Unit 6 Reading Plus 教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语上册

该初中英语教学设计围绕伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》展开，以季节（夏→秋→冬）为线索梳理“开端—发展—高潮—结局”的叙事结构，聚焦核心词汇（prepare, gather等）及while对比句型的学习。课堂导入通过蚂蚁和蚱蜢图片提问结合动画片段，激活学生对寓言体裁及已学语法的认知，以预测搭建学习支架，从略读抓主旨到寻读填对比表格逐步深入。 该资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，用“Story Mountain”可视化工具梳理叙事结构，提升学生逻辑思维；设计词性转换、同义词替换等转述技巧训练，强化语言运用能力。小组讨论结合自身规划渗透价值观，落实文化意识。提供对比表格、概要补全任务单等工具，助力教师高效教学，学生提升阅读策略与综合语言运用能力。

Unit 6 Reading Plus教学设计 版本册数 人教版八年级上册 单元名称 Unit 6 课时及内容 课时 6 Reading Plus 课型 泛读课 教学理念 本文以伊索寓言为载体,在语言习得方面,借生活化故事让学生掌握相关词汇、句型与叙事文结构;在思维培养上,驱动故事脉络梳理、对比分析与批判性思考;价值观引导上,传递 “未雨绸缪、勤奋规划” 的人生态度,实现语言能力、思维品质与价值观念的综合提升。 课时内容分析 What:本文为伊索寓言改编,以季节(夏 秋 冬)为线索,讲述蚂蚁勤奋储备、蚱蜢贪图享乐,最终在冬天境遇迥异的故事,传达 “提前规划、勤奋付出” 的核心寓意。 Why:语言层面:引导学生在阅读叙事类文本时,掌握按时间 / 季节线索梳理故事脉络的策略,学习与 “行动、规划、境遇” 相关的词汇(如 prepare, gather, suffer, regret)和句型(while 表对比、情态动词表建议),掌握转述(paraphrasing)的基本技巧(词性转换、同义词替换)。 How:文本结构:采用 “开端 — 发展 — 高潮 — 结局” 的季节顺序结构: 1. 开端(夏季):蚂蚁储备食物,蚱蜢享乐拒绝合作;2. 发展(秋季):蚂蚁继续筹备取暖物资,蚱蜢仍嘲笑偷懒;3. 高潮与结局(冬季):蚂蚁舒适度日,蚱蜢饥寒求助,点明寓意。 学情分析 1. 学生在本单元已学习一般过去时、while 引导的时间 / 对比状语从句,对寓言故事的体裁特点有基础认知,能识别简单的叙事线索; 2. 学生对动物主题故事兴趣浓厚,乐于探究故事背后的道理;渴望提升概括、转述等阅读输出能力,期待将故事寓意联系自身生活实际。 教学重难点 教学重点: 1. 按季节线索梳理故事发展脉络(开端 — 发展 — 高潮 — 结局); 2. 掌握核心词汇(prepare, gather, suffer, regret)及 while 对比句型。 教学难点: 1. 运用转述技巧(词性转换、同义词替换)改写句子,避免照抄原文; 2. 归纳故事寓意,并结合自身生活谈启示,用英语连贯表达。 教学目标与产出 通过本课学习,学生能够: 1. 认读并运用与故事相关的核心词汇(如 prepare, gather, suffer, regret, plan)及短语(prepare for, laugh at, look after oneself); 2. 读懂文章大意,通过定位季节标志词梳理故事脉络,完成故事山(Story Mountain)填写; 3. 掌握 3 种转述技巧(词性转换、同义词替换、逻辑连词调整),能对原文句子进行同义改写,完成概要补全任务; 4. 归纳故事 “未雨绸缪” 的寓意,结合自身实际谈谈如何为未来规划。 Product:梳理蚂蚁和蚱蜢的故事发展的时间线,完成信息提取任务、完成概要补全。 教具准备 多媒体设备课件:PPT、空白故事山图表、概要补全任务单 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 设计意图 Lead-in (3minutes) 1. 展示蚂蚁和蚱蜢的图片,提问:“What do you think of ants and grasshoppers? What might they do in different seasons?” 2. 观看“蚂蚁与蚱蜢” 的简短动画片段,强化学生情境代入感。 3. 引出文本标题《The Ant and the Grasshopper》,引导学生预测:What might happen in the end? 4. 根据标题和图片,预测文章主要内容及写作顺序。 通过学生的分享和预测,评估其对两种动物的已有认知。并让学生猜测寓言类的文章的写作顺序。 用学生熟悉的动物形象激发兴趣,通过预测激活阅读期待,为文本学习铺垫背景认知。 Step 1 Skimming (2minutes) 1. 教师指导学生快速阅读,了解主要内容后选择文本体裁和故事寓意,主旨选项围绕 “勤奋与规划”); 2. 核对答案后,引导学生识别文本的季节叙事线索(Summer Autumn Winter)。 检验学生快速判断文本体裁、抓取核心主旨的能力,评估对叙事线索的敏感度。 培养学生略读技巧,帮助其建立对文本体裁和整体框架的宏观认知。 Step2 Scanning (3minutes) 1. 发放空白对比表格,布置任务:“Read quickly and fill in the table about the ant’s and the grasshopper’s actions in different seasons”。 通过表格填写的完整性和准确性,评估学生快速定位细节信息的能力。 训练学生寻读技巧,通过对比形式梳理关键信息,为后续分析故事逻辑做铺垫。 Step 3 1. Learning (20 minutes) ①Read the passage carefully and finish the Story Mountain. ②Paraphrasing. 1. 梳理故事结构:发放 “Story Mountain” 图表,任务:“Read carefully and finish the Story Mountain with key events”. 开端:夏 — 蚂蚁储备; 发展:秋 — 蚱蜢嘲笑; 高潮与结局:冬 — 境遇对比。 2. 转述技巧训练:讲解三种转述方法(词性转换、同义词替换、逻辑连词调整)。 3. 给出原文例句(如 “The ant is preparing for winter”),让学生分组完成转述练习。 4. 核对答案,用 PPT 展示完整故事山和转述范例,强化逻辑和语言运用。 1. 通过故事山填写,评估学生对叙事结构的梳理能力; 2. 通过转述练习,检验学生对语言转换技巧的掌握程度。 1. 用 “故事山” 可视化工具,帮助学生直观理解叙事文结构,突破 “梳理故事脉络” 的重点; 2. 针对性训练转述技巧,为后续概要补全打下基础,突破语言运用难点。 2. Writing (7 minutes) 1. 概要补全:发放任务单,要求 “用恰当短语或句子补全概要,总词数不超过 30 词,不照抄原文连续 3 个词”; 2. 小组互评:用 “5C 检查表”(Comprehensive/Cohesive/Concise/Correct/ Converted)自查互查; 通过概要补全,评估学生的文本概括能力和转述运用能力。 概要补全任务整合阅读理解与语言运用,强化核心知识点。 3. Thinking (5 minutes) 小组讨论问题: 1. Why did the grasshopper suffer in winter? Was it only because of laziness? 2. Can you think of a Chinese fable with the same meaning? 3. What can you “prepare for” now to avoid “suffering” in the future? 每组推选代表分享观点,教师引导学生联系自身学习生活(如规划学习、培养技能)。 1. 评估学生归纳故事寓意的能力; 2. 检验学生将寓言道理与实际生活结合的发散思维和表达能力。 1. 引导学生深度思考故事内涵,超越文本本身,培养批判性思维; 2. 结合自身实际讨论,实现价值观渗透,让 “规划未来、勤奋努力” 的道理落地。 课后作业 必做: 完善课堂上的故事续写,完成不少于 50 词的新结局; 选做: 1. 三人为一组,角色扮演蚂蚁和蚱蜢的故事。 2. 写一段 50 词左右的 “我的未来规划”,结合本课寓意说明规划理由。 板书设计 Unit 6 Plan for Yourself Reading Plus 教学反思 Paraphrasing skills (转述技巧) synonym replacement (同义词替换) logical replacement (逻辑连词调整,不改变逻辑关系) 交替使用 word-class conversion(词性 转换) 学科网(北京)股份有限公司 $