听妈妈讲那过去的事情（教学设计）-2025-2026学年粤教花城版音乐三年级上册

该小学音乐教学设计以《听妈妈讲那过去的事情》的ABA结构及情感对比为核心，通过“音乐考古”情境导入，设置“挖掘层”学习支架，从A段听赏绘画到B段历史情境表演，再到全曲结构分析，引导学生逐步深入音乐内涵。 特色在于“音乐考古”情境贯穿全程，融合绘画、角色扮演等跨学科活动，如A段边听边画“月亮云朵”场景培养审美感知，B段结合历史图片与擦汗、搓手动作表演深化文化理解，小组创编片段表演提升创意实践能力。既让学生具象体验音乐情感与历史关联，又为教师提供情境化、多感官的跨学科教学范例。

《听妈妈讲那过去的事情》教学设计 教学理念 本课以"音乐考古"为核心情境，通过跨学科融合的方式，将听赏、绘画、表演等环节有机整合，让学生在考古探究中深入理解音乐的历史内涵与情感表达，体现"在做中学、在情境中悟"的教学理念。 教材分析 本课围绕歌曲《听妈妈讲那过去的事情》展开，这是一首具有鲜明时代对比特征的叙事性歌曲。A段描绘现在幸福宁静的场景，B段回忆过去的苦难岁月，ABA结构清晰，情感对比强烈，适合进行多维度深度挖掘。 学情分析 三年级学生具有强烈的好奇心和表现欲，喜欢参与性、体验性的学习活动。通过考古情境的创设，能够激发学生的探究兴趣，在动手操作中理解音乐的历史背景和情感内涵。 核心素养 教学目标 审美感知：感受歌曲 ABA 结构带来的情感起伏，体会音乐对时代场景的描绘作用。 艺术表现/创意实践：以小组为单位，结合绘画、朗诵、简单舞蹈等形式，创编《听妈妈讲那过去的事情》片段表演。 文化理解：理解歌曲的历史背景和社会意义，珍惜当下幸福生活。 教学重点 听辨歌曲 A 段与 B 段的情绪差异，理解歌曲 ABA 结构。 教学难点  结合历史背景，理解音乐情绪与时代场景的关联，形成文化认知。 教学准备 多媒体、课件、钢琴 教学过程 一、导入 教师活动 学生活动 设计意图 小精灵卡通人物打开卷轴：各位小考古学家，今天我们发现了一份珍贵的音乐文物——首跨越时代的歌曲。让我们打开这个音乐时光胶囊，探索其中的历史密码！（引出本课歌曲） 观看动画、倾听教师引导，进入 “小考古学家” 角色，产生好奇心。 用卡通形象和 “音乐考古” 情境，贴合三年级学生喜欢趣味故事的特点，快速吸引注意力，激发探究兴趣。 二、新授 教师活动 学生活动 设计意图 1.第一挖掘层： 播放A段，引导学生思考：讲述的是现在还是过去？心情如何？ 2.考古活动：歌词里面唱到了什么？ 3. 引导同学们边听音乐边把歌曲里面的内容简单画出来。 4. 随旋律线学习并哼唱主旋律，分析音乐特征：旋律流畅、节奏舒缓、情绪宁静。 5.第二挖掘层： 播放B段，引导学生思考：讲述了哪些过去的事情？妈妈的心情如何？ 6.历史考古分析：对比新旧社会图片，理解"没有土地、破烂衣裳"的历史背景。(在很久很久以前，有些人家没有自己的土地，想种粮食只能帮有土地的人干活，辛苦半天收的粮食大多要给别人，自己常常吃不饱。而且那时候日子特别穷，很多人穿的衣服都是破破烂烂的，补了又补，冬天也没法穿暖和，这就是歌里 “没有土地、破烂衣裳” 讲的过去的苦日子。) 7.表演考古复原：探讨情境表演要素： · 场景：田野（暖色）、茅屋（冷色） · 人物：妈妈、地主的角色特征 · 动作：擦汗、缝纫、搓手等典型动作。并哼唱B段，注意情感表达。 8.第三挖掘层：音乐结构考古，复听全曲，引导学生分析ABA结构。 9.完整演唱歌曲。引导学生注意每段音乐的情绪。 1. 听 A 段后举手回答。 2. 齐读歌词，圈出 “月亮”“云朵” 等关键词。 3. 用 5 分钟绘画，完成后举手展示 4.随旋律线哼唱，调整语气，做到温柔、流畅，并跟着教师总结，小声重复 A 段特点。 5.听 B 段后回答老师的问题。 6.认真看图片，听教师讲解。 7. 分组扮演角色，模仿 “擦汗”“搓手” 等动作，投入情境，并哼唱 B 段，调整语气，体会沉重的情绪。 8. 边听全曲边做标记，并跟着教师总结，理解 ABA 结构。 9.完整演唱歌曲，根据段落调整声音和情绪，做到有情感表达。 1-2. 从 “听情绪→找歌词→画场景→学哼唱” 逐步深入，符合三年级学生 “听 - 说 - 做” 的认知逻辑，让学生在多感官参与中理解 A 段内容 3. 绘画环节发挥学生的想象力和表现力，将抽象的音乐转化为具象的画面，强化审美感知. 6.用图片对比的方式，将抽象的历史背景具象化，帮助三年级学生理解 “没有土地、破烂衣裳” 的含义，突破文化理解的难点 7.表演环节让学生通过肢体动作感受过去的苦难，再结合演唱传递情绪，实现 “动作 - 情感 - 音乐” 的联动，突破 B 段情绪表达的难点 8.用 “结构考古单” 让学生主动判断段落差异，培养自主探究能力，突破 “理解 ABA 结构” 的重点。 9.完整演唱时强调情绪对比，帮助学生巩固 A、B 段的情感表达，实现 “完整有情感演唱” 的重点目标。 三、创意实践 教师活动 学生活动 设计意图 1.情境表演《听妈妈讲那过去的事情》。各考古小组展示研究成果： 朗诵、领唱、合唱、舞蹈、角色扮演等。 1. 小组讨论分工，用 10 分钟准备，小组内反复练习，每组上台展示，认真表演，其他学生认真观看，鼓掌鼓励。 小组合作创编，整合绘画、朗诵、表演等形式，既锻炼学生的创意实践能力，又强化对歌曲情感和内容的理解。展示后的点评聚焦学生的优点，增强自信心，同时让学生互相学习，提升艺术表现能力。 四、小结 2. 引导学生回答：各位小考古学家：从考古发现中，你感受到了什么？现在的幸福生活是如何得来的？ 3. 回家后担任家庭考古学家，听长辈讲过去的故事，收集家族音乐记忆，下节课分享你的考古发现。 设计意图 1. 通过提问引导学生主动思考过去与现在的差异，深化 “珍惜幸福生活” 的文化理解目标。 2. 家庭任务将课堂学习延伸到生活中，让学生从 “听歌曲故事” 到 “听身边故事”，进一步感受时代变化，落实文化理解核心素养。 教学反思 本课以 “音乐考古” 为情境主线，贯穿导入、新授、实践、小结全程，充分调动了三年级学生的探究兴趣。通过 “听 - 画 - 演 - 唱” 多感官活动，将抽象的音乐情绪和历史背景转化为具象的体验，有效突破了 “理解 B 段历史背景”“表达 B 段沉重情绪” 等难点。小组创意实践环节，学生能主动分工、积极配合，展现出较强的参与性和创造力，基本达成了审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的核心素养目标。不足：在 B 段历史背景讲解环节，虽然用了图片对比，但部分学生对 “地主”“没有土地” 的概念仍有困惑，可增加简单的动画短片，进一步降低理解难度。改进方向：后续教学中，可结合学生的家庭任务分享，让学生展示收集到的长辈故事。 学科网（北京）股份有限公司 $