第6课 古往今来话编码（教案）2025-2026学年四年级全一册信息科技人教版

《古往今来话编码》教学设计 一、教学目标 1. 信息意识 能从烽火传军情、红绿灯、紧急报警电话、公路编码等古今实例中，识别出至少4种不同场景下的编码方式，说明编码如何将抽象信息转化为可传递、可识别的符号 理解道路编码（如G204、S219）的结构规则，知道首字母代表行政等级、数字代表序号，体会编码与物理世界道路建立的唯一对应关系 初步感知编码作为"信息社会的秩序语言"，在快速定位、精准识别、高效管理中的核心价值 2. 计算思维 能通过观察、对比不同场景编码，归纳编码设计的共性原则（简洁性、唯一性、易识别性），并解释这些原则如何提升信息传递效率 能分析道路编号系统的逻辑结构（字母层级+数字序号+颜色标识），理解分层分类思想在编码体系中的应用 3. 数字化学习与创新 能运用道路编码规则，识别并解读真实交通场景中的至少3个不同等级的道路编码，体验编码知识在导航、出行中的实际应用 能针对班级图书管理等简单问题，创造性地设计包含字母与数字的编码方案，体现唯一标识与分类功能 4. 信息社会责任 理解紧急求助电话（110、119等）采用简短数字编码的社会意义，养成尊重和爱护公共编码系统的意识 通过了解公路编码等国家标准体系，认识统一编码规则对保障公共安全、提升社会运行效率的重要作用，增强遵守规范的责任感 初步了解莫尔斯电码等编码技术的历史价值，体会技术发展对信息传递的推动作用 二、教学重难点 1.教学重点 让学生认识多样的编码，了解不同场景中编码表示信息的方式。 引导学生理解道路编码的规则和意义。 2.教学难点 如何让学生深刻理解编码作为唯一标识的目的和意义，以及数据编码在保持信息社会组织和秩序中的作用。 三、教学过程 （一）课堂导入 1.问题情境引入 教师提问：“同学们，‘烽火传军情’是古代战争中传递信息的场景。马路上的红绿灯是将红、黄、绿三种颜色分别与交通规则相关联，使得交通信号更加直观和易于理解。生活中的很多场景会使用编码的方式呈现，让我们一起来了解这些编码里都蕴含哪些信息。” 展示PPT中“问题情境”页面的内容，引导学生思考编码在生活中的应用。 学生自由回答，教师根据学生的回答引出本节课的主题：“今天，我们就来学习古往今来话编码。” 2.揭示课题 教师板书课题：“第6课 古往今来话编码”，并简要介绍本节课的学习目标。 （二）新课讲授 1.探究“烽火传军情”中的编码 （1）了解“烽火传军情” 教师展示PPT中“烽火传军情”页面的内容，介绍“烽火传军情”是古代战争中一种重要的通信方式，用于传递敌情信息。 教师提问：“同学们，‘烽火传军情’需要传递哪些信息呢？是如何约定的呢？”让学生回答，如通过烽火的数量、点燃的顺序等来传递不同的信息。 教师提问：“这种传递方式会面临哪些难题呢？”让学生回答，如能传递的信息不多、无法确保信息被准确接收等。 教师总结：“同学们说得很好。‘烽火传军情’的优点是编码简单、传递快速、易于理解，但缺点是能传递的信息有限，且无法确保信息被准确接收。” （2）思考“烽火传军情”的问题 教师提问：“同学们，想一想，这种方式还会带来哪些问题呢？”让学生回答，如容易被敌人干扰、误判等。 教师总结：“同学们说得很有道理。‘烽火传军情’虽然在古代战争中发挥了重要作用，但也存在很多局限性。” 2.分析红绿灯颜色编码 （1）说一说红绿灯的颜色编码 教师展示PPT中“红绿灯中红、黄、绿颜色分别表示什么信息”页面的内容，引导学生说一说红绿灯的颜色编码。 教师提问：“同学们，红绿灯采用颜色编码的方式，红、黄、绿颜色分别表示什么信息呢？”让学生回答，如红色表示停止、黄色表示警示、绿色表示通行等。 教师总结：“同学们说得很好。红绿灯采用颜色编码的方式，将红、黄、绿颜色分别与交通规则相关联，使得交通信号更加直观和易于理解，有助于维持交通秩序。” （2）讨论紧急求助电话的编码 教师展示PPT中“生活中的紧急求助电话通常是使用3位数字编码的”页面的内容，引导学生讨论紧急求助电话的编码。 教师提问：“同学们，生活中的紧急求助电话通常是使用3位数字编码的，你知道有哪些紧急求助电话吗？”让学生回答，如110、120、119等。 教师提问：“数字编码短且易于记忆，方便紧急情况下快速拨打。你还知道哪些类似的编码呢？”让学生回答，如114、12315等。 教师总结：“同学们说得很好。紧急求助电话采用数字编码的方式，短且易于记忆，方便我们在紧急情况下快速拨打。” 3.探究公路标志牌中的道路编码 （1）找出公路标志牌中的道路编码 教师展示PPT中“公路标志牌上同时显示几个不同的编码”页面的内容，引导学生找出公路标志牌中的道路编码。 教师提问：“同学们，你能找出公路标志牌中的道路编码吗？它们有什么规律吗？”让学生回答，如G表示国道、S表示省道等。 教师展示PPT中“我国的公路编号首字母表示公路的行政等级”页面的内容，介绍我国公路编号的规则。 教师总结：“同学们说得很好。我国的公路编号首字母表示公路的行政等级，采用一位字母标识符。G表示国道，S表示省道，X表示县道，Y表示乡道，C表示村道，Z表示专用道路。” （2）了解道路编码规则 教师展示PPT中“道路编码规则”页面的内容，介绍道路编码的规则。 教师提问：“同学们，道路编码由哪些部分组成呢？”让学生回答，如由字母和数字组成。 教师提问：“首字母为道路级别的首字母，那么S219只有一条吗？”让学生回答，如不是，S219表示省道中的一条道路。 教师展示PPT中“G：国道。道路序号：204。颜色标识：红底白字”页面的内容，引导学生了解国道的编码和颜色标识。 教师总结：“同学们说得很好。道路编码由字母和数字组成，首字母为道路级别的首字母。不同的道路级别有不同的颜色标识，方便我们快速识别和定位道路。” （3）讨论道路编码系统的作用和价值 教师展示PPT中“议一议，这种道路编码系统有什么作用和价值”页面的内容，引导学生讨论道路编码系统的作用和价值。 教师提问：“同学们，这种道路编码系统有什么作用和价值呢？”让学生回答，如唯一标识和区分不同道路、有秩序的编码方式方便记忆提高路牌的可读性、快速识别和定位道路提供方便的导航和路线规划、道路编码和物理世界的道路建立关联方便识别和管理等。 教师总结：“同学们说得很好。道路编码系统有很多作用和价值，它可以帮助我们唯一标识和区分不同道路，方便我们快速识别和定位道路，提供方便的导航和路线规划，同时也有助于道路的管理和维护。” （三）课堂活动 1.小组讨论与实践 教师将学生分成若干小组，每组选择一个编码应用领域，如交通、通信、医疗等，讨论编码在该领域的应用和价值。 每组选出一位代表上台展示本组的讨论结果，并介绍编码在该领域的应用和价值。 其他小组的同学认真倾听，给予评价和建议。 2.探究编码的作用和价值 教师引导学生在国家智慧教育公共服务平台上查找其他编码的应用实例，如邮政编码、身份证号码等，分析这些编码的作用和价值。 学生在平台上查找相关编码的应用实例，分析其作用和价值。 教师提问：“同学们，在查找编码的应用实例的过程中，你们有什么感受呢？”让学生回答，如编码在生活中的应用非常广泛，作用很大等。 教师总结：“同学们，编码在我们的生活中发挥着重要的作用，它可以帮助我们快速传递信息、方便管理和识别，是我们生活中不可或缺的一部分。” （四）课堂总结 1.回顾知识 教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪些知识呢？” 学生回答后，教师总结：“我们认识了多样的编码，了解了不同场景中编码表示信息的方式。我们还理解了道路编码的规则和意义，了解了编码作为唯一标识的目的和意义，体会到了数据编码是保持信息社会组织和秩序的科学基础。” 2.强调重点 教师强调本节课的重点内容：“不同的场景使用编码的方式不同。数据编码是保持信息社会组织和秩序的科学基础。” 3.情感升华 教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对编码有什么新的认识和感受呢？” 学生回答后，教师总结：“编码在我们的生活中无处不在，它为我们提供了很多便利。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注编码的应用，合理利用编码。” （五）拓展与提升 1.布置任务 教师布置拓展任务：“请同学们上网查找相关内容，了解SOS为什么能作为曾经的国际通用紧急呼救信号。” 教师引导学生思考SOS的特点和优势，如三短三长三短的莫尔斯电码编码方式，不是任何单词的缩写等。 教师总结：“同学们，SOS作为一种国际通用紧急呼救信号，具有简单易记、易于识别的特点，希望大家能够了解其背后的原因。” 四、教学反思 1.教学方法反思 本节课采用了问题情境引入、小组讨论、实践操作等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在实践中学习知识，感受编码的意义和价值。 在教学过程中，教师要注意引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，教师要及时给予学生鼓励和评价，增强学生的自信心和学习动力。 2.教学内容反思 本节课的教学内容较为丰富，涵盖了编码在不同场景中的应用、道路编码的规则和意义等方面。在教学过程中，教师要注意把握教学重点和难点，让学生充分理解和掌握所学知识。 在拓展与提升环节，教师可以引导学生进一步思考编码在其他领域的应用，培养学生的数据意识和数据素养。 3.学生表现反思 在课堂活动中，学生表现出了较高的参与度和实践能力，能够积极思考和回答问题，主动参与到小组讨论和实践操作中。在探究编码的作用和价值的环节中，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，展示了自己独特的想法和方法。 教师要注意关注每个学生的学习情况，对于学习有困难的学生，要及时给予帮助和指导，让他们能够跟上教学进度。同时，教师要鼓励学生大胆创新，培养学生的创新思维和实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $