第8课 大卫·科波菲尔(节选)-【正禾一本通】2025-2026学年高二语文选择性必修上同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

语 文 选择性必修上 《正禾一本通·高中同步高效导学案》 配套课件 《正禾一本通》PPT均可实现任意编辑，方法如下： 在PPT编辑模式中，双击需编辑内容，呈现word文档，编辑后关闭word文档即可。 第三单元 多样的文化 目 录 行业PPT模板http://www.XX.com/hangye/ 导读 聚沙成塔夯基础 研读 文心探微析文章 研读 文心探微析文章 联读 群文比鉴提思维 课下培优练（十三） 大卫·科波菲尔（节选） 单元导语解读 本单元属于“外国作家作品研习”学习任务群，人文主题是“多样的文化”。当今世界，文化多样化发展的趋势进一步凸显。从一定意义上说，正是人类文化的多样性成就了人类生活的丰富性，成就了当今世界的多彩和灿烂。 主题意义 世界文学源远流长，绚丽多姿。早在几千年以前，人类文明的发祥地就已经孕育出了最初的文学瑰宝。而后，东西方许多民族都出现过杰出的文学大师和众多的经典名著。人们之所以热爱和珍视这些优秀作品，是因为它们体现了人类对世界的认识，揭示了人类成长的精神轨迹，带给人们审美的愉悦 选文题材 外国小说，属于文学类文本阅读 学习路径 了解背景知识，梳理小说结构，分析人物形象，赏析小说风格，探究作者思想 单元目标导引 1．联系相关的历史文化背景，体察小说所展现的社会生活和人的心灵世界，把握经典人物形象，领会作品的内涵。 2．了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等方面入手，把握作品独特的艺术成就。 3．总结小说的艺术特点，深化对小说这一体裁的认识，提升鉴赏小说的能力。 4．思考生活，搜集素材，尝试写小小说，发挥创意，写出新意。 [素养目标] 1．抓住小说线索，梳理小说情节，了解文本内容。 2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物形象的方法，把握作品中人物的主要特征。 3．理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。 第8课 大卫·科波菲尔(节选) 聚沙 成塔 夯基础 导读 文心 探微 析文章 研读 联读 群文 比鉴 提思维 一、走近作者 批判现实主义小说家——狄更斯 查尔斯·狄更斯(1812—1870)，19世纪英国批判现实主义作家。狄更斯出生于海军小职员家庭，从小就承担起繁重的家务劳动，12岁时全家被关入债务人监狱，曾在黑鞋油作坊当童工、在律师事务所当学徒，后担任记者。狄更斯的作品在艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫 主义气氛的有机结合著称。马克思把他和萨克雷等人称誉为“现代英国的一批杰出的小说家”。 狄更斯共创作了十四部长篇小说，其中最著名的是描写劳资矛盾的《艰难时世》(1854)和描写1789年法国大革命的《双城记》(1859)。其他作品有《奥立弗·特威斯特》(又名《雾都孤儿》)《老古玩店》《董贝父子》《大卫·科波菲尔》和《远大前程》等。 二、写作背景 狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对狄更斯的教育和前途颇为疏忽，所以他童年时在家中孤寂的情况，并不亚于《大卫·科波菲尔》中的孤儿大卫。 狄更斯的姐姐因患肺结核早逝，悲伤之际他写下一篇七千字的回忆文章，记录他俩一起度过的艰辛童年，这篇文章为创作自传体长篇小说做了准备。后来，就有了作者“心中最宠爱的孩子”——《大卫·科波菲尔》的诞生。这部小说带有自传色彩，许多内容来源于狄更斯的亲身经历和见闻。 三、相关知识 (一)《大卫·科波菲尔》故事梗概 大卫·科波菲尔是个遗腹子，在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。母亲的再婚对象谋得斯通凶狠贪婪，觊觎大卫家的财产，常常欺压大卫母子。大卫的母亲去世后，谋得斯通立即把尚不足10岁的大卫送去当童工，衣食无着。后来大卫历尽艰辛，终于找到了姨婆贝西小姐。 贝西小姐性格怪异，但心地善良，供大卫上学。大卫求学期间，寄宿在律师威克菲尔家，与他的女儿爱格妮斯相处融洽。 大卫回到伦敦后，与斯潘洛律师的女儿朵拉成婚。后成为作家，朵拉却不幸患重病去世。大卫满怀悲痛，出国旅行。三年后回到英国时，发觉爱格妮斯始终爱着他。最终喜结良缘，与姨婆贝西还有女仆佩格蒂愉快地生活在一起。 (二)自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种。这种小说是在作者亲身经历的事情的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧，经过虚构、想象、加工而成，融合了小说的艺术性和自传的纪实性。它以第一人称的视角，通过叙述者的口吻来讲述个人的生平经历和事迹，旨在塑造丰满的人物形象和展现作品的主题思想。 (三)批判现实主义 批判现实主义，特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、列夫·托尔斯泰等。 kuǎ sònɡ lā ta pénɡ lán lǚ 四、读准字音 1．污垢( ) 2.鞠躬( ) 3．憔悴( ) 4.压垮( ) 5．诉讼( ) 6.邋遢( ) 7．蓬( )乱 8.褴褛( ) 9．络腮( )胡 10.落魄( ) luò sāi pò ɡòu jū ɡōnɡ qiáo cuì 匙 契 葛 五、写对字形 1．xiá( )窄 2.倒méi( ) 3．孩tí( ) 4.糖chí( ) 5．qì( )据 6.纠gé( ) 狭 霉 提 让 ①把方便或好处给别人 ②请人接受招待 ③使，表示一种致使的结果 ④跟“我们”连用，表示祈使 ⑤被 ⑥索取一定的代价，把财务的所有权转移给别人 ⑦躲避，躲闪 ⑧介词，跟“看、说”搭配使用，表示主观看法，相当于“依”或“照” ⑨亚于，不如(用于否定式) 六、词语运用 (一)一词多义 【语境练】下列句子中的“让”，与“我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界”中的“让”，意义相同的一项是(　　) A．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 B．我的行李让雨给淋了。 C．我问他学写作的最初动机是什么。他想了一会说：“为我母亲。为了让她骄傲。” D．毛泽东的《七绝·为女民兵题照》一诗，赞美了中华女子巾帼不让须眉的英雄气概。 C 解析：选C。C项与文中的“让”意思都是“使”，表示一种致使的结果。A项，谦让，把方便或好处给别人。B项，被，表示被动。D项，亚于，不如，表示比较。 (二)辨清词语 1．羞愧·羞赧 意义 “羞愧”指感到羞耻和惭愧；“羞赧”，因害臊而红了脸的样子，它是书面语 相同 二者都有羞耻、羞惭的意思 不同 “羞愧”通常用于描述内心的心理状态，不强调外在表现；“羞赧”既可用于描述内心的羞愧情感，也可用于描述因这种情感而导致的外在脸红表现 【语境练】中国人民对自由与民主的______，是世界上没有遭受外族入侵的其他民族无法理解的。因此，中国人民不怕牺牲，勇于奋斗，______着民族解放事业胜利的那一天。 【语境练】(1)经过老师的开导，他为自己的过失感到________万分。 (2)一提起玛丽亚公爵小姐，尼古拉就体验到一种连他本人也不可名状的________的，甚至害怕的感觉。 羞愧 羞赧 2．指望·期望 意义 “指望”，一心期待，盼望；“期望”，对未来的事物或人的前途有所希望和等待 相同 二者都有“盼望”的意思 不同 “指望”程度比“期望”深，含有一心一意地仰仗依靠的意味 【语境练】(1)财富应通过自己的勤劳创造，而不能________别人的施舍。 (2)不要________依靠非凡的境遇取得成功，要抓住每一个平常的机会。 指望 期望 3．局促不安·惶恐不安 意义 “局促不安”形容举止拘束不自然，心中不安；“惶恐不安”形容惊慌害怕，心神不宁 相同 二者都有“不安”的意思 不同 “局促不安”通常用于描述一个人在特定情境下的不自在状态，不强调内心的恐惧或焦虑。“惶恐不安”用于描述一个人内心的恐惧和焦虑状态，可能伴随着外在行为的紧张或失控 【语境练】(1)他站在讲台上，面对着众多观众，显得有些________，双手不停地搓着衣角，眼神有些飘忽不定。 (2)在深夜的森林里迷路后，她感到________，只能依靠着手电筒微弱的光芒，小心翼翼地寻找出路。 局促不安 惶恐不安 1．根据结构图提示，在空白处填写恰当的内容。 “我”在谋得斯通 －格林比货行当童工　 米考伯一家人住进监狱 冷酷社会现实 2．根据文章大意，在空白处填写恰当的内容。 小说节选部分，通过对大卫·科波菲尔被遗弃成为童工、成为米考伯先生家的房客，以及在与米考伯一家交往中感受到①____________等一系列事件的叙述，展现了大卫·科波菲尔的②__________________，米考伯夫妇的真挚善良、乐观向上，底层人民的悲惨境遇以及彼此间的患难与共、亲密温情，再现了19世纪英国的现实社会生活，既表达了作者对人世间③____________________________等美德的赞美，同时也表达了对当时④______________________的批判。 生活的温情 不谙世故、天真无私　 善良、宽厚、仁爱 任务一【扣住“成长”线索，了解大卫经历】 [学习提示解读]　　　　　　 1．扣住“成长”这一线索，梳理大卫遇到了哪些人，经历了哪些事。 2．了解这些经历对大卫的成长会有哪些影响。 课文中的“我”经历了哪些主要事件？是怎样一步步成长的？请根据课文填写下表。 主要事件 事件梗概 (“我”的感受) 人生成长 被遗弃成为童工 ① 成长的起点 内心十分痛苦，心窝仿 佛有一道裂口。孤独，感 到这个世界不可理解 主要事件 事件梗概 (“我”的感受) 人生成长 成为米考伯家的房客 米考伯先生“文雅”、微笑、乐观的样子，还有言语神情间的关爱影响了“我” ② “我”懂得了对 关爱、温情和“ 文雅”予以回馈， 如在见米考伯先生 前“洗了手和脸” 主要事件 事件梗概 (“我”的感受) 人生成长 倾听米考伯太太的诉说 ③ “我”学会了同情，并对米考伯一家产生深厚感情 了解了米考伯家的 困难，在米考伯太 太的诉说中感受到 生活的温情 主要事件 事件梗概 (“我”的感受) 人生成长 成为米考伯太太的“知己” 关切米考伯家的生计，拿出仅有的两三先令“真心实意”地要求米考伯太太收下；帮助米考伯太太典当轻便财物 ④ “我”以实际 行动帮助别人， 展示出一个孩 子纯真善良的 本性 主要事件 事件梗概 (“我”的感受) 人生成长 “我”去探望入狱的米考伯先生 ⑤ 在苦难的生活中学会直面现实，变得坚强 为米考伯先生的入狱而 “心碎”。为了与米考 伯先生一起吃羊腰肉而 借刀叉，感受到狱中一 顿中饭的“有趣” 主要事件 事件梗概 (“我”的感受) 人生成长 “我”经常探望狱中的米考伯一家 米考伯太太带着孩子入狱陪伴丈夫，“我”在监狱附近租了房子，经常去探望米考伯一家 ⑥ 学会珍惜患难之 情，将苦难生活编 成故事，懂得了将 苦难化作财富 任务二【察言观色品行，赏析人物形象】 [学习提示解读]　　　　　　 1．注意把握作品中人物的主要特征。 2．体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。　　　　 2．结合课文来看主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：是一个善良宽厚、正直勤奋的形象。他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他会尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感情。为米考伯先生的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太去典当餐具；经常到监狱里去探望米考伯先生。 3．结合课文谈一谈作者塑造了米考伯什么样的形象，是通过什么描写手法来塑造的？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)形象：对“我”热情、关心，真诚为“我”处处考虑的人物形象，但又爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。 (2)手法：①肖像描写，通过对米考伯的体型、头及脸的描写，突出了他长相滑稽的特点；通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却极力掩饰，体现了他爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格特点。 ②语言描写。米考伯先生详细给我介绍地址，设身处地地替“我”着想，多次“露出亲密的样子”，写出了米考伯先生的善良；“又带着先前那种文雅的气派”写出了他爱慕虚荣、不切实际的性格特点。说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。 ③动作描写。当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之，而债主一走，他顷刻之间将皮鞋擦得锃亮，显示出米考伯先生窘迫尴尬的生活处境，又突出了他是个不折不扣的乐天派。 “扁平人物”与“圆形人物” 英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。扁平人物是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；又被称为性格人物，现在有时被称作类型人物或漫画人物，它指人物——“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定且不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变。扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。圆形人物更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展，人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。 任务三 【变换叙述视角，赏析艺术效果】 [学习提示解读]　　 1．注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度。 2．体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。　　　　　　　　　　　　　　 4．小说是反映现实的文体，结合资料，思考本文揭露的社会问题反映了作者怎样的情怀。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：作者把诸多社会问题揭露出来，也让因这些问题而受苦受难的小人物的人性光辉闪耀出来，不管世间有多少丑恶，人心中总有美好存在。不管人的命运有多么坎坷，爱总是人生的一大补偿。这是狄更斯人道主义情怀的体现。作者要给善良以同情，要给苦难以阳光，要表现出生活在底层的小人物之间相知相守、相互扶持的可贵，要在他们身上寄予自己的同情和关爱。所以小说中，大卫在童年和青年时期所受到的种种磨难并没有让他自暴自弃、走上歧途，反而激发了他的上进心，而他始终保持着善良正直的品质，最终成为一名作家，过上了幸福的生活。 5．本文选取了第一人称的叙述视角，具有什么样的作用？请简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①便于“我”抒发情感，对作品人物进行详细心理描写；②使文章更具真实性、故事性、波折性，更生动形象；③通过“我”的视角，来唤醒读者内心的感受和思考；④使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人；⑤容易拉近作品与读者的距离，使读者更快进入“我”这个角色。 6．小说同时采用“成人视角”和“儿童视角”进行叙述，请结合课文内容分析其妙处。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①小说多处运用成人视角即以成年的“我”来追忆往事，比如“那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道……”在追忆和回味中表现了成年大卫的理性睿智，有利于读者站在客观的立场上审视发生的故事，有利于情节推进，也能激发读者的阅读兴趣。②小说也多处运用儿童视角即以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事，显得非常真实，比如写米考伯“没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我”，语言表达率真，鲜活生动又充满童趣。③两种叙述视角的综合运用，有利于读者在感受“成熟”与“幼稚”，“理性”与“感性”的对比中深入走进文本，解读小说形象、理解主题意义。 儿童叙事视角的特点及作用 1．“童话”特征的具体表现 (1)以儿童为叙述主体。 (2)以儿童的语言叙事，浅易、简洁。 (3)以儿童的眼光创设童话般的情境。 2．以儿童视角叙事的好处 (1)展现儿童眼中的世界，符合儿童心理，使表达更加真实自然。 (2)与成人视角形成对比，体现了儿童世界的纯真美好，凸显文章的主题。 (3)叙事语言带有儿童的思维和情感，给读者带来美好的阅读体验。 (4)寄托作者对儿童纯真世界的喜爱与怀念。 3．采用儿童视角叙事的效果 (1)以儿童视角展现成年人的生活，使小说富有诗意，淡化悲剧内容。 (2)直观地表现孩子们的心灵创伤，凸显主题。 (3)用有限视角制造悬念，更能引起读者阅读的兴趣。 (2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 到橘子林去 李广田 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。 “爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” 我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”我说：“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子 对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫 自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏 风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲 口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看 见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人， 更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 “我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 (有删改) 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩子的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我面前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。 任务一　比较叙述视角 1．同样作为现实主义文学，《大卫·科波菲尔》(节选)和《祝福》在叙述视角上有何异同？请结合小说内容说明其效果。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　 答案：(1)同：都采用了第一人称(有限视角)。《祝福》中“我”起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映的，“我”是事件的见证人。《大卫·科波菲尔》(节选)是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。同时，小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的身份去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚，便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识，也使故事情节更加紧凑、集中。 (2)异：《大卫·科波菲尔》(节选)同时还用到了儿童视角。第一人称叙述虽然会在真实性、细腻度上为小说添彩，可是在叙述故事时也会局限于“我”的所见所感，为了打破这种局限，作者在描摹现实中实际发生的事的基础上充分发挥想象力，以一个孩童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容。 任务二　比较典型形象 2．《大卫·科波菲尔》(节选)成功刻画了米考伯夫妇的形象，他们“债多不愁、乐天知命”的形象已成了文学中的典型，他们的性格被称作“米考伯”主义。这一特点与鲁迅先生笔下阿Q的“精神胜利法”有何异同？请简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案： 比较 “米考伯”主义 阿Q“精神胜利法” 相同点 都是一种心理安慰法，在面对困境的时候采取一种豁达乐观的态度，以求得精神上的自我安慰和满足 不同点 得乐且乐，爱慕虚荣，盲目乐观 一种无原则的退让，无底线的自宽自解，遭遇失败或受到屈辱，不敢面对而是自欺欺人 $