第2课 (2)大战中的插曲-【正禾一本通】2025-2026学年高二语文选择性必修上同步课堂高效讲义教师用书（统编版）

本高中语文讲义聚焦《大战中的插曲》，系统梳理回忆录文体特征，围绕聂荣臻救助日本小女孩、致信日军、战后重逢等事件，构建“晨读积累-文本分析-比较阅读”学习支架，引导理解革命人道主义精神与中日友好主题。 该资料以语言运用为基础，晨读任务通过词语填空、名句默写夯实基础；以文化自信和思维能力为核心，结合课内素材与康德、雨果名言，通过“为何救助小女孩”等问题探究深化理解。课中辅助教师引导文本分析，课后助力学生梳理回忆录与传记差异，查漏补缺。

(2)*大战中的插曲 晨读任务一　涵咏文本　辞源探骊 1．战时的生活，并不都是炮火轰鸣、________的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。 2．两个________的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。 3．致使日本人民起居不安，生活困难，________，触冒烽火，寡人之妻，孤人之子，独人父母。 4．否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦________矣。 5．那些参加过侵华战争的旧军人，得知这件事的________，非常感慨。 6．愿中日两国人民世世代代友好下去，永不________。 答案：1.刀光剑影(形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势) 2．孤苦伶仃(形容孤独困苦，无依无靠) 3．背井离乡[离开了故乡，在外地生活(多指不得已的)] 4．不堪设想(事情的结果不能想象，指会发展到很坏或很危险的地步) 5．来龙去脉(山形地势像龙一样连贯着。比喻人、物的来历或事情的前因后果) 6．兵戎相见(指发生武装冲突) 晨读任务二　博览云章　厚积薄发 【课内素材】 宽容大度的胸怀 抗日战争时期，聂荣臻元帅是一名八路军的高级指挥员，在一次与日本军队的交锋中，在打扫战场时，我方战士发现了两个日本小女孩，是将其救下还是任其自生自灭，很多战士们很是矛盾。因为凶残的日本帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，称得上罄竹难书！聂荣臻认为战争不应波及儿童，孩子是无辜的，应把她们送回去，随后找了一个可靠的老乡把孩子送到石家庄，又给日本官兵写了一封信。后来被救的美穗子来华访问，她眼含热泪，以额触聂荣臻元帅那双温暖的大手，以此表达她深深的感激之情。聂元帅在日本对中国的侵略战争中救了日本小女孩的事，让世人明白了宽容与爱的意义。正如纪伯伦所说：“一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容！” 【名家撷萃】 关于人道主义的名言 1． 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 ——《孟子·梁惠王上》 2． 人是目的，不是工具。 ——[德]康德 3． 在绝对正确的革命之上，还有一个绝对正确的人道主义。 ——[法]雨果 【热点时评】 坚持胸怀天下 刘余莉 党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》概括了具有根本性和长远指导意义的十条历史经验，“坚持胸怀天下”是其中一条。一百年来，我们党始终以世界眼光关注人类前途命运，从人类发展大潮流、世界变化大格局、中国发展大历史正确认识和处理同外部世界的关系，站在历史正确的一边，站在人类进步的一边，以自强不息的奋斗深刻改变了世界发展的趋势和格局，成为推动人类文明进步的重要力量。 作为马克思主义政党，中国共产党始终坚持共产主义远大理想，坚持在宏阔的时空维度中思考民族复兴和人类进步的深刻命题，始终把为人类作出新的更大贡献作为使命，矢志为人类进步事业而奋斗。比如，我们党团结带领全国各族人民取得新民主主义革命胜利的伟大成就，极大地改变了世界政治格局，鼓舞了全世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。从提出和平共处五项原则到弘扬万隆精神，从“三个世界”的划分到提出和平与发展是当今时代的主题，从倡导建立新型大国关系到推动构建人类命运共同体，无论处于怎样的发展阶段，我们党始终坚持在办好自己事情的同时，积极为人类进步事业作贡献。一百年来，我们党筚路蓝缕、求索奋进，既为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，也为人类谋进步、为世界谋大同，不仅使中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，也为人类文明和进步事业作出了卓越贡献。 中国特色社会主义进入新时代，我们党团结带领中国人民向着实现中华民族伟大复兴的目标奋进，也为世界和平与发展不断贡献中国智慧、中国方案、中国力量。比如，中国式现代化道路越走越宽广，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择。又如，作为安理会常任理事国维和行动第一大出兵国，新时代的中国已成为联合国维和行动的关键因素和关键力量。历史和现实都充分表明，中国共产党始终把为人类作出新的更大贡献作为自己的使命，始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者、公共产品的提供者。 对于中国共产党的胸襟、格局与担当，还可以从中华文明5 000多年发展历程的广阔视野来认识和把握。中国共产党既是中国先进文化的积极引领者和践行者，又是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。中华文明历来讲求“天下一家”，主张天下大同、协和万邦。深厚的文化土壤、独特的文化基因，是中国共产党推动构建人类命运共同体的历史底蕴。以习近平同志为主要代表的中国共产党人，汲取中华优秀传统文化的思想智慧，从统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的战略高度，创造性提出推动构建人类命运共同体的重大倡议，科学回答了“世界向何处去、人类怎么办”的时代之问，展现了胸怀天下、面向未来，大道之行、天下为公的宽阔胸襟，得到国际社会的广泛认同和支持，成为引领时代潮流和人类前进方向的鲜明旗帜。 新的征程上，只要我们坚持和平发展道路，既通过维护世界和平发展自己，又通过自身发展维护世界和平，同世界上一切进步力量携手前进，就一定能够不断为人类文明进步贡献智慧和力量，同世界各国人民一道，推动历史车轮向着光明的前途前进。 (摘自《人民日报》) 【高考文脉】 站在历史的关口，我们睁开双眼去看就会发现：利他人、怀天下，方可塑大我，自成一代风流。 古有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，近代有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，现代有“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅，更有“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的毛泽东，今有立志并践行“我将无我，不负人民”理念的习近平。他们利国利民利天下，不以私利谋身，不以小家为念，不屑于无所作为，更不屑于如蝼蚁一般存活于世，他们是中国的脊梁，是为这块土地的今天与明天奋斗不懈的人，是当之无愧大写的精神高标！ (2025江苏省镇江模拟《利他利国成就大我情怀》) 点评：这段文字深情回顾了中国历史上那些心怀天下、无私奉献的伟大人物，从范仲淹到习近平，他们的事迹和精神熠熠生辉。作者以饱含深情的笔触，高度赞扬了这些为国为民、奋斗不息的杰出人物。 晨读任务三　玉振金声　笔有余力 1．近来班上有的同学在物质上竞相攀比，在学习上却消极怠惰，张老师在班会时就引用了《谏太宗十思疏》里的“________________”和“________________”来勉励大家生活中应当节俭，学习上则要善始善终。 2．小王在参观鸦片战争博物馆时，看到林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的豪迈誓言，不禁联想到《答司马谏议书》中盘庚不因为有人怨恨就改变计划，而是“______________，______________”。 3．小清给网友发信息，引用王安石《答司马谏议书》中的“________________，________________！”表达虽无缘相见，但仍对他充满仰慕之情。 答案：1.戒奢以俭　忧懈怠则思慎始而敬终　2.度义而后动　是而不见可悔故也　3.无由会晤　不任区区向往之至 (2) *大战中的插曲 [素养目标] 1．思考这一“插曲”的选材意义，理解革命军队的性质和人道主义精神。 2．梳理叙述思路，探究人物形象，精研回忆录写人叙事的艺术特色。 　 一、走近作者 开国元帅——聂荣臻 聂荣臻(1899—1992)，四川江津(今属重庆)人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国十大元帅之一，为我国人民解放和国防军事现代化作出了重大贡献。在他的组织和领导下，广大科技工作者成功研制了“两弹”(核弹、氢弹)“一星”(人造卫星)。 代表作品：《聂荣臻回忆录》《聂荣臻军事文选》。 二、写作背景 (一)百团大战 百团大战(1940—1941)是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役。由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国人民的抗战信心。 (二)反战同盟 说到在华日本人反战同盟，不能不提它的前身——“日本士兵觉醒联盟”和它的发起人——第一个参加八路军的日本人前田光繁。前田光繁1938年初应招进入为日本侵略中国东北服务的特殊机关“满铁公司”，同年7月他在一次战斗中被八路军俘虏。他没想到八路军不但不杀他，还马上给他治伤，他受到了出乎他意料的优待。这让前田光繁觉得，八路军是以真正的人道主义对待他。联想起日本军人对无辜的中国人民的残酷杀戮，前田光繁逐渐认清了自己参加的是一场非正义、不人道的侵略战争，给中日两国人民都带来了巨大的伤害和灾难。他决心勇敢地站出来，和中国人民一起反抗日本军国主义，使中日两国人民早日恢复和平。 1939年，在山西八路军前线司令部，前田光繁和另外两名日军俘虏当场宣布要参加八路军。这一天成为前田光繁人生的新开端。 从这天开始，前田光繁他们积极参与到中国人民的抗日斗争中，发挥自身优势组织了卓有成效的针对日本士兵的反战宣传。到1945年8月，“日本人民解放联盟”盟员达到1 200多人。如此众多的日本士兵加入反战行列，有的甚至因此献出了生命，被称为“世界战争史上的奇迹”。 三、相关知识 传记与回忆录的区别 作者 和人称 传记一般是专业人员的作品，人称一般是第三人称(自传除外)；而回忆录主人公就是作者自己，人称是第一人称，即“我” 语言 风格 传记语言文学性较强，专业性较强，可读性较强。回忆录一般是作者本人的语言，属于生活语言、工作语言，有的甚至就是原生态语言 社会 影响 传记因为是他人写的(自传除外)，往往认为是相对客观的，对于宣传个人形象效果更好。回忆录是作者本人写自己，大多只被研究某些特定生活面的读者关注，社会影响相对较小 四、读准字音 1．襁褓(qiǎng bǎo) 2.沟壑(hè) 3.颠簸(diān bǒ) 4.俘虏(lǔ) 5．横征暴敛(liǎn) 6.幡(fān)然觉醒 五、写对字形 1．hōng(轰)鸣 2.yǔn(殒)命 3.pín(频)繁 4.安xiáng(详) 5．财fá(阀) 6.感kǎi(慨) 六、词语运用 (一)一词多义 你 ①称对方(一个人) ②表示领属，如同你的、你们的，用在单位之间 ③泛指任何人(有时实际上指我) ④泛指，跟“我”或“他”配合使用，表示“这个”或“那个” 【语境练】下列句子中的“你”和“在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气”中的“你”，意义和用法不相同的一项是(　　) A．你是最可爱的人，手握钢枪，不畏艰险，守卫在祖国的边疆！ B．只要你坚定信念并持之以恒地追求，就会实现自己的理想。 C．老师语重心长地告诉同学们：“现在不努力，将来你会后悔！” D．主任打电话催促小李：“你怎么还没来？会议马上开始了。” 解析：选B。原文特指我军面对的日军，有特定指向。A项，特指守卫边疆的人，有特定指向。B项，泛指，没有特定指向。C项，特指老师面对的同学们，有特定指向。D项，特指小李，有特定指向。 (二)辨清词语 1．安顿·安置 意义 “安顿”，动词，安排，使人或事物有着落；形容词，安稳。“安置”，动词，安放、安排，使人或事物有着落 相同 二者都表示“通过适当处置，使人或事物有着落” 不同 “安顿”强调安排妥当，有了着落。“安置”强调人或事物有个适宜的处所 【语境练】(1)市政府________了无家可归的人。 (2)灾变过后首先要做的事是________灾民，不要让他们流离失所。 答案：(1)安置　(2)安顿 2．彷徨·徘徊 意义 “彷徨”，走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。“徘徊”，在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某个范围内来回波动、起伏 相同 二者都有“走来走去，犹疑不决”的意思 不同 “彷徨”也强调心神不定这一层意思，用比喻义居多。“徘徊”，多用本义，指在一个地方来回地走(并不涉及是否想到某个地方去)，用比喻义则少见 【语境练】(1)父爱深深无语，洗去铅华雕饰，留下清新自然，是________无依的心灵最温暖的港湾。 (2)我看见一位穿着红色衣服的女孩在学校门口________。 答案：(1)彷徨　(2)徘徊 3．不堪设想·危如累卵 意义 “不堪设想”，事情的结果不能想象，指会发展到很坏或很危险的地步。“危如累卵”，形容形势极其危险，如同摞起来的蛋，随时都有倒下来摔碎的可能 相同 二者都有“情况非常危险”的意思 不同 “不堪设想”侧重于表现结果的难以想象。“危如累卵”更强调情况危险的程度之重 【语境练】(1)你放走他，等于纵虎归山，后果________。 (2)现在的俱乐部内部的氛围岌岌可危、________，不是靠一笔引援或者几个新人就可以解决问题的。 答案：(1)不堪设想　(2)危如累卵 1．根据结构图提示，在空白处填写恰当的内容。 答案：①百团大战　②送还孤女　③捎书一封 2．根据文章大意，在空白处填写恰当的内容。 本文记述了抗日战争时期以①______为代表的晋察冀抗日军民救助失去父母的两个日本小女孩的事情，这一事件既彰显了人民军队伟大的②____________精神，又包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 答案：①聂荣臻　②革命人道主义 　把握内容，梳理结构 [学习提示解读]　 1．了解革命人道主义精神。 2．思考作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意。 3．思考“百团大战中这个小小的‘插曲’”为何“成了中日人民友好的佳话”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1．阅读《大战中的插曲》，思考八路军为什么要救日本小女孩。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：孩子弱小，父母双亡，战争给孩子带来了灾难。前线部队的“请示”和“我”的“答复”表明，八路军从将军到士兵，都具有革命的人道主义精神，他们是正义之师、仁义之师。要对日军进行政治工作，呼吁日军反战。 2．《大战中的插曲》全文引述了“我”当时写给日军的一封信，占用了较大的篇幅，有人认为可以将这封信的内容删除，你觉得呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例)我认为不能删除。①给日本军写信是“大战中的插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果删除，就损害了故事的完整性。②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象以及他的政治、军事思想和主张。③信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与佐证，保留信件原文有利于宣扬和展示八路军奉行的革命人道主义精神。④后文有将两个小女孩送交给日军后日军表示“很感谢”的“回信”，这一内容与下文写战后日本人民和参加过侵华战争的日本军人的反省与悔过形成有机关联。删除信件后，没有前文的这些铺垫，后文的叙述就会显得比较突兀。 3．“没有想到，百团大战中这个小小的‘插曲’，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。”试分析这句话的丰富内涵。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①看起来是一个小小的“插曲”，但其中却蕴含了我党我军的革命人道主义精神，而这成为中日人民友好的良好基础。②正是这样一个小小的“插曲”，触动了不少日本旧军人的灵魂，促使他们反思侵略战争给中国人民带来的伤痛；同时，美穗子这件事，使日本人民很受感动，对中日友好产生了很好的影响。③反对战争、热爱和平是中日两国人民的共同愿望，而这个小小的“插曲”恰恰是这一愿望的见证者、承载者，很好地充当了友好、和平的信使，自然就成为中日人民友好的佳话。 4．作者在回忆故事的同时，还在第3段和第7段回忆了自己当时的一些想法或思想活动，在第8段插入了关于日本军队的残忍和中国军队实行革命的人道主义的对比议论。作者这样写有什么用意和好处？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①在回忆故事的同时，作者对自己当时想法或思想活动的回忆，真实地再现了当时的思想和感受，有利于表现文中人物的形象特点和性格特点。②议论性的内容，可以帮助读者透过故事表象深入故事实质，从更深层面揭示事件的意义，对深化主旨起积极作用。 　厘清线索，赏析语言 [学习提示解读] 1．厘清行文线索。 2．分析本文朴实无华的笔触。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5．这篇文章叙事的线索是什么？以此为线索有什么好处？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)线索：这篇回忆文章是以“救助美穗子”为线索的。(2)好处：文章围绕这个线索叙述了美穗子被救、交给日本人、来华访问等一系列事件，使得文章叙事清晰、结构严谨，很好地表达了革命人道主义精神及中日友好这一主旨。 6．聂荣臻写给日军的信和这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？给日军的信为什么会采用这样一种语言风格？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)不同：①这篇回忆录的整体语言风格浅显平易，通俗易懂，口语与书面语共用，雅俗共赏，自然亲切；②聂荣臻写给日军的信的语言很庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 (2)原因：①回忆录以口述的形式叙述了聂荣臻革命生涯中的种种经历。回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性。②在回忆录中，作者在主观叙述的同时，力求做到对史实的客观再现，因而适当运用书面语，以求对内容的严谨表达。③回忆录采用自然亲切的语言风格，可拉近与读者的距离，增强文章的可读性。④聂荣臻写给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因而，语言庄重典雅、言简意明，符合外交属性的要求。同时，这封信还被赋予给日军做思想政治工作的功能，因而，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性，从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信做思想政治工作的功效。 任务一　赏析文章特色 1．《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》同是回忆录，同是战争亲历者的自述，却让人们看到革命的不同侧面。对比两篇课文，完成下表。 文章 特色 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 视角 特点 “我们”和“我”交织，亲历者“我”隐没在集体性的“我们”之中 ①有大段的心理描写来解释行为，如为什么把孩子交给日本人，为什么要写信 选材及 其特点 ②事件：陕北会师，吴起镇伏击敌军，召开全军干部会议。特点：写的是具有历史节点意义的大事件，侧重写人物的感受。大胆取舍，真实严谨 ③事件：救助日本小女孩，致信日本官兵，与美穗子重逢。特点：写的是大战中的一个“小插曲”，突出小事件背后的大情怀。有梗概，有细节 表达 方式 ④细节描写与场景刻画并重，作者情感的直接表达和间接呈现交织 陈述事件和解释行为并重，时间跨度大，事件完整度高 思想 感情 ⑤歌颂长征中战士们上下一心、团结一致、全心保卫革命的豪情 ⑥赞美中国人民在残酷的战争中对革命人道主义的坚守以及对和平的热爱 任务二　比较写作手法 2．《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》运用了哪些不同的手法将人物和故事刻画得生动感人？比较两篇文章手法的异同，完成下表。 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 人物 描写 手法 不同点 侧面描写：景物烘托 正面描写： ①语言描写 ②细节描写 相同点 动作描写、心理描写 叙事 手法 不同点 ③顺叙 ④倒叙 相同点 人称：⑤第一人称，插叙 任务三　感受革命情怀 3．结合课文，对《长征胜利万岁》与《大战中的插曲》的内容进行对比。 内容比较 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 不同点 选择长征胜利这一①伟大事件，对战争场面有描写 选择②小事件，即百团大战中救助日本小姑娘的故事。讲述的是战争背后的小故事 相同点 都与战争有关 学科网（北京）股份有限公司 $