14-2 荷塘月色（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《荷塘月色》的情景交融手法，以“夏日夜晚独自漫步”的生活体验导入，引导学生从作者背景、文体知识切入，经整体感知梳理情感脉络与游踪线索，通过任务驱动（情感悟、景物赏、主题探）和问题链搭建学习支架。 其亮点在于聚焦语言运用与审美创造，细致解析比喻、通感等修辞及叠词、动词妙用（如“泻”“浮”写出月色朦胧），结合比较阅读深化理解。通过文本细读与情境创设，助力学生提升语言表达与审美鉴赏能力，教师可依托系统流程与案例丰富教学，提高课堂效率。

朱自清 目 录 01 学习目标 02 重点难点 03 05 课堂小结 06 课堂练习 07 作业布置 08 板书设计 课堂导入 04 探究新知 2 学习目标 02 思维发展与提升 梳理作者情感脉络，理解情感复杂交织，通过分析文本提升逻辑与形象思维能力。 04 文化传承与理解 感受文中蕴含的民族审美心理，体会作者情感，激发对自然与生活的热爱。 01 语言建构与运用 品味清新典雅、生动传神的语言，学习比喻、通感等修辞手法及叠词运用，提升语言表达能力。 03 审美鉴赏与创造 欣赏细腻的景物描写，体会月下荷塘朦胧幽静之美，提高审美鉴赏与创造能力。 重点难点 02 教学重点 2.赏析文中比喻、通感、叠字等修辞手法的运用，体会其对营造意境和增强语言表现力的作用。 04 教学难点 2.领会文中虚实结合、以景衬情的艺术构思，感受月下荷塘所象征的精神寄托与现实回归的矛盾。 01 教学重点 1.把握《荷塘月色》情景交融的写景手法，理解作者如何通过细腻的景物描写传达内心情感。 03 教学难点 1.理解作者“淡淡的喜悦”与“淡淡的忧愁”交织的复杂情感及其产生的时代与个人背景。 课堂导入 夏日的夜晚，你是否也曾独自漫步，感受过月光下的宁静与思绪的自由？今晚，让我们跟随朱自清先生的脚步，走进清华园那片荷塘，看月色如水，听荷香轻漾。在这“热闹是它们的，我什么也没有”的低语中，品味一份独处的孤独与美。一篇《荷塘月色》，不仅是一幅画，更是一颗心在静夜中的轻轻诉说。 作者简介 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学者。早年就读于北京大学哲学系，后长期在清华大学任教。他的散文以语言清新、情感真挚、结构严谨著称，善于通过细腻的描写表达深沉的情感。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文合集《踪迹》等。其中《背影》《荷塘月色》《春》等篇被广泛选入中学语文教材，影响深远。 朱自清是中国现代散文史上“美文”创作的代表人物之一，其作品将写景、抒情与哲思融为一体，开创了现代白话散文的新风格，在中国现代文学史上具有重要地位。 背景介绍 《荷塘月色》写于1927年7月，地点是北京清华园。这一年是中国近代史上极为动荡的一年：大革命失败，国共合作破裂，社会局势紧张，知识分子普遍感到苦闷与彷徨。朱自清当时任清华大学中文系教授，虽身处校园，但内心深受时代氛围的影响，思想上充满矛盾与挣扎——既不满现实，又无法投身激烈的社会变革；既渴望宁静，又难以真正超脱。他在日记中多次流露出内心的烦闷与孤独。 课文开头“这几天心里颇不宁静”正是这种心境的真实写照。在这种情绪驱使下，他夜游荷塘，借景抒怀，试图在自然美景中寻求片刻的精神慰藉。因此，《荷塘月色》不仅是对月下荷塘美景的描绘，更是一次心灵的独白，反映了特定历史时期知识分子在理想与现实、出世与入世之间的精神困境。这一背景对于理解文中“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的情感基调至关重要。 文体知识 本文是一篇典型的写景抒情散文，属于现代散文中的“美文”范畴。 定义：写景抒情散文是以描写自然或人文景观为主，通过细致入微的景物刻画，寄托作者的思想感情，达到情景交融的艺术效果的一种散文体裁。 特点： 1.情景交融：景为情设，情因景生。文中荷塘月色的描写并非单纯客观再现，而是浸透了作者的情绪——由“不宁静”到“暂得自由”，再到“终究惦着江南”，情感随景物推进而起伏变化。 2.描写细腻生动：运用多种修辞手法（如比喻、拟人、通感）、精准动词和叠词，使景物具体可感，富有画面感和音乐美。 3.结构清晰完整：以空间转移为线索（出门→小径→荷塘→归来），辅以情感脉络（烦闷→宁静→喜悦→惆怅→回归），形成“起—承—转—合”的经典结构。 4.语言优美典雅：融合古典韵味与现代白话，既有诗意表达，又不失自然流畅，体现了现代散文的语言成熟度。 第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由 第2段：通往荷塘的小路 第3段：漫步时的内心独白 第4段：月下的荷塘 第5段：塘上的月色 第6段：四周的景色 第7、8段：联想古代江南采莲的旧俗 第9段：在遐想中踱回家门 一、夜赏缘起 二、漫步荷塘 （主体部分） 三、回到现实 整体感知 思考：阅读课文，梳理文章的行文思路 9 任务一:情感心绪我来悟 探究新知 思考：阅读课文，探究作者的情感脉络 2、29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？ 要联系当时的时代背景 心里颇不宁静（本文文眼） 1、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 11 明确：作者内心“颇不宁静”的原因 对1927年蒋介石发动“四一二”反革命政变的愤懑； 作为自由知识分子面对人生十字路口产生的苦闷彷徨； 源于家庭生活的困苦和诸多矛盾(父亲、妻子、孩子)。 12 思考：阅读课文，画出能表现作者情感脉络发展变化的词句 不静 求静 得静 出静 第①段：这几天心里颇不宁静。 第③段：这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。（渴求宁静） 第③段：我且受用这无边的荷香月色好了。（暂得宁静） 第⑥段：但热闹是他们的，我什么也没有。（心中失落） 第⑧段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（心中怅然） 第⑩段：这令我到底惦念着江南了。（不再宁静） 探究新知 13 思考：作者的游踪是怎样的？并对应标出作者的心情变化，概括本文的线索。 家 煤屑路 小径 不宁静（出家门） 得宁静 （观荷塘） 求宁静 （踱小路） 失宁静 （赏四周） 明线 ： 游踪 （外结构） 暗线 ： 情感 （内结构） 明线：行踪（空间变化） 暗线：情感（情感变化） 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦 探究新知 任务二：荷塘月色我来赏 思考：朗读文章4-6段，欣赏作者所描绘的三幅不同画面，为每幅画面拟写一个小标题。 探究新知 煤屑路 月下荷塘图 （第4自然段） 荷塘月色图 （第5自然段） 荷塘四周图 （第6自然段） 请同学们有感情地自由朗诵四、五、六三个段落。并画出你认为美的语句，说说它美在哪里？ 参考句式： 荷塘（月光）美在________，你看（听）__________（原句），运用________（手法）__________写出来__________（某事物某特点）。 探究新知 修辞美 1、比喻 “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 运用比喻的手法，将叶子比喻成舞女的裙，生动形象地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。 荷叶 探究新知 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 博喻的表达效果：多角度、多侧面，更生动形象。 明珠：月下的荷花晶莹剔透、冰清玉洁，与“一粒粒”的“明”珠相似； 星星：白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中闪闪发光、忽明忽暗，与“碧天”里的“星星”相似，赋有动态美； 美人：荷花的纤尘不染、优雅高贵，与刚出浴的美人相似，都冰清玉洁、妩媚羞涩）。 本体和喻体分别是什么？ 荷花 博喻 博喻句指三个或三个以上的比喻连用的时候，将一个事物比喻成三种或三种以上的事物。 作用： 一、 增强铺排的气势，体现节奏的美丽。 二、绘景，多姿多彩；摹声，逼真传神；抒情，隽永动人。 探究新知 月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下层次的 斑驳黑影，峭楞楞如鬼一般； 灌木的“黑影”“峭楞楞如鬼一般”，运用比喻，化丑为美，透露出了作者内心的惊惧、压抑、不快。月色单一的，但月影却明暗掩映，错落有致，多姿多彩。 探究新知 21 修辞美 2、拟人 “层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。” 运用拟人手法，赋予白花以人的娇美姿态、羞涩表情，生动形象地写出了盛开的荷花娇小玲珑、柔美及花骨朵含苞待放的特点，表达了作者对荷花的喜爱之情。 探究新知 修辞美 3、通感 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ” 运用了通感的手法写荷香，用听觉描写嗅觉，生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点。 探究新知 通感：也称移觉，是描写事物时，将人们的各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉）沟通起来的一种修辞手法。 光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 她笑得很甜。 红杏枝头春意闹。 探究新知 通感的作用: ①化抽象为形象，让读者更好地理解； ②由此及彼，勾起人们丰富的联想； ③不拘一格，行文活泼； ④准确表达，含意深远； ⑤充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。　 探究新知 用词美 1、叠词 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是 的叶子。” “像亭亭的舞女的裙” “层层的叶子中间”“送来缕缕清香” “远远近近”“高高低低”“隐隐约约”“阴阴” 田田 “田田”运用叠词，突出叶子的绵远不绝，写出了荷叶广而多的特点，音韵整齐，读起来朗朗上口。 探究新知 用词美 2、动词 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。” “薄薄的青雾浮起在荷塘里。” “叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。” 探究新知 “泻”：流泻，范围广，与“流水”喻月光相照应，写出了月辉一泻无余的景象，而且有动态美。 “浮”：漂浮之意。写出了深夜水雾由下而上升腾弥漫的情状，以动写静，描绘雾的轻盈飘逸之态。 “洗”：洗后清新之意。写出了在月光映照下花、叶新鲜欲滴、纯净之感，表现了月光的温润柔和。 “笼”：笼罩之意。写出了雾气弥漫笼罩的感觉，与梦这一比喻相照应，自然而不着痕迹。表现了月下叶、花的安谧恬静，衬托出月色的朦胧柔和，给人置身梦境之感。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。 薄薄的青雾浮起在荷塘里。 探究新知 28 写景角度美 写景角度：远近、高低、虚实、动静等 “这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时穿过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。” 写微风过处叶花颤动的情状。动静结合，生动形象地写出了荷塘富有生机的风姿，创造出清幽恬静的氛围。 探究新知 思考：作者选用了一些叠字叠词，说说这些词语的妙处。 远远近近、高高低低 重重、阴阴、隐隐约约 ——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感。 ——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。 探究新知 30 思考：作者选用了一些叠字叠词，说说这些词语的妙处。 远远近近、高高低低 重重、阴阴、隐隐约约 ——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感。 ——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。 荷塘的四面 （杨柳） （水里） （树梢） （树缝） （树上） 远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般 远山 灯光 蝉声 蛙声 远近结合、动静结合 清幽热闹 近 远 静 动 探究新知 31 小结 荷塘的“美”在三个方面： 1.形象美 鲜明的比喻、强烈的衬托、生动的拟人、传神的通感。 2.语言美 语言通俗流畅，叠词节奏鲜明、动词准确形象、描述传神。 3.意境美 融情入景、即景抒情。 任务三:主题探究 政治说：面对反革命政变与白色恐怖，内心向往光明，又矛盾、压抑、不满、彷徨，不知所措。 家庭说：家庭生活不和谐，父子矛盾突出。 思乡思亲说：挂念好友叶圣陶和夏丏尊等人。 主题探究 只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。”他又说：“我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可姑作安心地过日子。我是想找一件事，钻了进去，消磨了这一生。我终于在国学里找着了一个题目，开始像小儿的学步。这正是往‘死路’上走；但我乐意这么走，也就没有法子。——《哪里走》 南方这一年的变动，是人的意想所赶不上的。我起初还知道他的踪迹；这半年是什么也不知道了。他到底是怎样的过着狂风似的日子呢?我所沉吟的正在此。 ——《一封信》1927.09 主题探究 《荷塘月色》是现代写景抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。 课堂小结 其实，我们每个人心中都有一片“荷塘”，有时我们称它为“精神家园”，有时我们叫它“心中的王国”，还有时它是“世界的某一个角落”。在我们怀有某种特殊心情的时刻，这样的“荷塘”都是“暂时的休憩地”，在这里我们的灵魂得到停留，苦闷得到暂时放松，得以享受“独处的妙处”。 人人心中都有一片荷塘 课堂小结 朱自清名句 1.只剩飘飘的清风，只剩悠悠的远钟。眼底是靡人间了，耳根是靡人间了。 2.学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。 3.洗手的时候，日子从水盒进而过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我的脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了。 4.从此我不再仰脸看青天，不再低头看白水，只谨慎着我双双的脚步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的脚印！ 5.东风里，掠过我脸边，星呀星的细雨，是春天的绒毛呢。 6.这年头人们行乐的机会越过越多，不在乎等到逢年过节；所以年情节景一回回地淡下去，像从前那样热狂地期待着，热狂地受用着的事情，怕只在老年人的回忆，小孩子的想象中存在着罢了。 素材积累 比较 《故都的秋》 《荷塘月色》 景 情 主观热情地写景，景与情一并呈现，文中所写无非情语，“人化”特点突出。巧构了一幅“文人赏月图”，“人”字嵌合其中 冷静客观地写景，写景是文章的主体，文中所见皆物，“物化”特点明显。细描了一幅“荷塘月色图”，不著一“人”字 直抒胸臆，浓烈的欣喜欢快和悲哀之情溢于言表，作者急于与读者沟通心灵，热切地袒露自己的胸怀，情意世界是开放的、明朗的、温暖的 有意隐匿自我，情意世界是朦胧封闭的，抒发了淡淡的喜悦和淡淡的忧愁之情，那只是推测，并不见诸文字，此时的他是深掩情感的 课堂练习 比较两篇课文的异同 课文 《故都的秋》 《荷塘月色》 语言 作者 古典语和外语共用，如“租人家一椽破屋”“白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”“色彩不浓，回味不永”“黄酒之与白干”等颇有文言遗风，而“我的不远千里”又略显欧化倾向。节奏鲜明，起伏跌宕，句式变化殊多，长短结合 用语平和，缓而不急，平易中见功力，细微处精致谨严。句式相同、节奏相近，无多变化，有平直之感，但在反复品读之后能获得语中韵味 作者生性放达，喜与人交往，半生颠沛流离而不改生活的信念，故而敞开胸怀，愿与读者交心恳谈，文中荡漾着阵阵炽情 在社会急剧动荡、个人满心惶然的情境下写作此文的，文中之“我”秉持清高而厌倦凡尘，移情于幽僻的美景，因而文中景多情少，在情的方面仅生出一些“淡淡的”静态体验 课堂练习 （1）结合《荷塘月色》的学习，分析作者如何运用景物描写来表达情感，完成一篇不少于 300 字的鉴赏分析。 （2）仿照《荷塘月色》的写景抒情手法，选取一个你熟悉的季节或场景，写一段描绘性的文字，要求使用至少两种感官描写，不少于 200 字。 作业布置 板书设计 家中 煤屑路 荷塘月色 忆采莲 颇不宁静 寻求宁静 获得宁静 打破宁静 $