精品解析：湖北省黄石市大冶市还地桥镇教联体2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025年秋期中教学质量监测 七年级语文试卷 （时间：150分钟 总分：120分 命题人：刘莹） 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2.请将答案正确涂填在答题卡上的指定区域。 活动一：在朗读中探寻文字之美（积累与运用20分） 小语为“探寻文字之美”语文分享会设计了开场白，请你帮她完善内容。 欢迎大家来到“探寻文字之美”分享会现场。我想先问大家：当你读到《春》里“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，是否会因这细腻的描写，心中满是欣喜与赞叹？ 是的，七年级语文课本藏着太多动人的文字：我们在《济南的冬天》感受“整个的是块空灵的蓝水晶”的（ ），在《雨的四季》体会夏雨“粗犷”的（ ）、秋雨“静谧”的（ ），在《金色花》里跟着孩子“匿笑”的身影，读懂藏在细节里的母爱。当我们“徜徉”在这些文字间，既能触摸语言的温度，也能收获情感的共鸣。然而，要真正读懂文字背后的深意、读准语句的重音，似乎还需要多花些心思。 今天，我们聚在这里，一起拆解语文学习的难点，感受文字的力量。这不仅仅是一次分享，更是一次知识的梳理与能力的提升。让我们开启今天的语文探索之旅吧！ 1. 请为开场白中加点的重难点字词注音。 ①酝酿（ ） ②粗犷（ ） ③徜徉（ ） 2. 请从下列选项中，选择最恰当的一项填入括号内，使语段语意连贯、情感贴切（ ） A. 温柔 纯净 热烈 B. 纯净 热烈 温柔 C. 热烈 纯净 温柔 D. 纯净 温柔 热烈 3. 小语想在第二段插入一副对联，下联为“品佳句悟世间情”，请从下列选项中挑选最恰当的上联（ ） A. 读课文探语言妙 B. 看图画赏自然美 C. 听音乐享生活趣 D. 观影片品故事味 4. 请结合语境，为句子“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”标注重音（用“·”标注在需重读的字词下），并说明重音标注的理由。 5. 为增强诗词赏析的趣味性，小语准备依据这些古诗出题，请你帮他完成。 读“①__________，洪波涌起”，要读出曹操观海时的豪迈壮阔；读“潮平两岸阔，②___________”，要读出王湾行舟江上的开阔心境；读“③___________，闻道龙标过五溪”，要读出李白对友人的牵挂关切；读“夕阳西下，④_________”，要读出马致远的羁旅愁思；读“峨眉山月半轮秋，⑤_________”，要读出李白行旅中的浪漫情思；读“⑥__________，崔九堂前几度闻”，要读出杜甫对往昔岁月的追忆感慨；读“强欲登高去，⑦_________”，要读出岑参的思乡与对国事的忧虑；读“⑧________，一夜征人尽望乡”，要读出李益笔下征人的浓浓乡愁。 活动二：在研读中感受诗文之魅力（阅读与鉴赏45分） （一）小语在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 送灵澈上人① 【唐】刘长卿 苍苍竹林寺②，杳杳③钟声晚。 荷笠④带斜阳，青山独归远。 【注】①灵澈上人：灵澈是中唐时期的一位僧人，“上人”对僧人的尊称。 ②竹林寺：指灵澈上人所在的寺庙，因周围多竹林而得名。③杳杳（yǎo yǎo）：形容钟声悠远、模糊不清的样子。④荷笠：背着斗笠。“荷”在这里是“背负”的意思，“笠”用竹篾等编的帽子，可遮阳挡雨。 6. 这是一首抒情小诗，诗中“苍苍竹林寺”中的“苍苍”写出了竹林的__________（填特点），“杳杳钟声晚”以钟声的悠远，烘托出环境的___________（填特点）。 7. “青山独归远”中，“独”字体现了诗人对友人离去的____________之情。 摘录二： 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》 摘录三： 欧阳公四岁而孤①，家贫无资。太夫人以获②画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里③士人④家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 （《欧阳修苦读》） 【注释】①孤：小时候失去父亲。②获（dí）：多年生草本植物，与芦苇相似。③闾里：乡里、邻里。④士人：中国古代文人知识分子的统称，此指读书人 。 8. 解释下列加点词的意思。 ①不亦说乎________ ②思而不学则殆_______ ③及其稍长________ ④以获画地_______ 9. 用现代文翻译下列句子。 ①择其善者而从之，其不善者而改之。 ②抄录未毕，而已能诵其书 10. 用“/”给下面的语句断句，限断两处。 以 至 昼 夜 忘 寝 食 惟 读 书 是 务 11. 下列各句中“而”字的意义及用法与示例相同的一项是（ ） 示例：人不知而不温 A. 相委而去 B. 曲肱而枕之 C. 温故而知新 D. 为人谋而不忠乎 12. 阅读上面两文段，完成下面填空。 摘录二“学而不思则罔，思而不学则殆”启示我们学习要___________，才能真的理解知识，才能深入思考；摘录三“而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录”启示我们_________，才能在学习的道路上走的更远。 （二）小语邀请你一起编辑班刊，在实践中探究文学类文本的阅读方法。 当你自卑时，一定要自己看得起自己 邓为 ①16岁那年，我考上了全县城最好的高中。听人说，考上这所学校就等于一只脚迈进了大学。父亲欣喜不已，千叮咛万嘱咐，希望我将来能考上大学，将来坐办公室就不用下地种田了。 ②恰巧这时我家在县城的一个亲戚要搬到省城去住，他们想让我父亲去帮忙照看一下房子，还给父亲建议说在县城养猪是条致富路子，因为县城人多，消费水平也高，肯定比农村卖的价钱好。父亲欣然答应，一来这确实是个好法子，二来在县城还可顺便照顾一下我。 ③等我在高中读了一个学期后，父亲在县城也垒好了猪圈，买来了猪崽。我平时在学校住宿，星期六的时候就去父亲那儿过夜，帮父亲照料一下小猪，好让父亲腾出时间回家去推饲料。 ④猪渐渐长得大起来，家里的饲料早已吃了个精光，亲戚送给我们家的饲料也日趋减少。买饲料吧，又拿不出钱来，父亲整日显得忧心忡忡。 ⑤我愁在眉上、急在心里，但也一筹莫展。有天我去食堂打饭时，发现许多同学常常扔馒头、倒饭菜。我突然想到，把这些东西拾起来喂猪不是挺好吗。 ⑥我回去跟父亲一说，父亲高兴得直拍大腿，说真是个好主意，第二天他就去拾馒头剩饭。 ⑦我为自己给父亲解决了一个难题而窃喜不已，却未发现这给我带来了无尽的烦恼。父亲那黑乎乎的头巾，脏兮兮的衣服，粗糙的手时常成为许多同学取笑的对象。他们把诸如“丐帮帮主”、“黑橡胶”等侮辱性的绰号都加在了父亲头上。 ⑧我是一个山村里走出来的孩子，我不怕条件艰苦，不怕跌倒疼痛，却害怕别人的歧视。好在同学们都还不知道那是我的父亲，我也尽量躲避着父亲，每到他来时，我就离得远远的。 ⑨但我内心害怕被别人识破和歧视的恐惧却日复一日地剧增。终于有天我对父亲说：“爹，你就别去了，叫人家都知道了，会嘲笑我……” ⑩父亲脸上的喜悦一下子消失了。在漆黑的夜里，只有父亲的烟锅一红一红的，良久父亲才说：“我还是去吧！不和你打招呼就是了。这些日子，正是猪长膘的时候，不能断了粮。” ⑪我的泪就落下来。对不起了父亲，我是真心爱你的，可你偏偏是在学校里拾馒头，我怕被别人看不起呀！ ⑫接下来的日子，父亲继续拾他的馒头，我默默地读书，相安无事。我常常看见父亲对着张贴成绩的布告栏发呆，好在我的成绩名列前茅，“这可以宽慰父亲的”，我想。 ⑬1996年的冬天，我期末考的成绩排在了年级前三名，而且还发表了许多文章，一下子名声鹊起。班里要开家长会，老师说，让你父亲来一趟。 ⑭我的心一下子就凉了，我不知别人知道那拾馒头人就是我父亲时会怎样嘲笑我。伴着满天风雪回到家，我对父亲说：“爹，你就别去了，我对老师说你有病……” ⑮父亲的脸色很难看，但终究没说什么。 ⑯第二天，我挟着风雪冲到了学校，坐在了教室。家长会开始了，鼓掌声和欢笑声不断，我却一直蔫蔫呆呆，心里冰凉得厉害。父亲啊，你为何偏偏是一个农民，偏偏在我们学校拾馒头呢！ ⑰我无心听老师和家长的谈话，随意将目光投向窗外。天哪！父亲，我拾馒头的父亲正站在教室外面一丝不苟地聆听老师和家长们的谈话，他的黑棉袄上落满了厚厚的积雪。 ⑱我的眼泪就哗哗地流了下来。我冲出教室，将父亲拉进来，对老师说：“这是我爹。掌声一下子如潮水雷动……” ⑲回去的路上，父亲仍挑着他捡来的两桶馒头和饭菜。父亲说：“你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。男子汉，只要努力，别人有的，咱们自己也会有。” ⑳以后，同学们再也没有取笑过父亲，而且都自觉地将剩饭菜倒进父亲的大铁桶里。 ㉑1997年的金秋九月，父亲送我来省城读大学。我们的打扮在绚丽缤纷的校园里显得那么扎眼，但我却心静如水，没有一丝怕被人嘲笑的忧虑。 ㉒我明白，在这个世界上，歧视总是难免的，关键是自己要看得起自己。正如父亲说的那样：“别人的歧视都是暂时的，男子汉，只要努力，别人有的，咱们自己也会有。” 13. 根据文中“我”的心理变化，完成下表。 情节 心情 饲料即将用完 忧虑焦急 帮父亲解决难题 ① 阻止父亲捡拾 ② 拉父亲进来开会 恐惧悔恨 14. 简要分析文中父亲的形象特点 15. 有人认为本文标题改为“告别自卑”更好，你的意见呢？请简述理由。 （三）小语邀请你一起探讨阅读技巧，感受抒情散文的魅力。 葫芦架下的母亲 李汉荣 ①初夏的早晨，我妈吃过饭，就在门前院子葫芦架下，坐在竹凳上为我们缝补衣服。哥哥的书包带子断了，我妈要给接上；我的裤子膝盖上磨了个小洞，我妈要给修补；爹的衬衣、姐姐的枕巾、妈自己的布鞋，都等着她去连缀，去重新出落得完好。 ②暖和的阳光洒在葫芦架上，嫩绿的叶子窸窸窣窣，嬉笑着伸开手掌互相抚摸，一高兴，它们手里捧了一夜的露珠，不小心洒了下来，有几颗刚好掉在我妈的脸上。我妈伸手抹了一下，放进口里，“好甜的露水哟”，我妈叹了一声，又自言自语：“天意呀，天降甘露，今天怕是个好日子哩。” ③我妈开始穿针走线了。葫芦叶子的影子，掉在妈的身上、手上，掉在针线篮里，掉在哥的书包上，掉在那些等待着的衣服上、裤子上、鞋子上、针线上，掉在妈的心思上。 ④我妈灵机一动，其实，也不是灵机一动，这在我妈已成习惯了，是仅属于我妈的秘密习惯——取来她的孩子们用的铅笔，将那丛各个方向投影下来的葫芦叶子们画下来，就画在那接待影子的布上。若觉得掉在恰好的地方，好看，正合适点缀点什么，就依照那样式，略加放大或缩小，一针一线缝好绣好，她的艺术品就成了。瞧，此时，被我那顽皮的膝盖磨破的裤子上的窟窿，正被一片翠绿的胖叶子补丁覆盖了，那本来寒碜的补丁，却成了有趣的、摇曳着的一片初夏的叶子。 ⑤快到正午了，一片叶子的影子，定定地守在刚展开的姐姐的枕巾上，好像不愿走了。妈说：“这是缘分和天意，咋不早不晚，偏偏就在这时，是这片叶子，来到丫头的枕巾上，怕是要为她送些吉祥好梦？”我妈就把这安静清凉的叶子，挽留在姐姐的枕巾上，挽留在她青春的梦边。 ⑥我妈爱说缘分、天意，却很少说运气之类。可是我要说，我哥的运气比我好，你看，这时候轮到为他缝书包带子了，一朵正在开着的葫芦花——它正在鼓足劲开花瓣儿，那花瓣儿还没开圆哩，它把还没有开完的花影儿匆忙地投在哥的书包上。我妈看见了，花就在她的手边颤呢，花心里还噙着亮晶晶的露珠儿。妈抬起头，望了望绿莹莹的葫芦架和蓝莹莹的天，然后把目光停在手边的葫芦花上。妈微笑着，笑意、暖意和神秘的天意，满当当地漾在妈的脸上、心上。此时，她整个儿被一种比我们后来漫不经心挂在口上的所谓诗意呀、禅意呀等更为圆融深挚的情感暖流和纯真欢喜给笼罩和充盈了，那是只有上苍能够给予的一种福气和喜气。 ⑦我妈就把那刚开的、花心里还噙着露珠儿的葫芦花，绣在我哥的书包上了。你说，我哥的运气多好？ ⑧我妈几乎不识字，仅认得一二三天地人山水田土木火上中下等，总共就三十来个字，也没受过什么美学教育和艺术培训，但是，她有很纯正的美感，有朴素的美学。我妈的美感和艺术灵感来自大自然，来自她劳作、生活的田野、山水、草木和花鸟，来自她对美的事物的直觉领悟。我家门前这菜园，这蓬勃着青藤绿叶黄花的葫芦架，就是我妈的美学课堂。就在此刻，在这个早晨，在葫芦架下，我妈凝神静气，感受着天意，进行着对大自然的模仿和美的创造…… 16. 下面对文章的理解和分析，不正确的一项是（） A. 李汉荣散文情感纯粹，语言韵致、清新、鲜活、富有张力，体现了他对生命的热爱、对自然的热爱，本文也体现了这一点。 B. 第②段中画波浪线的句子形象地描绘出葫芦叶上的露珠在阳光照耀下自然垂落的状态。 C. 妈妈爱说缘分、天意，是因为她迷信，作者对此表达了委婉的批评。 D. 第④段中画波浪线的句子强调妈妈的行为早已成为“秘密习惯”，表现了妈妈独特的美感。 17. 请结合文章第④到第⑦段，概括母亲为“我们”做的几件事。 18. 结合语境，从描写角度赏析文章第⑥段中的画直线句。 妈微笑着，笑意、暖意和神秘的天意，满当当地漾在妈的脸上、心上。 19. 读完全文，说说标题“葫芦架下的母亲”有什么作用。 （四）小语邀请你运用整本书阅读的方法，和她一起阅读《朝花夕拾》。 【甲】 从百草园到三味书屋（节选） ①不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ③“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ④三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑤“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ⑥于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑦“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”。 ⑧我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 【乙】 五猖会（节选） ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ④两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 ⑤我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 ⑥粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。 ⑦记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》，《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！ ⑧…… ⑨应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 ⑩他们都等候着；太阳也升得更高了。 ⑪我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。 ⑫大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 ⑬直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 20. 【《朝花夕拾》·阅】 小语：阅读后，我对《朝花夕拾》有了以下感悟，其中有误一项是（） A. 这本书记录了鲁迅先生的一些往事，描写生动有趣，情感真挚动人，非常值得一读。 B. 这本书的书名很有意思，“朝花夕拾”的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，所以书名的意思是“早上的花晚上来捡”，就是成年时回忆往事。 C. 这本书的《二十四孝图》所提到的几个故事中，鲁迅先生最喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，建议大家阅读并思考关于“孝道”的问题。 D. 这本书写大多是个人生活，但从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们理解当时人民的生存状态很有帮助。 21. 《朝花夕拾》·析】 小语：阅读中我发现鲁迅先生用字是十分考究的。“父亲”教“我”读书的场景，他这样写：“他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。”这两处“一句一句”我丝毫不觉得重复，因为前一处表现出父亲的①___________，后一处表现出“我”②___________。 22. 【《朝花夕拾》·思】 小语：《朝花夕拾》中蕴含了作者对儿童教育问题的深层思考，无论是寿镜吾先生陶醉其中的古文，还是“父亲”命“我”背诵的《鉴略》，都是我们根本读不懂的内容，可是“我”却死记硬背了下来，还在《朝花夕拾》中进行了详细的描述。我想鲁迅先生的用意就是__________。 23. 《朝花夕拾》·荐】 小语：《朝花夕拾》中的很多作品都适合我们阅读，我想把它推荐给即将上初一的小清。你看我应该先把哪篇作品推荐给小清呢？不如推荐①__________因为②__________。 活动三：在续写中传递情谊之美（表达与交流55分） 24. 主题实践活动结束后，班级开展“情谊之韵”分享会。请你续写下面这段话，完成分享内容。（续写内容100字左右） 本次“情谊之韵”实践活动中，我和小萱、小宇认识到了情谊的丰富内涵，我们也懂得了，真正的情谊_______ 从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 25. 任务一： 阅读文学作品时，你领略了伯牙与子期的知音深情、李白与汪伦的送别厚谊、高适与董大的劝慰真情。这是否让你想起了自己身边的某位亲友？ 请将“我那位____的亲友”补充完整，写一篇记叙性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 26. 任务二： 下面是“信”字写法的发展演变过程。 《说文解字》：“信，诚也。从人，从言。会意。”许慎注曰：“人言为信，言必由衷，方为可信。” 以上材料引发了你的哪些联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋期中教学质量监测 七年级语文试卷 （时间：150分钟 总分：120分 命题人：刘莹） 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2.请将答案正确涂填在答题卡上的指定区域。 活动一：在朗读中探寻文字之美（积累与运用20分） 小语为“探寻文字之美”语文分享会设计了开场白，请你帮她完善内容。 欢迎大家来到“探寻文字之美”分享会现场。我想先问大家：当你读到《春》里“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，是否会因这细腻的描写，心中满是欣喜与赞叹？ 是的，七年级语文课本藏着太多动人的文字：我们在《济南的冬天》感受“整个的是块空灵的蓝水晶”的（ ），在《雨的四季》体会夏雨“粗犷”的（ ）、秋雨“静谧”的（ ），在《金色花》里跟着孩子“匿笑”的身影，读懂藏在细节里的母爱。当我们“徜徉”在这些文字间，既能触摸语言的温度，也能收获情感的共鸣。然而，要真正读懂文字背后的深意、读准语句的重音，似乎还需要多花些心思。 今天，我们聚在这里，一起拆解语文学习的难点，感受文字的力量。这不仅仅是一次分享，更是一次知识的梳理与能力的提升。让我们开启今天的语文探索之旅吧！ 1. 请为开场白中加点的重难点字词注音。 ①酝酿（ ） ②粗犷（ ） ③徜徉（ ） 2. 请从下列选项中，选择最恰当的一项填入括号内，使语段语意连贯、情感贴切（ ） A. 温柔 纯净 热烈 B. 纯净 热烈 温柔 C. 热烈 纯净 温柔 D. 纯净 温柔 热烈 3. 小语想在第二段插入一副对联，下联为“品佳句悟世间情”，请从下列选项中挑选最恰当的上联（ ） A. 读课文探语言妙 B. 看图画赏自然美 C. 听音乐享生活趣 D. 观影片品故事味 4. 请结合语境，为句子“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”标注重音（用“·”标注在需重读的字词下），并说明重音标注的理由。 【答案】1. ①. niàng ②. guǎng ③. cháng 2. B 3. A 4. 示例一：重读“新翻”，理由：凸显春日“新”与“生机”的特质。“新翻”强调泥土是刚翻动的，带着春日的新鲜劲儿；示例二：重读“青草”，理由：“青草”点明气味来自春日新生的植物，体现生机；示例三：重读“各种”，理由：“各种”突出花香的丰富性，展现春日百花齐放的特点。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音 ①酝酿（yùn niàng）：本指造酒时的发酵过程，用来比喻使事物达到成熟的各种准备活动。 ②粗犷（cū guǎng）：粗野；粗鲁；粗鲁而豪放。 ③徜徉（cháng yáng）：安闲自在的徘徊。 【2题详解】 本题考查词语辨析。 纯净：纯粹洁净，没有杂质。常用来形容清澈、纯粹的事物或感觉。 热烈：情绪高昂、激动，充满激情。常用来形容强烈的、有冲击力的氛围或情感。 温柔：温和柔顺，不强烈，使人感到舒适。常用来形容轻柔、平和的感觉。 第一空：修饰《济南的冬天》中“整个的是块空灵的蓝水晶”。水晶的特点是清澈、透明、纯粹，因此用“纯净”来形容这种感觉最为贴切； 第二空：修饰《雨的四季》中夏雨的“粗犷”。夏雨的特点是来势猛烈、雨量大、有冲击力，因此用“热烈”来形容其性格最为吻合； 第三空：修饰《雨的四季》中秋雨的“静谧”。秋雨的特点是绵长、轻柔、安静，因此用“温柔”来形容其气质最为恰当； 故选B。 【3题详解】 本题考查对联。 此语段核心在于引领学生品味七年级语文课本中的文字之美，所有举例均围绕文本赏析展开。下联“品佳句悟世间情”精准概括了通过品味文学作品来领悟情感的深层学习路径。 在四个选项中，“读课文探语言妙”与下联构成完美对仗：“读课文”与“品佳句”同为动宾结构，分别指向学习行为与赏析对象；“探语言妙”与“悟世间情”则共同揭示了从形式到内涵的审美过程。二者共同构成了从语言形式（妙）到情感内涵（情）的完整审美闭环，与分享会“探寻文字之美”的主题高度契合。其他选项的“图画”“音乐”“影片”均偏离了文本赏析的核心语境。 故选A。 【4题详解】 本题考查朗读设计。 标注重音是为了通过语音的强调，更准确地传达出句子所蕴含的情感、意境和核心信息；理解句子的核心是描绘春天空气中复杂而富有生命力的气息。需要找出最能体现春天特质、最能营造画面感或最能表现情感的关键词；这些词语通常是形容词（描绘性质状态）、动词（体现动态过程）或范围副词（强调广度深度），它们承载着句子的主要信息和情感色彩；理由需紧扣词语在语境中的具体作用，解释其如何帮助表现春日的生机、芬芳或独特的氛围。 示例一：重读“酝酿”，理由：“酝酿”是一个动态过程，重读它，强调了各种气息在湿润空气中正在相互融合、慢慢发酵，仿佛在创造一种更醇厚、更美妙的春之味道，生动地写出了春意渐浓的动态感和生命力。 示例二：重读“微微润湿”。理由：“微微润湿”精准地定义了春日雨后或清晨空气的独特湿度。重读这一短语，能突出这种湿度是使所有气味变得清新、可感、易于弥漫的关键条件，渲染出春天空气特有的温润与舒适感。 示例三：重读“混着”。理由：“混着”是一个关键的动作性词语，它表明各种气味并非孤立存在，而是交织、融合在一起的。重读“混着”，强调了春天空气中气味层次的丰富性与复杂性，描绘出一幅各种生命气息和谐共存的生动画面。 5. 为增强诗词赏析的趣味性，小语准备依据这些古诗出题，请你帮他完成。 读“①__________，洪波涌起”，要读出曹操观海时的豪迈壮阔；读“潮平两岸阔，②___________”，要读出王湾行舟江上的开阔心境；读“③___________，闻道龙标过五溪”，要读出李白对友人的牵挂关切；读“夕阳西下，④_________”，要读出马致远的羁旅愁思；读“峨眉山月半轮秋，⑤_________”，要读出李白行旅中的浪漫情思；读“⑥__________，崔九堂前几度闻”，要读出杜甫对往昔岁月的追忆感慨；读“强欲登高去，⑦_________”，要读出岑参的思乡与对国事的忧虑；读“⑧________，一夜征人尽望乡”，要读出李益笔下征人的浓浓乡愁。 【答案】 ①. 秋风萧瑟 ②. 风正一帆悬 ③. 杨花落尽子规啼 ④. 断肠人在天涯 ⑤. 影入平羌江水流 ⑥. 岐王宅里寻常见 ⑦. 无人送酒来 ⑧. 不知何处吹芦管 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“萧瑟、帆、悬、啼、涯、羌、岐、芦管”等字词容易写错。 活动二：在研读中感受诗文之魅力（阅读与鉴赏45分） （一）小语在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 送灵澈上人① 【唐】刘长卿 苍苍竹林寺②，杳杳③钟声晚。 荷笠④带斜阳，青山独归远。 【注】①灵澈上人：灵澈是中唐时期的一位僧人，“上人”对僧人的尊称。 ②竹林寺：指灵澈上人所在的寺庙，因周围多竹林而得名。③杳杳（yǎo yǎo）：形容钟声悠远、模糊不清的样子。④荷笠：背着斗笠。“荷”在这里是“背负”的意思，“笠”用竹篾等编的帽子，可遮阳挡雨。 6. 这是一首抒情小诗，诗中“苍苍竹林寺”中的“苍苍”写出了竹林的__________（填特点），“杳杳钟声晚”以钟声的悠远，烘托出环境的___________（填特点）。 7. “青山独归远”中，“独”字体现了诗人对友人离去的____________之情。 摘录二： 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》 摘录三： 欧阳公四岁而孤①，家贫无资。太夫人以获②画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里③士人④家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 （《欧阳修苦读》） 【注释】①孤：小时候失去父亲。②获（dí）：多年生草本植物，与芦苇相似。③闾里：乡里、邻里。④士人：中国古代文人知识分子的统称，此指读书人 。 8. 解释下列加点词的意思。 ①不亦说乎________ ②思而不学则殆_______ ③及其稍长________ ④以获画地_______ 9. 用现代文翻译下列句子。 ①择其善者而从之，其不善者而改之。 ②抄录未毕，而已能诵其书。 10. 用“/”给下面的语句断句，限断两处。 以 至 昼 夜 忘 寝 食 惟 读 书 是 务 11. 下列各句中“而”字的意义及用法与示例相同的一项是（ ） 示例：人不知而不温 A. 相委而去 B. 曲肱而枕之 C. 温故而知新 D. 为人谋而不忠乎 12. 阅读上面两文段，完成下面填空。 摘录二“学而不思则罔，思而不学则殆”启示我们学习要___________，才能真的理解知识，才能深入思考；摘录三“而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录”启示我们_________，才能在学习的道路上走的更远。 【答案】6. ①. 茂密（幽深，葱郁） ②. 宁静（清幽，安静） 7. 依依不舍、思念牵挂 8. ①. 同“悦”愉快 ②. 疑惑 ③. 等到 ④. 介词，用 9. ①选择他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。②还没抄完，他已经背诵这篇文章了。 10. 以至/昼夜忘寝食/惟读书是务 11. D 12. ①. 把学习和思考相结合 ②. 学习主动或克服困难 【解析】 【导语】这篇阅读材料由三部分构成：唐诗赏析、论语选段和古文传记，形成“诗—论—事”的立体结构。诗歌《送灵澈上人》以竹林钟声构建空灵意境，展现唐代山水诗的特质；《论语》节选集中呈现儒家学习观，通过“学思结合”“乐学”等理念体现传统教育智慧；《欧阳修苦读》则以典型事例印证前文理论，形成古今呼应的互文关系。 【6题详解】 本题考查诗歌内容的理解。 ①“苍苍竹林寺”，“苍苍”形容竹林颜色深绿、长势繁盛。结合注释②“竹林寺因周围多竹林而得名”可知，该词写出了竹林茂密（幽深、葱郁）的特点，勾勒出寺庙周围竹林繁茂的视觉景象。 ②“杳杳钟声晚”，“杳杳”形容钟声悠远、模糊不清的样子，傍晚时分悠远的钟声在竹林间回荡，没有喧嚣干扰，反而更凸显出环境的宁静（清幽、安静），以声衬静，营造出清幽淡雅的氛围。 【7题详解】 本题考查诗歌内容的理解。 根据《送灵澈上人》“青山独归远”可知，诗句描绘了灵澈上人背着斗笠，在斜阳映照下，独自向青山深处远去的画面。“独”字直接点出友人离去时的孤单身影，结合前两句“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚”营造的清幽氛围，既凸显了友人远行的孤寂，也暗含诗人伫立原地、目送友人直至身影消失的场景，从中可体会到诗人对友人离去的依依不舍与思念牵挂之情。 【8题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。 ①句意：不也是很愉快吗？说，同“悦”，愉快。 ②句意：只思考却不学习，就会疑惑。殆，疑惑。 ③句意：等到他渐渐长大。及，等到。 ④句意：用荻草在地上写字。以，介词，用。 【9题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）择，选择；善者，好的方面、优点；从，跟随、学习；不善者，不好的方面、缺点；改，改正； （2）抄录，抄写记录；毕，完毕、完成；诵，背诵。 【10题详解】 本题考查文言文断句。 句意：以至于白天黑夜忘记睡觉和吃饭，只把读书当作首要事务。 “以至”是连词，表程度递进；“昼夜忘寝食”描述欧阳修专注读书而忽略作息的状态；“惟读书是务”是固定句式。 故断为：以至/昼夜忘寝食/惟读书是务。 【11题详解】 本题考查虚词。 “人不知而不愠”句意：别人不了解自己，却不恼怒。而，连词，表转折，却、但； A.句意：丢下别人就离开了。而，连词，表顺承，就、然后； B.句意：弯着胳膊当枕头。而，连词，表修饰，不译； C.句意：温习学过的知识，从而获得新的理解和体会。而，连词，表顺承，进而； D.句意：替别人谋划事情，却不忠心吗。而，连词，表转折，却、但是； 故选D。 【12题详解】 本题考查文言文内容理解。 ①根据摘录二“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，这句话明确指出只学习不思考会陷入迷惑，只思考不学习会产生疑惑，两者缺一不可，启示我们学习要把学习和思考相结合，才能真正理解知识、深入探究本质。 ②根据摘录三“而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录”可知，欧阳修家境贫寒却无书可读，主动向乡里读书人借书阅读，甚至抄写记录，克服了学习条件的匮乏，启示我们主动学习、勇于克服学习中的困难，才能在求学道路上走得更远。 【点睛】参考译文： 摘录二： 孔子说：“学习后按时复习，不也是很愉快吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解自己却不恼怒，不也是品德高尚的君子吗？” 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑；只思考却不学习，就会产生疑惑。” 孔子说：“懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为乐趣的人。” 孔子说：“几个人同行，其中必定有人可以做我的老师。选择他们的优点来学习，针对他们的缺点（如果自己也有）就加以改正。” 摘录三： 欧阳修四岁时就失去了父亲，家境贫寒，没有钱财供他读书。他的母亲用荻草在地上写字，教他认读汉字。（欧阳修）多诵读古人的文章篇章，母亲又让他学习写诗。等到他渐渐长大，家里却没有书可以阅读，他就到乡里的读书人家里借书来读，有时还趁机抄写下来。还没等抄完，他就已经能背诵这篇文章了。以至于白天黑夜忘记睡觉和吃饭，只把读书当作首要事务。他从小写的诗赋文章，一落笔就已经达到成年人的水平。 （二）小语邀请你一起编辑班刊，在实践中探究文学类文本的阅读方法。 当你自卑时，一定要自己看得起自己 邓为 ①16岁那年，我考上了全县城最好的高中。听人说，考上这所学校就等于一只脚迈进了大学。父亲欣喜不已，千叮咛万嘱咐，希望我将来能考上大学，将来坐办公室就不用下地种田了。 ②恰巧这时我家在县城的一个亲戚要搬到省城去住，他们想让我父亲去帮忙照看一下房子，还给父亲建议说在县城养猪是条致富路子，因为县城人多，消费水平也高，肯定比农村卖的价钱好。父亲欣然答应，一来这确实是个好法子，二来在县城还可顺便照顾一下我。 ③等我在高中读了一个学期后，父亲在县城也垒好了猪圈，买来了猪崽。我平时在学校住宿，星期六的时候就去父亲那儿过夜，帮父亲照料一下小猪，好让父亲腾出时间回家去推饲料。 ④猪渐渐长得大起来，家里的饲料早已吃了个精光，亲戚送给我们家的饲料也日趋减少。买饲料吧，又拿不出钱来，父亲整日显得忧心忡忡。 ⑤我愁在眉上、急在心里，但也一筹莫展。有天我去食堂打饭时，发现许多同学常常扔馒头、倒饭菜。我突然想到，把这些东西拾起来喂猪不是挺好吗。 ⑥我回去跟父亲一说，父亲高兴得直拍大腿，说真是个好主意，第二天他就去拾馒头剩饭。 ⑦我为自己给父亲解决了一个难题而窃喜不已，却未发现这给我带来了无尽的烦恼。父亲那黑乎乎的头巾，脏兮兮的衣服，粗糙的手时常成为许多同学取笑的对象。他们把诸如“丐帮帮主”、“黑橡胶”等侮辱性的绰号都加在了父亲头上。 ⑧我是一个山村里走出来的孩子，我不怕条件艰苦，不怕跌倒疼痛，却害怕别人的歧视。好在同学们都还不知道那是我的父亲，我也尽量躲避着父亲，每到他来时，我就离得远远的。 ⑨但我内心害怕被别人识破和歧视的恐惧却日复一日地剧增。终于有天我对父亲说：“爹，你就别去了，叫人家都知道了，会嘲笑我……” ⑩父亲脸上的喜悦一下子消失了。在漆黑的夜里，只有父亲的烟锅一红一红的，良久父亲才说：“我还是去吧！不和你打招呼就是了。这些日子，正是猪长膘的时候，不能断了粮。” ⑪我的泪就落下来。对不起了父亲，我是真心爱你的，可你偏偏是在学校里拾馒头，我怕被别人看不起呀！ ⑫接下来的日子，父亲继续拾他的馒头，我默默地读书，相安无事。我常常看见父亲对着张贴成绩的布告栏发呆，好在我的成绩名列前茅，“这可以宽慰父亲的”，我想。 ⑬1996年的冬天，我期末考的成绩排在了年级前三名，而且还发表了许多文章，一下子名声鹊起。班里要开家长会，老师说，让你父亲来一趟。 ⑭我的心一下子就凉了，我不知别人知道那拾馒头人就是我父亲时会怎样嘲笑我。伴着满天风雪回到家，我对父亲说：“爹，你就别去了，我对老师说你有病……” ⑮父亲的脸色很难看，但终究没说什么。 ⑯第二天，我挟着风雪冲到了学校，坐在了教室。家长会开始了，鼓掌声和欢笑声不断，我却一直蔫蔫呆呆，心里冰凉得厉害。父亲啊，你为何偏偏是一个农民，偏偏在我们学校拾馒头呢！ ⑰我无心听老师和家长的谈话，随意将目光投向窗外。天哪！父亲，我拾馒头的父亲正站在教室外面一丝不苟地聆听老师和家长们的谈话，他的黑棉袄上落满了厚厚的积雪。 ⑱我的眼泪就哗哗地流了下来。我冲出教室，将父亲拉进来，对老师说：“这是我爹。掌声一下子如潮水雷动……” ⑲回去的路上，父亲仍挑着他捡来的两桶馒头和饭菜。父亲说：“你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。男子汉，只要努力，别人有的，咱们自己也会有。” ⑳以后，同学们再也没有取笑过父亲，而且都自觉地将剩饭菜倒进父亲的大铁桶里。 ㉑1997年的金秋九月，父亲送我来省城读大学。我们的打扮在绚丽缤纷的校园里显得那么扎眼，但我却心静如水，没有一丝怕被人嘲笑的忧虑。 ㉒我明白，在这个世界上，歧视总是难免的，关键是自己要看得起自己。正如父亲说的那样：“别人的歧视都是暂时的，男子汉，只要努力，别人有的，咱们自己也会有。” 13. 根据文中“我”的心理变化，完成下表。 情节 心情 饲料即将用完 忧虑焦急 帮父亲解决难题 ① 阻止父亲捡拾 ② 拉父亲进来开会 恐惧悔恨 14. 简要分析文中父亲的形象特点 15. 有人认为本文标题改为“告别自卑”更好，你的意见呢？请简述理由。 【答案】13. ①窃喜不已；②烦恼、恐惧 14. 自尊自强，疼爱儿子，教子有方，勤劳朴实。（两点即可） 15. 示例一：我认为“告别自卑”好。因为它言简意赅地揭示了文章的主要内容，突出了做人要自尊自强的主旨，为全文奠定了励志、自信的情感基调，总领全文。示例二：我认为原文标题更好，因为它引用了主人公的一句关键话语，而且与文中两次重复的语句遥遥相应，有力地突出了做人要自尊自信的主题，充满哲理，发人深省。（言之有理即可） 【解析】 【导语】本文以“拾馒头”这一核心事件为脉络，通过细腻的心理描摹，展现了一段动人的精神成长之旅。作者巧妙运用对比手法：父亲外在的卑微与内心的坚韧形成第一重张力，“我”对父爱的依赖与对世俗眼光的恐惧构成第二重冲突。文章在“家长会冲出门”的场景中达到情感高潮，最终在“别人有的，咱们自己也会有”的朴素哲理中完成精神涅槃。全篇以具象的生活场景承载深刻的人生体悟，让尊严主题在父子关系的嬗变中绽放出感人至深的光辉。 【13题详解】 本题考查内容理解。 结合第⑥段“我回去跟父亲一说，父亲高兴得直拍大腿，说真是个好主意”和第⑦段开头“我为自己给父亲解决了一个难题而窃喜不已”可知，当“我”想到用食堂的剩饭喂猪这个办法并被父亲采纳时，内心充满了成功的喜悦。由此可知，在“帮父亲解决难题”这一情节中，“我”的心情是“窃喜不已”。 结合第⑦段“却未发现这给我带来了无尽的烦恼。父亲……成为许多同学取笑的对象”、第⑧段“却害怕别人的歧视……我也尽量躲避着父亲”以及第⑨段“但我内心害怕被别人识破和歧视的恐惧却日复一日地剧增。终于有天我对父亲说：‘爹，你就别去了……’”可知，当父亲因拾馒头成为同学取笑的对象后，“我”因害怕被歧视而产生了巨大的心理压力。由此可知，在“阻止父亲捡拾”这一情节中，“我”的心情是“烦恼、恐惧”。 【14题详解】 本题考查人物形象理解。 结合第④段“买饲料吧，又拿不出钱来，父亲整日显得忧心忡忡”、⑥段“我回去跟父亲一说，父亲高兴得直拍大腿，说真是个好主意，第二天他就去拾馒头剩饭”可知，父亲为了养猪贴补家用，面对饲料短缺的困境不抱怨、不逃避，主动捡拾食堂的剩饭菜喂猪，体现出底层劳动者的勤劳与质朴。 结合第⑩段“我还是去吧！不和你打招呼就是了。这些日子，正是猪长膘的时候，不能断了粮”可知，父亲明知儿子怕被同学嘲笑而希望自己停止拾馒头，却仍为了维持生计坚持做事，同时承诺“不和你打招呼”，既顾全家庭生计，又尽量照顾儿子的情绪，尽显对儿子的包容与疼爱；再结合第⑰段“父亲，我拾馒头的父亲正站在教室外面一丝不苟地聆听老师和家长们的谈话，他的黑棉袄上落满了厚厚的积雪”可知，父亲冒着风雪悄悄站在教室外参加家长会，不愿辜负儿子的家长会，也不愿让儿子为难，足见对儿子的重视与疼爱。 结合第⑲段“你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。男子汉，只要努力，别人有的，咱们自己也会有”可知，父亲自身从事拾馒头的工作却不妄自菲薄，面对他人可能的歧视始终坚守自己的责任，还以积极的心态开导儿子，体现出骨子里的自尊与自强。 结合第⑲段和第㉒段父亲反复提及的“别人的歧视都是暂时的，男子汉，只要努力，别人有的，咱们自己也会有”可知，父亲没有空洞说教，而是用自身的行动和朴实的话语引导儿子正视歧视、靠努力赢得尊重，帮助儿子摆脱自卑心理，树立正确的价值观，展现出朴素而有效的教育智慧。 【15题详解】 本题考查标题赏析。 结合文章第⑲段父亲的话“你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。男子汉，只要努力，别人有的，咱们自己也会有”以及第㉒段“我明白，在这个世界上，歧视总是难免的，关键是自己要看得起自己”可知，全文的核心主题是克服自卑、建立自我认同。由此可知，评价标题优劣的关键在于看哪个标题能更准确、有力地体现这一核心。 结合第㉒段结尾“正如父亲说的那样：‘别人的歧视都是暂时的，男子汉，只要努力，别人有的，咱们自己也会有’”可知，原文标题“当你自卑时，一定要自己看得起自己”正是对这一核心道理的提炼，并且在文章结尾处再次得到呼应。由此可知，原标题本身就是文章的核心论点，具有点明主旨、首尾呼应的作用。 结合文章主要情节，即“我”因父亲在学校拾馒头而感到自卑和恐惧，最终在父爱的感召和自我努力下战胜心魔、建立自信的过程可知，这是一个关于心理转变和成长的故事。由此可知，“告别自卑”这个标题准确地概括了主人公的心路历程和故事脉络。 示例一：我认为“告别自卑”更好。结合全文，“我”因父亲拾馒头而深感自卑，甚至阻止父亲来校，最后在家长会上拉父亲进门并听到父亲教诲，才终于放下心理包袱。由此可知，“告别自卑”精准概括了主人公从深陷自卑到最终走出的完整心理转变过程，直接点明了文章的叙事线索和成长主题，让读者一目了然。 示例二：我认为原标题“当你自卑时，一定要自己看得起自己”更好。文章点明主旨“关键是自己要看得起自己”，并与父亲第⑲段的教诲形成首尾呼应可知，原标题本身就是全文的核心论点。它以一个劝慰和鼓励的句式，直接揭示了文章蕴含的深刻人生哲理，比单纯陈述状态的“告别自卑”更具冲击力和普适的励志意义。 （三）小语邀请你一起探讨阅读技巧，感受抒情散文的魅力。 葫芦架下的母亲 李汉荣 ①初夏的早晨，我妈吃过饭，就在门前院子葫芦架下，坐在竹凳上为我们缝补衣服。哥哥的书包带子断了，我妈要给接上；我的裤子膝盖上磨了个小洞，我妈要给修补；爹的衬衣、姐姐的枕巾、妈自己的布鞋，都等着她去连缀，去重新出落得完好。 ②暖和的阳光洒在葫芦架上，嫩绿的叶子窸窸窣窣，嬉笑着伸开手掌互相抚摸，一高兴，它们手里捧了一夜的露珠，不小心洒了下来，有几颗刚好掉在我妈的脸上。我妈伸手抹了一下，放进口里，“好甜的露水哟”，我妈叹了一声，又自言自语：“天意呀，天降甘露，今天怕是个好日子哩。” ③我妈开始穿针走线了。葫芦叶子的影子，掉在妈的身上、手上，掉在针线篮里，掉在哥的书包上，掉在那些等待着的衣服上、裤子上、鞋子上、针线上，掉在妈的心思上。 ④我妈灵机一动，其实，也不是灵机一动，这在我妈已成习惯了，是仅属于我妈的秘密习惯——取来她的孩子们用的铅笔，将那丛各个方向投影下来的葫芦叶子们画下来，就画在那接待影子的布上。若觉得掉在恰好的地方，好看，正合适点缀点什么，就依照那样式，略加放大或缩小，一针一线缝好绣好，她的艺术品就成了。瞧，此时，被我那顽皮的膝盖磨破的裤子上的窟窿，正被一片翠绿的胖叶子补丁覆盖了，那本来寒碜的补丁，却成了有趣的、摇曳着的一片初夏的叶子。 ⑤快到正午了，一片叶子的影子，定定地守在刚展开的姐姐的枕巾上，好像不愿走了。妈说：“这是缘分和天意，咋不早不晚，偏偏就在这时，是这片叶子，来到丫头的枕巾上，怕是要为她送些吉祥好梦？”我妈就把这安静清凉的叶子，挽留在姐姐的枕巾上，挽留在她青春的梦边。 ⑥我妈爱说缘分、天意，却很少说运气之类。可是我要说，我哥的运气比我好，你看，这时候轮到为他缝书包带子了，一朵正在开着的葫芦花——它正在鼓足劲开花瓣儿，那花瓣儿还没开圆哩，它把还没有开完的花影儿匆忙地投在哥的书包上。我妈看见了，花就在她的手边颤呢，花心里还噙着亮晶晶的露珠儿。妈抬起头，望了望绿莹莹的葫芦架和蓝莹莹的天，然后把目光停在手边的葫芦花上。妈微笑着，笑意、暖意和神秘的天意，满当当地漾在妈的脸上、心上。此时，她整个儿被一种比我们后来漫不经心挂在口上的所谓诗意呀、禅意呀等更为圆融深挚的情感暖流和纯真欢喜给笼罩和充盈了，那是只有上苍能够给予的一种福气和喜气。 ⑦我妈就把那刚开的、花心里还噙着露珠儿的葫芦花，绣在我哥的书包上了。你说，我哥的运气多好？ ⑧我妈几乎不识字，仅认得一二三天地人山水田土木火上中下等，总共就三十来个字，也没受过什么美学教育和艺术培训，但是，她有很纯正的美感，有朴素的美学。我妈的美感和艺术灵感来自大自然，来自她劳作、生活的田野、山水、草木和花鸟，来自她对美的事物的直觉领悟。我家门前这菜园，这蓬勃着青藤绿叶黄花的葫芦架，就是我妈的美学课堂。就在此刻，在这个早晨，在葫芦架下，我妈凝神静气，感受着天意，进行着对大自然的模仿和美的创造…… 16. 下面对文章的理解和分析，不正确的一项是（） A. 李汉荣散文情感纯粹，语言韵致、清新、鲜活、富有张力，体现了他对生命的热爱、对自然的热爱，本文也体现了这一点。 B. 第②段中画波浪线的句子形象地描绘出葫芦叶上的露珠在阳光照耀下自然垂落的状态。 C. 妈妈爱说缘分、天意，是因为她迷信，作者对此表达了委婉的批评。 D. 第④段中画波浪线的句子强调妈妈的行为早已成为“秘密习惯”，表现了妈妈独特的美感。 17. 请结合文章第④到第⑦段，概括母亲为“我们”做的几件事。 18. 结合语境，从描写角度赏析文章第⑥段中的画直线句。 妈微笑着，笑意、暖意和神秘的天意，满当当地漾在妈的脸上、心上。 19. 读完全文，说说标题“葫芦架下的母亲”有什么作用。 【答案】16. C 17. ①用翠绿的胖叶子补丁补“我”裤子上的窟窿；②把安静清凉的叶子绣在姐姐的枕巾上；③将噙着露珠的葫芦花绣在“我”哥的书包上。 18. 运用神态描写，生动形象地写出了母亲在为哥哥缝书包上的葫芦花时满脸堆笑、心花怒放的情态，表现了母亲为儿女操劳毫无怨言、满心欢喜的心理。 19. 点明了文章的主要内容；作为文章的叙事线索，贯穿全文；富有悬念，引发读者的阅读兴趣。 【解析】 【导语】本文描绘了一位勤劳质朴母亲形象。作者通过初夏葫芦架下的生活场景，展现了母亲将日常缝补升华为艺术创作的动人画面。文中巧妙运用拟人手法，将自然景物人格化，营造出温馨诗意的生活美学。母亲对“缘分天意”的朴素信仰，体现其将生活艺术化的独特智慧。全文语言清新隽永，在平凡家务中发掘出深沉母爱与生命诗意 【16题详解】 本题考查内容概括。 C.由第⑥段“我妈爱说缘分、天意，却很少说运气之类……此时，她整个儿被一种比我们后来漫不经心挂在口上的所谓诗意呀、禅意呀等更为圆融深挚的情感暖流和纯真欢喜给笼罩和充盈了，那是只有上苍能够给予的一种福气和喜气”，以及第⑧段“我妈的美感和艺术灵感来自大自然，来自她劳作、生活的田野、山水、草木和花鸟，来自她对美的事物的直觉领悟”可知，妈妈说“缘分、天意”并非因为迷信，而是她对自然美好、生活温情的直觉感知；作者对妈妈的这种状态是充满赞美与温情的，并非“委婉的批评”。 故选C。 【17题详解】 本题考查内容概括。 ①由第④段“瞧，此时，被我那顽皮的膝盖磨破的裤子上的窟窿，正被一片翠绿的胖叶子补丁覆盖了，那本来寒碜的补丁，却成了有趣的、摇曳着的一片初夏的叶子”可知，“我”因顽皮磨破膝盖处的裤子窟窿，正被一片像初夏叶子般翠绿饱满的补丁盖住，原本难看的补丁也因此变得鲜活有趣。由此可概括出事件：母亲用一片带着初夏意趣的翠绿胖叶子补丁，补好了“我”裤子上的窟窿； ②由第⑤段“‘这是缘分和天意，咋不早不晚，偏偏就在这时，是这片叶子，来到丫头的枕巾上，怕是要为她送些吉祥好梦？’我妈就把这安静清凉的叶子，挽留在姐姐的枕巾上，挽留在她青春的梦边”可知，母亲将那片质感清凉、模样娴静的叶子图案，绣在了姐姐的枕巾上，仿佛要让这片叶子陪伴姐姐的青春梦境。由此可概括出事件：母亲把那片清凉的叶子绣在了姐姐的枕巾上； ③由第⑥段“一朵正在开着的葫芦花——它正在鼓足劲开花瓣儿，那花瓣儿还没开圆哩，它把还没有开完的花影儿匆忙地投在哥的书包上。我妈看见了，花就在她的手边颤呢，花心里还噙着亮晶晶的露珠儿”可知，母亲将那朵刚刚绽放、花心还含着晶莹露珠的葫芦花图案，绣制到了哥哥的书包表面。由此可概括出事件：母亲把那朵带着露珠的新开葫芦花，绣在了哥哥的书包上。 【18题详解】 本题考查句子赏析。 第⑥段中的画直线句“妈微笑着，笑意、暖意和神秘的天意，满当当地漾在妈的脸上、心上”这句话运用了神态描写，结合前文“一朵正在开着的葫芦花——它正在鼓足劲开花瓣儿，那花瓣儿还没开圆哩，它把还没有开完的花影儿匆忙地投在哥的书包上”可知，“微笑着”是母亲为哥哥缝书包上的葫芦花时的自然神态，她认定这是缘分和天意的吉祥馈赠；而“满当当地漾”一词将笑意、暖意与对“天意”的珍视，写得如柔波般充盈在母亲的面容与心底。这一神态不仅刻画出母亲为儿女操劳时毫无怨言的满心欢喜，更体现出她与生活、自然相融的圆融幸福感，让这位平凡母亲的形象更温柔鲜活、饱含温度。 【19题详解】 本题考查标题作用。 由第①段“初夏的早晨，我妈吃过饭，就在门前院子葫芦架下，坐在竹凳上为我们缝补衣服”，以及第④段“瞧，此时，被我那顽皮的膝盖磨破的裤子上的窟窿，正被一片翠绿的胖叶子补丁覆盖了”，第⑤段“‘这是缘分和天意，咋不早不晚，偏偏就在这时，是这片叶子，来到丫头的枕巾上，怕是要为她送些吉祥好梦？’我妈就把这安静清凉的叶子，挽留在姐姐的枕巾上，挽留在她青春的梦边”，第⑥段“一朵正在开着的葫芦花——它正在鼓足劲开花瓣儿，那花瓣儿还没开圆哩，它把还没有开完的花影儿匆忙地投在哥的书包上。我妈看见了，花就在她的手边颤呢，花心里还噙着亮晶晶的露珠儿……”可知，标题直接锁定了“葫芦架下”这一具体场景，同时明确了核心人物“母亲”，文章所有内容均围绕母亲在葫芦架下为儿女缝补、绣制衣物的事件展开，清晰揭示了文章的核心场景与核心事件； 由第②段“暖和的阳光洒在葫芦架上，嫩绿的叶子窸窸窣窣，嬉笑着伸开手掌互相抚摸”，第③段“葫芦叶子的影子，掉在妈的身上、手上，掉在针线篮里，掉在哥的书包上”，第⑤段“一片叶子的影子，定定地守在刚展开的姐姐的枕巾上”可知，“葫芦架”作为核心场景元素，贯穿了母亲缝补衣物、画叶绣叶、绣制葫芦花的全过程，所有情节都围绕“葫芦架下”自然推进，标题中的“葫芦架下”成为串联全文内容的叙事线索，让文章结构紧凑、条理清晰； 由第④段“我妈灵机一动，其实，也不是灵机一动，这在我妈已成习惯了，是仅属于我妈的秘密习惯——取来她的孩子们用的铅笔，将那丛各个方向投影下来的葫芦叶子们画下来”可知，标题“葫芦架下的母亲”营造了充满生活气息与自然意趣的情境，读者会自然好奇“母亲在葫芦架下做什么”“葫芦架与母亲之间有怎样的故事”，而文中母亲将葫芦叶、葫芦花绣进衣物的“秘密习惯”，恰好回应了这种好奇，标题以独特的场景设定引发了读者的阅读兴趣与探究欲。 （四）小语邀请你运用整本书阅读的方法，和她一起阅读《朝花夕拾》。 【甲】 从百草园到三味书屋（节选） ①不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ③“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ④三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑤“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ⑥于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑦“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”。 ⑧我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 【乙】 五猖会（节选） ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ④两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 ⑤我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 ⑥粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。 ⑦记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》，《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！ ⑧…… ⑨应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 ⑩他们都等候着；太阳也升得更高了。 ⑪我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。 ⑫大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 ⑬直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 20. 【《朝花夕拾》·阅】 小语：阅读后，我对《朝花夕拾》有了以下感悟，其中有误的一项是（） A. 这本书记录了鲁迅先生的一些往事，描写生动有趣，情感真挚动人，非常值得一读。 B. 这本书的书名很有意思，“朝花夕拾”的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，所以书名的意思是“早上的花晚上来捡”，就是成年时回忆往事。 C. 这本书的《二十四孝图》所提到的几个故事中，鲁迅先生最喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，建议大家阅读并思考关于“孝道”的问题。 D. 这本书写的大多是个人生活，但从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们理解当时人民的生存状态很有帮助。 21. 【《朝花夕拾》·析】 小语：阅读中我发现鲁迅先生用字是十分考究的。“父亲”教“我”读书的场景，他这样写：“他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。”这两处“一句一句”我丝毫不觉得重复，因为前一处表现出父亲的①___________，后一处表现出“我”②___________。 22. 【《朝花夕拾》·思】 小语：《朝花夕拾》中蕴含了作者对儿童教育问题的深层思考，无论是寿镜吾先生陶醉其中的古文，还是“父亲”命“我”背诵的《鉴略》，都是我们根本读不懂的内容，可是“我”却死记硬背了下来，还在《朝花夕拾》中进行了详细的描述。我想鲁迅先生的用意就是__________。 23. 【《朝花夕拾》·荐】 小语：《朝花夕拾》中的很多作品都适合我们阅读，我想把它推荐给即将上初一的小清。你看我应该先把哪篇作品推荐给小清呢？不如推荐①__________因为②__________。 【答案】20. C 21. ①. 严肃 ②. 读书时的紧张不安（害怕服从、无奈、机械、心不在焉）。 22. 用自己的经历表达对儿童教育的体验和思考（希望人们能够反思教育，使教育更符合孩子的天性和需要） 23. ①. ①我推荐《从百草园到三味书屋》； ②. ②因为这篇文章写了鲁迅上学前后的趣事，无论是充满了乐趣的百草园，还是和同学们一起读书玩耍的三味书屋都记录了小鲁迅童年生活的美好时光，我觉得即将上初一的小清能够从文章里找到自己童年生活和学习的影子，她应该会喜欢这篇文章。 【解析】 【20题详解】 本题考查内容概括。 C.在《二十四孝图》中，鲁迅对“老莱娱亲”（故作孩童态迎合父母，尽显虚伪矫情）、“郭巨埋儿”（为“孝”欲埋幼子，尽显残忍愚昧）持批判、反感态度，并非“最喜欢”； 故选C。 【21题详解】 本题考查人物形象。 ①由【乙】文第③段“他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去”可知，此处“一句一句”并非温和的引导，而是父亲以严肃且不容置喙的节奏推进课业的体现。“堂中央的桌子”本就带着家庭里庄重的压迫感，父亲让“我”同坐于此，又以“一句一句”的慢节奏拆分诵读过程，每一个停顿都在强调读书的强制性——他不在意“我”正盼着去看五猖会的急切心情，只以刻板的节奏贯彻对课业的要求，尽显其对儿童意愿的忽视与为人父的严苛。所以第一空可填：严肃、严苛等。 ②由【乙】文第③段“我担着心，一句一句地读下去”可知，此处“一句一句”是“我”在忐忑中的被动应付。“担着心”的前提里，“我”的注意力根本不在《鉴略》的文字本身，每读一句都要绷紧神经，既怕读错引来父亲的不满，又怕背不完耽误看会的时辰，“一句一句”的节奏里裹满了局促与分心，每一个音节都只是机械地跟着父亲的指令蹦出，全无读书的自愿与舒展，恰恰是“我”紧张不安、心不在焉的真实写照。所以第二空可填：紧张不安、害怕、服从、局促、机械、心不在焉等。 【22题详解】 本题考查句段作用。 由【甲】文第⑥段“有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺日狗窦大开’的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着”，第⑦段“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”及第⑧段“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，寿镜吾先生沉醉的古文，是他眼中“极好的文章”，但于年幼的“我”而言，只是晦涩难辨的文字碎片——先生沉浸在自身的文学热忱里，却未顾及孩童的认知边界，只是让“我”机械跟读这些全然不懂的内容，将成人认定的“有益文字”强行塞给孩子。 由【乙】文第⑦段“记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》，《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂”及第⑫段“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”可知，父亲因认定《鉴略》“有用”，便强迫满心期待赴五猖会的“我”死记硬背全然不解的内容，最终磨去了“我”对这场盛会的所有兴致。成人以“为孩子好”的名义，将脱离孩童认知与情感的“课业任务”强加于人，全然无视孩子的真切期待。 鲁迅先生详细描摹这些场景的用意，正是想用自己的经历表达对儿童教育的体验和思考，想让人们看到，当时的教育只执着于知识的“灌输”与“功利性价值”，却背离了孩子的认知节奏与情感需求。他盼着人们反思这类压抑孩童本心的教育方式，让教育能贴合孩子的认知规律与情感期待，真正顺着孩子的天性去引导成长。 【23题详解】 本题考查推荐语。 先选定《朝花夕拾》中贴合童年日常、成长情绪的篇目，抓取文中趣事、人情等内容，关联小清刚入初中的成长节点，说明能让她从文中找到生活共鸣，引发阅读兴趣即可。 示例一我推荐《从百草园到三味书屋》，因为这篇文章把童年的“野趣”与“校园日常”揉得格外鲜活：百草园里有“油蛉低唱，蟋蟀弹琴”的轻响，有翻断砖找蜈蚣、摘紫红覆盆子解馋的自在，连泥墙根都藏着数不清的小秘密；三味书屋里有偷偷溜去后园折蜡梅、寻蝉蜕的小调皮，也有和同窗一起扯着嗓子读书的热闹，还有先生沉醉念古文时的有趣模样。即将上初一的小清，正处在告别童年、走进校园的节点，读这篇时，既能从百草园的撒欢时光里想起自己小时候玩耍的影子，也能从三味书屋的课堂日常里提前触摸初中生活的模样。那些藏在约束里的小欢喜，会让她觉得这篇文章像在讲自己的故事，很容易读进心里。 示例二：我推荐《阿长与〈山海经〉》，因为这篇文章写透了童年里“不完美却真心”的温暖：阿长是鲁迅家的保姆，她睡相粗鄙、爱讲繁琐规矩，连名字都是“顶替”来的，却把“我”念叨的《山海经》记在心上，跑遍街巷买来那本刻印粗拙的绘本。即将上初一的小清，很快会遇到不同性格的新同学、新师长，或许是有点唠叨却会帮她捡文具的同桌，或是严格却记着她过敏忌口的老师，这篇里阿长的“不完美”与藏在细节里的真心，像极了生活里的普通人，小清读时能从这些细碎的善意里，感受到日常的温度，觉得这篇既真实又暖心。 示例三：我推荐《五猖会》，因为这篇戳中了童年“期待被打断”的真切情绪：鲁迅盼了许久的五猖会近在眼前，跳着催着准备出发，却被父亲拦着背《鉴略》，背完后即便能去，最初的欢喜也散得一干二净。即将上初一的小清，肯定有过类似时刻，比如盼了一周的游乐园之旅被作业打断，或是准备出门玩却被要求先练琴，那种兴致被浇灭的失落，和文中鲁迅的心情一模一样。小清读这篇时，会从鲁迅的期待与失落里看到自己的影子，既能共情这份童年小委屈，也能读懂成长里“不那么尽兴”的日常，读起来真实又有共鸣。 活动三：在续写中传递情谊之美（表达与交流55分） 24. 主题实践活动结束后，班级开展“情谊之韵”分享会。请你续写下面这段话，完成分享内容。（续写内容100字左右） 本次“情谊之韵”实践活动中，我和小萱、小宇认识到了情谊的丰富内涵，我们也懂得了，真正的情谊_______ 【答案】真正的情谊，是在你迷茫时，为你指明方向，做你前行路上的灯塔；是在你快乐的时候，与你一同欢笑，让喜悦加倍。它如同春日里的细雨，滋润你干涸的心田；又似秋日里的果实，给予你丰收的慰藉。和小萱、小宇一起参与活动的这段时光，让我愈发明白，真正的情谊，是心与心的牵挂，是无论顺境逆境，都能彼此陪伴、彼此赋能的美好羁绊。 【解析】 【详解】本题考查续写。 续写内容必须围绕“真正的情谊”的内涵展开，并与“实践活动中，我和小萱、小宇”的体验相关联。可以从情谊的表现（如支持、分享）、价值（如温暖、力量）或本质（如真诚、持久）等角度进行阐发。适当使用比喻、排比等修辞手法，使表达更生动、有文采；确保续写部分在100字左右，内容完整，语意连贯。 示例：真正的情谊，是风雨中为你撑起的一把伞，是暗夜里为你点亮的一盏灯。它无需华丽的言辞，却总在关键时刻给予最坚定的支持。就像这次活动中，当我思路受阻时，小萱耐心地与我探讨，小宇默默地递来参考资料。那一刻我深深感到，真正的情谊，是懂得，是分担，是即便沉默也感到的温暖。它让平凡的时光变得珍贵，让成长的路上充满力量。 从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 25. 任务一： 阅读文学作品时，你领略了伯牙与子期的知音深情、李白与汪伦的送别厚谊、高适与董大的劝慰真情。这是否让你想起了自己身边的某位亲友？ 请将“我那位____的亲友”补充完整，写一篇记叙性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 我那位懂我的亲友 蝉鸣聒噪的夏日，我把画夹摔在地上，水彩颜料溅在白衬衫上，像朵狼狈的花。“我根本不是这块料！”我冲着画室门口喊，身后是画了无数遍却依然僵硬的荷花。外婆端着冰镇绿豆汤站在那里，蓝布衫上还沾着灶间的烟火气，没像往常一样劝我，只是蹲下来捡画笔。 我学画三年，最近却陷入瓶颈。老师说我的画技巧有余，灵气不足，就像精致的标本缺少生命力。我把自己关在画室里熬了好几个周末，画纸堆得比画架还高，却越画越烦躁。外婆每次进来送水果，都只轻手轻脚地放下东西，从不多说一句。 那天傍晚，外婆拉我去后院。她种的荷花正开得盛，粉白的花瓣沾着暮色里的露珠，荷叶上的水珠滚来滚去，倒映着渐暗的天色。“你看那朵最偏的，”外婆指着角落里一朵半开的荷花，“前几天刮台风，我以为它要断了，结果它顺着风势弯了弯腰，倒躲过一劫。”我顺着她指的方向看去，那朵荷花的茎秆确实有些倾斜，却倔强地托着花苞，花瓣边缘还带着点被风吹皱的痕迹，反倒比池中央端端正正的那些多了些韵味。 回到画室时，我发现画纸上多了几片荷叶。是外婆用铅笔勾勒的，线条笨拙却透着灵气，有的卷着边，有的带着虫蛀的小洞，最妙的是叶尖那滴倾斜的露珠，像刚从风里晃过来。“我看你总画笔直的荷叶，可水里的荷叶哪有那么规矩？”外婆站在门口搓着手，有点不好意思，“我种了三十年荷花，知道它们刮风时会弯腰，下雨时会垂头。” 我忽然想起，每次画到深夜，外婆都要端来一碗热汤，汤里的莲子总是剥得干干净净；我画坏的画纸，她偷偷收起来，折成装种子的小袋子；我抱怨颜料太贵时，她第二天就端来自己种的茉莉花，说晒干了能卖钱换颜料。她从不说“加油”“坚持”这类话，却把对我的懂，都藏在这些细碎的事里。 我重新拿起画笔，学着外婆画的样子，勾勒出倾斜的荷叶和带皱的花瓣。月光透过窗户洒在画纸上，我仿佛看见外婆蹲在荷塘边，小心翼翼地观察每一片叶子的姿态。画到天亮时，那朵带着风痕的荷花终于在纸上“活”了过来。老师后来在这幅画旁边写了评语：“有生活的温度，方有艺术的灵气。” 如今每次画荷花，我都会想起那个夏夜的荷塘，想起外婆笨拙却精准的笔触。她不懂什么是知音，却用最朴素的方式，懂我笔下的困顿，懂我心里的迷茫。这份懂得，就像荷塘里的清水，默默滋养着我，让我明白，最动人的创作，从来都藏在那些懂你的细碎时光里。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本题由文学作品中的亲友情谊引入，核心是引导学生聚焦自身生活，挖掘身边亲友的鲜明特质与真挚情感。首先要完成半命题填充，补题需精准定位亲友的核心特点，既要贴合人物形象，又要便于展开叙事，可从性格品质（如“豁达”“坚韧”“温柔”“执着”）、情感态度（如“懂我的”“护我的”“为我操心的”）、行为特质（如“爱唠叨的”“手巧的”“爱笑的”）等角度切入，补题后需明确文章核心立意——通过具体事例展现亲友的这一特质，以及这种特质对自己产生的影响、彼此间的深厚情感。审题时需注意两个关键：一是“亲友”的范围，选择时应优先挑选自己熟悉且有丰富素材可写的对象，确保情感真实可感；二是“记叙性文章”的体裁要求，需以叙事为主，通过具体场景和细节刻画人物，避免空泛抒情或议论，要让亲友的特质通过事件自然凸显，如写“我那位懂我的亲友”，需聚焦“懂”的具体表现——在自己迷茫时的精准点拨、在自己沉默时的贴心陪伴等，以此传递彼此间的默契与情谊。 第二，文体及思路。本篇习作必须写成记叙文，需遵循“总—分—总”的叙事结构，以细节描写和情感表达为核心。开篇可采用场景引入或情感铺垫的方式，直接点出要写的亲友及其实质特质，如“每当我拿起那支褪色的画笔，就会想起我那位手巧的外婆，她的指尖总藏着化平凡为神奇的魔力”，快速建立人物形象。中间部分是叙事核心，需选取1到2个典型事例展开，事例要紧扣补题的特质，且具备“细节支撑点”。例如写“我那位护我的舅舅”，可选取两个场景：一是小时候被同伴欺负，舅舅没有直接指责对方，而是蹲下来帮我擦眼泪，耐心教我如何与人沟通化解矛盾；二是初中时因考试失利情绪崩溃，舅舅带我去爬山，在山顶结合自己的经历开导我，告诉我“挫折是成长的台阶”。每个事例中都要融入细节描写，如舅舅蹲下来时膝盖的褶皱、说话时温和的语气、爬山时牵着我的手的温度等，让人物形象更立体，情感更真挚。同时，要在叙事中融入自己的心理变化，从最初的委屈、迷茫到后来的释然、坚强，体现亲友特质对自己的影响。结尾需升华情感，呼应开篇，可通过一个具象的物品、一句难忘的话语或一个温馨的场景，总结亲友给自己带来的温暖与力量，如“如今外婆的手不如从前灵活，但那支她亲手为我做的画笔，始终提醒着我，她的爱和手巧，早已刻进我的成长里”，让文章情感闭环，主题深化。 26. 任务二： 下面是“信”字写法的发展演变过程。 《说文解字》：“信，诚也。从人，从言。会意。”许慎注曰：“人言为信，言必由衷，方为可信。” 以上材料引发了你的哪些联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 人言为信，立身之本 《说文解字》释“信”：“诚也。从人，从言。会意。”许慎的注解更点透精髓：“人言为信，言必由衷，方为可信。”这简单的字形构造，实则藏着华夏文明对道德伦理的核心认知——人之所言当与内心契合，这便是“信”的本质，更是个体立身、社会运转的根本所在。 “信”的字形演变始终锚定“人”与“言”的联结，恰如其内涵从未脱离“真诚”的核心。从甲骨文的象形雏形到金文的规整构形，“人”的轮廓始终承载着“言”的重量，仿佛在昭示：人之所以为人，正在于其言语的可信度。古人对“信”的推崇，渗透在文明的肌理之中。孔子言“人而无信，不知其可也”，将“信”与“食”“兵”并列为治国三要素，直言“去食”“去兵”不可“去信”；商鞅立木为信，以五十金兑现承诺，为变法扫清障碍，印证了“信”能凝聚人心的强大力量；季布“一诺千金”，从项羽麾下的将领变为刘邦器重的大臣，靠的正是言语落地生根的信誉。这些历史典故早已证明，“信”是个人安身立命的通行证，更是社会稳定有序的压舱石。 反观当下，“人言为信”的准则却面临着诸多挑战。网络空间中，虚假信息肆意传播，“标题党”博眼球、谣言混淆视听，不仅扭曲事实真相，更透支着人与人之间的信任；商业领域里，少数商家为逐私利，不惜以次充好、虚假宣传，从“毒奶粉”事件到直播带货中的伪劣产品，每一次失信行为都在侵蚀市场的根基；人际交往中，“随口承诺”“言而无信”的现象时有发生，看似微小的失信，实则在人心之间筑起高墙。当“人言”不再等同于“信”，个体便会陷入猜忌的困境，社会也将失去运转的效率与温度。这些现象恰恰警示我们，在快节奏的现代社会，更需要回归“信”的本源，守护“言必由衷”的底线。 守护“信”的本质，既要向内扎根，也要向外践行。于个人而言，“信”是一种内心的坚守。它要求我们在开口之前审慎思考，不轻易许诺，更要在许诺之后全力以赴。正如古人所言“言必信，行必果”，言行一致方能铸就信誉。唯有形成“人人讲诚信、事事守信用”的合力，才能让“信”的美德在新时代焕发生机。 “信”字的构造，是先民留给我们的智慧密码——人唯有以真诚之心发乎言、践乎行，方能立足于世。在时代浪潮的冲刷下，“信”的内涵从未改变，它依然是个人品格的试金石，是社会和谐的黏合剂。让我们始终铭记“人言为信”的真谛，以真诚立言，以行动践诺，让“信”的光芒照亮每一段旅程。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料由两部分构成：一是“信”字的发展演变过程；二是《说文解字》中“信，诚也。从人，从言。会意”及许慎注“人言为信，言必由衷，方为可信”的释义。核心关键在于“人言为信”，即“人”说出的“言”要真诚无欺，才构成“信”的本质。审题时需紧扣“信”的字形本义与内涵，结合个人体验、社会现象或文化传承展开联想，由字及理、由古及今立意，可从以下角度切入： 阐释“信”的本质内涵： 从“人”与“言”的构字逻辑出发，解读“信”即真诚待人、言行一致。如分析“言必由衷”的重要性，批判“言而无信”的危害，强调“信”是个人立身的根本。 追溯“信”的文化传承：结合“信”字的历史演变，关联古今中外与“信”相关的文化符号、典故或人物事迹，如“一诺千金”的季布、“言出必行”的古代君子，以及现代社会的诚信体系，探讨“信”作为传统文化核心美德的传承价值。 聚焦“信”的现实意义：将“信”与当代生活结合，如个人交往中的诚信、商业活动中的信誉、社会治理中的信用体系、国家交往中的信义等，分析“信”对个人成长、社会和谐、国家发展的重要作用，反思当下诚信缺失的现象并提出改善方向。 挖掘“信”的延伸价值：从“信”拓展到相关品质，如诚信与责任、诚信与担当、诚信与信任的关系，阐述“信”是构建人际关系、社会信任的基石，失去诚信则会破坏信任纽带。 第二，文体及思路。本篇习作可写成议论文、记叙文或文化散文，需根据立意选择适配的文体，确保内容与“信”的核心内涵紧密关联。若写成议论文。开篇可从“信”的字形释义或演变切入，直接点明中心论点，如“人言为信，诚信是立身之本”“传承诚信美德，筑牢社会根基”等。接着通过道理论据与事实论据强化论证：道理论据可引用儒家“言必信，行必果”、老子“轻诺必寡信”等名言，或阐释诚信的哲学内涵；事实论据可选取古今典型事例，如古代季布“一诺千金”成就美名、商鞅“立木为信”推动变法，现代企业因诚信经营走向成功、科研工作者以诚信坚守学术底线等，也可列举诚信缺失的反面案例（如虚假宣传、学术造假）形成对比，增强论证力度。结尾需总结全文，重申论点，可结合时代要求发出号召，如“让我们以言为诺、以信立身，让诚信之花绽放于新时代”，深化文章主旨。若写成记叙文。开篇可通过场景描写或细节刻画引出“信”的主题，如“爷爷总说‘说话要算数，这是老祖宗传下的理’，这句话伴随我长大”。接着叙述与“诚信”相关的具体事件，如：答应同学帮忙补习却遭遇突发情况，最终克服困难兑现承诺；在购物时发现商家多找零钱，主动归还并感受诚信带来的安心；见证家人因坚守诚信赢得他人信任的经历等。叙事中需注重细节描写，如人物的神态、动作、语言，以及事件中的矛盾冲突（如守信与个人利益的冲突），展现对“信”的理解过程。结尾可通过抒情或议论升华主旨，如“那一刻我真正懂了，‘信’不是复杂的道理，就是一句算数的话、一次坚定的选择”，将个人体验上升到对“信”的普遍认知。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $