第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计-2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要（上）

第 3 课《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计教学目标： [唯物史观]通过秦朝统一的背景和影响，认识秦朝大一统国家建立对中国历史发展进程及趋势的重要影响；从秦朝暴政、农民起义的爆发认识人民群众的巨大力量和认识秦朝因社会矛盾激化短暂而亡的必然性。 [时空观念]了解秦朝从实现统一到走向灭亡的短暂历史进程及历史影响；知道运用历史地图明确秦朝疆域的“ 四至 ”。 [史料实证]通过相关图片、文字史料，认识秦朝巩固统一和专制主义中央集权制度的建立及其重要影响；总结秦朝的社会矛盾，探究秦朝灭亡的历史经验教训。 [历史解释]通过历史材料和历史表述，理解秦朝实现大一统的原因和条件；探讨秦朝短命而亡的原因。 [家国情怀]从秦朝的统一进程和疆域的奠定中感悟国家大一统局面形成的必然性和历史发展趋势；从秦朝巩固统一的措施和专制主义中央集权制度的建立、秦始皇陵等遗址中感悟中华文明的灿烂辉煌、制度创新的空前活力；从秦短命而亡中体会和感悟执政为民治国理念的现实必要性和重要性。 教学重难点： 1.教学重点 秦巩固统一的措施；秦统一多民族封建国家建立的历史意义。教学难点 1 学科网（北京）股份有限公司 秦朝的制度创新，即专制主义中央集权制度的创立；秦朝速亡的教训。 教法学法： 教法：史料研习法、问题教学法 学法： 自主学习法、合作探究法 媒介使用：多媒体 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示北京奥运会的会徽。 提问：谁能知道这是什么？那 谁能知道这个“京 ”字是什么字体？小篆是哪个朝代统一之后的文字呢？为什么小篆 通过展示 图片并设 置疑问， 能够成为中国最早被统一的文字呢？秦朝除了统一了文 观察回答问题。 吸引学生 的兴趣， 字还制定了哪些巩固统一的措施？我们现在通用的文字 并且引入 本课的内 为什么不是小篆了？带着这些问题，我们一起来学习第三课《秦统一多民族封建国家的建立》。 容。 2 学科网（北京）股份有限公司 【环节 一】得 天下 任务一：小篆何以能够成为中国最早统一的文字呢？ 结合教材 15 页内容，概括秦统一六国的背景 秦统一中国是顺应历史发展要求，也是天时、地利、人和的综合优势造成的结果。 —— 摘编自张岂之《中国历史十五讲》 老师强调秦统一六国是顺应历史发展潮流的。 过渡：秦是如何灭掉东方六国的呢？ 让学生结合地图册上的秦灭六国地图回答秦灭六国的顺序。 展示秦灭六国的动态图从而得出秦灭六国的策略是远交近攻。 总结：经过近 10 年的时间， 秦终于灭掉东方六国，建立了 学生阅读教材15 页内容，概括秦统一六国的背景。 结合地图册上的秦灭六国地图回答秦灭六国的顺序。 学生观看 动态图，更加直观。 培养学生 的阅读理 解能力以 及归纳总 结能力。 让学生理 解秦统一 六国是顺 应历史发展潮流 的。培养 学生的唯 物史观。 让学生掌 握秦灭六国的顺 序，培养 学生的读 图能力和时空观 念。 3 学科网（北京）股份有限公司 中国历史上第一个大一统的封建王朝。 【环节 二】 治天下 任务二：除了统一文字为小篆，秦朝有哪些巩固统一的措施？ 展示表格，让学生结合教材的相关内容完成表格。 政 治 经 济 军 事 文 化 社 会 交 通 秦朝巩固统一的措施如此之多，不可能全部讲解，我们重点讲解最重要的政治方面的措施。 思考：既已得天下，该如何治天下？ 学生阅读教材内容归纳总 结。让学生掌握秦巩固统一的措施。 培养学生的归纳总结能力。 4 学科网（北京）股份有限公司 展示材料：皇帝制度 思考：皇帝制度的特点？ 王初并天下， 自以为德兼三 皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝 ”，命为“制 ”，令为“诏 ”，追尊庄襄王为太上皇。 天下之事无大小皆决于上。 “朕为始皇帝。后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”——《史记》 教师强调：皇帝不仅仅是一个称号，更是一套完整的制度，这套制度被后世沿用直到清朝。 （二）三公九卿制 展示三公九卿制的示意图和九卿的职能。 合作探究 1：秦的中央官制有 学生阅读史料归纳总结皇帝制度的特点。 学生根据示意图合作探究三公九卿制的特 让学生掌 握皇帝制度的特 点，同时 培养学生 的史料阅 读能力， 培养史料 作证的核 心素养。 培养学生 合作探究 5 学科网（北京）股份有限公司 什么特点？（权力、职能、分工） （三）郡县制 展示《史记》里面李斯和王绾的话。 教师强调：秦始皇最终选择了李斯的建议实行郡县制。 展示 西周分封制的示意图和秦朝政府组织示意图 教师强调：秦统一六国后把全国划分为 36 个郡，又通过之后的开疆拓土将疆域扩展到 40 余郡。每个郡设有郡守、郡尉、监御史，分别掌管行政军事和监察。郡下面辖县，设县令、县丞、县尉，下面再设有乡和里这样的基层组织。最终形成了中央对地方的垂直管理。那么郡县制到底有什么样的优势，使得秦始皇最终选择了郡县制呢？ 点。 和历史解 释的核心素养 培养学生 的合作探 究能力和 历史解释 6 学科网（北京）股份有限公司 合作探究 2：郡县制与分封制的异同？ 学生根据之前所学结合示意图，合作探究郡县制与分封制的异同。 学生认真听老师的讲解，掌握专制主义中央集权制度的概念。 的核心素 养。通过 比较掌握 郡县制的 优势，从 而理解秦 始皇为何 选择郡县 制而非分封制。 这个概念 是本节课 的一个难 点，而且 这个概念 贯穿整个 分封制 郡县制 相同点 不 同 点 划分标准 官员任免 官员权力 与中央关系 性质 历史影响 教师强调：通过皇帝制度、三公九卿制和郡县制，最终秦朝形成了从中央到地方以至于基层的一套管理制度。这套制 7 学科网（北京）股份有限公司 度被后世学者称为专制主义中央集权制度。 专制主义是一种决策方式，指君主独立掌握政权。与民主制度相对，体现在帝位终身制和世袭制。中央集权是相对于地方分权而言的一种管理方式，地方政府没有独立性，必须严格服从中央政府的命令。 过渡：在这套制度之下，秦朝日益强盛。 展示秦朝的疆域地图和两则史料： “ 百代皆行秦政 ”，“二千年之政，秦政也 ”。这一套官僚体制，是世界上出现的最早、最完备的官僚体制，开创了此后中国两千多年专制主义中央集权体制的基本模式，并对周边国家产生了重要影响。 ----《中国通史》 在此之前，无论名义上如何， 中国古代政治史。通过老师对概念的讲解，使学生理解这个概 念，以便后期对于中国古代政治制度的学习和理解。 8 学科网（北京）股份有限公司 中国实际上是分裂的，所谓“诸夏“ 中国 ”，只是一个笼统的概念并无确切的范围和实际的组织。直到秦统一，“中国 ”两字才有具体的表现，它代表着一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众。更重要的是“大一统 ”观念由此深入人心，促使中国各民族产生融合智慧，发展共同文化的伟大理想。 ——邹纪万《秦汉史》 合作探究 3：根据材料结合所学探究秦的统一有怎样的历史意义？ 学生阅读史料合作探究秦统一的历史意 义。 培养学生的史料阅读能力和史料作证的核心素养，感受秦为中国大一统所做出的巨大贡献。 展示秦始皇巡游图。 过渡：秦始皇在统一的第二年就开始外出巡游，前后巡游了5 次。每次巡游都会留下刻石，当下存世的仅有的两通秦刻 石：《泰山刻石》、《琅玡刻石》。 9 学科网（北京）股份有限公司 【环节 三】 失天下 观看《泰山刻石》的视频。 教师强调：通过视频我们知道《泰山石刻》虽遭磨难毁损但终究留存而光照千古，李斯因此成为书法史上第一个有书迹留存下来的书法家，古今第一小篆书法家。 小篆也成为了中国历史上第一个被官方认定的文字。虽然现在我们的通用文字不是小篆，但是小篆作为一种书法字体依然在传统文化中熠熠生辉，以至于能够成为北京奥运会会徽的选择，向世人展示汉字的魅力。任务三：小篆为何没能成为通用至今的官方文字呢？ 秦朝为何二世而亡？ 展示文字和图片史料，学生根据材料和教材内容概括秦朝暴政的表现。 教师强调：秦朝的暴政进一步 观看视频，听老师讲解，感受小篆这种书法字体的魅 力。 学生根据教材内容和老师提供的史料总结秦朝暴政的表现。 感受中国 传统文化 的魅力， 培养学生 的爱国情 怀和文化自信。 培养学生 的史料阅 读能力， 同时感受 人民群众 是历史的 创造者， 培养学生 的唯物史 观。从秦 10 学科网（北京）股份有限公司 激化了社会矛盾，因而爆发了中国历史上第一次农民起义——陈胜吴广起义。虽然陈胜吴广起义被镇压下去了，但是刘邦的军队最终推翻了秦的统治。项羽和刘邦的楚汉之争最终在刘邦的“约法三章 ”中鹿死刘邦之手。 思考：从秦朝的速亡和楚汉之争中我们能得到什么启示？ 过渡：由此可见民心的重要性。中国共产党吸取历史的经验教训始终关心人民，重视人民。 请大家齐声朗读中共二十大习近平总书记的话。 人民就是江山，江山就是人民，中国共产党带领人民打江山，守江山，守得就是人心。 ——习近平 学生思考并回答问题。 学生齐声朗读。 朝速亡和 楚汉之争 中吸取经 验教训。 通过朗读 让学生感 受中国共 产党执政 为民的理 念，培养 学生的社 会责任感 和历史使命感。 11 学科网（北京）股份有限公司 课堂小结 本课从得天下、治天下和失天下三个方面学习了秦朝从建立到灭亡的过程，我们要吸取秦朝速亡的教训，重视人民，关注民生。 听老师讲解，回忆所学。 让学生进 一步感受 人民的重要性。 作业布置 秦朝给后世留下了丰厚的历史文化遗产，你认为哪一项对统一多民族国家的影响最为深 远？为什么？ 学以致 用，进一 步感受秦朝的贡 献，培养文化自 信。 板书设计 12 学科网（北京）股份有限公司 $