四川省射洪中学校2025-2026学年高一（强实班）上学期12月期中考试语文试题

射洪中学高2025级高一上期强实班期中考试 语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1.答卷前,考生务必将自己的班级、姓名、考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.回答非选择题时,将答案写在答题卡对应题号的位置上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后,将答题卡交回。 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 记者：稀土是什么？您能给我们科普一下吗？ 沈保根：稀土是元素周期表中15种镧系元素以及钪和钇共17种元素的总称。由于独特的物理化学性质，稀土成为制造许多高科技产品与支撑众多新兴产业的关键基础材料，被誉为“新材料之母”。 稀土是一种不可再生的战略资源。它广泛应用在航空航天、能源、交通、通讯、制造、生物、光学、超导、医学等方面。所以有的人把稀土理解为“现代工业维生素”“万能之土”和“21世纪新材料宝库”。 全球好多地方，都有稀土。所以稀土并“不稀”，但是真正适用的、能够有开采价值的数量，其实并不多。 目前，世界上已发现的稀土矿物和含稀土元素矿物有250余种。稀土含量较高的，就是我们说的价值比较高的，占的比率很低，也就是6%不到，加起来也就五六十种。这五六十种矿物中间，作为矿物质且有开采价值的，大概就10来种。有的含量太少，没有开采价值；有的虽有开采价值，但是开采成本非常昂贵。 记者： 沈保根：我国稀土科技创新、资源和产业发展态势越加有序，我国在国际竞争中的话语权越发增强。自上世纪80年代末，我国开始在稀土资源开采、冶炼分离和材料生产等领域建立了全球优势地位。自1995年以来，中国一直保持着全球稀土市场供给度90%以上的领先地位。随着我国一系列稀土管制政策的实行和世界主要工业国家轻稀土矿山的相继开发与供应，未来世界轻稀土生产依赖中国单边供应的格局将有所变化。但中国在全球重稀土的供应上，仍将长期占据主导地位。 记者：目前，我国稀土产业面临的挑战有哪些？ 沈保根：在稀土资源端，我国的资源优势正在受到挑战。近年来海外稀土资源开发发展迅速。在稀土应用端，我国在稀土磁性材料、催化材料、光学材料以及抛光材料等功能材料的研发和生产水平，已经实现了从跟跑向并跑的转变，有些领域已处于领跑位置，相关材料的产量和质量具有国际话语权。 此外，我国稀土资源的有序开采、供应和功能材料产业的持续发展，拉动了国际市场稀土价格的连年提升。美日澳等国开始打造盟国内部循环的稀土资源开发投入，旨在摆脱对我国稀土供应的依赖，尽快追赶和超越我国，最后达到反制我国的目的。 另外一个非常重要的问题，开采也好，冶炼也罢，以及分离，都要涉及到环境保护的问题。如果我们把矿藏开采出来了，稀土资源也分离出来了，却把环境给污染了，那就得不偿失了。 记者：您一直从事材料科研工作，您体会最深的是什么？ 沈保根：做科学研究，你要想做一点事情，不付出努力是很难成功的。 同一个研究领域，你想想看，全世界有多少人都在研究同一个事情。你想做得比别人好，怎么办？不去好好努力，那真的是很难成功的。做科学研究永远是“只有第一，没有第二”，所以我们得想办法不断创新。 （摘编自沈爱群、乔韵鸥《专访中科院院士沈保根：揭秘“稀土”背后的故事》） 材料二： 战略性矿产资源是我国经济社会发展、国防现代化建设、新兴产业发展的基本保障，稳定、充足的资源供应对实现全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标至关重要。目前，我国一些大宗矿产对外依存度已接近或超过50%。2022年中国的原油和天然气等能源矿产对外依存度分别为71%和40%；铁、铜、铝等大宗矿产对外依存度分别为81%、83%、65%；锂、钴、镍等关键矿产的对外依存度分别在85%、95%、90%以上。预计到2035年，这种大规模依赖进口局面难以根本扭转。 随着大国竞争的激烈加剧和科技进步的深入开展，全球战略性矿产资源开发利用将会发生新的变化。 我国有必要根据政策变化和新的国际形势，及时调整战略性矿产目录，可将更新周期调整为3-4年，最多不超过5年。 战略性矿产对于经济发展和国防安全至关重要，其需求也会随着技术的发展和国际关系的变化而变化。深入推进新一轮找矿突破行动，以科技创新提升储量水平，以政策创新增储上产。对于战略性矿产勘查，可加大政策倾斜和资金支持。与5G通信站、物联网、新能源汽车充电站等新基建相关的战略性矿产需求未来可能会爆发性增长，如钨、钛、锑、钴、稀土等，有必要提前做好战略储备。 我国部分战略性矿产虽然资源丰富，但缺乏高端应用技术。例如我国虽然是全球最大的稀土、粗镓产品生产国和出口国，但高端稀土、镓等稀有金属产品生产能力较低，仍处于稀土、稀有金属产业链的底端，资源高效利用仍受制于人。因此，应加强科技研发，延伸战略性矿产产业链；加强关键矿产产业链供应链的协调，及时“稳链、补链、强链”。通过技术提升来提高战略性生产的附加值，跻身高端产品产业。 近年来，通过不断吸收新发展理念与新技术，绿色开采已开拓出绿智融合的低碳发展道路。数字化、智能化等新兴技术赋能矿山绿色开采，通过优化采矿方法，推广使用智能化采矿设备，引进新技术、新工艺，提高采矿技术水平，从而提高开采回采率，实现降本增效。发展循环利用技术，提升“城市矿产”开发能力，将继续提高二次资源回收利用水平，降低能耗和碳排放水平。 （摘编自陈从喜《战略性矿产资源开发利用研究进展与展望》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．在已发现的稀土矿物和含稀土元素的矿物之中，目前具有开采价值且开采成本不高的稀土矿藏少之又少。 B．只有保证战略性矿产资源的供应稳定充足，我国才能实现现代化强国的目标，在大国激烈竞争中占有优势。 C．全球战略性矿产资源开发和需求的变化，很大程度上与科学技术的发展进步和国际关系的变化密切相关。 D．如果提前做好战略性矿产的储备，就能满足新基建对战略性矿产的需求，保障我国的经济发展和国防安全。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A．材料一用“跟跑”“并跑”“领跑”三个词语，概括了我国一些功能材料在研发和生产水平方面的三个发展阶段，既恰当又形象生动。 B．记者最后请沈保根院士谈谈从事材料科研工作体会最深的是什么，这是为了消除彼此的陌生感，拉近双方的距离，有助于访谈的深入。 C．材料二从我国某些矿产对外依存度的数据中，得出“到2035年，这种大规模依赖进口局面难以根本扭转”的预测，具有一定的依据。 D．材料二在指出我国应根据新的国际形势调整战略性矿产目录时，采用了“有必要”“可”两个语气强弱不同的词语，表述准确恰当。 3．材料一横线处需补写出记者要提的一个问题，最合理的一项是（3分） A．全球稀土供需格局是否会变化？ B．未来世界轻稀土生产情况怎样？ C．我国稀土产业的发展状况怎样？ D．中国稀土供应的格局会变化吗？ 4．记者请沈保根院士科普一下稀土是什么，沈院士的回答是如何做到科学性和普及性的？请简要分析。（4分） ▲ 5．目前我国稀土产业面临挑战，我国应如何应对？请根据材料简要分析。（6分） ▲ (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 孩儿面 梁晓声 那天晚上，我在友人家做客。友人乃中年书法家，墨迹很是值钱，其父生前也是一位极有分量的书法家。 正聊着，忽闻敲门声，声称要找“汪铭老先生”，归还一样东西。友人妻开了门，让进一位20多岁的青年。看其衣着气质，山里人无疑。 友人问青年从何处来? 答曰从大兴安岭林区来。 问归还什么? 青年犹豫不语。 于是友人将青年引入另一房间，指墙上其父遗像说：“我是你要找的人的儿子。而且他只我这么一个儿子。” 青年沉吟半晌，默默从肩上取下布袋，放于桌上。又默默从袋中取出布包，一层、两层、三层，展开三层包裹，现出一块砚来，光润莹洁，精湛浑朴。好一块古色古香的文房之宝！ 友人不禁“呀”了一声，急问：“此砚是怎么落在你手中的?” 青年说：“为了归还，十几年间我专程到北京四五次，寻找它的主人寻找得好苦！今总算寻找到了，我也从此了却一桩心事……不过我现在好渴……”友人立即吩咐其妻：“快沏茶来！”赶紧让坐于沙发，待为嘉宾。 青年饮了几口，讲出下面一段事：22年前，大兴安岭某农场的一个伐木队里，来了一个人，一个神色沉郁、50多岁的劳改分子。 当天，伐木队长向自己手下的30多名伐木工人打招呼：“我看此人，衣物很少，书却挺多，不卑不亢，满脸正气，这年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱们谁也不许为难他。” 后来发生的一件事，证明伐木队长的判断不错。一头熊，闯入伐木人家属住的房子。炕上正睡着一个未满周岁的孩子。那孩子不是别人，正是归还古砚的青年。熊，就卧在孩子身旁，将嘴巴伏在两只前掌上打盹…… 几个小伙子，攥着利斧，要闯入屋里；有人从窗口偷偷伸进去猎枪……他们被那接受改造的人一一拦住了。 他说：“熊在这种时候，一般不伤人。最稳妥的办法，是有人进屋里去，将孩子抱出来……” 他以他所主张的方式救出了那个孩子……他在伐木工们的心目中成了传奇人物。伐木队长公然和他交上了朋友，毫无避讳地和他称兄道弟，还经常请他到家里去喝酒…… 一天，他伐木时，碰上了“吊死鬼”——一棵已经伐断的树，被另一棵树半空“扯”住。 他碰上了两棵断树被同一棵树半空“扯”住的险情。 他打准了第三棵的倒势，开动了电锯。 森林里突然刮起一股风。那风起得好疾，好猛。他刚听一声大喊：“闪开！”一抬头看时，两棵断树被刮得脱了依恃，凌空向他压顶砸下来。他还没来得及做出迅速的反应，就被人推出一丈多远，跌倒在雪窝里……参天大树轰然倒下，压着的是伐木队长…… 半月后，他离开了大森林。谁也不晓得他将被弄到哪里去，等待他的是凶是吉。 他没有忘记向伐木队长的妻子告别。 他对她说：“你们母子以后的生活肯定会很艰难。我处于这般田地，无法报答你丈夫的救命之恩。也无力周济你们母子。只有这块古砚，是传家之宝，姑且收下吧。有机会变卖掉。可维持三年五载的衣食。” 他双手捧砚，挚诚相赠。她感激涕零，却坚拒不受。 最后，他叹息一声，说：“就算我将它寄托于你们吧。若是哪一天，我的处境略有转变，就让孩子带这块砚去找我。我会把他当成自己的亲生儿子一样！……”友人及其妻听至这里，不禁四目相视，我看得出，他们内心里都活动着些微妙的想法。 友人嗫嚅地说：“可是，可是我父亲……我刚才告诉过你的，他已经去世了……”青年说：“我母亲也去世了。母亲去世前，再三叮嘱我——将来一定要寻找到这块砚的主人。当年讲好是寄托于我们的，我们就一定要守信用，一定要物归原主。我千里迢迢又来到北京，只是为了归还这块砚。除此没有别的目的。” 友人夫妇，顿时肃然。 青年又说：“允许我再看一眼老先生么?” 友人愧曰：“当然当然。” 于是青年第二次至遗像前，三鞠躬后，拱手作别。 友人问：“你可知此砚现在值多少钱?” 青年回答：“3年前曾有人出两万元高价求买。虽家境贫寒，但毕竟是信托之物，不欲换钱。” 友人感慨地说：“这是一块安徽歙县出品的古砚。曾是宫廷之物，归于我家祖上，已传七八代之久。抚之如柔肤，叩之似金声。素享“孩儿面”之美誉。苏东坡曾赞“孩儿面”——‘湿不留笔，滑不拒墨’。可不是区区两万元就能买卖之物啊！” 遂向其妻暗使眼色，其妻领悟，转身取一信相赠，言内有五千元，聊谢归还诚意……青年坚拒不受。 友人说：“请稍候。我为你写一条幅，可愿收下?” 青年微笑，说这是很高兴收下的。 于是友人铺展纸幅，便用那“孩儿面”细细研墨。研罢，悬笔在手，似一时不知该写什么，侧目向我求援……我沉吟有顷，想出四句话：世人皆图币，君子古心来，孩儿面依旧，朴拙放异彩！友人随声落笔，果然龙飞蛇舞，墨迹不凡！ 我望着那青年，心中暗思——好一段古砚情！好一块“孩儿面”！好一位品性古朴未染的青年！ 6．下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是（    ）（3分） A．青年不远千里来到北京归还古砚，将古砚藏在布袋里包裹得里三层外三层，这一细节充分展现了青年的小心谨慎和对古砚的无比珍视。 B．汪铭老先生曾冒着生命危险从熊口中救下一个孩子。为报答此恩，伐木队长在汪铭老先生伐木遭遇险境时挺身相救，最终牺牲。 C．当听到父亲要将青年当成亲生儿子一样时，友人与妻“内心里都活动着些微妙的想法”，“微妙的想法”是指对青年此行目的的猜疑。 D．小说结尾青年拒收五千元，友人只好展纸挥毫，题字相赠，是因为要表达对青年归砚的感谢和对青年美好品质的赞许之情。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．“孩儿面”是小说的线索，不仅使故事情节得以集中、紧凑地展开，也引出一段感人至深的古砚情，有利于主题的表达。 B．小说结尾友人的展纸挥毫，题字相赠，“我”的心中暗思，都深化了作品的主题，具有余韵悠长的效果。 C．小说运用语言、心理、细节等多种描写手法塑造人物形象，富有个性化的语言使作品呈现出华丽的语言风格。 D．小说以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。“我”不仅是故事的讲述者，也是故事的参与者。 8．“青年”这个人物形象有哪些特点?请结合文本简要分析。（6分） ▲ 9．青年归还古砚是小说的主体情节，但小说为什么要花近一半的篇幅写青年讲述往事呢?请结合文本，从故事情节、人物形象、思想主旨三个角度谈谈你的看法。（6分） ▲ (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 善学者，若齐王之食鸡也，必食其跖①数千而后足。物固莫不有长，莫不有短，人亦然。故善学者，假人之长以补其短。故假人者遂有天下。无丑不能，无恶不知。丑不能，恶不知，病矣。不丑不能，不恶不知，尚矣。虽桀、纣犹有可畏可取者，而况于贤者乎？ 戎人生乎戎、长乎戎而戎言，不知其所受之；楚人生乎楚、长乎楚而楚言，不知其所受之。今使楚人长乎戎戎人长乎楚则楚人戎言戎人楚言矣。由是观之，吾未知亡国之主不可以为贤主也，其所生长者不可耳。故所生长不可不察也。 天下无粹白之狐，而有粹白之裘，取之众白也。夫取于众，此三皇五帝之所以大立功名也。 凡君之所以立，出乎众也。立已定而舍其众，是得其末而失其本。得其末而失其本，不闻安居。故以众勇无畏乎孟贲②矣，以众力无畏乎乌获③矣，以众视无畏乎离娄④矣，以众知无畏乎尧、舜矣。夫以众者，此君人之大宝也。 田骈谓齐王曰：“孟贲庶乎患术，而边境弗患。”楚、魏之王辞言不说，而境内已修备矣，兵士已修用矣，得之众也。 （节选自《吕氏春秋·用众》,有删改） 【注】①跖：脚掌 ②孟贲：战国时卫国的勇士，据说可以“生拔牛角”。③乌获：战国时秦国的大力士。 ④离娄：传说为黄帝时视力最好的人，能见“针末于百步之外”。 材料二： 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，其择善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。” （节选自先秦佚名《李生论善学者》，有删改） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今使楚人A长乎戎B戎人C长乎楚D则楚人戎E言F戎人楚G言H矣 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A. 假，借助，与《劝学》“善假于物也”中的“假”意思相同。 B. 故，特意，与《琵琶行并序》“暮去朝来颜色故”中的“故”意思不同。 C. 耻，以…… 为耻，与《师说》“而耻学于师”的“耻”意思不同。 D. 厌，满足，与成语“贪得无厌”的“厌”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A. 材料一中作者认为即便是桀和纣那样的暴君也有可取之处，对于贤良的人，世人更应该多向他们学习。 B. 材料一中作者以楚人、戎人习得语言的事例来论述环境的重要性，认为君主是否贤明与其所在环境有紧密关系。 C.材料一中作者讲述狐裘的制作过程和三皇五帝成就大功名的事例都是为了论述博采众长的重要性。 D. 材料二中李生引用孔子“学而不思则罔”这句话是为了劝说王生多向他人请教并选择好的意见来听从。 13. 把材料中画横线的句子及课本中所学的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？（4分） ▲ （2）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《劝学》）（4分) ▲ 14. 学会学习，是我们应该具备的基本素养。请根据材料一和材料二的内容简要概括“善学”的方法。（3分） ▲ （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 念奴娇·登多景楼① 陈亮 危楼还望，叹此意、今古几人曾会？鬼设神施，浑认作、天限南疆北界。一水横陈，连岗三面，做出争雄势。六朝何事，只成门户私计！ 因笑王谢诸人，登高怀远，也学英雄涕。凭却长江，管不到，河洛腥膻无际。正好长驱，不须反顾，寻取中流誓。小儿破贼②，势成宁问强对③！ 【注】①多景楼：在江苏镇江市北固山上，北面长江，为登临圣地。②小儿破贼：晋军在淝水之战中大败苻坚，捷报传来，谢安置书一旁。客问之，曰：“小儿辈遂已破贼。” ③强对：强敌。 15．下列对这首宋词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．开头两句，打破俗套，不写登临感怀之作常写的望中景物，而是直抒胸臆；而心中所感又不止一端，故先将“此意”虚提，总摄下文。 B．“一水横陈”三句写镇江的山川形势足以北向争雄；“六朝何事，只成门户私计？”转而批判统治者的苟安政策，词锋犀利，入木三分。 C．“因笑”三句，既承上片对六朝统治者的批判，使上下片浑然一体；又引出下文要“学英雄”祖逖中流击水、谢玄“破贼”，收复中原。 D．本词笔力纵横驰骋，时而激愤沉郁、怒陈笔端，时而慷慨激昂、抱负满怀，亦讽亦慨之中，显示出词人非凡的才气和胸襟气度。 16．刘熙载在《艺概》中评价陈亮“与稼轩为友，其人才相若，词亦相似”，请结合本词和辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，具体分析二人的词作有哪些相似之处。（6分） ▲ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《琵琶行》中，白居易被贬江州时，早晚间只能听到“杜鹃啼血猿哀鸣”，虽然有一些山歌村笛，却“_________________”。 （2）《念奴娇·赤壁怀古》直接描写周瑜指挥赤壁之战时所向披靡，曹军溃败的一句是：“_________________”。 （3）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够“封狼居胥”，但是由于行事草率，最终却“_________________”。 （4） 李清照《声声慢》中，词人以梧桐和细雨的意象烘托无尽愁绪的句子是“_________________”。 （5）荀子《劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“_________________”，踮起脚极目远望，也“不如登高之博见也”。 （6）《师说》中，从师态度不同，结果也不同。古之圣人才智超出一般人很远，“_________________”；今之众人才智低于圣人很多，“而耻学于师”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 苏超——这场火爆出圈的“草根”足球风暴，以其全民热度、文化深度、跨界广度，迅速从______到一票难求。这场绿茵场上的集体狂欢，如同一面多棱镜，清晰折射出文旅体商深度融合的巨大潜能，生动演绎了将体育赛事“热度”转化为城市文旅“流量”，最终转化为消费“增量”的完整路径。 ①苏超带来了观赛狂潮，但其实开局反应平平，②赛事组织方担心2000个座位坐不满，③观众甚至被送票观赛，被调侃为“自娱自乐”。④出人意料的是，第二轮观赛人数开始激增，⑤第五轮和第六轮场均观众都超3万人以上。其中第五轮苏州对阵扬州，144万人上演抢票大战，中签率夸张到仅约3%，比卡塔尔世界杯的购票中签率5%还要低；第六轮南京主场观众人数更是达60396人，在中国业余足球赛事中，这样的观赛规模可谓__________。 这股席卷而来的苏超热潮，（甲），甚至可以说，演变为一场全民参与的文化现象和社会事件。它点燃了无数普通人的足球激情，让“去现场看苏超”成为周末新风尚。更重要的是，苏超以其强大的凝聚力，成为了城市活力与地方文化认同的鲜活载体，不仅重塑了人们对“草根”足球的认知，（乙）。这张名片生动证明，植根本土、贴近民众的体育赛事，完全有能力激发出巨大的社会能量与经济价值，为城市发展注入澎湃动力。 随着赛程的深入，许多在省内异地城市求学工作安家的人突然发现，（丙），而这种困惑在观赛时竟奇妙地转化为一种深刻的理解与共情——既有对“此城”拼搏精神的感同身受，亦有对“彼城”情感印记的由衷牵挂。城市之间在对抗中慢慢滋长出更多的情感共鸣，让赛场既充满火药味又富有人情味，创造性实现“输赢皆赢家”，“散装江苏”完成从“对抗”到“共荣”的升华，这场始于对抗的碰撞终以携手共舞的姿态席卷全国。 18．下列各句中的引号和文中加点处的引号，作用相同的一项是（   ）（3分） A．鲁迅在《拿来主义》中写道：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！” B．被称为“人民艺术家”的老舍，其作品《茶馆》深刻展现了社会变迁。 C．我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。 D．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶。 19．请在文中横线处填入恰当的成语。（2分） ▲ 20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（4分） ▲ 21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分） ▲ 22．文中第二段使用了许多数字，请分析有什么作用？（3分） ▲ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 没有一艘船能像一本书，把人带往远方。——狄金森《没有一艘船能像一本书》 书犹药也，善读之可以医愚。——刘向《说苑》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一强实班语文 第1 页，共2 页 高一强实班语文 第1 页，共2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文参考答案 1．D 2．B 3．C 4．①运用说明方法介绍稀土的涵盖对象、应用领域、种类数量等，从专业的角度向公众准确传递有关稀土的科学知识。②使用口语，兼用打比方，通俗易懂且具有形象性，使公众容易接受并理解相关的科学内容。 （1）科学性的体现： 定义精准：明确稀土是 “15 种镧系元素以及钪和钇共 17 种元素的总称”，核心属性（不可再生战略资源）界定清晰，符合科学表述规范。 数据翔实：列举 “250 余种矿物”“6% 不到高含量矿物”“10 来种可开采矿物” 等具体数据，增强回答的客观性与可信度。 分类明确：区分 “轻稀土”“重稀土” 的供应格局差异，贴合稀土产业科学分类标准，表述严谨。 （2）普及性的体现： 比喻通俗：用 “新材料之母”“现代工业维生素”“万能之土” 等比喻，将抽象的稀土功能具象化，降低理解门槛。 语言平实：避免复杂专业术语堆砌，对 “开采价值”“成本昂贵” 等概念的解释直白易懂，适配普通受众的认知水平。 5．①给予政策、资金支持，加强资源的勘查开发和战略储备；②提高产品研发生产能力，优化提升产业链供应链的保障和运营能力；③运用新兴技术提高绿色开采水平，发展循环利用技术。 【导语】这篇访谈+研究报告的组合材料，通过院士访谈和数据分析的双重视角，系统性地展现了稀土资源的战略价值及我国面临的挑战。材料一以对话形式生动呈现稀土特性与产业现状，兼具科普性和专业性；材料二则以详实数据支撑战略矿产分析，体现政策前瞻性。两则材料形成互补：前者聚焦稀土个案，后者延展至全局战略，共同勾勒出资源安全与科技创新的辩证关系，凸显在全球化竞争中资源自主可控的重要性。 调整战略布局：及时更新战略性矿产目录（3-4 年一调），提前做好稀土战略储备，应对新基建相关需求的爆发性增长。 强化科技支撑：推进找矿突破行动，以科技创新提升稀土储量；加强高端稀土材料研发，延伸产业链，提高产品附加值，摆脱产业链底端困境。 坚持绿色开采：推广智能化采矿设备与新工艺，提高开采回采率；发展循环利用技术，提升 “城市矿产” 开发能力，降低能耗与碳排放。 稳固产业优势：持续保持重稀土供应的全球主导地位，协调稀土产业链供应链，做好 “稳链、补链、强链” 工作。 应对国际竞争：警惕美日澳等国的 “盟国内部循环”，以技术领先、绿色供应和稳定产能巩固国际话语权。 （答出 3 点即可得满分，其他基于材料的合理表述酌情给分） 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“如果提前做好战略性矿产的储备，就能满足……”错误，原文“提前储备”是应对需求增长的“必要举措”，但选项“如果提前做好储备，就能满足需求”将“必要条件”偷换为“充分条件”，逻辑绝对化，不符合原文。 故选D。 2．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 B.“这是为了消除彼此的陌生感，拉近双方的距离，有助于访谈的深入”错误，访谈中记者的问题需“层层递进”，横线处问题应衔接“稀土概念”与“面临的挑战”，聚焦“我国稀土产业发展状况”；而“谈科研体会”是访谈结尾，目的是展现科研态度，而非消除陌生感、拉近距离，也没有必要访谈的深入。 故选B。 3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 沈保根院士的回答围绕我国稀土科技创新、资源和产业发展态势，以及在全球的地位、未来格局变化等展开，全面涵盖了我国稀土产业的发展状况。 A.仅聚焦全球稀土供需格局变化； B.只关注未来世界轻稀土生产情况； D.侧重中国稀土供应格局变化，都较为片面； 故选C。 4．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 ①科学性：从专业角度，准确界定稀土是元素周期表中17种元素的总称；用具体数据说明已发现的稀土矿物数量、有开采价值的矿物占比等，清晰呈现稀土资源的情况；明确稀土作为不可再生战略资源，在众多领域的广泛应用，专业且严谨地传递科学知识。 ②普及性：使用口语化的表达，让回答更自然易懂；运用“新材料之母”“现代工业维生素”等比喻，将抽象的稀土概念具象化，使公众能轻松理解稀土的重要性。 5．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①根据“对于战略性矿产勘查，可加大政策倾斜和资金支持”“如钨、钛、锑、钴、稀土等，有必要提前做好战略储备”可知，给予政策、资金支持，加强资源的勘查开发和战略储备； ②根据“加强科技研发，延伸战略性矿产产业链；加强关键矿产产业链供应链的协调”可知，提高产品研发生产能力，优化提升产业链供应链的保障和运营能力； ③根据“数字化、智能化等新兴技术赋能矿山绿色开采”“发展循环利用技术，提升‘城市矿产’开发能力”可知，运用新兴技术提高绿色开采水平，发展循环利用技术。 6． B 7．C 8．①谨守信用，仅为当年的一句托词，青年千里迢迢归还古砚。 ②坚持执著，青年十几年间，千里迢迢专程到北京四五次归还古砚。 ③心存感恩，只因汪铭当年从熊口救过自己，青年一心只为归砚报恩，临走还不忘向老先生遗像鞠躬作别。 ④质朴淡泊，无论是别人出高价求购“孩儿面”，还是友人以钱酬谢，青年都不为所动。 9．①从故事情节看，使故事内容丰富充实，前后贯通。这段往事是对古砚来历的必要交代，这才有了小说归还古砚的故事。 ②从人物形象看，丰富了人物形象。插叙内容表现出上一辈人的勇敢、智慧、朴实、牺牲、友爱的精神品格。 ③从思想主旨看，突出了小说人情美的主题。这段古砚情，蕴含着作者对人与人之间朴实友爱精神的赞美之情，丰富了小说内涵。 【导语】文章以“孩儿面”古砚为线索，通过青年千里归还的动人故事，展现了人性的美好与诚信的可贵。作者运用倒叙手法，在归还情节中穿插往事回忆，语言质朴却富有感染力，细节描写生动传神，人物形象鲜明立体。通过青年与书法家两代人的情感交织，讴歌了重诺守信的传统美德，也暗含对特殊年代人性光辉的礼赞。结尾的题字相赠，更使作品余韵悠长，发人深省。 6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B.“为报答此恩”错误。原文并没有说伐木队长救汪铭老先生是为了报答从熊口下抱出孩子的恩情，无中生有。 故选B。 7．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 C.文本整体语言风格是 “朴实自然、质朴无华”，而非 “典雅华丽”： ① 叙事语言平实直白，无繁复修辞或华丽辞藻，如青年讲述往事时 “找得好苦”“好渴”“不欲换钱” 等表达，直白朴素，贴合山里人身份；全文以平铺直叙的方式推进情节，无刻意雕琢的文字痕迹。 ② 人物语言具有差异性，并非整体 “雅致”：青年的语言简洁朴实、不加修饰，选项未体现这种差异，且将 “部分雅致” 与 “文化元素” 强行等同于 “整体华丽”，忽略了小说以 “朴实” 为底色的核心风格。故选C。 D正确。作为 “讲述者”：“我” 是情节的串联者，从事件开端（做客遇青年）、发展（青年讲往事）、高潮（归砚拒钱）到结尾（题字赠青年），全程以 “我” 的叙事节奏推进，让故事脉络清晰连贯； 作为 “参与者”：“我” 并非单纯的旁观者，而是主动介入情节 —— 当友人 “似一时不知该写什么，侧目向我求援” 时，“我沉吟有顷，想出四句话”，直接推动了 “题字赠青年” 这一结尾情节的完成，对故事收尾起到了关键作用，并非置身事外的 “看客”。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①谨守信用，他牢记母亲遗愿，千里迢迢从大兴安岭到北京归还古砚，只为兑现当年“寄托”的约定。 ②执着坚定，为归还古砚，青年十几年间专程到北京四五次，面对多次寻找无果的困境，始终未放弃。 ③心怀感恩，汪铭曾从熊口救下幼时的他，这份恩情被青年与母亲铭记多年。即便汪铭已去世，青年仍坚持完成归还，临走前还“至遗像前，三鞠躬后，拱手作别”，这一细节，既是对逝者的尊重，也是对当年善意的感恩。 ④质朴淡泊，面对古砚的高价诱惑和友人的五千元谢礼，青年均不为所动，拒不接受，展现出青年不被功利污染的纯粹品性。 9．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①从故事情节看，往事交代了古砚的来历——汪铭因受伐木队长救命之恩，将古砚寄托给其家人，这是青年归还古砚的缘由，让“归还古砚”的核心情节更完整、逻辑更通顺。 ②从人物形象看，往事展现汪铭的勇敢与善良、伐木队长的淳朴与仗义，丰富了上一辈人物形象。上一辈的善意与担当，也影响了青年的价值观，为青年的守信感恩提供了精神源头，让青年形象更立体。 ③从思想主旨看，小说的核心主题是“人性美”，往事的插入，将“人性美”从青年归砚的单一事件，扩展为两代人的善意传递，凸显人与人之间的朴实友爱与重诺精神，深化了对传统美德的赞美，丰富了小说内涵。 10. BDF。【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：现在使楚人在戎地成长，（让）戎人在楚地成长，那么楚人就会说戎族的话，戎人就会说楚地的话了。“乎戎”是“长”的后置状语，在B处断开；“戎人长乎楚”和“楚人长乎戎”句式对称，结构一致，应在D处断开；“楚人戎言”“戎人楚言”句式相同，结构一致，在F处断开。故选BDF。 11.C。本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。意思相同，均为“借助”。 B.正确。特意/旧、老。 C.错误。意思相同。 “不以向地位比自己低、学识比自己浅的人请教为耻辱”；“不以向老师学习为耻” D.正确。都指“满足”。句意：是没有什么能够超过自我满足了。/贪心永远没有满足的时候。故选B。 12.D。本题考查学生理解文章内容的能力。“是为了劝说王生多向他人请教并选择好的意见来听从”错误。李生引用孔子的话是为了劝说王生善于思考。故选D。 13.（1）凡是老师所说的话，我全部都能记住，这不也是善于学习吗？ （4分。“所言”，所说的话，1分；“志”，记住、记忆，1分；“不亦……乎”，反问句，“不也是……吗”，1分；大意1分。） （2）君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察，就能见识明达而且行为没有过失了。（4分。“博学”，广泛地学习，1分；“参省乎己”，状语后置句1分，应为“乎己参省”，对自己检查、省察,1分；“日”，每天，1分；大意1分。） 14. ①善于借鉴别人长处来弥补自身不足； ②善于思考；③谦虚好问。 (3分，每点1分） 博采众长，善借外力：主动汲取他人的长处、群体的智慧，弥补自身不足。 学思结合，不机械记诵：不能仅被动记忆知识，更要深入思考其内涵与逻辑。 虚心求教，择善而从：放下偏见，不耻于向他人请教，主动学习并接纳正确的意见 【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①根据材料一“故善学者，假人之长以补其短”可知，善学需“善于借鉴别人长处来弥补自身不足”；②根据材料二中“学而不思则罔”“盖学贵善思”可知，善学需“善于思考”；③根据材料二中“夫善学者不耻下问，择善而从之”可知，善学需“谦虚好问”。 【参考译文】 材料一： 善于学习的人，就像齐王吃鸡一样，一定要吃上几千只鸡脚掌才满足。事物本来无不有长处，无不有短处，人也是这样。所以，善于学习的人能借助别人的长处来弥补自己的短处。因此，善于借助他人力量的人就能占有天下。不要把无能看作丑事，不要把无知看作恶事。把无能看作丑事，把无知看作恶事，这是错误的。不把无能看作丑事，不把无知看作恶事，这才是高妙的。即使是（暴君）桀、纣，也有可敬畏可肯定的方面，何况对于贤良的人呢？ 戎族人在戎地出生、在戎地成长，因而说戎族人的语言，自己却不知是从哪里学来的；楚国人在楚地出生、在楚地成长，因而说楚人的语言，自己却不知是从哪里学来的。现在使楚人在戎地成长，（让）戎人在楚地成长，那么楚人就会说戎族的话，戎人就会说楚地的话了。从这看来，我不相信亡国的君主不可以成为贤德的君主，只不过是他们所生长的环境不可以使他们这样罢了。因此对于人所生长的环境不可不注意考察啊。 天下没有纯白的狐狸，却有纯白的狐裘，（是从）许多白狐的毛（中）选取而制成的。善于从众人中吸取优点，这正是三皇、五帝成就大功名的原因。 但凡君主能够确立统治地位，是出自众人（的支持）。君位一经确立就舍弃众人，这是得到细枝末节而丧失了根本。得到细枝末节而丧失了根本（的君主），从未听说（他的统治会）安定稳固。所以依靠众人的勇敢就不用惧怕以骁勇出名的孟贲，依靠众人的力量就不用惧怕以力大出名的乌获，依靠众人的眼力就不用惧怕以眼力好出名的离娄，依靠众人的智慧就不用惧怕赶不上以贤德出名的尧、舜了。依靠众人的力量，这是治理百姓的宝贵法宝啊。 田骈对齐王说：“孟贲（对于众人的力量）大概也担心（自己）武艺（不足），因而（齐国的）边境无须担忧。”楚国、魏国的君主不费言辞，而国内备战的各种设施已经修整完备了，兵士已经训练有素可以打仗了，（这都是）得力于众人的力量啊。 材料二： 王生喜欢学习却没有得到正确的方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，果真是这样吗？”王生很不高兴，说：“凡是老师所说的话，我全部都能记住，这不也是善于学习吗？”李生劝说他说：“孔子说‘学而不思则罔’，大概学习贵在善于思考，你只是记住却不思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说自己善于学习呢？”王生更加生气，不回答他转身就跑了。过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“善于学习的人不会把向不如自己的人请教当作耻辱，会选择别人的长处来跟他学习，希望听到真理。我一句话还没说完，你就变了脸色离开。几乎想将人拒绝于千里之外，（这）难道是善于学习的人所应有的态度吗？求学之人最大的忌讳，是没有什么能够超过自我满足了，为何不改变这样的做法呢？不这样的话，等到年岁蹉跎，即使想改变（并自我）勉励，恐怕也来不及了！”王生（听完）感到震惊，醒悟过来，道歉说：“我不聪明，今天才知道您说的话是正确的。请（让我）把您的话刻在座位右边，用来展示明显的警戒。” 15.C（3分）【解析】“又引出下文”错误，C“因笑王谢诸人，登高怀远，也学英雄涕” 的核心是 “讽刺” 而非 “承上启下引出学英雄”：这里的 “王谢” 并非值得效仿的对象，而是词人批判的典型 —— 他们只会登高流泪、空发怀古之叹，却无收复中原的实际行动； 下文 “中流誓”（祖逖）、“小儿破贼”（谢玄）是词人自己的抱负，是与 “王谢空谈” 形成鲜明对比的正面追求，而非由 “王谢” 引出； 该句的作用是 “深化上片的批判”（从六朝统治者延伸到空谈的士族），并通过 “反衬” 引出自身壮志，而非 “引出下文要学英雄”，逻辑定位错误。 选项 A开头 “危楼还望，叹此意、今古几人曾会” 确实跳出 “登临必写景” 的俗套，直接直抒胸臆。“此意” 是虚写的核心情感，后文 “鬼设神施的地理形势”“六朝苟安的批判” 均围绕 “此意” 展开，起到总摄下文的作用，表述准确。 选项 B“一水横陈（长江），连岗三面” 清晰勾勒出镇江 “可北向争雄” 的地理优势；“六朝何事，只成门户私计” 以反问语气，尖锐批判六朝统治者将天险当作割据私产、不思进取的苟安政策，词锋犀利，与文本契合。 选项 D上片批判六朝苟安时 “激愤沉郁”，下片抒发 “长驱收复中原” 的抱负时 “慷慨激昂”，全词笔力纵横，既讽且慨，精准体现了陈亮豪放词的风格和自身的胸襟气度，赏析准确。 【释义】 1.念奴娇：词牌名。又名“百字令”、“酹江月”等。 2.多景楼：在江苏镇江市北固山上甘露寺内，北面长江，为登临圣地。 3.危楼：高楼。4.还望：环顾。“还”通“环”。 5.浑认作：竟当作。6.私计：私利。 7.王谢：此代东晋上层人士，喻指今之掌权者。 8.河洛：黄河、洛河。泛指中原。 9.腥膻（xīng shān）：外敌入侵，这里代指金人。 10.中流誓：《晋书·祖逖传》 载，祖逖北伐渡江时，“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江！’辞色壮烈，众皆慨叹。” 11.小儿破贼：晋军在淝水之战中大败苻坚，捷报传来，谢安置书一旁，了无喜色。客问之，安徐答对弈者曰：“小儿辈遂已破贼。” 小儿辈指安弟石、侄玄。事见《晋书·谢安传》及《世说新语·稚量》。 12. 登楼极目四望，不觉百感交集，可叹自己的这番心意，古往今来，又有几人能够理解呢？镇江一带的山川形势极其险要，简直是鬼斧神工，非人力所能致。然而这样险要的江山却不被当作进取的凭藉，而是都看成了天设的南疆北界。镇江北面横贯着波涛汹涌的长江，东、西、南三面都连接着起伏的山岗。这样的地理形势，正是进可以攻，退可以守，足以与北方强敌争雄的形胜之地。六朝的旧事，原来全不过是为少数私家大族的狭隘利益打算！ 于是笑王谢等人，他们空洒英雄之泪，却无克服神州的实际行动。他们依仗着长江天险，自以为可以长保偏安，哪里管得到广大的中原地区，长久为异族势力所盘踞，广大人民呻吟辗转于铁蹄之下呢？凭借这样有利的江山形势，正可长驱北伐，无须前怕狼，后怕虎，应该象当年的祖逖那样，中流击水，收复中原。南方并不乏运筹帷幄、决胜千里的统帅，也不乏披坚执锐、冲锋陷阵的猛将，完全应该象往日的谢安一样，对打败北方强敌具有充分信心，一旦有利之形势已成，便当长驱千里，扫清河洛，收复国土，何须顾虑对方的强大呢？ 【赏析】 这是一首借古论今之作。词的内容以议论形势、陈述政见为主，正是与此行考察形势的目的息息相通的。上阙借批判东晋统治者偏安江左，谴责南宋统治者不图恢复中原。下阙抨击空论清谈。词人认为，真正的爱国者应当像东晋的祖逖那样，中流击楫，义无反顾。 开头两句，凌空而起。撇开登临感怀之作，先写望中景物的俗套，大笔挥洒，直抒胸臆，借景抒情：登楼环顾，不禁百感交集，可叹自己的这番心意，古往今来没有几人能够理解！因为所感不止一端，先将“此意”虚提，总摄下文。以下抒写词人认为“今古几人曾会”的登临意。“今古”一语，暗示了此词是借古论今。接下来两句，从江山形势的奇险引出对“天限南疆北界”主张的抨击。“鬼设神施”，是形容镇江一带的山川形势极其险要，也是对“天限南疆北界”这种苟安论调的否定。当时南宋统治者不思进取，苟且偷安，将长江作为拒守金人南犯的天险，词人所抨击的，正是这种藉天险以求苟安的主张。“浑认作”三字，亦讽亦慨，笔端带有强烈感情。“一水”三句，指出京口地形险要，是争雄的好据点，对南宋有利，应当北上争雄。其中“做出”一语，表达了词人目击山川形势时兴会淋漓的感受。在词人眼中，山川仿佛有了灵气和生命，灵动起来了。词人认为，山川形势足以北向争雄，问题在于统治者缺乏北伐争雄的远大抱负与勇气。因此，下面紧接着就借批判六朝统治者来揭示现实中当权者苟安论调的思想实质：“六朝何事，只成门户私计？”借古讽今，六朝凭险而偏安，为保住少数人私利，无心北伐 。而今南宋朝廷颓靡不振，紧步六朝后尘。词人对统治者划江自守的苟安政策的揭露批判，词锋犀利，入木三分。 下阙“因笑”二字，承上片结尾对六朝统治者的批判，顺势而下，使上、下阙浑然一体。前三句用《世说新语·言语》 新亭对泣故事，“王谢诸人”概括东晋世家大族的上层人物，说他们空洒英雄之泪，却无克服神州的实际行动，借以讽刺南宋上层统治集团中有些人空有慷慨激昂的言辞，而无北伐的行动。“也学英雄涕”，讽刺尖刻辛辣，鞭辟入里。“凭却长江，管不到、河洛腥膻无际。”意谓今之宋廷据此天险，却不管中原被占已久。这是对统治者“只成门户私计”的进一步批判。“管不到”三字，可谓诛心之笔。到这里，由江山形势引出的对当权者的揭露批判已达极致，下面转承上阙“争雄”，进一步正面发挥登临意。“正好长驱，不须反顾，寻取中流誓。”中流誓，用祖逖统兵北伐，渡江击楫而誓的故事。在词人看来，这几句词由前面的愤郁转向豪放，意气风发，辞采飞扬，充分显示出词人豪迈朗爽的胸襟气度。歇拍二句，承上阙“长驱”，进一步抒写必胜的乐观信念。“小儿破贼”和“强对”分别见《世说新语·雅量》和《三国志·陆逊传》，词人用典诉说豪言壮语。到这里，一开头提出的“今古几人曾会” 的 “此意”已经尽情发挥，全词也就在破竹之势中收笔。 这首词纵论时弊，痛快淋漓，充分显示其词人兼政论家的性格。这种大气磅礴、开拓万古心胸的强音，是足以振奋人心的。议论战守，纵谈攻防，自六朝王谢至今之庙堂，特别是对那些倡言“ 南北有定势，吴楚之脆弱不足以争衡中原”的失败论者，明指直斥，毫无顾忌，其精神可流传千古！ 16. ①手法相似，均是善用典故。本词用了六朝、祖逖、谢玄等典故，《永遇乐》用了孙权、刘裕、刘义隆等典故，将历史与现实结合，大大增强了作品的说服力和意境美。②主题相似，均含爱国愤世之情。两首词情感真挚，既有对北向伐金、收复中原的迫切期望，又有对统治者苟安一隅、不思进取的愤慨。③风格相似，均呈豪迈之势。本词和《永遇乐》都是视野广阔，气魄宏大，纵论时弊，慷慨激昂，充满豪情壮志，显示出雄视一世的英雄气概和超拔气度。（每点2分，共6分） 1. 登临怀古，借古讽今的题材与主旨 两词均以 “登临京口（镇江）相关古迹” 为题，聚焦南宋偏安的现实。 陈亮批判六朝统治者 “门户私计”、南宋当权者弃中原于不顾；辛弃疾讽刺南宋朝廷忘却北伐、苟安享乐，均借历史影射现实，抒发对时局的忧愤。 2. 密集用典，强化情感的表达手法 陈亮用 “中流誓（祖逖）”“小儿破贼（谢玄）”，彰显北伐决心；辛弃疾用 “孙权”“刘裕”“廉颇” 等典故，抒发壮志难酬与收复之志。 典故均紧扣 “收复中原” 的核心，避免直白议论，使情感表达更含蓄厚重，符合豪放词的用典特点。 3. 豪放激昂，亦讽亦慨的风格与情怀 风格上，两词均笔力雄健，气势磅礴：陈亮 “正好长驱，不须反顾”、辛弃疾 “金戈铁马，气吞万里如虎”，均见豪放气度。 情感上，均兼具 “愤” 与 “慨”：愤的是统治者苟安、时局颓靡，慨的是自身壮志未酬却仍怀收复中原的坚定信念，爱国情怀一脉相承。 17. （1）呕哑嘲哳难为听 （2）樯橹灰飞烟灭 （3）赢得仓皇北顾 （4）梧桐更兼细雨 （5）不如须臾之所学也 （6）犹且从师而问焉 18．C 19．①无人问津/不温不火   ②前所未有/史无前例 20．③甚至给观众送票观赛，被调侃为“自娱自乐” ⑤第五轮和第六轮场均观众都超3万人 21．甲：已经不只是单纯的足球赛事 乙：更打造了一张有特色的城市名片 丙：自己产生了属于哪座城市的困惑 22．①使用“2000个座位”“3万人以上”“144万人”等具体数字，内容真实可信； ②“2000个座位坐不满”与“后期场均超3万人”形成对比，凸显苏超从冷清到火爆的变化； ③用“3%中票率”等数据将“热度”“火爆”等抽象概念具体化，清晰呈现赛事规模与影响。 【解析】18．本题考查学生分析理解标点符号的作用的能力。 文中加点处“草根”的引号作用是表示特殊含义，指非专业、民间的。 A.表示直接引用。 B.表示特定称谓。 C.表示特殊含义。 D.表示讽刺或否定。 故选C。 19．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①根据“从……到一票难求”可知，讲的是苏超从初始状态到火爆的转变过程，与“一票难求”形成对比关系，体现苏超初期冷清、无人过问的状态，可填“无人问津”，或者“不温不火”。无人问津：没有人来探问、尝试或购买，比喻事物受到冷落或无人过问。不温不火：指人的性情温和或销售行情不火爆，形容平淡适中。 ②根据“第六轮南京主场观众人数更是达60396人”可知，在中国业余足球赛事中，该观赛规模在历史上从未出现过，可填“前所未有”，或者“史无前例”。前所未有：历史上从未出现过的。史无前例：指的是历史上从来没有过的事，即前所未有。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③不合逻辑。句子“赛事组织方担心2000个座位坐不满”主语是“赛事组织方”，“观众被送票观赛”主语是“观众”，应将主语协调一致，可改为“甚至给观众送票观赛”。 ⑤成分赘余。“超……以上”成分赘余，表示概数的两个词语不能同时使用，删掉“以上”。 21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：前文围绕苏超的观赛热潮展开，后文提到其“演变为一场全民参与的文化现象和社会事件”，“甚至”表递进，说明此处需体现苏超从“赛事”向更高层级范畴的跨越。补写句子应承接“足球风暴”的赛事属性，又为后文“文化现象和社会事件”的升级做铺垫，使语义从具体赛事自然过渡到更广泛的社会影响，所以应填写“早已超越单纯的足球赛事范畴”。 乙：前文是“不仅重塑了人们对‘草根’足球的认知”，“不仅”提示后文需用递进关系的词语“更”补充苏超的另一重价值。后文紧接着强调苏超“为城市发展注入澎湃动力”，说明此处应关联“城市”维度，补写句子应将苏超与“城市名片”结合，使苏超的意义从足球认知层面延伸到城市发展层面，所以应该填写“更打造了一张有特色的城市名片”。 丙：后文明确提到“这种困惑在观赛时竟奇妙地转化为一种深刻的理解与共情”，“这种困惑”就是指代此处内容。前文语境是“在省内异地城市求学工作安家的人”，这类人群存在“此城”与“彼城”的身份关联，所以应该填写“自己产生了属于哪座城市的困惑”。 22．本题考查学生分析表现手法的作用能力。 ①增强内容真实性与可信度：文中“2000个座位”“144万人抢票”“60396人”等具体数字，客观呈现苏超赛事初期座位规模、抢票热度及单场观众数，无模糊表述，让读者直观感知赛事相关情况，避免空泛描述，使内容更具说服力。 ②凸显赛事热度的巨大变化：用初期“2000个座位坐不满”与后期“场均超3万人”“南京主场60396人”对比，数字差异清晰展现苏超从开局冷清、需送票，到后来观赛人数激增、一票难求的转变，突出热度攀升之快。 ③将抽象概念具象化：“中票率仅约3%”“低于卡塔尔世界杯5%中签率”等数据，把“火爆”“抢手”等抽象感受转化为具体数值，让读者精准把握赛事受欢迎程度，清晰认知其在业余足球赛事中的罕见规模与强大影响力。 23．审题：这是一道引语类材料作文题。 材料选取两句关于“书”的经典名言，从不同维度构建了“读书的价值”这一核心议题。狄金森以比喻的手法凸显书籍的超越性价值——书籍能突破物理空间的限制，带领读者在精神世界中远行，实现视野的拓展与灵魂的升华；刘向则将书籍比作“良药”，强调其实用性价值——通过“善读”，书籍可启迪智慧、破除蒙昧，帮助读者修正认知偏差、提升思考能力。两句名言看似侧重不同，实则相互补充、辩证统一：前者指向读书对精神格局的“开拓”，后者聚焦读书对个体认知的“修正”，共同揭示了“书籍是人类进步的阶梯”这一本质，同时隐含了“读什么书”“怎么读书”的深层思考。狄金森的“带往远方”需以“善读”为前提，否则可能误入歧途；刘向的“医愚”效果，也需依托书籍本身的思想深度，才能实现真正的智慧提升。在信息爆炸的当下，碎片化信息、短视频等浅阅读方式逐渐占据主流，许多人陷入“阅读焦虑”，看似读了很多内容，却未实现精神的成长与认知的提升。此时重提“书籍的价值”，具有强烈的现实意义：一方面，书籍作为系统、深度的知识载体，能帮助当代人对抗信息碎片化带来的思维浅薄化；另一方面，“善读”的理念也引导青年在海量信息中学会筛选、甄别，培养深度思考能力，这正是应对复杂时代挑战的必备素养。 写作时，文章可从材料中两句名言的对比切入，先分别阐释狄金森笔下书籍“带往远方”的精神开拓价值与刘向提出的书籍“医愚”的认知修正价值，结合个人阅读经历（如读文学名著拓展视野、读思辨类书籍提升认知）或经典案例（如鲁迅弃医从文因书籍唤醒思想、钱学森通过书籍奠定科研基础）具象化论述；接着通过辩证分析，指出“开拓”与“修正”的内在关联——唯有“善读”优质书籍，才能既实现精神的远行，又达成智慧的提升，同时批判当下浅阅读、盲目阅读的误区；最后落脚于当代青年的阅读选择，强调在快节奏时代，应坚守深度阅读，以书籍为舟、以“善读”为桨，在精神远行中破除蒙昧、成长为有思想的时代新人。 立意： 1.以书为舟，在阅读中抵达精神远方。 2.对抗蒙昧，书籍是最好的“良药”。 3.浅阅读时代，呼唤深度读书的回归。 【审题立意分析】 一、材料分则解读：挖掘书籍的双重核心价值​ 两则材料从不同维度揭示了书籍的独特意义，看似各有侧重，实则共同构建了 “书籍对人的深层影响” 这一核心话题。​ 狄金森诗句：书籍是 “跨越时空的精神航船”​ “没有一艘船能像一本书，把人带往远方”，这句诗以比喻的手法，突破了物理空间的局限，凸显书籍的 “精神漫游” 价值。这里的 “远方” 并非地理意义上的距离，而是思想的疆域、视野的边界、灵魂的高度 —— 一艘船能载着人抵达具体的港口，而书籍能让人在文字中穿越古今、对话先贤，触摸不同时代的文明，理解多元的生命体验。它强调的是书籍对人认知边界的拓展，能让人摆脱现实的束缚，在精神世界中实现 “无远弗届” 的漫游，为人生注入广度与深度。​ 刘向名言：书籍是 “启迪心智的智慧良药”​ “书犹药也，善读之可以医愚”，将书籍比作 “药”，精准点出其对人内在认知的 “疗愈” 与 “提升” 作用。这里的 “愚” 并非单纯的知识匮乏，更指认知的狭隘、思维的固化、视野的短浅。书籍如同良药，能通过传递知识、呈现思想、展现逻辑，帮助人打破认知误区，培养理性思维，摆脱蒙昧状态。它侧重的是书籍对人内在素养的塑造，强调 “善读” 的重要性 —— 唯有主动、用心地阅读，才能让书籍的 “药效” 充分发挥，实现心智的成长与升华。​ 二、材料关联整合：聚焦 “书籍与人的双向塑造”​ 两则材料并非孤立存在，而是从 “外在视野拓展” 与 “内在心智提升” 两个层面，共同诠释了书籍对人的完整影响：​ 狄金森强调书籍的 “广度价值”：让人的精神突破时空限制，看见更广阔的世界；​ 刘向强调书籍的 “深度价值”：让人的心智摆脱蒙昧局限，实现更深刻的成长。​ 二者结合，形成了 “书籍既能拓宽人生的广度，又能深化认知的深度” 的完整逻辑，进而抛出核心命题：在当下信息繁杂的时代，我们应如何认识书籍的独特价值，通过阅读实现精神的远行与心智的成熟，让书籍真正成为人生的 “航船” 与 “良药”。​ 参考立意： 1.一书兼二任，智航济人生 2.“善读” 方得书之益 3.在速朽时代，紧握书籍这叶扁舟 4.书为舟，智为桨​ 【典型素材】 1.苏轼 苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，却始终以豁达心态面对人生，这背后离不开书籍的滋养。被贬黄州时，他在陋室中 “闭门读书”，从《庄子》中汲取 “物我两忘” 的智慧，在《论语》里感悟 “知其不可而为之” 的坚守；流放海南期间，即便物资匮乏，他仍随身携带书籍，研读经书、史书，甚至自编教材教化当地百姓。书籍如同 “跨越时空的航船”，带他穿越困境，在精神世界里与先贤对话，拓展了人生的广度；同时，书籍又像 “良药”，治愈了他因贬谪产生的苦闷，让他在困境中保持清醒与豁达，最终留下 “一蓑烟雨任平生” 的千古绝唱。苏轼用一生证明，书籍既能拓宽视野、慰藉心灵，又能启迪心智、塑造人格。​ 2.鲁迅 青年时期的鲁迅，最初选择学医救国，一次偶然的机会，他在书籍中看到更多国人精神层面的 “愚钝”—— 麻木的看客、落后的思想，远比身体的病痛更致命。此后，他弃医从文，以书籍为 “良药”，通过《呐喊》《彷徨》等作品，剖析国民性的弱点，唤醒沉睡的民众。他不仅自己 “善读”，从中外文学、哲学书籍中汲取思想养分，还大力倡导大众阅读，希望通过书籍打破认知的局限。在那个动荡的年代，鲁迅笔下的文字如同一艘 “精神航船”，带着国人的思想冲破蒙昧的枷锁，驶向更广阔的认知天地；而他对书籍的深度解读与运用，也让书籍的 “疗愈” 作用充分发挥，推动更多人摆脱精神的 “愚钝”。​ 3.杨绛 杨绛先生一生与书为伴，书籍是她跨越时空的 “挚友”，也是启迪心智的 “良师”。早年留学英国时，她与钱钟书在牛津大学图书馆共读，从西方经典文学中感受不同文明的魅力，书籍带他们的精神穿越国界，领略更广阔的世界；晚年失去至亲后，她闭门整理钱钟书的学术遗稿，同时坚持阅读与创作，在《走到人生边上》中探讨生命、灵魂等深刻话题。书籍如同 “良药”，治愈了她晚年的孤独与悲痛，让她在文字中保持心智的清醒与丰盈；而持续的阅读与思考，也让她的人生视野不断拓宽，最终活成了通透、智慧的模样。杨绛用一生诠释，书籍能在顺境中丰富生活，在逆境中给予力量，既是 “航船” 也是 “良药”。​ 4.钱钟书 钱钟书被誉为 “文化昆仑”，他的成就离不开对书籍的 “善读” 与深耕。从少年时期起，他便嗜书如命，在清华大学读书时，几乎把图书馆当成第二个家，广泛阅读中外典籍，从经史子集到西方哲学、文学著作，无不涉猎。他不仅 “读得多”，更 “读得深”，对书籍的解读往往一针见血，《围城》中对人性的深刻剖析、《管锥编》中对中外文化的融会贯通，都源于他从书籍中汲取的智慧。书籍对钱钟书而言，是 “带往远方的航船”，让他的思想跨越古今中外，在文化的海洋中自由遨游；也是 “医治愚钝的良药”，让他打破认知的局限，形成独特的学术视野与思想体系，最终成为一代学术大师。​ 5.陈寅恪 陈寅恪先生一生致力于学术研究，即便晚年双目失明，仍坚持通过助手读书、口述著述，书籍是他学术道路上不可或缺的支撑。早年留学欧美期间，他广泛研读东方学、历史学书籍，从梵文典籍到波斯文献，从中国古籍到西方历史著作，积累了深厚的知识储备；回国后，他以书籍为 “航船”，在魏晋南北朝史、隋唐史等领域深耕，突破传统史学的局限，提出诸多新颖观点。同时，书籍也是他 “启迪心智的良药”，在动荡的年代里，学术研究曾遭遇重重阻碍，但他从书籍中汲取的坚定信念与理性思维，让他始终保持对学术的执着，最终留下《柳如是别传》等传世佳作，成为史学界的标杆。​ 6.季羡林 季羡林先生精通多门语言，在梵学、佛学、印度学等领域成就斐然，这与他对书籍的热爱和 “善读” 密不可分。青年时期，他在清华大学攻读西洋文学，后赴德国留学，期间深入研读梵文、巴利文书籍，从古老的典籍中探寻东方文化的奥秘；回国后，即便在艰苦的环境中，他仍坚持阅读与研究，晚年还笔耕不辍，撰写散文、学术著作。书籍对季羡林而言，是 “跨越时空的航船”，带他走进古老的东方文明，与千年前的学者对话，拓展了学术视野；同时，书籍也是 “良药”，在他人生低谷时，学术研究与书籍阅读成为心灵的慰藉，让他摆脱迷茫，始终保持对知识的渴望与对生活的热爱，最终成为学界泰斗，用一生诠释了 “善读” 能成就自我、照亮人生。​ 【范文导写】 01名为我的旅程 我曾见过但丁《神曲》中“永世凄苦之深坑”，也见过海明威笔下洁白的乞力马扎罗山顶；我曾在三岛由纪夫拔刀自刎的背影里，深省“肉体与精神绝对统一”的偏执，也在呼啸山庄的漫天风雪中，体知到畸形关系中人性的挣扎与毁灭。行走至今，我在书籍中找到自己的道路，又借着那扉页中的文墨，将生命引向无穷的远方。 狄金森说，没有一艘船像一本书，我深以为然。 在书的世界里，我纵情穿梭在古今中外无数的时空，在屈原庙前叹出一赋，转眼又在克林索尔品味最后的夏天。在文字的笑叹之间，我如此真切的共情一个个伟大或渺小的灵魂，在汉斯癫狂的幻象里看见僵化的教育体制如何将灵性碾碎，又随塔拉·韦斯特福迈上教育托举后的涅槃重生。书籍凿穿物理空间的束缚，打破个体认知的局限，将我们带往更广阔的维度。 可书犹药也，阅读的作用，并不只有向外的开拓，更在于向内的构建。需以自省为药引，帮我们刮去认知的锈迹，医治精神的愚钝。这药从不是温和的安慰剂，而是锋利的手术刀。当我们望向文字中那个陌生的世界，我们又何尝不是在望向自己？我是否像艾希曼在耶路撒冷，无察觉的操行着“平庸之恶”？我又是否像化虎的李征，在半信半疑间撕扯自我，最后蹉跎了才华？书的“医愚”，从不是补全知识漏洞那么简单，而是借文字的锋芒，剖开自我的伪装，让我们在疼痛中清醒，在清醒中修正方向。 如赫尔曼•黑塞所言：“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己。”无论是将人带往无穷的远方，还是善读后医治内心的愚钝，本质上都是对人本身存在性的架构，都在不断探索“我将如何完成我自己”这个问题的终极答案。 可太多人把书用错了：有人只把书当“打卡的船票”，浮光掠影地翻完百本，灵魂却仍搁浅在认知的浅滩；有人只把书当“功利的药方”，扎进应试知识里死磕，自我却丧失了新橙蘸新雪的敏锐。我不愿迷失在书籍世界的卷帙浩繁，也不愿自封于功利主义的知识填塞，我要当曳尾涂中的龟，定义自己的追求与价值；我要当凌空而起的鲲，在时代的迷雾里飞往自己的山。 船是远航的载体，药是前行的功用——是故书将我带上名为“我”的一生的旅程，而这又何尝不是文明之旅？在带往远方时将我们带往文明，又在医治的感化里将文明融入你我，生生以往，直至不息之处。 但值得注意的是，并非有书就可以远航，也不是会读文字便可以医愚。书籍只是一个载体，承载的是世界文明的瑰宝，更是个人潜能的原野。文字本身无法承载人的重量，亦也无法医治人的困苦，是人的求知与思考、共情与理解，复活着干涸的文字，托举起自己的身躯与灵魂，开启意蕴无穷的旅途，最终脉脉相递，延续着文化不朽的生命。 梁文道有言，“读书到最后，是为了让我们更宽容地去理解这个世界有多复杂。”我愿迈上这旅程，素旅以往，至死方休。 02以书为舟，以读为药 狄金森咏叹 “没有一艘船能像一本书，把人带往远方”，刘向断言 “书犹药也，善读之可以医愚”。两位先贤的箴言，道破书籍的双重价值 —— 它是载我们穿越精神荒原的航船，亦是疗愈认知狭隘的良药。在信息繁杂的当下，唯有以书为舟、以读为药，方能拓展视野、启迪心智，抵达丰盈的精神彼岸。​ 书籍是跨越时空的精神航船，能冲破现实桎梏，带我们触摸广阔世界。物理距离或许限制脚步，却困不住书籍承载的精神远行。苏轼屡遭贬谪，黄州陋室中，他从《庄子》悟 “物我两忘” 的豁达；海南荒蛮里，他研读经史，与孔孟、司马迁隔空对话。书籍带他跳出困境，在精神世界领略文明璀璨，终成 “一蓑烟雨任平生” 的豁达。杨绛与钱钟书留学英国时，在牛津图书馆共读西方经典，从莎士比亚到托尔斯泰，书籍带他们的精神跨越国界，感受多元文明魅力。对每个人而言，书籍都是无需燃料的航船，翻开书页便能启程，让人生视野突破地域与时代局限。​ 书籍亦是启迪心智的智慧良药，“善读” 能治愈认知狭隘，助我们摆脱蒙昧。刘向所言的 “愚”，不仅是知识匮乏，更是思维固化与视野短浅。鲁迅青年时赴日学医，却在书籍中见国人精神麻木 —— 看客围观同胞处决的冷漠，比疾病更痛心。他弃医从文，以书籍为药，“善读” 中外典籍汲取养分，借《呐喊》《彷徨》剖析国民性，唤醒沉睡民众。钱钟书少年嗜书，在清华图书馆广读经史子集与西方典籍，不仅 “读得多” 更 “读得深”。他深度解读书籍，打破文化壁垒，在《管锥编》融会中外思想，终成 “文化昆仑”。​ 当下，碎片化信息泛滥，短视频、短文章占据大量时间，看似获海量信息，实则让认知浅薄碎片化。许多人沉迷即时娱乐，不愿静心读完整书籍，渐失深度思考能力，陷入 “新愚钝”。此时更需重拾书籍：以书为舟，在深度阅读中拓宽人生广度；以读为药，在主动思考中深化认知深度。季羡林即便身处艰苦环境，仍坚持研读梵文典籍，在书籍陪伴下，学术视野拓宽、心智成熟，终成梵学泰斗。​ 人生如漫长旅行，既向往远方，也需对抗蒙昧。书籍是旅途中最可靠的伙伴，是驶向精神远方的航船，也是治愈认知狭隘的良药。愿我们以书为舟，在文字中穿越古今；以读为药，在思考中摆脱蒙昧。如此，方能兼具广阔视野与深刻认知，抵达真正丰盈的精神彼岸。​ 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $