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”，突出了“我”的无知和天真，表现出“我”对世界认知的局限和对未知事物的渴望。这种无知并非贬义，而是反映了“我”的纯真和未经世事的状态，也流露出“我”对未知世界的好奇和向往。 23．本题考查文学知识的积累。 《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。这篇作品通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。读《好的故事》时，我们确实能走近孤独、怅惘的鲁迅。他“真爱这一篇好的故事”，是因为这故事不仅展现了一个美丽、幽雅、有趣的画面，更寄托了他对美好事物的追求与向往，同时也反映了他对现实世界的失望和不满。在那种现实与理想交织的复杂情感中，这篇“好的故事”成为了他心灵的慰藉和寄托。 《我的伯父鲁迅先生》这篇散文主要讲述了作者周晔作为鲁迅亲侄女的成长过程中，所亲身感受到的鲁迅的关心与爱护。文章通过回忆鲁迅生前的一些小事，如伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣阿三等，展现了鲁迅对待学习的认真态度，以及他痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想情感。读《我的伯父鲁迅先生》时，我们认识到了‌关心下一代、风趣幽默、和蔼可亲、为他人着想‌的鲁迅。 八、24．救助车夫 25．看到《毁灭》    一块钱买书      懊悔 疑惑 欢喜 26． D C 27．C 28．C 29． D A 30．敬爱的鲁迅先生，您对穷苦人民的爱心，对青年一代的关心，把整个身心都献给革命事业的崇高品质都是值得我们敬仰和学习的。我也会努力学习，长大为祖国的建设做贡献。 【解析】24．本题考查拟标题的能力。 拟标题时我们可以通读文章内容，概括文章中心，或找出写作对象、线索词来进行概括。读完该短文，我们可以知道这篇文章主要描述了鲁迅救治黄包车车夫的事情，可拟出标题《救助车夫》。 25．本题考查提取关键信息的能力。 从第一自然段“忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。书脊赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”可以提取出“看到《毁灭》”。 从“‘一块钱你有没有？一块钱！’‘有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。’‘我卖给你，两本，一块钱。’”可以概括提取出“一块钱买书”。 从“我有些懊悔自己的莽撞了，红了脸说：‘贵了。’”可以看出他此时的心理感受是“懊悔”。 从“他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。”可以看出他此时的心理感受是“疑惑”。 从“‘哦！您，您就是——’我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是！”可以看出他认出鲁迅先生时的心理感受是“欢喜”。 26．本题考查人物描写方法及其理解。 （1）动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。 结合语境，这里主要写了爸爸和伯父救助车夫的具体动作。结合上下文及生活常识，可知他们把那个拉车的“扶”上车，而不能“赶”上车，故A、C选项可排除。再结合爸爸拿镊子“夹”出碎玻璃片，而不能“拉”出碎玻璃片，可排除B选项，综合可得出答案D。 (2)对鲁迅先生外貌的描写抓住了鲁迅先生的外貌特征：瘦、穿长衫、一寸头发、“一”字胡须、精神抖擞的特点。由整体到局部，由粗到细地描写，突出鲁迅的精神面貌。有些内容反复出现可以给人以深刻印象，作者通过反复描写鲁迅“瘦”，来体现鲁迅长时间把精力贡献给文化革命事业，不顾自己的身体健康，他是一位以国家发展为重的真正英雄！借以反映鲁迅先生把整个身心都献给革命事业的崇高品质和“我”对鲁迅先生的无限爱戴、敬仰之情。这样既突出中心思想，又丰富了题目“一面”的内涵。 27．考查了文段内容的理解。 结合课文内容，从“伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。”可知，因为伯父想到还有更多像车夫一样的劳动人民，心情十分沉重，所以他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。 28．本题考查语句的理解。 朋友：体现他同情关心劳动者，诚恳待人的品质。父亲：突出他用深深的如同父亲般的爱关怀青年人的成长。师傅：他用自己的言传身教，传播真理。 结合文章内容，可以看出鲁迅先生并没有手把手地教作者选书，故错误的是C。 29．本题考查文章标题的理解能力。 从题目能看出，两个作者与鲁迅先生关系不同，选段（一）《我的伯父鲁迅先生》，可以知道作者和鲁迅的关系是亲人，而选段（二）《一面》是陌生人。 30．本题考查思维拓展能力。 做题时，要结合材料及鲁迅先生的人物品质和精神，说出自己对鲁迅先生的敬佩之情，答案不唯一，语言合理即可。 九、31．狼牙山五壮士 痛击敌人 32． 勇猛无畏 疾恶如仇 33． 点面结合 既关注群体，又聚焦个体，层次感及画面感强，既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又让我们感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象 【解析】31．本题主要考查拟定小标题。 语段选自课文《狼牙山五壮士》，课文通过记叙狼牙山五壮士的故事，赞扬了抗日英雄们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民不怕牺牲的大无畏精神。 从“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌 人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”“敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”可知，本段主要写五个战士和敌人进行猛烈的战斗，故标题拟定为痛击敌人。 32．本题主要考查对人物形象的分析。 从“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”可知，副班长葛振林不怕牺牲，勇敢和敌人斗争，可见他是一个不怕牺牲、勇敢的人；从“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。”可知，战士宋学义拼劲全力扔手榴弹，想炸死更多的敌人，可见他是一个力气很大、视死如归的人。 33．本题主要考查对写作方法的掌握。 采用了 点面结合写法，从整体描写了五位战士歼敌情形，到对他们动作、神态等方面的刻画，突出了五位战士英勇顽强的英雄气概。文中的“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”写的是“面”。“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”写的是“点”。点面结合既让我们感受到五位壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每个战士的英勇顽强。 十、34．(1)B (2)C (3)C (4) D A (5)当高扬马鞭的时候，我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气勃勃的威武形象；当低垂马鞭的时候，可以想象一个人信马由缰的休闲样子…… 【详解】（1）本题考查内容理解与概括。 从材料一的“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。”“马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。”可知，材料一介绍马鞭这个道具。 从材料二的“还有一种“刀（枪）下场”，可以视为动态的亮相。”可知，材料二介绍京剧的“亮相”。 从材料三的“京剧的脸谱看来五颜六色，五花八门，其实自有一套章法，也就是说各有各的谱。每一种脸谱虽画法各异……”可知，材料三介绍京剧的“脸谱”。 故选B。 （2）本题考查阅读策略与方法。 从题干的“京剧，数不清的花脸角色，五花八门的扮相”可知，要找介绍京剧扮相的材料。通读三则材料可知，材料一介绍的是道具马鞭，材料二介绍的是亮相，材料三介绍的是脸谱。 故选C。 （3）本题考查内容理解。 “包青天”的人物特点是铁面无私，公正不阿。 从材料三的“京剧脸谱根据某种性格或某种特殊类型的人物来以色定调。红色表示忠诚耿直、热情吉祥；黑脸表示刚正不阿；紫色表示老实忠厚；黄色表示凶狠勇猛；蓝色表示桀骜不驯、刚强爽快；白色表示奸诈多疑；绿色表示骁勇鲁莽；粉红色表示年迈血衰；金银色表示庄严，多用于神仙圣人。”可知，黑色象征正直刚强。黑色为主色调的脸谱符合包拯铁面无私的形象。 A．脸谱的主色是白色，白色表示奸诈多疑。 B．脸谱有着较重的眼妆，应是女性角色的装扮。 C．脸谱的主色是黑色，黑脸表示刚正不阿。 D．脸谱的鼻梁中心抹一个白色“豆腐块”，符合丑角的脸谱特色。 故选C。 （4）本题考查内容理解。 结合材料一的“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。这种表演方式十分符合中国的美学。……同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。”可知，“挥马鞭”知识一种象征性的动作，是一种约定俗成的方法。故选D。 阅读材料二的“双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）要了个风雨不透。这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？”可知，“耍兵器”将武术舞蹈化，属于“舞”。故选A。 （5）本题考查语言表达。 根据所给句子“同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。”想象人物的形象、姿态或心情，想象演员还会怎样自由地表演，注意不能和文中“可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里”重复，想象合理即可。 示例：可以不断摇动马鞭，表示策马奔腾；还可以双手在胸前抱着马鞭，表示勒马远望。 十一、35．① 在上面钻一对小眼，供装手臂用   再锯八截短的，分别当四肢    用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了 36．“总是”一词在句子中是“老是、习惯、不止一次”的意思。结合语段内容，这个词是不可以去掉的。如果去掉，就不符合故事情节。因此，用上“总是”这个词能表现出说明文的准确性、严谨性和科学性； 37． 形象 竹节人的好玩 38．我的竹节人名号是“钢鞭勇士”。因为我给竹节人双手系上较粗点的线绳，就成了双手持钢鞭的伍子胥。把写着“钢鞭勇士”的纸条贴在竹节人胸前，神气！ 【解析】35．本题考查对语段内容的理解。 通读第①段“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了”可知，这段写了如何制作竹节人，故如果要学习制作竹节人，我会重点阅读第①自然段内容。因为这段内容个绍了制作竹节人的过程。根据这段内容，结合题目中给出的制作竹节人的流程图中的提示，可补充流程图为：第一空应填写“在上面钻一对小眼，供装手臂用”。第二空应填写“再锯八截短的，分别当四肢”。第三空应填写“用根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了”。 36．本题考查对语段内容的理解。 通读语段可知，文中第②自然段加点的“总是”一词在句子中是“老是、习惯、不止一次”的意思。结合语段内容，妈妈不止一次怪“我”把毛笔弄丢，如果去掉“总是”，这个句子就表达不准确，与后面的“校门口卖毛笔的老头则生意特别好”不符合，故这个词是不可以去掉的。 37．本题考查对语段内容的理解。 通读语段第⑥自然段，从文中的“在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多”这句话可知，本段写了竹节人的形象。通读第⑦自然段，从“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”可知，竹节人不知道累，也不会倒下，写出了竹节人的可玩性，使读者感受到玩竹节人的乐趣。 38．本题考查对开放性作答。 根据文中内容想一下自己可以给竹节人起什么名字，并根据文中的理由写一写，合理即可。 如：我也玩过竹节人，我的竹节人名号是“长枪战士”。因为我给竹节人的手上做了一杆长枪，就成了双手持枪的赵子龙。把写着“长枪战士”的纸条贴在竹节人胸前，神气！ 十二、39．地球所拥有的自然资源也是有限的。 40．B 41． 列数字 矿产资源的宝贵和来之不易 【分析】39．本题考查对中心句的把握。 中心句放在开头起概括和总述作用；放在段中间的中心句起承上启下作用；放在段末尾的中心句起归纳和总结作用。起强调和增强印象作用的中心句一般放在段的开头和结尾。 40．本题考查学生对资源的了解。 自然资源包括土地资源、气候资源、水资源、生物资源、矿产资源、海洋资源等，故选B。 41．本题考查对句中词语的理解。 “几百万年”“几亿年”运用列数字的说明方法，写出了矿产资源形成的历时之长，来之不易。让我们感受到了矿产资源的宝贵。 十三、42． C B 43．小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 44．D 45．我会联想到忧愁。因为丁香花开一簇簇形成的结，让我联想到生活中解不开的结。 【解析】42．本题考查了多义字。 （1）一直不了解，是一直不明白的意思。所以“解”是了解，明白。故选 C 。 （2）问题解不完指问题解决不完。所以“解”是解决。故选 B 。 43．本题考查了寻找关键句子。 结合句子“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”和后面的“我才恍然，果然是丁香结”，可知答案是“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”。 44．本题考查了对文章内容的理解。 根据文中“每个人一辈子都有许多不顺心的事”可知A项正确。根据“一件完了一件又来”可知B项正确。根据“人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”可知C正确。作者认为，人生中的问题永远存在，是解不完的；正因为解不完，人生才不至于平淡无味。生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。所以D错误。 45．本题是开放性试题。结合文章内容及自己的生活实际作答，合理即可。 示例：我会联想到豁达。因为每个人一辈子都有许多不顺心的事，，让我联想到生活中要有豁达的心，学会接受。 2 学科网（北京）股份有限公司 $