《中国民间故事》整本书阅读 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

《中国民间故事》整本书阅读教学设计 单位：鹤鸣小学 姓名：张丽燕 电话：15824937412 【教学目标】 1、通读全书，了解中国民间故事的基本类型、主要内容和人物形象，感受其丰富的想象力和朴素的人民性。 2、在阅读中积累丰富的词汇、俗语和经典句式，学习民间故事口语化、反复性等叙事特点，提升语言感知与运用能力。 3、欣赏民间故事中瑰丽的想象、曲折的情节和鲜明的人物形象，获得愉悦的审美体验。并创造性地表达自己对故事的理解与感悟。 【设计意图】 本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“整本书阅读”学习任务群的要求。课标指出，整本书阅读旨在“引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，提高整体认知能力，丰富精神世界。” 考虑到学生已具备一定的独立阅读能力和信息提取能力，对故事性强的文本有浓厚兴趣。本设计将通过创设“我是民间故事传承人”的核心任务，将阅读过程转化为一个主动探究、合作建构、创意表达的项目式学习过程，引导学生在真实的语言运用情境中，感受民间文学的魅力，传承中华优秀传统文化，发展语言、思维、审美和文化等核心素养。 【教学过程】 本教学实施周期约为3-4周，分为四个阶段。 第一阶段：导读激趣，规划阅读 (1-2课时) 核心任务：发布“民间故事传承人”召集令，制定阅读计划。 一、情境导入，发布任务： 播放《中国民间故事》动画片段或讲述一个经典的民间故事开头（如“从前有一座山……”），引发学生兴趣。 教师扮演“文化馆长”，发布“民间故事传承人”召集令：“同学们，我们民族的智慧与情感，都藏在一个个鲜活的民间故事里。现在，我们需要一批优秀的‘传承人’，去探寻这些故事的奥秘，并用你们的方式把它们传承下去！你们愿意接受这个光荣的任务吗？” 二、初识全书，制定计划： 浏览整本书：引导学生观察书籍的封面、目录、插图，快速浏览全书，猜测书中可能讲了哪些故事，对全书有一个宏观印象。 规划阅读地图：小组合作，根据书籍厚度和章节划分，共同制定一份为期2-3周的《班级阅读计划表》，明确每日阅读量、阶段性任务和关键时间节点。 3. 方法指导，开启阅读： 教师指导“整本书阅读小贴士”：如坚持每日阅读、不动笔墨不读书（圈画好词好句、写批注）、边读边思考、利用工具书等。 布置首个趣味任务：“寻找‘最’故事”——在初读过程中，找出你认为“最有趣”、“最神奇”、“最感人”或“最不可思议”的一个故事，准备在下次课上分享。 评价维度 评分细则 （1-3分） 小组得分 教师点评 阅读参与度 1、阅读计划执行情况2、主动参与课堂分享 小组合作投入度 1、小组合作中主动承担任务2、团队协作能力 阅读方法运用 1、批注、圈画等阅读习惯2、问题探究能力 综合素养表现 1、语言表达能力2、创新思维 第二阶段：深度研读，合作探究 (2周，穿插3-4次交流课) 核心任务：组建“民间故事研究所”，完成专题探究。 将班级分为若干个“民间故事研究所”，每组选择一项专题进行深度探究，并完成相应的“研究成果”。 专题一：人物形象分析师 任务：分析经典人物形象的共同特点与文化意义。 活动： 1. 建立“人物档案”：为牛郎、织女、白娘子、阿凡提、鲁班等经典人物建立档案卡（包括姓名、称号、主要事迹、性格特点、象征意义）。 2. 人物分类：将故事中的人物分为“勤劳善良型”、“机智勇敢型”、“贪婪愚蠢型”、“凶恶反派型”等，思考为什么这类形象经久不衰？ 3. 成果：制作“中国民间故事英雄谱/众生相”海报。 专题二：文化密码破译组 任务：解读故事中蕴含的民族文化与精神。 活动： 1. 寻找“传统美德”：在故事中寻找体现“孝道”、“诚信”、“勤俭”、“仁爱”等美德的例证。 2. 探究“主题思想”：归纳总结书中故事共同表达的主题，如“对爱情自由的追求”、“对压迫的反抗”、“对智慧的歌颂”、“善有善报，恶有恶报”等。 评价维度 评分细则 （1-3分） 小组得分 教师点评 档案卡是否齐全和丰富 1、档案卡要素完整2、人物信息准确 人物分类是否清楚 分类标准明确（如按性格、行为特征） 成果呈现质量 海报排版美观、色彩协调，插图贴合人物形象 小组协作表现 1、任务分工是否明确2、成员参与度3、合作配合度 第三阶段：创意表达，成果展示 (1周，2-3课时) 核心任务：举办“中国民间故事传承博览会”。 各小组选择最擅长的形式，将阅读成果进行创意转化，在班级“博览会”上进行展示。 1. “声临其境”故事会：选择最喜爱的故事，进行创造性复述或举办讲故事比赛，可加入动作、表情和自制音效。 2. “粉墨登场”小剧场：选择经典片段，编写简单剧本，进行课本剧表演。 3. “妙笔生花”创作坊： 续写或改编：为故事续写一个结尾，或改编故事的某个情节（如：如果孟姜女没有哭倒长城……）。 绘制连环画：将故事绘制成四格或八格连环画。 评价维度 评分细则 （1-3分） 小组得分 教师点评 内容准确性 贴合故事核心 创意表现 形式新颖，融入个性思考（如改编、自制道具） 合作分工 人人参与，分工明确（如记录员、展示员） 表达效果 语言清晰、有条理，感染力强 第四阶段：总结反思，拓展延伸(1-2课时) 1、总结与颁奖：师生共同评选“最佳传承团队”、“最佳故事大王”、“最佳研究员”、“最佳创意奖”等，并举行颁奖仪式。 2、拓展与延伸： 鼓励学生关注身边的民间文化，如听爷爷奶奶讲本地传说，了解家乡的非物质文化遗产，将阅读与生活真正连接起来。 【作业设计】 （一） 第一阶段：导读激趣，规划阅读 基础性作业（必做）： 1. 制定我的阅读计划表： 根据班级计划，设计一份个性化的阅读计划表，包含每日阅读页码、预计时间，并贴上自己喜欢的贴纸或画上图案，承诺坚持执行。 2、 挑战性作业（选做）： “故事预言家”： 根据目录中的一个故事标题（如《聚宝盆》），预测这个故事可能会讲什么，写一段100字左右的预言。 （二） 第二阶段：深度研读，合作探究 基础性作业（必做）： 1. 不动笔墨不读书”阅读笔记： “思绪痕”： 每周至少完成3处批注，可以是对情节的预测、对人物的评价、产生的疑问或联想到的生活实际。 2、挑战性作业（选做）： “民间故事直播间”： 选择书中一个有趣的细节或人物，模仿主播的口吻，录制一段1分钟的音频“直播”，向大家趣味介绍。 （三） 第三阶段：创意表达，成果展示 本阶段作业为核心成果，学生可从“作业超市”中自选一项或多项完成】 1、基础表达类 1. 金牌讲述家 选择最喜欢的一个故事，进行创造性复述。要求：脱稿，情节完整，语言生动，可加入适当动作和表情。时间3-5分钟。 2、连环画大师 将一个完整的故事绘制成4-8格的连环画，配以简洁的文字说明。 【板书设计】 《中国民间故事》整本书阅读教学设计 【做民间故事传承人】 探寻奥秘 合作研究 创意传承 知行合一 （导读激趣） （深度研读） （成果展示） （总结延伸） 【教学反思】 一、 成功之处：从“阅读”到“悦读”，素养落地生根 在整个学习过程中，文化的传承不是生硬的灌输，而是自然而然的浸润。在分析人物美德、对比不同民族故事特色的过程中，学生对勤劳、善良、智慧、勇敢等中华民族核心价值观有了更具体、更深刻的认同。 二、 不足之处：理想与现实之间的平衡与调整 尽管有统一的阅读计划，但学生的阅读速度和理解能力存在客观差异。部分学生在深度探究阶段已经开始，尚未能完成全书阅读，导致小组讨论时参与度受限。如何更有效地进行分层阅读指导，利用“阅读打卡”、“伙伴互助”等机制缩小进度差，是下一步需要精细化管理的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $