重庆市渝中区2025-2026学年六年级上学期第二次语文试题

2025—2026学年度上期六年级语文 班级 姓名 学校开展“斑斓世界阅读时光”读书活动，让我们在书香中开启智慧之门， 感受文字的魅力。 第一部分积累与运用 阅读高尔基的《童年》，他以别出心裁的笔触，将童年记忆中汹涌澎湃的情感真实地呈 现，让我们仿佛经历了一场灵魂feng bào。当读到外祖父歇斯底里地pa0xiào,阿廖沙在 恐惧中发出微弱的呻吟，我们感到xin jing rou tiào,为这糟糕的童年愤慨不已。当读 到外祖母无微不至地zhà0gù他，将全部的爱倾注在他身上，她瘦小的身躯，展现出一种威 风凛凛的精神力量，如灯塔般驱散黑暗，我们又常常wang hūsuǒyi地沉浸在这份温情 里。我们时而激愤，时而感动，心中久久不能平静。 1.走进经典，根据拼音，把文中相对应的词语填入田字格中。 feng bao pao xiào zhàogù xin jing rou tiao wànghd suǒyi 2.走进经典，把带点字的正确读音用“√”画出来。 别出心裁【c1chi】 澎湃【bai pai】 呻吟【sen shen】 威风凛凛【1 Ih nin】 糟糕【zhao zao】 倾注【qing qin】 3.下课后，同学们都在教室里看着高尔基的《童年》，有些同学看得入了迷、 下面对同学们看书入迷的描写不恰当的一项是（ A.他双手紧紧攥着书页，身子微微前倾，连下课钤响了都没听见，仿佛被钉在了座位上。 B.同桌叫他去操场，他毫无反应；窗外传来笑声，他眉头微皱，仿佛整个世界只剩下 了这本书。 C.他坐在座位上翻看《童年》，一页页读过去，目光随着文宇移动，时不时抬头望向 宙外，若有所思。 D.她眼睛一眨不眨盯着文字，嘴唇轻轻翕动，竟不自觉地跟着书中人物小声念起对话来。 4.在倡议同学们“读书好，多读书，读好书”时，我们引用了冰心散文《忆 读书》中的理由：“一是 ；二是 ；三是 。”(填序号) ①须善于鉴别，选择内容健康、情感真挚的经典之作来读，方能汲取真正有益的营养 ②书籍能开启智慧，陶冶性情，使人明事理、知兴衰，获得精神滋养 ③应广泛阅读古今中外各类作品，以拓宽视野，积累学识 5.回忆三、四单元所学内容，根据要求填空。 诵读古诗，我们往往能从诗中体会到诗人内心深刻的感受。朱熹的《春日》里， 。”让我们仿佛置身于春风徐徐，百花盛开，五衫 斑斓的春日美景中。贺知章的《回乡偶书》中，“ 人。 以儿童天真的问询，给我们描绘了一个戏剧性场面，全诗在有问无答中悄然作结，留给我们 的只有诗人那无限沧桑感慨。 6.不同的角度，都能表现人物复杂的内心世界。请选择一个话题，先在☐ 里打上“√”，再选择恰当的心理描写，写一段话。 例1：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了…是他来啦？…不，还没来！…为什么把他们抱过来 啊？…他会揍我的！那也活该，自作自受…嗯，揍我一顿也好」 例2：我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫 出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不 住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 口主题1：班级将要开展阅读分享会，明明步入图书馆选书，站在林立的书架之 间，心中犹豫不决。 主题2：在班级读书分享会上，下一个就要轮到明明发言，他内心忐忑不安。 第二部分阅读与鉴赏 (一)实用性阅读 微时代，数字阅读是否会逐渐取代传统阅读？ 【材料一】新闻报道 传统化阅读是指以纸质书为载体，通过逐字逐句阅读来获取知识、理解思想、陶治情操 的方式。地铁上，打开包里约2斤重的“大部头”沉浸到文字中，这是小村每天上班路上的 “固定动作”。刚工作的小吴，也会在上下班的地铁上捧着纸质书。“看纸质书的感觉更有 仪式感，也更专注，我习惯拿笔随手记录，纸质书对我来说更方便。”当前，纸质图书仍是 出版主流，并在人们的阅读生活占据一席之地。 【材料二】新闻报道 利用短而不连续的时间进行简短而少量的文本阅读，被称为碎片化阅读。随着数字化浪 潮涌动，手机阅读、听书、视频讲书等“碎片化阅读”形式，日益融入生活。“便携、高效。” 在小林看来，这是电子书最突出的优点，她可以看书时随手截图存档，查找内容时也比纸质 书更方便。沈阳九中语文课堂上，学生借AI软件与名著主人公“对话”，深化文本的理解： 盲文出版社研发盲用智能听书机，视障人士通过语音交互获取网络阅读资源；黄山奕棋镇打 造“有声图书馆”，音频中涵盖文学、养生等多类老年人可收听的主题，提升老年读者阅读 体验。数字阅读“碎片化”难以避免，但不变的是人们对优盾文化内容的追求。 【材料三】人物评论 马国仓（中国新闻出版报总编辑）：从阅读角度来看，阅读是一种惯性，是一种精神需 求。近年来，更多年轻读者转向数字阅读。它的优势首先是便捷，其次是表现形式多样化。 如《西游记》，数字阅读的呈现方式不单是文字，还有图片、动画、切换等，信息量丰富， 形式多样，更易让读者理解和接受。因此，数字阅读是普及阅读的一种方式，是大势所趋。 雷达（中国小说学会会长)：过去人们睡前看闲书，现在年轻人睡前玩手机，看微博、 读微信，从某种角度看，是可怕的。阅读碎片化、网络信息分散化，将人的生活和意识解构 了。真正的文学阅读应该是你忘记周围的世界，与作者一起快乐、悲伤、愤怒、叹息。它是 一段段无可替代的完整的生命体验，不是那些碎片讯息可以取代的。 7.阅读材料一和材料二，下列选项中理解正确的是( )(多选) A.材料一强调阅读的“专注”与“记录”，材料二突出阅读中的“离效”与“便捷”， 反映出传统阅读与数字阅读在功能侧重上的差异。 B.材料一通过读者小村、小吴的实例体现传统阅读的持续价值，材料二通过学生、视 障人士、老年人等案例说明数字阅读正在拓展阅读边界。 C.材料一强调纸质书在专注阅读和知识积累上的优势，材料二则主要说明数字阅读因 碎片化特征而难以承载深度阅读。 D.两则材科分别提到了纸质阅读和数字阅读在现实生活中的具体应用场景，反映了不 同人群的阅读习惯。 8.班级即将开展辩论会，甲方观点是“微时代，数字阅读会逐渐取代传统 阅读。”，乙方观点是“徽时代，数字阅读不会取代传统阅读。”你同意哪一 种观点，请结合三则材料，说明理由。 (二)文学阅读 风雨中的菊花 ①午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。 ②多尔先生情绪低落，火车还有两小时才开，他在站前广场上漫步。 ③“太太，行行好。”声音吸引了他的注意力。他见一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般 的小黑手，尾随一位贵妇人。 ④“可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”贵妇人转回身，怒喝一声： “滚，这么，点儿的小孩就会做生意！”小乞丐站住脚，满脸失望。 ⑤真是块一行不成世界，多尔先生想。听说有一些大人专门指使一帮孩子乞讨，这个年 龄本来应该上学，可是…这孩子的父母太狠心了。 ⑥多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小脏手：“先生，可怜可怜吧，我三天 没有吃东西了。给一美元也行。”多尔先生心中一阵难过，他掏出一美元硬币，递到他手里。 ⑦“谢谢您，祝您好运！”小男孩全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘记 上次洗澡的时间了。 ⑧树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生走进一家鲜花店。 ⑨“您要看点什么？”卖花小姐礼貌而又有分寸。 ⑩这时，从外面又走进一人，正是刚才的小乞丐。他很是认真地端详着鲜花。“你要看 点什么？”小姐这么问。 ①“一束万寿菊。”小乞丐开口了。“要我们送给什么人吗？” ②“不用，你可以写上‘献给我最亲爱的人’，下面再写上‘祝妈妈生日快乐！”“一 共是二十美元，“小姐一边写，一边说。 ③小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都被磨得 亮晶晶的。他数出二十美元，虔诚地接过花，转身离去。多尔先生愣在原地，心中的怜悯竞 被一种莫名的疑惑取代—这孩子乞讨的钱，怎会全部用来买花？ ④狄车终于驶出站台，多尔先生望着窗外。刚才低垂的乌云，此刻终于爆裂开来。豆大 的雨点重重砸在车窗上，辟啪作响，转眼间便连成一片白茫茫的雨幕。他发现了那个小男孩 手捧鲜花，一步一步缓缓前行。小男孩目光凝定，仿佛天地间唯有那束菊花和前方的目的地。 他的前方是一块公墓，手中的菊花迎着风雨怒放着。方才的疑惑瞬间消散，一股酸涩的暖意 涌上心头，多尔先生只觉得眼眶微微发热，心中油然而生一种深深的敬意。 9.联系上下文，推想下列词语的意思。 聒噪： 油然而生： 10.这是一篇小说，通过抓住主要情节，就能把握其主要内容。请用简洁的 语言写一写本文的主要内容 11.对于文中画横线的句子，理解不正确的一项是() A.第一处环境描写点明故事发生的时间和天气状况，营造出压抑、沉闪的氘围，为后 文情节发展作铺垫。 B.第二处“空气又闷又热，像庞大的蒸笼。”运用比喻的修锌。既写出天气酷热，也 侧面反映多尔先生低落烦闷的心情。 C.第三处环境描写展现暴雨骤降的过程，猛烈的风雨与小男孩“缓缓前行”的动作形 成对比，突出他行为庄重与内心执着。 D.三处环境描写都直接表现小男孩内心的悲伤与弧独，随着天气变化，他的情感也从 压抑走向爆发，推动故事高潮到来。 12.品读句子，完成下列各题。 (1)多尔先生愣在原地，心中的怜悯竟被一种莫名的疑惑取代一这孩子乞讨的钱， 怎会全部用来买花？ 方才的疑惑瞬间消散，一股酸涩的暖意涌上心头，多尔先生只觉得眼眶微微发热，心中 油然而生一种深深的敬意。 (这两处心理描写对刻画小男孩有什么作用？) (2)小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地构出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都 被磨得亮品晶的。他数出二十美元，虔诚地接过花，转身离去。 小男孩目光凝定，仿佛天地间唯有那束菊花和前方的目的地。 (这两处动作、神态描写，可以看出小男孩是一个怎样的人？) 13.小说最后才点明小男孩拿着花要去的目的地是公墓，这样写有什么好处？ (三)整本书阅读 14.很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。阅 读《童年》，请将环形图填写完整，理清人物关系。 小茨冈 阿摩沙 型型 15.小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了 一个个性格各异的人物，请梳理故事情节，完成思维导图。 人物 故事情节 人物性格 外粗父 兵、冷 染桌布事件 陆、自私 外粗母 讲故事 童年 两个明月 为分家吵架 自私自利 小获冈 16.阅读了高尔基的小说《童年》，我们走进书里，和主人公一起经历喜悦 和磨难。请完成下面的阅读推荐策划书，把《童年》推荐给大家。 阅读推荐策划书 推荐书目 《童年》 推荐理由 推荐方式 ☐做海报口表演短剧☐」写读后感口画思维导图 (选一选，在口内打勾) 口其他 第三部分表达与交流 从下面提示中，选择一个内容完成习作。 【题目一】阅读让生活更美好 【提示】列夫·托尔斯泰曾说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”在阅读的旅 途中，我们汲取前人智慧：我们寻找前进方向：我们插上想象翅膀。回忆自己的 阅读经历，可以发现，阅读让生活更美好。阅读是怎样影响你的生活的？可以通 过写哪件事来表现这样的影响？请你先想清楚要表达的中心意思，再围绕中心意 思，选择事例来写一写。 【要求】1.写一篇叙事的文章。2.把重点部分写具体，表达真情实感。3.字 数不少于400字。 【题目二】笔尖流出的故事 【提示】虚构的故事往往都能在生活中找到影子。请按照下面提供的环境和 人物，展开丰富的想象，创编故事。 环境：傍晚的社区图书馆 人物：退休后坚持读书的陈老师 经常来借书的五年级学生小雅 【要求】1.故事围绕主要人物来写，体现人物特点。2.写出故事发生的环境。 3.把故事写完整，情节尽可能吸引人，还可以写写人物心理活动。4.字数不少 于400字。