专题15 现代文阅读（小说）（复习讲义）（江苏专用）2026年春季高考语文

该高中语文高考复习讲义聚焦现代文阅读（小说）专题，覆盖人物形象分析、情节结构梳理、环境描写赏析、语言艺术鉴赏、主题探究等核心考点，按“考情分析-知识体系构建-考点精析-实战精练”逻辑架构知识，通过考点梳理明确考查重点，方法指导提炼解题策略，真题训练强化应用能力，助力学生系统突破小说阅读难点。 讲义突出文本细读与审美体验融合，以思维能力培养为核心，如人物形象分析引导学生通过肖像、语言等描写手法梳理心理轨迹，结合情节发展把握形象复杂性。设置基础理解、综合赏析、探究拓展分层练习，配合2024年江苏真题及模拟题精讲，有效提升学生规范答题与审美创造能力，为教师精准把控复习节奏、高效提升学生应考水平提供有力支持。

专题14 现代文阅读（小说）（复习讲义）（江苏专用）（解析版） 目录 考情分析与命题趋势 1 知识体系构建 1 考点精析与突破 3 实战精练与提升 4 一、考题要求 根据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中核心素养要求，现代文阅读（小说）专题需达成以下目标： 能够理解小说的主题思想与情感基调，把握作者通过故事情节、人物形象所传达的价值观与人文关怀； 能够分析小说的人物形象，把握人物的性格特征、心理变化及其在情节发展中的作用； 能够梳理小说的情节结构，理解故事的起因、经过、高潮和结局，分析情节安排的技巧与意图； 能够赏析小说的语言艺术，包括叙述语言、人物对话的特色，以及修辞手法、描写手法在塑造形象、营造氛围等方面的作用； 能够理解小说中的环境描写及其对情节推动、人物塑造和主题深化的意义； 能够结合文本内容与个人认知，对人物行为、情节设置、主题表达等进行合理的评价与个性化的解读，形成自己的审美判断与价值思考。 二、命题分析 以 2024 年江苏省学业水平合格性考试真题为核心，结合近年同类考试（学业水平合格考、高考模拟考）趋势，命题特点如下： 考点 题型 考查重点 内容理解与梳理 选择题（单选） 理解故事情节、概括事件发展、把握关键细节、分析人物行为与动机等。 人物形象分析 选择题 / 简答题 分析人物性格特点、心理变化、形象意义及其在情节推进与主题表达中的作用。 情节结构与手法 简答题 分析情节安排（如铺垫、转折、高潮、结局）、叙事视角、线索设置及其表达效果。 环境描写与作用 简答题 理解自然环境与社会环境的描写内容，分析其营造氛围、烘托人物、推动情节、暗示主题等作用。 语言艺术与鉴赏 选择题 / 简答题 赏析小说语言特点（如生动、含蓄、地域色彩）、修辞手法、对话描写与叙述语言的表达效果。 主题把握与探究 简答题 概括小说主旨，理解作者的情感态度与价值取向，结合文本与生活体验谈启示与感悟。 3、 趋势预测 1.选文侧重现实关怀与经典厚度：篇目多选自现当代中外优秀短篇小说，内容贴近现实生活或承载历史记忆，注重人文精神与时代思考，亦可能选用经典作品的节选，考查学生对文学传统的理解与当代阐释能力。 2.强调对叙事艺术的整体把握：试题将进一步引导学生关注小说的叙事视角、情节结构、节奏控制等艺术形式，考查学生能否理清情节脉络、分析叙事技巧对人物塑造与主题表达的作用。 3.注重人物形象的复杂性与成长性：命题不只停留于人物性格的静态概括，更倾向于考查学生在情节发展中理解人物心理变化、行为动机及其形象意义的能力，关注人物的立体性与命运感。 4.强化文本细读与审美体验的融合：试题设计将更注重引导学生在语言细节、环境描写、对话潜台词等处深入品味，要求学生能结合具体语句分析艺术效果，并在此基础上形成个人化的审美体验与情感共鸣。 一、小说的定义 小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，多方面、多层次地反映社会生活与人性状态的叙事性文学体裁。其核心特征在于虚构性、叙事性与艺术综合性。小说通过艺术化的叙述与描写，构建独特的世界，表达作者对社会、人生、人性的观察、理解与思考。 二、小说的常见分类（江苏合格考需掌握） 分类维度 类别 定义与核心特点 典型示例 按篇幅 长篇小说 篇幅长，容量大，人物众多，情节复杂，能广阔深入地反映社会生活。 曹雪芹《红楼梦》、路遥《平凡的世界》 中篇小说 篇幅与容量介于长、短篇之间，情节较完整，人物有一定发展。 鲁迅《阿Q正传》、契诃夫《第六病室》 短篇小说 篇幅短小，情节精炼，人物集中，往往截取生活的横断面，以小见大。 莫泊桑《项链》、欧·亨利《最后一片常春藤叶》 微型小说 篇幅极短，情节高度浓缩，构思精巧，结尾常出人意料，意蕴深远。 按题材与内容 现实主义小说 客观、真实地再现典型环境中的典型人物，反映社会现实。 老舍《骆驼祥子》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》 浪漫主义小说 注重理想世界的构建和主观情感的抒发，情节离奇，形象超凡。 雨果《巴黎圣母院》 历史小说 以历史人物和事件为题材，在基本史实的基础上进行艺术虚构。 罗贯中《三国演义》 科幻小说 基于科学原理进行合理想象，描写未来或未知世界。 刘慈欣《三体》 推理小说 以案件侦破为核心，设置悬念，逻辑严密。 阿加莎·克里斯蒂作品 成长小说 以主人公的思想、道德、心理成长历程为核心主题。 高尔基《童年》、塞林格《麦田里的守望者》 三、小说三要素（核心考查内容） 小说三要素是理解与分析小说的核心框架，三者相互依存，共同服务于主题表达。 （一）人物形象 地位：小说的核心与灵魂。 塑造方法： 描写手法：肖像、语言、动作、心理、细节描写。 刻画技巧：对比、衬托（正衬/反衬）、侧面描写、环境烘托。 分析角度： 性格特征：概括人物的主要性格特点（如善良、懦弱、坚韧、虚伪等）。 形象意义：分析人物所代表的典型社会阶层、人性类型或精神象征。 心理变化：梳理人物在情节发展中的心路历程与成长轨迹。 塑造作用：人物对推动情节、揭示主题、反映社会现实的作用。 （二）情节结构 定义：人物性格的发展史和人物间的矛盾冲突过程，即故事的发展经过。 基本结构： 开端：矛盾冲突的起点。 发展：矛盾冲突的展开与深化。 高潮：矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段，决定人物命运或事件走向。 结局：矛盾解决，事件收束。 结构技巧（常考）： 线索：单线、双线（明暗交织）。 顺序：顺叙、倒叙（制造悬念）、插叙（补充背景、丰富内容）。 布局：悬念、伏笔、铺垫、照应、突转（欧·亨利式结尾）。 （三）环境描写 定义：人物活动和情节展开的特定背景与场所。 分类与作用： 自然环境：时间、地点、景物、气候等。 作用：①渲染气氛，奠定基调；②烘托人物心情；③暗示人物命运；④推动情节发展；⑤象征或暗示社会背景/主题。 社会环境：人物所处的时代背景、社会关系、风俗习惯等。 作用：①交代故事发生的时间、地点、背景；②揭示人物命运的社会根源；③彰显时代特征，深化主题。 四、小说的艺术技巧（江苏合格考重点） （一）叙事视角（叙述人称） 视角类型 定义与特点 作用与效果 第一人称 以“我”的口吻叙述，“我”可以是主人公或见证人。 真实亲切，便于直接抒情，但叙述受“我”的见闻感受限制。 第二人称 以“你”的称呼展开叙述。 拉近与读者或人物的距离，增强对话感和感染力。 第三人称 以“他/她”的口吻叙述，叙述者置身故事之外。 叙述灵活自由，不受时空限制，能全方位展现人物与情节。 有限视角 叙述者所知有限，多与人物的感知同步。 制造悬念，增强真实感和代入感。 全知视角 叙述者无所不知，可深入每个人物的内心。 便于展现广阔的社会画面和复杂的人物关系。 （二）表现手法 对比：将不同人物、事件、场景进行对照，突出差异，强化主题。 衬托：用次要人物或环境衬托主要人物，使其形象更鲜明。 象征：用具体事物（意象）代表抽象的概念或情感，使主题含蓄深远。 讽刺：用夸张、反语等手法揭露批判丑恶、荒谬的现象。 荒诞：以非理性、超现实的情节揭示现实的荒谬本质。 意识流：直接呈现人物的意识流动、内心独白、自由联想，打破时空顺序。 （三）语言风格 质朴与华丽：语言平实自然或辞藻富丽。 幽默与冷峻：语言风趣诙谐或严肃深刻。 含蓄与明快：意蕴深藏，耐人寻味或表达直接，节奏轻快。 地域色彩：运用方言土语，富有地方生活气息。 考点一：人物形象分析 考查形式 选择题：判断人物性格、心理、行为动机等。 简答题：分析人物形象特点、塑造方法、形象意义等。 突破策略 1.抓住描写手法： 肖像、语言、动作、心理、细节描写是分析人物的直接依据。 注意对比、衬托、侧面描写等手法对人物形象的强化作用。 2.梳理人物关系： 理解人物之间的互动，分析其在情节发展中的作用。 关注人物与环境的关联，环境往往烘托或反衬人物性格。 3.把握心理轨迹： 注意人物在关键情节中的心理变化，理解其成长或转变。 结合人物言行，推断其内心矛盾、动机与情感。 4.归纳形象意义： 概括人物代表的类型（如“被压迫者”“觉醒者”等）。 分析人物对主题的表达作用（如象征、反讽等）。 考点二：情节结构梳理 考查形式 选择题：判断情节顺序、线索、关键事件等。 简答题：分析情节安排技巧（如悬念、伏笔、突转等）及其作用。 突破策略 1.划分情节阶段： 明确开端、发展、高潮、结局，理解情节推进逻辑。 注意插叙、倒叙等手法对叙事节奏的影响。 2.识别结构技巧： 悬念：引发读者好奇，增强阅读兴趣。 伏笔与照应：使情节前后连贯，结构严谨。 突转（如欧·亨利式结尾）：出人意料，增强艺术效果。 3.分析情节作用： 推动人物性格发展。 揭示或深化主题。 制造冲突，增强可读性。 考点三：环境描写赏析 考查形式 简答题：分析自然环境或社会环境描写的内容、特点及其作用。 突破策略 1.区分环境类型： 自然环境：时间、地点、景物、气候等。 社会环境：时代背景、社会风貌、人际关系等。 2.把握描写作用： 渲染气氛：如阴森环境暗示悲剧。 烘托心理：如明媚春光反映人物喜悦。 暗示命运：如风雨交加预示人物困境。 推动情节：环境变化引发情节转折。 象征主题：如“夜”象征黑暗社会。 3.结合文本分析： 不可空谈作用，必须结合具体语句分析。 考点四：语言艺术鉴赏 考查形式 选择题：判断语言风格、修辞手法等。 简答题：赏析语言特色、表达效果等。 突破策略 1.识别语言风格： 质朴、华丽、幽默、冷峻、含蓄、明快等。 注意地域色彩（方言、口语）的运用。 2.分析修辞手法： 比喻、拟人、夸张、反复、象征等。 结合上下文理解修辞的表达效果。 3.品味叙述语言： 注意叙述视角（第一人称、第三人称等）对表达的影响。 分析对话描写对塑造人物、推动情节的作用。 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 相见时难 王蒙 红色的油漆门，门上残破的兽头和铜环。南砖塔胡同甲14号，如今胡同的名称和号数都改了，然而，我认识它！ 因为有这株槐树，三十多年来，它的风姿如旧，如同昨日。它叫做中国槐，用中国来命名，像中国一样古老、巨大、枝叶纷披、朴素。找到了这棵树就找到了她的童年，她的妈妈，她的爸爸。吊在槐树上的青虫，满地槐花。多雨的日子里，蜗牛爬过留下的白迹…… “阿姨，您找谁？您找我奶奶吗？”一个胖胖的小姑娘从敞着的深红色油漆的门里走了出来，她已经看了蓝佩玉一会儿了。她穿着小小的橘黄毛线衣，紫灯芯绒裤子，梳着两个抓鬆。黑眼珠滴溜滴溜的，很有精神。 阿姨和您，这久违了的故国的亲热和文明！ 她随着小女孩走进了院子。她大吃一惊，原先的幽雅而又有些败落的院子如今变得这样拥挤而且热闹。院中间是一个自来水龙头，洋灰水池子。四面都盖起了新房，房子挨着房子，房子外面又加盖了、套上了简易的小房子。左一道铁丝，右一道废电线，上一道麻绳，下一道竹竿，全是为晾衣服用的。各家房前，还有装垃圾的木箱、装汁水的铁筒、扫把、簸箕、蜂窝煤和煤气罐并存。屋顶上有讲究的亮晶晶的鱼骨天线和自制的瘦骨伶仃的几根筋似的电视机天线。不知道是谁家的收音机正在播送相声，哄堂大笑。“我说您甭介啦！”“我这儿都一个马趴啦！”这声调，这语气，才真有点老北京的味道。笑声，却比从前敞亮、开放得多。 是这儿？ 是这儿。不仅因为有门上的兽头和铜环，不仅因为有门前的大槐树，也不仅因为院里还有一个藤萝架，这是仅有的见证了。她一进到这个院里，这里的土地，这里的空气，这里的太阳、风，这里的砖头瓦块、石阶、木门，都有那么一股子热乎乎的味儿，都有那么一种揪人的心、勾人的魂、叫人心疼、叫人不平、叫人喜、叫人爱的味儿。 “您找人吗？”最先出来的是一个白了头发的老太太。她打量着蓝佩玉，问得犹犹豫豫。她是从北面那高出来的正房里出来的，那就是原先蓝佩玉和她的父母居住的地方。几扇大玻璃明晃晃的，从前可没有这么多玻璃，那时候主要靠糊窗户纸。窗户纸也是从麒麟阁买的，叫做“东方纸”，买东西的时候先要招呼一声：“掌柜的……” “啊，我来看一看，大婶。”蓝佩玉好像有点难于出口，“您知道，大婶，三十多年以前，我住在这里，就是这儿，就您住的这儿。那时候没有这么多房子，那时候院里没有自来水，没有阴沟，只有阳沟……” ①“掌柜的……”她叫得多么好听啊，她这样叫过麒麟阁的老板，一个白胡子老头儿。她在那里买红模子纸，买毛笔，买粘笔头的松香，买“五百斤油”牌和“金不换”牌的墨，也买过窗户纸。 “那时候也没有这么多玻璃，……”她继续说。一个中年妇女出来了，又一个穿着运动衫、披着人造革面夹克的小伙子出来了，又一个拿着剥开了皮的香蕉的男孩子。她的到来已经吸引了全院，人们有点好奇， 及至听她说了几句，大家都笑起来了。 “就是就是，早先这儿就是有一个垂花门……” “藤萝架是原来的，藤萝可不是原来的啦，后栽的。那年盖房，小工把灰水泼到藤萝根上，这不是，给烧死了，后来我们又栽的。” “您这是从哪儿来？您老没来了吧？听您刚才叫‘大婶’，现在不兴了。要不您叫‘大娘’，要不您叫‘大嫂’，就是不叫大婶啦。” “从……外国？” “外国？哪个国？”小伙子的眼睛亮了起来。 “……美国。”②她好像有点羞。 “真不近啊！大老远的，您还找了来。屋里坐，喝碗茶吧——我们也算您的前后街坊喽。再说，下回您再来，保不齐这个院就拆了呢！” 老人家是真诚的。对，不是大婶，只能说是大嫂了。转眼之间，蓝佩玉不也要变成这样老态龙钟吗？“谢谢，好的。”她进了屋，老太太一家住的是原先四间中的两间，又把其中一间隔了开来，变成两小一大，一明两暗，三扇铺板。就在这里，她看见了，在她五岁生日，爸爸给她买的一串香袋，上面是一个虎头，前额上绣着一个王字，然后是金丝线缠的纸粽子，然后是一个蓝缎子缝制的小元宝，再往下是鲜红的春桃，长长的穗，香料用的是中药，③当然，不是巴黎香水。 爸爸……她伸出了小手。 小玉……爸爸张开了胳臂。 我找到了。没有了。“请用点茶。”“谢谢您啦。”“您看这个叶子怎么样？现在好茶可难买了。现在的人就是这样，有好的就不要赖的……” 茉莉花茶，老北京，在旗？她没好意思问。香袋是没有的。④拥挤的小屋里摆设得相当殷实。高高低低的木器家具，好像还散发着清漆味儿。沙发轻便而又实用，折叠椅和躺椅都是鲜亮的。酒柜里摆着泸州特曲和中国红葡萄酒，落地式台灯的灯罩上有好莱坞影星的剧照。墙角的三角几上有一缸金鱼。 是的，老太太说，她的儿子在饮食服务公司，她的儿媳妇在中医医院，蓝佩玉是第一次听到这样的名称。这是她们的家，不是蓝佩玉的家。蓝佩玉已经远走了，她不再是这个狭小的却也是生气勃勃的房间的主人了。我再也回不来了。 她有点黯然神伤。下了台阶了，走过老架新藤，走过晾衣服的竹竿，走过自来水龙头…… 1982年4月 （有删改） 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A. 因为看到历经沧桑仍生机盎然的中国槐，蓝佩玉确认了寻访目的地，也不禁陷入对童年生活的回忆。 B. 从“深红色”大门里走出的素未谋面的小姑娘，让蓝佩玉感觉很熟悉，也使下文进院子的情节更自然。 C. 居民们七嘴八舌地介绍小院的变化，这些变化折射出中国三十多年的社会发展，引发了蓝佩玉的伤感。 D. 香袋的每处细节都历历在目，可见在国外的岁月，蓝佩玉仍时常想起小屋中与父母一起度过的美好时光。 2.文中画波浪线部分写出了蓝佩玉看到小院后从吃惊到激动的心理变化。这种变化是怎么表现出来的？请简要分析。 3. 本文采用第三人称叙事，又多处穿插使用第一人称“我”，这样写有什么效果？请结合文章谈谈你的理解。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 牵手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。 B. 知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。 C. “是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。 D. 相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。 2. 小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 3.小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 平凡的世界（节选） 路遥 一 他忍不住问妹妹：“你做什么饭呢?” “我割了一斤肉，买了几斤白菜，还在中学大灶上买了几个白面馍。”兰香说。 “你哪来的钱?” “我上个月的助学金省下三块半……” “为什么破费呢?” “你忘了?今天是你的生日！” 少安鼻子猛地冲上了一股辛辣的味道。他蹲在地上，半天没有说话。他无言地望着亲爱的妹妹和她那一身破旧的衣衫，泪水在眼眶里直打转。 兰香给他盛了一大碗白菜炖肉，又拿了两个馒头。 他一时喉咙堵塞得难以下咽。他对妹妹说：“不要花你的助学金。助学金你都换了菜票。罢了大哥在市场上给咱买点菜……” 第二天，少安弄完砖后，就到城里的菜市场上。可是，他来得太晚了。 当他走过空荡荡的菜市场时，无意中发现地上乱七八槽丢着一些菜帮子菜叶——这是卖菜的或买菜的人剔剩下的。他有点惊喜地弯下腰把这些别人丢弃的烂菜捡了一大抱。好，这东西不花一分钱，在河里洗一洗，把烂了的一择，照样能吃！ 当然，这是一件让人屈辱的事。每天，他都要等菜市场上空无一人的时候，才敢去那里。要飞快地捡，还得要留心察看有没有人注意他；心在狂跳，脸烧得像燃烧的炭块……小偷行窃一般紧张啊！捡完菜，他就慌忙离开菜市场，吆着骡子逃跑似的来到原西河边。 二 吃过中午饭，少平就上了工。 当然干最重的活——从沟道里的打石场往半山坡箍窑的地方背石头。背着一百多斤的大石块，从那道陡坡爬上去，人简直连腰也直不起来，劳动强度如同使苦役的牛马一般。少平尽管没有受过这样的苦，但他咬着牙不使自己比别人落后。他知道对于一个揽工人来说，上工的头三天是最重要的。如果开头几天不行，主家就会把你立即辞退——东关大桥头有的是小工！ 每当背着石块爬坡的时候，他的意识就处于半麻痹状态。沉重的石头几乎要把他挤压到土地里去。汗水像小溪一样在脸上纵横漫流，而他却腾不出手去揩一把；眼睛被汗水腌得火辣辣地疼，一路上只能半睁半闭。两条打颤的腿如同筛糠，随时都有倒下的危险。这时候，世界上什么东西都不存在了，思维只集中在一点上：向前走，把石头背到箍窑的地方——那里对他来说，每一次都几乎是一个不可企及的伟大目标！ 三天下来，他的脊背就被压烂了。他无法目睹自己脊背上的惨状，只感到像带刺的葛针条刷过一般。 两只手随即也肿胀起来，肉皮被石头磨得像一层透明的纸，连毛细血管都能看得见。这样的手放在新石碴儿上，就像放在刀刃上！ 第三天晚上他睡下的时候，整个身体像火烧着一般灼疼。但揽工汉谁把这种事当一回事！他蒙住头，很快就睡得什么也不知道了…… 三 二哥（少平）说得对，要自强自立！她一家人都是吃苦干活的人，她自己干点活又有什么了不起的！二哥说了，不要怕苦难，如果能深刻地理解苦难，苦难就会给人带来崇高感。对，她这样做，不应该有任何一点害臊的感觉。 孙兰香身上具有孙家的那种倔犟劲。她真的勇敢地走到那位包工头的面前，向他提出了自己的愿望。工头听完她的话，又了解了一下她的身世和眼下的情况，大为惊讶。看来这工头对人有同情心。他立刻慷慨地说：“你要是不怕误课，你就来。干两三个钟头活，给你开上五毛工钱！” 兰香又高兴又激动地离开了医院。她猛然觉得自己长成了大人——她惊讶她竟敢做出如此大胆的抉择！既然这样决定了，她就应该毫不畏惧地投入这种生活。她白天可以增加学习时间，好把晚上的时间腾出来去干活。当然，她不会干太多的天数，因为高考快临近了。她只准备做一个来月活，赚的钱够买一件短袖衫就行了。她想，用自己赚的钱买一件衣服，穿着更有意义！只是有一点，这事既要瞒着同学们，又不能让家里人知道…… 从这一天以后，每到傍晚，兰香就以各种理由离开学校，然后悄悄来到医院的基建工地，为箍窑洞的匠人们提泥包。 这样一个漂亮的女孩子出现在一群揽工男人中间，当然会受到一些粗言俗语的伤害。但我们的兰香有她自己的一套对付办法。她一开始就对所有做活的人尊敬地称他们为“叔叔”和”大哥”，把那些口出粗言的家伙捧到“人”的位置上，结果使他们自己羞愧不堪。这些人终究也是人，一旦你尊敬他，他就不会再牲口似的对待你了。 提泥包的活并不轻松。十点钟左右收工后，兰香常常浑身酸疼难忍。她先躲进医院的女厕所里，把外面那身糊满泥巴的衣服脱下来，塞进自己的书包里，然后就穿过夜晚清冷而空旷的街道向学校赶去。 一个人行走在寂静无声的街道上，她常常会仰起头来，眨巴着那双美丽的眼睛，迷惑地瞭望着暗蓝而幽深的天空，瞭望着那一轮皓月和满天繁密的星斗，陷入到了深远的沉思之中。哦，人生，宇宙，一切都是多么神秘和深奥！ 她一边往学校走，一边猛然想：我将来一定要乘宇宙飞船到太空去！不知中国有没有与此有关的大学?她要去问一问老师——如果有，她就一定去报考！ 她不知在什么地方看过的几句诗： 走千山，涉万水，登不上你的殿堂…… （有删改） 1.关于选文二部分，下列说法不正确的一项是（   ） A．选文秉承现实主义的创作传统，镜头式地呈现了普通人真实生活的艰辛与磨难，使读者在阅读时容易产生强烈的情感共鸣。 B．以第三人称全知视角叙述，通过心理、细节描写，多角度展现孙少平的心路历程，讴歌了平凡世界里普通劳动者的不平凡。 C．《平凡世界》被誉为“中国精神的深刻史诗”，少平背石头脊背磨烂的细节，就足以彰显出坚强不屈、吃苦耐劳的“中国精神”。 D．“他蒙住头，很快又睡得什么也不知道了”，少平蒙头睡觉，想借此隔绝外界，进入自我封闭的状态，来逃避现实忘却烦恼。 2.文中画线句“但我们的兰香有她自己的一套对付办法”，结合语境，谈谈“我们”一词的妙处。 3.选文通过少安、少平、兰香三人的经历，展现了怎样的精神风貌？请结合文本简要分析。 四、阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 林海雪原（节选） 曲波 杨子荣在向着威虎山进发。山上的“雪朋友”“又滑又刁，生性好陷人，好绊脚”，杨子荣不得不蹚雪走路。 为了去掉他五六年的人民解放军老战士的习惯，他不得不狂练着土匪的习气，竟像一个着魔的人，比手画脚，晃头甩臂，哼着俗调，嘟哝着暗语黑话。总之，他一心只想着他的任务：“从现在起你不是杨子荣同志，而是惯匪胡彪。”他现在已在向着他的目的地前进。 他骑着许大马棒的那匹马，通过一带灌木林：“我也需要吃饱一点，好应付可能发生的一切。这一切很可能在今天就要开始。”想着，他从饭袋里，掏出冻得像石头一样的高粱米饭团。也没有生火烤，咔嚓咔嚓地啃起来。啃两口饭团，再吃两口雪团，他一面咀嚼一面想，忽然扑哧一声笑开了。原来他瞅着他这身全套的土匪装束，又联想到多日没洗没刮的脸，心想一定也难看得一塌糊涂。 突然正在吃着草料的马，一阵乱声嘶叫，接着便是乱刨乱踢。它两只恐怖的眼睛直望着西北方丛林，频频地回头望着杨子荣，好像求救似的。接着它四腿弯弯，抖颤得站立不住了，看着就要绝望地倒下去。 突然一声巨吼，灌木丛中扑出一只大个的东北虎，张着利牙，竖着尾巴，一冲一冲地向马扑来。虎尾扫击着灌木丛，猎猎乱响，震得雪粉四溅。马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的恶敌，从鼻子里发出低沉的哀鸣。 杨子荣还是头一次看到活老虎，离得又这么近，又是来吃他的马，突然的惊恐之感，使他气喘不安，心怦怦地乱跳，手中的枪也随着他的心有些抖颤。虎一冲一冲地向马扑过去，离得已经很近了。“得赶快下手，这匹马不仅是我的快腿，更是我的身份证，失了它就等于失掉了身份证。”想到这，他用力把身体贴紧树干，用力把匕首向树上一插，把枪架在匕首上，克服了枪身的抖动，他压住了紧张的呼吸，从虎的侧面，瞄准了虎头。 他很有把握地一扣扳机，糟极了，枪仿佛噗嗤笑了一声，一颗臭子儿，没打响。杨子荣立刻唰一声抽出大肚匣子，向虎哗哗哗一梭子。老虎只是一惊，在地上打了个滚，显然没打着。它发现了树背后的杨子荣，便来了一阵凶狂的示威，吼声震得全山回响。尾巴像条巨大的鞭子，打得地下雪尘四扬，显得更加凶恶。老虎跳到杨子荣面前十来米处，它把前爪向地下一按，那强壮有力的四肢如同紧绷的弹簧，肌肉在皮毛下微微隆起，脊背弯曲成一道低伏的弧线，像是拉满的弓，随时准备弹射而出。它的嘴巴微微张开，露出一排锋利无比的牙齿，那牙齿在微弱的阳光下闪烁着森冷的光，像是死神的镰刀。 趁着老虎发起攻击前的刹那，杨子荣果断开枪，打中了老虎的一只前腿。老虎一时吃痛，发出一声狂吼，直立两只后腿，张开血盆似的大嘴，迎面扑向杨子荣。杨子荣的枪口对准了虎嘴，“当”的一枪，子弹通过口腔，从脑盖骨穿过。老虎的眼睛从愤怒渐渐变得无神，仆卧在雪地上，爪子摩擦地面，发出窸窸窣窣的声音，一条尾巴乱绞了一阵，死去了！ 杨子荣擦了擦额上的冷汗，自言自语道：“有意思，要去威虎山，半路上又过了个‘景阳冈’。”但他又想：“这个虎怎么处理呢？送回小分队吗？已是不可能的事。带到威虎山去吗？我这次虽是去献礼的，可是所有礼物最后都不能为匪徒所得，我给予他们的只是他们的覆灭。怎么办呢？只有埋起来，深深地埋在雪底下，等剿完‘座山雕’再取下山去。” 他正要弯腰去拖虎，忽然在虎来的方向，传来了叽叽咕咕的说话声。他向声音的方向窥望，发现在山林深处有五个人向这里走来，他顿时心里一阵翻腾。“这一定是威虎山的匪徒了，他们是撵虎而来呢，还是听到我的枪声而来呢？”一阵激烈的思索，使他全身有些紧张。 他极力让紧张的肌肉松缓下来，内心对自己作了一个尖锐的批评：“太不沉着，太胆小！这是一种畏惧的表现，这简直太危险，这种表现分明是向敌人招供，承认了自己不是胡彪，再愚蠢的敌人也会把你识破。快！快镇静下来，革命斗争瞬间就要开始了！我不是杨子荣，我是胡彪。”想到这里，他哼开了小曲，溜溜达达，缓步牵马走去。 “提起了宋老三，两口子卖大烟……”他哼得完全像土匪的俗调。两方人马到了跟前，他对那五个人一瞧也不瞧，只当没看见，满不在乎地搅拌着马草料。心想：“我等着他们，看他们先来啥？” “蘑菇，溜哪路？什么价？”①五个人中的一个，发出一句莫名其妙的黑话，手却捂在枪匣子上。 杨子荣笑嘻嘻地说：“嘿！想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦。”②他流利地用黑话答了匪徒的黑话，接着他走上前去…… （后来，杨子荣顺利通过土匪重重考验，成功打入土匪内部，并取得匪首座山雕信任，最终引领小分队将土匪一举歼灭。） （有删改） 文本二： 革命英雄传奇小说直接来源于现实的革命斗争，但又比一般反映革命斗争的小说更富有传奇性。作品中展现的英雄主义情结在很大程度上与中国传统文学中的英雄传奇，尤其是老百姓喜闻乐见的惊险刺激的侠义小说一脉相承，但革命英雄传奇小说与传统英雄的“侠义”不同，彰显了革命英雄传奇小说中人物形象的革命性与教育意义。革命英雄传奇小说的终极目的是表现作者和革命者的理想与愿望，吸引民众的兴趣，为受苦受难的民众提供无产阶级革命者的人生价值范式。 《林海雪原》故事发生于1946年，以山东烟台人杨宗贵的事迹为基础，杨宗贵身世坎坷，参军革命，打匪立功，广为传颂。小说以他为原型，讲述了剿匪的故事。小说中的杨子荣从小受苦，父亲被恶霸折磨而死，母亲积怨成疾，撒手人寰，妹妹被捉去当了丫头。为躲避残害，杨子荣在外漂流7年，抗战开始后，加入八路军。小说对英雄出身的强调，主要目的是“为动员大众提供了一种更为强大的召唤作用……使每一个‘平凡的儿女’都看到了自己成为‘英雄’的可能性”。 （摘编自王谦《革命英雄传奇小说的艺术价值》，有删改） [注]①“蘑菇，溜哪路？什么价？”：这句话的意思是“什么人？到哪里去？”②“想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦”这句话的意思是“找到了同行”。 1.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“他现在已在向着他的目的地前进”，一语双关，既是说他在向着威虎山进发，又隐含着他在完成任务的征途之中。 B．小说通过杨子荣“比手画脚”“哼俗调”等动作描写，强化了主人公身份转换时的表演性，增强了主人公的喜剧色彩。 C．小说采用顺叙方式叙写杨子荣“向着威虎山进发”的经历，条理清晰，悬念迭出，引人入胜，增加了文章的戏剧感。 D．小说采用第三人称叙述杨子荣上山的故事，语言生动传神，拟声词与叠音词的灵活运用使得小说的现场感十足。 2. 文本一通过哪些细节表现杨子荣的机智与勇敢？请结合文本简要分析。（4分） 3. 结合文本二，谈谈《林海雪原》这类“革命英雄传奇小说”在人物塑造上有何特点？（6分） 五、阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 孩子和鱼 丛棣 那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里个头最小的。 你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… 那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。①那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… 那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再中辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… 那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。②在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子捡到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。 成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。③印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… 有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“④爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《小小说选刊》） 文本二： 在我看来，故事是“讲”出来的，小说是“说”出来的。 尤其是小小说，篇幅更亲民些，也更适合“说”，就该怎么舒服怎么“说”。“诗化”“散文化”“笔记化”……都不算异化。小小说的灵活性和可塑性正由此体现，兼容并蓄，声气相通，自然而然。这也是小故事无法与之比拟的地方…… “讲”会自带全知视角，容易把着端着，也容易约定俗成，冷眼俯瞰的背后也许是曲意迎合；“说”可以娓娓道来，也可以欲言又止，不管是第几人称，都会保留下“倾诉者”的语感及心情，生成一种推心置腹的在场气息。“讲”有狩猎之心，爱预设圈套和陷阱，可越是“机关重重”就越容易漏洞百出，往往没什么回旋余地，也常常沦为一次性阅读；“说”有难言之隐，惯于在遮遮掩掩后和盘托出，或是明珠一颗，或是卵石一块，必要的文学性将通过语言显现其纹理。“讲”凭借逻辑推动，目的明确，动机合理，一条道走到黑；“说”需要情感支撑，喜欢在路上游荡，捕风捉影，下一秒钟也会紧随一只蝴蝶不知所踪。 （摘自《丛棣：说说小小说的“说”》，有删改） 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．从“你”如出笼小鸟一样在野外尽情奔跑，到受到吸引忘了原先的计划，再到混迹摸鱼的孩子中搅动浑水玩乐，处处洋溢着童真童趣。 B．小说用“像个打完胜仗回来的将军”“战利品”等词句喻指“你”归家时神气的模样和收获的成果，将活动的紧张刺激表现得淋漓尽致。 C．小说在叙述的过程中，进行了叙事视角的切换，前半部分以儿童的视角观察成人的世界，后半部分则以成人的视角观察儿童的世界。 D．小说结尾以灵动的笔触补叙了主人公放生小鱼的事，意味着“你”对童年经历的释怀，也让读者在阅读时产生一种满足感和愉悦感。 2.文本二中丛棣认为“小说是‘说’出来的”，请简要分析文本一是如何体现这一艺术主张的。 3.小说以“孩子和鱼”为题，鱼在文中具有哪些象征意义？请结合文本分析。（6分） 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题14 现代文阅读（小说）（复习讲义）（江苏专用）（解析版） 目录 考情分析与命题趋势 1 知识体系构建 1 考点精析与突破 3 实战精练与提升 4 一、考题要求 根据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中核心素养要求，现代文阅读（小说）专题需达成以下目标： 能够理解小说的主题思想与情感基调，把握作者通过故事情节、人物形象所传达的价值观与人文关怀； 能够分析小说的人物形象，把握人物的性格特征、心理变化及其在情节发展中的作用； 能够梳理小说的情节结构，理解故事的起因、经过、高潮和结局，分析情节安排的技巧与意图； 能够赏析小说的语言艺术，包括叙述语言、人物对话的特色，以及修辞手法、描写手法在塑造形象、营造氛围等方面的作用； 能够理解小说中的环境描写及其对情节推动、人物塑造和主题深化的意义； 能够结合文本内容与个人认知，对人物行为、情节设置、主题表达等进行合理的评价与个性化的解读，形成自己的审美判断与价值思考。 二、命题分析 以 2024 年江苏省学业水平合格性考试真题为核心，结合近年同类考试（学业水平合格考、高考模拟考）趋势，命题特点如下： 考点 题型 考查重点 内容理解与梳理 选择题（单选） 理解故事情节、概括事件发展、把握关键细节、分析人物行为与动机等。 人物形象分析 选择题 / 简答题 分析人物性格特点、心理变化、形象意义及其在情节推进与主题表达中的作用。 情节结构与手法 简答题 分析情节安排（如铺垫、转折、高潮、结局）、叙事视角、线索设置及其表达效果。 环境描写与作用 简答题 理解自然环境与社会环境的描写内容，分析其营造氛围、烘托人物、推动情节、暗示主题等作用。 语言艺术与鉴赏 选择题 / 简答题 赏析小说语言特点（如生动、含蓄、地域色彩）、修辞手法、对话描写与叙述语言的表达效果。 主题把握与探究 简答题 概括小说主旨，理解作者的情感态度与价值取向，结合文本与生活体验谈启示与感悟。 3、 趋势预测 1.选文侧重现实关怀与经典厚度：篇目多选自现当代中外优秀短篇小说，内容贴近现实生活或承载历史记忆，注重人文精神与时代思考，亦可能选用经典作品的节选，考查学生对文学传统的理解与当代阐释能力。 2.强调对叙事艺术的整体把握：试题将进一步引导学生关注小说的叙事视角、情节结构、节奏控制等艺术形式，考查学生能否理清情节脉络、分析叙事技巧对人物塑造与主题表达的作用。 3.注重人物形象的复杂性与成长性：命题不只停留于人物性格的静态概括，更倾向于考查学生在情节发展中理解人物心理变化、行为动机及其形象意义的能力，关注人物的立体性与命运感。 4.强化文本细读与审美体验的融合：试题设计将更注重引导学生在语言细节、环境描写、对话潜台词等处深入品味，要求学生能结合具体语句分析艺术效果，并在此基础上形成个人化的审美体验与情感共鸣。 一、小说的定义 小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，多方面、多层次地反映社会生活与人性状态的叙事性文学体裁。其核心特征在于虚构性、叙事性与艺术综合性。小说通过艺术化的叙述与描写，构建独特的世界，表达作者对社会、人生、人性的观察、理解与思考。 二、小说的常见分类（江苏合格考需掌握） 分类维度 类别 定义与核心特点 典型示例 按篇幅 长篇小说 篇幅长，容量大，人物众多，情节复杂，能广阔深入地反映社会生活。 曹雪芹《红楼梦》、路遥《平凡的世界》 中篇小说 篇幅与容量介于长、短篇之间，情节较完整，人物有一定发展。 鲁迅《阿Q正传》、契诃夫《第六病室》 短篇小说 篇幅短小，情节精炼，人物集中，往往截取生活的横断面，以小见大。 莫泊桑《项链》、欧·亨利《最后一片常春藤叶》 微型小说 篇幅极短，情节高度浓缩，构思精巧，结尾常出人意料，意蕴深远。 按题材与内容 现实主义小说 客观、真实地再现典型环境中的典型人物，反映社会现实。 老舍《骆驼祥子》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》 浪漫主义小说 注重理想世界的构建和主观情感的抒发，情节离奇，形象超凡。 雨果《巴黎圣母院》 历史小说 以历史人物和事件为题材，在基本史实的基础上进行艺术虚构。 罗贯中《三国演义》 科幻小说 基于科学原理进行合理想象，描写未来或未知世界。 刘慈欣《三体》 推理小说 以案件侦破为核心，设置悬念，逻辑严密。 阿加莎·克里斯蒂作品 成长小说 以主人公的思想、道德、心理成长历程为核心主题。 高尔基《童年》、塞林格《麦田里的守望者》 三、小说三要素（核心考查内容） 小说三要素是理解与分析小说的核心框架，三者相互依存，共同服务于主题表达。 （一）人物形象 地位：小说的核心与灵魂。 塑造方法： 描写手法：肖像、语言、动作、心理、细节描写。 刻画技巧：对比、衬托（正衬/反衬）、侧面描写、环境烘托。 分析角度： 性格特征：概括人物的主要性格特点（如善良、懦弱、坚韧、虚伪等）。 形象意义：分析人物所代表的典型社会阶层、人性类型或精神象征。 心理变化：梳理人物在情节发展中的心路历程与成长轨迹。 塑造作用：人物对推动情节、揭示主题、反映社会现实的作用。 （二）情节结构 定义：人物性格的发展史和人物间的矛盾冲突过程，即故事的发展经过。 基本结构： 开端：矛盾冲突的起点。 发展：矛盾冲突的展开与深化。 高潮：矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段，决定人物命运或事件走向。 结局：矛盾解决，事件收束。 结构技巧（常考）： 线索：单线、双线（明暗交织）。 顺序：顺叙、倒叙（制造悬念）、插叙（补充背景、丰富内容）。 布局：悬念、伏笔、铺垫、照应、突转（欧·亨利式结尾）。 （三）环境描写 定义：人物活动和情节展开的特定背景与场所。 分类与作用： 自然环境：时间、地点、景物、气候等。 作用：①渲染气氛，奠定基调；②烘托人物心情；③暗示人物命运；④推动情节发展；⑤象征或暗示社会背景/主题。 社会环境：人物所处的时代背景、社会关系、风俗习惯等。 作用：①交代故事发生的时间、地点、背景；②揭示人物命运的社会根源；③彰显时代特征，深化主题。 四、小说的艺术技巧（江苏合格考重点） （一）叙事视角（叙述人称） 视角类型 定义与特点 作用与效果 第一人称 以“我”的口吻叙述，“我”可以是主人公或见证人。 真实亲切，便于直接抒情，但叙述受“我”的见闻感受限制。 第二人称 以“你”的称呼展开叙述。 拉近与读者或人物的距离，增强对话感和感染力。 第三人称 以“他/她”的口吻叙述，叙述者置身故事之外。 叙述灵活自由，不受时空限制，能全方位展现人物与情节。 有限视角 叙述者所知有限，多与人物的感知同步。 制造悬念，增强真实感和代入感。 全知视角 叙述者无所不知，可深入每个人物的内心。 便于展现广阔的社会画面和复杂的人物关系。 （二）表现手法 对比：将不同人物、事件、场景进行对照，突出差异，强化主题。 衬托：用次要人物或环境衬托主要人物，使其形象更鲜明。 象征：用具体事物（意象）代表抽象的概念或情感，使主题含蓄深远。 讽刺：用夸张、反语等手法揭露批判丑恶、荒谬的现象。 荒诞：以非理性、超现实的情节揭示现实的荒谬本质。 意识流：直接呈现人物的意识流动、内心独白、自由联想，打破时空顺序。 （三）语言风格 质朴与华丽：语言平实自然或辞藻富丽。 幽默与冷峻：语言风趣诙谐或严肃深刻。 含蓄与明快：意蕴深藏，耐人寻味或表达直接，节奏轻快。 地域色彩：运用方言土语，富有地方生活气息。 考点一：人物形象分析 考查形式 选择题：判断人物性格、心理、行为动机等。 简答题：分析人物形象特点、塑造方法、形象意义等。 突破策略 1.抓住描写手法： 肖像、语言、动作、心理、细节描写是分析人物的直接依据。 注意对比、衬托、侧面描写等手法对人物形象的强化作用。 2.梳理人物关系： 理解人物之间的互动，分析其在情节发展中的作用。 关注人物与环境的关联，环境往往烘托或反衬人物性格。 3.把握心理轨迹： 注意人物在关键情节中的心理变化，理解其成长或转变。 结合人物言行，推断其内心矛盾、动机与情感。 4.归纳形象意义： 概括人物代表的类型（如“被压迫者”“觉醒者”等）。 分析人物对主题的表达作用（如象征、反讽等）。 考点二：情节结构梳理 考查形式 选择题：判断情节顺序、线索、关键事件等。 简答题：分析情节安排技巧（如悬念、伏笔、突转等）及其作用。 突破策略 1.划分情节阶段： 明确开端、发展、高潮、结局，理解情节推进逻辑。 注意插叙、倒叙等手法对叙事节奏的影响。 2.识别结构技巧： 悬念：引发读者好奇，增强阅读兴趣。 伏笔与照应：使情节前后连贯，结构严谨。 突转（如欧·亨利式结尾）：出人意料，增强艺术效果。 3.分析情节作用： 推动人物性格发展。 揭示或深化主题。 制造冲突，增强可读性。 考点三：环境描写赏析 考查形式 简答题：分析自然环境或社会环境描写的内容、特点及其作用。 突破策略 1.区分环境类型： 自然环境：时间、地点、景物、气候等。 社会环境：时代背景、社会风貌、人际关系等。 2.把握描写作用： 渲染气氛：如阴森环境暗示悲剧。 烘托心理：如明媚春光反映人物喜悦。 暗示命运：如风雨交加预示人物困境。 推动情节：环境变化引发情节转折。 象征主题：如“夜”象征黑暗社会。 3.结合文本分析： 不可空谈作用，必须结合具体语句分析。 考点四：语言艺术鉴赏 考查形式 选择题：判断语言风格、修辞手法等。 简答题：赏析语言特色、表达效果等。 突破策略 1.识别语言风格： 质朴、华丽、幽默、冷峻、含蓄、明快等。 注意地域色彩（方言、口语）的运用。 2.分析修辞手法： 比喻、拟人、夸张、反复、象征等。 结合上下文理解修辞的表达效果。 3.品味叙述语言： 注意叙述视角（第一人称、第三人称等）对表达的影响。 分析对话描写对塑造人物、推动情节的作用。 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 相见时难 王蒙 红色的油漆门，门上残破的兽头和铜环。南砖塔胡同甲14号，如今胡同的名称和号数都改了，然而，我认识它！ 因为有这株槐树，三十多年来，它的风姿如旧，如同昨日。它叫做中国槐，用中国来命名，像中国一样古老、巨大、枝叶纷披、朴素。找到了这棵树就找到了她的童年，她的妈妈，她的爸爸。吊在槐树上的青虫，满地槐花。多雨的日子里，蜗牛爬过留下的白迹…… “阿姨，您找谁？您找我奶奶吗？”一个胖胖的小姑娘从敞着的深红色油漆的门里走了出来，她已经看了蓝佩玉一会儿了。她穿着小小的橘黄毛线衣，紫灯芯绒裤子，梳着两个抓鬆。黑眼珠滴溜滴溜的，很有精神。 阿姨和您，这久违了的故国的亲热和文明！ 她随着小女孩走进了院子。她大吃一惊，原先的幽雅而又有些败落的院子如今变得这样拥挤而且热闹。院中间是一个自来水龙头，洋灰水池子。四面都盖起了新房，房子挨着房子，房子外面又加盖了、套上了简易的小房子。左一道铁丝，右一道废电线，上一道麻绳，下一道竹竿，全是为晾衣服用的。各家房前，还有装垃圾的木箱、装汁水的铁筒、扫把、簸箕、蜂窝煤和煤气罐并存。屋顶上有讲究的亮晶晶的鱼骨天线和自制的瘦骨伶仃的几根筋似的电视机天线。不知道是谁家的收音机正在播送相声，哄堂大笑。“我说您甭介啦！”“我这儿都一个马趴啦！”这声调，这语气，才真有点老北京的味道。笑声，却比从前敞亮、开放得多。 是这儿？ 是这儿。不仅因为有门上的兽头和铜环，不仅因为有门前的大槐树，也不仅因为院里还有一个藤萝架，这是仅有的见证了。她一进到这个院里，这里的土地，这里的空气，这里的太阳、风，这里的砖头瓦块、石阶、木门，都有那么一股子热乎乎的味儿，都有那么一种揪人的心、勾人的魂、叫人心疼、叫人不平、叫人喜、叫人爱的味儿。 “您找人吗？”最先出来的是一个白了头发的老太太。她打量着蓝佩玉，问得犹犹豫豫。她是从北面那高出来的正房里出来的，那就是原先蓝佩玉和她的父母居住的地方。几扇大玻璃明晃晃的，从前可没有这么多玻璃，那时候主要靠糊窗户纸。窗户纸也是从麒麟阁买的，叫做“东方纸”，买东西的时候先要招呼一声：“掌柜的……” “啊，我来看一看，大婶。”蓝佩玉好像有点难于出口，“您知道，大婶，三十多年以前，我住在这里，就是这儿，就您住的这儿。那时候没有这么多房子，那时候院里没有自来水，没有阴沟，只有阳沟……” ①“掌柜的……”她叫得多么好听啊，她这样叫过麒麟阁的老板，一个白胡子老头儿。她在那里买红模子纸，买毛笔，买粘笔头的松香，买“五百斤油”牌和“金不换”牌的墨，也买过窗户纸。 “那时候也没有这么多玻璃，……”她继续说。一个中年妇女出来了，又一个穿着运动衫、披着人造革面夹克的小伙子出来了，又一个拿着剥开了皮的香蕉的男孩子。她的到来已经吸引了全院，人们有点好奇， 及至听她说了几句，大家都笑起来了。 “就是就是，早先这儿就是有一个垂花门……” “藤萝架是原来的，藤萝可不是原来的啦，后栽的。那年盖房，小工把灰水泼到藤萝根上，这不是，给烧死了，后来我们又栽的。” “您这是从哪儿来？您老没来了吧？听您刚才叫‘大婶’，现在不兴了。要不您叫‘大娘’，要不您叫‘大嫂’，就是不叫大婶啦。” “从……外国？” “外国？哪个国？”小伙子的眼睛亮了起来。 “……美国。”②她好像有点羞。 “真不近啊！大老远的，您还找了来。屋里坐，喝碗茶吧——我们也算您的前后街坊喽。再说，下回您再来，保不齐这个院就拆了呢！” 老人家是真诚的。对，不是大婶，只能说是大嫂了。转眼之间，蓝佩玉不也要变成这样老态龙钟吗？“谢谢，好的。”她进了屋，老太太一家住的是原先四间中的两间，又把其中一间隔了开来，变成两小一大，一明两暗，三扇铺板。就在这里，她看见了，在她五岁生日，爸爸给她买的一串香袋，上面是一个虎头，前额上绣着一个王字，然后是金丝线缠的纸粽子，然后是一个蓝缎子缝制的小元宝，再往下是鲜红的春桃，长长的穗，香料用的是中药，③当然，不是巴黎香水。 爸爸……她伸出了小手。 小玉……爸爸张开了胳臂。 我找到了。没有了。“请用点茶。”“谢谢您啦。”“您看这个叶子怎么样？现在好茶可难买了。现在的人就是这样，有好的就不要赖的……” 茉莉花茶，老北京，在旗？她没好意思问。香袋是没有的。④拥挤的小屋里摆设得相当殷实。高高低低的木器家具，好像还散发着清漆味儿。沙发轻便而又实用，折叠椅和躺椅都是鲜亮的。酒柜里摆着泸州特曲和中国红葡萄酒，落地式台灯的灯罩上有好莱坞影星的剧照。墙角的三角几上有一缸金鱼。 是的，老太太说，她的儿子在饮食服务公司，她的儿媳妇在中医医院，蓝佩玉是第一次听到这样的名称。这是她们的家，不是蓝佩玉的家。蓝佩玉已经远走了，她不再是这个狭小的却也是生气勃勃的房间的主人了。我再也回不来了。 她有点黯然神伤。下了台阶了，走过老架新藤，走过晾衣服的竹竿，走过自来水龙头…… 1982年4月 （有删改） 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A. 因为看到历经沧桑仍生机盎然的中国槐，蓝佩玉确认了寻访目的地，也不禁陷入对童年生活的回忆。 B. 从“深红色”大门里走出的素未谋面的小姑娘，让蓝佩玉感觉很熟悉，也使下文进院子的情节更自然。 C. 居民们七嘴八舌地介绍小院的变化，这些变化折射出中国三十多年的社会发展，引发了蓝佩玉的伤感。 D. 香袋的每处细节都历历在目，可见在国外的岁月，蓝佩玉仍时常想起小屋中与父母一起度过的美好时光。 【答案】C 【解析】本题考查对文本内容的理解。A项从“因为看到……确认了寻访目的地”对应原文“因为有这株槐树……找到了这棵树就找到了她的童年”；B项“使下文进院子的情节更自然”正确，因为小姑娘的出现自然引出进院；C项“引发了蓝佩玉的伤感”不准确，文中居民的介绍主要表现社会变迁，蓝佩玉的伤感源于物是人非、归属感丧失；D项“香袋的每处细节都历历在目”对应原文对香袋的细致描述，体现对童年记忆的深刻印象。因此C项不正确。 2.文中画波浪线部分写出了蓝佩玉看到小院后从吃惊到激动的心理变化。这种变化是怎么表现出来的？请简要分析。 【答案】①叙述内容的变化：从描写院子的拥挤杂乱（如自来水龙头、水池、晾衣绳）到感受院子的熟悉气息（如土地、空气、砖瓦）。 ② 表达方式的变化：从客观描写转为内心独白式的抒情。 ③ 句式与节奏：从长句描述转为短句感叹，语气由疑惑转为笃定，节奏加快。 ④ 自问自答结构：两个“是这儿”形成心理确认过程，直接呈现情绪转折。 【解析】本题考查心理变化的表现手法。需要从叙述内容、表达方式、句式节奏、结构特点四个角度分析：①叙述内容从客观描写院子现状转为回忆性抒情；②表达方式从描述性语言转为内心独白；③句式由长句转为短促感叹句；④通过两个“是这儿”的自问自答形成心理确认。答题时需结合具体文本内容，避免空泛。 3. 本文采用第三人称叙事，又多处穿插使用第一人称“我”，这样写有什么效果？请结合文章谈谈你的理解。 【答案】① 保持客观与深入心理：第三人称便于展开环境与人物描写，第一人称“我”则深入人物内心，增强情感真实性与代入感。 ② 视角交织的立体感：形成内外视角交替的叙事结构，既呈现外部变迁，又揭示内心波澜。 ③ 强化主题张力：通过视角切换，突出“记忆与现实”“故土与异乡”的情感冲突。 ④ 增强阅读共鸣：读者既能旁观人物行动，又能感受其心理活动，理解更全面。 【解析】本题考查叙事视角的作用。需从三个层面分析：①叙事效果：第三人称保持客观性，第一人称增强代入感；②主题表达：通过视角切换突出记忆与现实、故土与异乡的冲突；③读者感受：内外视角交织使理解更全面。答题时需结合文中具体例子，如“她大吃一惊”“我再也回不来了”等句。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 牵手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。 B. 知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。 C. “是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。 D. 相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。 【答案】D 【解析】本题考查对小说内容的理解。A项“意识到自己存在严重的心理问题”过度解读，曾明打电话主要是倾诉；B项“刘主任没有改变惯常做法”错误，文中刘主任的调解方式因曾明是盲人而有变化；C项“构成小说的基调与主题”不准确，该问题是刘主任个人思考，非全文主题；D项正确，小说侧重描写盲人心理调适过程。需仔细比对原文细节。 2. 小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 【答案】①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人?”②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 【解析】本题考查伏笔与铺垫手法。需要找出前文暗示刘主任是盲人的细节：①询问“你是盲人”时的停顿；②反复追问是否做梦；③说出“盲人不做梦是事实”；④对先天与后天失明痛苦的思考；⑤能听出脚步声。这些细节在揭示前看似平常，揭示后形成呼应。 3.小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 【答案】①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 【解析】本题考查叙事视角的艺术效果。从三个角度分析：①体验效果：通过曾明的感官限制，让读者体会盲人世界；②悬念设置：刘主任的言行显得神秘，引发好奇；③反转效果：结尾揭示刘主任是盲人，出乎意料又合乎逻辑。需结合文中具体描写分析。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 平凡的世界（节选） 路遥 一 他忍不住问妹妹：“你做什么饭呢?” “我割了一斤肉，买了几斤白菜，还在中学大灶上买了几个白面馍。”兰香说。 “你哪来的钱?” “我上个月的助学金省下三块半……” “为什么破费呢?” “你忘了?今天是你的生日！” 少安鼻子猛地冲上了一股辛辣的味道。他蹲在地上，半天没有说话。他无言地望着亲爱的妹妹和她那一身破旧的衣衫，泪水在眼眶里直打转。 兰香给他盛了一大碗白菜炖肉，又拿了两个馒头。 他一时喉咙堵塞得难以下咽。他对妹妹说：“不要花你的助学金。助学金你都换了菜票。罢了大哥在市场上给咱买点菜……” 第二天，少安弄完砖后，就到城里的菜市场上。可是，他来得太晚了。 当他走过空荡荡的菜市场时，无意中发现地上乱七八槽丢着一些菜帮子菜叶——这是卖菜的或买菜的人剔剩下的。他有点惊喜地弯下腰把这些别人丢弃的烂菜捡了一大抱。好，这东西不花一分钱，在河里洗一洗，把烂了的一择，照样能吃！ 当然，这是一件让人屈辱的事。每天，他都要等菜市场上空无一人的时候，才敢去那里。要飞快地捡，还得要留心察看有没有人注意他；心在狂跳，脸烧得像燃烧的炭块……小偷行窃一般紧张啊！捡完菜，他就慌忙离开菜市场，吆着骡子逃跑似的来到原西河边。 二 吃过中午饭，少平就上了工。 当然干最重的活——从沟道里的打石场往半山坡箍窑的地方背石头。背着一百多斤的大石块，从那道陡坡爬上去，人简直连腰也直不起来，劳动强度如同使苦役的牛马一般。少平尽管没有受过这样的苦，但他咬着牙不使自己比别人落后。他知道对于一个揽工人来说，上工的头三天是最重要的。如果开头几天不行，主家就会把你立即辞退——东关大桥头有的是小工！ 每当背着石块爬坡的时候，他的意识就处于半麻痹状态。沉重的石头几乎要把他挤压到土地里去。汗水像小溪一样在脸上纵横漫流，而他却腾不出手去揩一把；眼睛被汗水腌得火辣辣地疼，一路上只能半睁半闭。两条打颤的腿如同筛糠，随时都有倒下的危险。这时候，世界上什么东西都不存在了，思维只集中在一点上：向前走，把石头背到箍窑的地方——那里对他来说，每一次都几乎是一个不可企及的伟大目标！ 三天下来，他的脊背就被压烂了。他无法目睹自己脊背上的惨状，只感到像带刺的葛针条刷过一般。 两只手随即也肿胀起来，肉皮被石头磨得像一层透明的纸，连毛细血管都能看得见。这样的手放在新石碴儿上，就像放在刀刃上！ 第三天晚上他睡下的时候，整个身体像火烧着一般灼疼。但揽工汉谁把这种事当一回事！他蒙住头，很快就睡得什么也不知道了…… 三 二哥（少平）说得对，要自强自立！她一家人都是吃苦干活的人，她自己干点活又有什么了不起的！二哥说了，不要怕苦难，如果能深刻地理解苦难，苦难就会给人带来崇高感。对，她这样做，不应该有任何一点害臊的感觉。 孙兰香身上具有孙家的那种倔犟劲。她真的勇敢地走到那位包工头的面前，向他提出了自己的愿望。工头听完她的话，又了解了一下她的身世和眼下的情况，大为惊讶。看来这工头对人有同情心。他立刻慷慨地说：“你要是不怕误课，你就来。干两三个钟头活，给你开上五毛工钱！” 兰香又高兴又激动地离开了医院。她猛然觉得自己长成了大人——她惊讶她竟敢做出如此大胆的抉择！既然这样决定了，她就应该毫不畏惧地投入这种生活。她白天可以增加学习时间，好把晚上的时间腾出来去干活。当然，她不会干太多的天数，因为高考快临近了。她只准备做一个来月活，赚的钱够买一件短袖衫就行了。她想，用自己赚的钱买一件衣服，穿着更有意义！只是有一点，这事既要瞒着同学们，又不能让家里人知道…… 从这一天以后，每到傍晚，兰香就以各种理由离开学校，然后悄悄来到医院的基建工地，为箍窑洞的匠人们提泥包。 这样一个漂亮的女孩子出现在一群揽工男人中间，当然会受到一些粗言俗语的伤害。但我们的兰香有她自己的一套对付办法。她一开始就对所有做活的人尊敬地称他们为“叔叔”和”大哥”，把那些口出粗言的家伙捧到“人”的位置上，结果使他们自己羞愧不堪。这些人终究也是人，一旦你尊敬他，他就不会再牲口似的对待你了。 提泥包的活并不轻松。十点钟左右收工后，兰香常常浑身酸疼难忍。她先躲进医院的女厕所里，把外面那身糊满泥巴的衣服脱下来，塞进自己的书包里，然后就穿过夜晚清冷而空旷的街道向学校赶去。 一个人行走在寂静无声的街道上，她常常会仰起头来，眨巴着那双美丽的眼睛，迷惑地瞭望着暗蓝而幽深的天空，瞭望着那一轮皓月和满天繁密的星斗，陷入到了深远的沉思之中。哦，人生，宇宙，一切都是多么神秘和深奥！ 她一边往学校走，一边猛然想：我将来一定要乘宇宙飞船到太空去！不知中国有没有与此有关的大学?她要去问一问老师——如果有，她就一定去报考！ 她不知在什么地方看过的几句诗： 走千山，涉万水，登不上你的殿堂…… （有删改） 1.关于选文二部分，下列说法不正确的一项是（   ） A．选文秉承现实主义的创作传统，镜头式地呈现了普通人真实生活的艰辛与磨难，使读者在阅读时容易产生强烈的情感共鸣。 B．以第三人称全知视角叙述，通过心理、细节描写，多角度展现孙少平的心路历程，讴歌了平凡世界里普通劳动者的不平凡。 C．《平凡世界》被誉为“中国精神的深刻史诗”，少平背石头脊背磨烂的细节，就足以彰显出坚强不屈、吃苦耐劳的“中国精神”。 D．“他蒙住头，很快又睡得什么也不知道了”，少平蒙头睡觉，想借此隔绝外界，进入自我封闭的状态，来逃避现实忘却烦恼。 【答案】D 【解析】 本题考查对文本内容的理解。A项正确，体现了现实主义特点；B项正确，第三人称全知视角便于多角度描写；C项正确，细节体现坚韧精神；D项错误，“蒙头睡觉”表现极度疲惫后的沉睡，是体力透支的结果，而非“逃避现实”。需结合上下文理解人物状态。 2.文中画线句“但我们的兰香有她自己的一套对付办法”，结合语境，谈谈“我们”一词的妙处。 【答案】①“我们”是一个群体性称谓，呈现集体叙事特点，流露出对兰香尊重他人化解困境的行为的认可、赞赏。 ②“我们”一词模糊了叙述者、角色与读者的界线（将读者纳入了叙事共同体）显得亲切，同时具有对苦难的共情，也流露了集体的自豪感。 【解析】 本题考查叙事人称的妙用。“我们”一词的分析需从两个层面：①叙事功能：模糊叙述者与读者的界限，形成集体叙事；②情感表达：体现对兰香的赞赏与集体认同感。需结合语境“对付办法”分析，此处“我们”带有亲切与自豪。 3.选文通过少安、少平、兰香三人的经历，展现了怎样的精神风貌？请结合文本简要分析。 【答案】①坚韧不屈：少平背石头脊背磨烂仍坚持，少安捡烂菜叶维持生计。 ②自尊自强：兰香通过劳动赚取生活费，用智慧化解他人粗言。 ③亲情担当：少安为妹妹生日省吃俭用，少平、兰香相互鼓励。 ④理想追求：兰香仰望星空，渴望报考与航天相关的大学。 【解析】 本题考查人物精神风貌概括。需要从三人的经历中提炼共同精神特质：①坚韧不屈（少安捡菜叶、少平背石头）；②自尊自强（兰香打工、智慧应对）；③亲情担当（兄妹互相关爱）；④理想追求（兰香仰望星空）。需用文中具体事例支撑。 四、阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 林海雪原（节选） 曲波 杨子荣在向着威虎山进发。山上的“雪朋友”“又滑又刁，生性好陷人，好绊脚”，杨子荣不得不蹚雪走路。 为了去掉他五六年的人民解放军老战士的习惯，他不得不狂练着土匪的习气，竟像一个着魔的人，比手画脚，晃头甩臂，哼着俗调，嘟哝着暗语黑话。总之，他一心只想着他的任务：“从现在起你不是杨子荣同志，而是惯匪胡彪。”他现在已在向着他的目的地前进。 他骑着许大马棒的那匹马，通过一带灌木林：“我也需要吃饱一点，好应付可能发生的一切。这一切很可能在今天就要开始。”想着，他从饭袋里，掏出冻得像石头一样的高粱米饭团。也没有生火烤，咔嚓咔嚓地啃起来。啃两口饭团，再吃两口雪团，他一面咀嚼一面想，忽然扑哧一声笑开了。原来他瞅着他这身全套的土匪装束，又联想到多日没洗没刮的脸，心想一定也难看得一塌糊涂。 突然正在吃着草料的马，一阵乱声嘶叫，接着便是乱刨乱踢。它两只恐怖的眼睛直望着西北方丛林，频频地回头望着杨子荣，好像求救似的。接着它四腿弯弯，抖颤得站立不住了，看着就要绝望地倒下去。 突然一声巨吼，灌木丛中扑出一只大个的东北虎，张着利牙，竖着尾巴，一冲一冲地向马扑来。虎尾扫击着灌木丛，猎猎乱响，震得雪粉四溅。马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的恶敌，从鼻子里发出低沉的哀鸣。 杨子荣还是头一次看到活老虎，离得又这么近，又是来吃他的马，突然的惊恐之感，使他气喘不安，心怦怦地乱跳，手中的枪也随着他的心有些抖颤。虎一冲一冲地向马扑过去，离得已经很近了。“得赶快下手，这匹马不仅是我的快腿，更是我的身份证，失了它就等于失掉了身份证。”想到这，他用力把身体贴紧树干，用力把匕首向树上一插，把枪架在匕首上，克服了枪身的抖动，他压住了紧张的呼吸，从虎的侧面，瞄准了虎头。 他很有把握地一扣扳机，糟极了，枪仿佛噗嗤笑了一声，一颗臭子儿，没打响。杨子荣立刻唰一声抽出大肚匣子，向虎哗哗哗一梭子。老虎只是一惊，在地上打了个滚，显然没打着。它发现了树背后的杨子荣，便来了一阵凶狂的示威，吼声震得全山回响。尾巴像条巨大的鞭子，打得地下雪尘四扬，显得更加凶恶。老虎跳到杨子荣面前十来米处，它把前爪向地下一按，那强壮有力的四肢如同紧绷的弹簧，肌肉在皮毛下微微隆起，脊背弯曲成一道低伏的弧线，像是拉满的弓，随时准备弹射而出。它的嘴巴微微张开，露出一排锋利无比的牙齿，那牙齿在微弱的阳光下闪烁着森冷的光，像是死神的镰刀。 趁着老虎发起攻击前的刹那，杨子荣果断开枪，打中了老虎的一只前腿。老虎一时吃痛，发出一声狂吼，直立两只后腿，张开血盆似的大嘴，迎面扑向杨子荣。杨子荣的枪口对准了虎嘴，“当”的一枪，子弹通过口腔，从脑盖骨穿过。老虎的眼睛从愤怒渐渐变得无神，仆卧在雪地上，爪子摩擦地面，发出窸窸窣窣的声音，一条尾巴乱绞了一阵，死去了！ 杨子荣擦了擦额上的冷汗，自言自语道：“有意思，要去威虎山，半路上又过了个‘景阳冈’。”但他又想：“这个虎怎么处理呢？送回小分队吗？已是不可能的事。带到威虎山去吗？我这次虽是去献礼的，可是所有礼物最后都不能为匪徒所得，我给予他们的只是他们的覆灭。怎么办呢？只有埋起来，深深地埋在雪底下，等剿完‘座山雕’再取下山去。” 他正要弯腰去拖虎，忽然在虎来的方向，传来了叽叽咕咕的说话声。他向声音的方向窥望，发现在山林深处有五个人向这里走来，他顿时心里一阵翻腾。“这一定是威虎山的匪徒了，他们是撵虎而来呢，还是听到我的枪声而来呢？”一阵激烈的思索，使他全身有些紧张。 他极力让紧张的肌肉松缓下来，内心对自己作了一个尖锐的批评：“太不沉着，太胆小！这是一种畏惧的表现，这简直太危险，这种表现分明是向敌人招供，承认了自己不是胡彪，再愚蠢的敌人也会把你识破。快！快镇静下来，革命斗争瞬间就要开始了！我不是杨子荣，我是胡彪。”想到这里，他哼开了小曲，溜溜达达，缓步牵马走去。 “提起了宋老三，两口子卖大烟……”他哼得完全像土匪的俗调。两方人马到了跟前，他对那五个人一瞧也不瞧，只当没看见，满不在乎地搅拌着马草料。心想：“我等着他们，看他们先来啥？” “蘑菇，溜哪路？什么价？”①五个人中的一个，发出一句莫名其妙的黑话，手却捂在枪匣子上。 杨子荣笑嘻嘻地说：“嘿！想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦。”②他流利地用黑话答了匪徒的黑话，接着他走上前去…… （后来，杨子荣顺利通过土匪重重考验，成功打入土匪内部，并取得匪首座山雕信任，最终引领小分队将土匪一举歼灭。） （有删改） 文本二： 革命英雄传奇小说直接来源于现实的革命斗争，但又比一般反映革命斗争的小说更富有传奇性。作品中展现的英雄主义情结在很大程度上与中国传统文学中的英雄传奇，尤其是老百姓喜闻乐见的惊险刺激的侠义小说一脉相承，但革命英雄传奇小说与传统英雄的“侠义”不同，彰显了革命英雄传奇小说中人物形象的革命性与教育意义。革命英雄传奇小说的终极目的是表现作者和革命者的理想与愿望，吸引民众的兴趣，为受苦受难的民众提供无产阶级革命者的人生价值范式。 《林海雪原》故事发生于1946年，以山东烟台人杨宗贵的事迹为基础，杨宗贵身世坎坷，参军革命，打匪立功，广为传颂。小说以他为原型，讲述了剿匪的故事。小说中的杨子荣从小受苦，父亲被恶霸折磨而死，母亲积怨成疾，撒手人寰，妹妹被捉去当了丫头。为躲避残害，杨子荣在外漂流7年，抗战开始后，加入八路军。小说对英雄出身的强调，主要目的是“为动员大众提供了一种更为强大的召唤作用……使每一个‘平凡的儿女’都看到了自己成为‘英雄’的可能性”。 （摘编自王谦《革命英雄传奇小说的艺术价值》，有删改） [注]①“蘑菇，溜哪路？什么价？”：这句话的意思是“什么人？到哪里去？”②“想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦”这句话的意思是“找到了同行”。 1.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“他现在已在向着他的目的地前进”，一语双关，既是说他在向着威虎山进发，又隐含着他在完成任务的征途之中。 B．小说通过杨子荣“比手画脚”“哼俗调”等动作描写，强化了主人公身份转换时的表演性，增强了主人公的喜剧色彩。 C．小说采用顺叙方式叙写杨子荣“向着威虎山进发”的经历，条理清晰，悬念迭出，引人入胜，增加了文章的戏剧感。 D．小说采用第三人称叙述杨子荣上山的故事，语言生动传神，拟声词与叠音词的灵活运用使得小说的现场感十足。 【答案】B 【解析】 本题考查艺术特色鉴赏。A项正确，“目的地”双关；B项错误，动作描写是为表现身份伪装的投入，增强紧张感，而非“喜剧色彩”；C项正确，顺叙方式清晰；D项正确，语言生动形象。需区分“喜剧色彩”与“严肃革命叙事”的差异。 2. 文本一通过哪些细节表现杨子荣的机智与勇敢？请结合文本简要分析。（4分） 【答案】①遇虎时的沉着：虽紧张但仍冷静瞄准，一击不中后果断换枪。 ②身份伪装到位：狂练土匪习气，连黑话对答如流。 ③心理调控力强：遇匪时迅速自我调整，哼小曲掩饰紧张。 ④随机应变能力：虎尸处理与应对匪徒问话均显机智。 【解析】 本题考查人物形象分析。需从四个细节概括杨子荣的机智勇敢：①遇虎时的沉着应对；②身份伪装的到位；③心理调控能力强；④随机应变处理虎尸和匪徒。每个要点需结合原文具体描写。 3. 结合文本二，谈谈《林海雪原》这类“革命英雄传奇小说”在人物塑造上有何特点？（6分） 【答案】①源于现实又高于现实：以真实人物为原型，进行艺术加工，增强感染力。 ②突出革命性与教育意义：英雄形象兼具传统侠义精神与革命理想。 ③强化“平凡变英雄”叙事：强调英雄出身平凡，增强读者认同与感召力。 ④情节紧张富有传奇性：通过遇虎、对黑话等情节，增强可读性与戏剧性。 【解析】本题考查革命英雄传奇小说的塑造特点。需结合文本二的理论阐述，从四个方面分析：①现实与艺术的关系；②革命性与教育意义；③“平凡变英雄”的叙事模式；④情节的传奇性。每个要点需联系文本一具体内容。 五、阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 孩子和鱼 丛棣 那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里个头最小的。 你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… 那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。①那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… 那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再中辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… 那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。②在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子捡到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。 成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。③印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… 有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“④爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《小小说选刊》） 文本二： 在我看来，故事是“讲”出来的，小说是“说”出来的。 尤其是小小说，篇幅更亲民些，也更适合“说”，就该怎么舒服怎么“说”。“诗化”“散文化”“笔记化”……都不算异化。小小说的灵活性和可塑性正由此体现，兼容并蓄，声气相通，自然而然。这也是小故事无法与之比拟的地方…… “讲”会自带全知视角，容易把着端着，也容易约定俗成，冷眼俯瞰的背后也许是曲意迎合；“说”可以娓娓道来，也可以欲言又止，不管是第几人称，都会保留下“倾诉者”的语感及心情，生成一种推心置腹的在场气息。“讲”有狩猎之心，爱预设圈套和陷阱，可越是“机关重重”就越容易漏洞百出，往往没什么回旋余地，也常常沦为一次性阅读；“说”有难言之隐，惯于在遮遮掩掩后和盘托出，或是明珠一颗，或是卵石一块，必要的文学性将通过语言显现其纹理。“讲”凭借逻辑推动，目的明确，动机合理，一条道走到黑；“说”需要情感支撑，喜欢在路上游荡，捕风捉影，下一秒钟也会紧随一只蝴蝶不知所踪。 （摘自《丛棣：说说小小说的“说”》，有删改） 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．从“你”如出笼小鸟一样在野外尽情奔跑，到受到吸引忘了原先的计划，再到混迹摸鱼的孩子中搅动浑水玩乐，处处洋溢着童真童趣。 B．小说用“像个打完胜仗回来的将军”“战利品”等词句喻指“你”归家时神气的模样和收获的成果，将活动的紧张刺激表现得淋漓尽致。 C．小说在叙述的过程中，进行了叙事视角的切换，前半部分以儿童的视角观察成人的世界，后半部分则以成人的视角观察儿童的世界。 D．小说结尾以灵动的笔触补叙了主人公放生小鱼的事，意味着“你”对童年经历的释怀，也让读者在阅读时产生一种满足感和愉悦感。 【答案】A 【解析】本题考查内容理解和艺术特色。A项正确，生动表现童真童趣；B项错误，“紧张刺激”不准确，应是“自豪喜悦”；C项错误，全文以成人回忆视角展开，并非前半部分儿童视角；D项错误，放生情节是顺叙而非补叙。需准确把握叙事视角和情节顺序。 2.文本二中丛棣认为“小说是‘说’出来的”，请简要分析文本一是如何体现这一艺术主张的。 【答案】① 语言如散文诗：开头“雨后初晴，山川田野被濯洗一新”等描写，语言优美舒缓，重在营造氛围而非推进情节，符合“说”的自然感。② 第二人称似对话：用“你”讲述（如“你和两个小伙伴如出笼小鸟”），如同面对面倾诉，亲切自然，节奏随情感流动。③ 情感推动故事：情节简单，围绕“摸鱼—责打—铭记—讲述”展开，以主人公的情感变化（快乐、委屈、释怀）为核心动力。④ 含蓄表达主题：不直接解释“鱼”的象征意义，而是通过细节累积情感，结尾才以“穿越时空”暗示深意，体现“说”的含蓄与深刻。 【解析】本题考查对作者创作理念的理解。需从三个层面分析文本如何体现“说”的特点：①叙述语气如面对面倾诉；②情感表达自然流畅；③语言富有文学性和哲理性。需结合文中具体语句分析。 3.小说以“孩子和鱼”为题，鱼在文中具有哪些象征意义？请结合文本分析。（6分） 【答案】①童年骄傲与记忆符号：鱼是“你”童年偶然的收获，成为贯穿一生的精神印记。 ②成人世界与童年世界的冲突象征：父母的不信任与责打，体现成人与儿童认知的隔阂。 ③生命与时间的隐喻：鱼在梦中反复出现，象征记忆的鲜活与时间的流逝。 ④释怀与轮回的意象：结尾放生小鱼，象征对过去的释怀与生命轮回的哲思。 【解析】本题考查意象的象征意义。需从四个维度分析“鱼”的象征：①童年记忆的载体；②成人与儿童认知冲突的象征；③时间与生命的隐喻；④释怀与轮回的意象。每个象征需结合文中具体描写分析。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $