第四单元《需要几个轮子》教案-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

该教案聚焦3和4的乘法口诀教学，从“三轮车、小汽车轮子数量”生活情境切入，通过数1辆、2辆车辆的轮子数引出乘法问题，衔接已学口诀编制方法，搭建从具体到抽象的学习支架。 资料特色在于以“做数学”为主线，摆学具算轮子培养几何直观，找口诀规律发展推理意识，结合汉字笔画练习、课后接龙游戏强化应用意识，既助学生理解口诀本质提升运算能力，又为教师提供情境化教学方案，激发学生学习兴趣。

配套小学北师大版 第四单元 乘法口诀（一） 《需要几个轮子》   一、教材分析 《需要几个轮子》是新北师大版二年级上册第四单元乘法口诀（一）的第3课时，教材基于“车辆轮子数量”的生活情境，引导学生探究3和4的乘法口诀。并通过摆学具—算轮子—编口诀的线索，让学生理解3和4的乘法口诀的含义，掌握口诀编制与应用方法，体会口诀的简洁性与实用性。同时。渗透归纳推理思想，为后续学习更多的乘法口诀奠定基础，培养学生的数感和运算能力。   二、教学目标 1.结合“装轮子”的具体情境，经历编出3和4的乘法口诀的过程，体会数学与生活的密切联系。 2.通过交流记乘法口诀遇到的困难，进一步理解口诀之间的内在联系。 3.能熟练运用3和4的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题，发展运算能力。   三、教学重难点 重点：理解3和4的乘法口诀的含义，准确编制并记忆3和4的乘法口诀，能熟练运用3和4的乘法口诀进行乘法计算和实际问题解决。 难点：深刻理解3和4的乘法口诀的本质，进一步理解口诀之间的内在联系，灵活运用3和4的乘法口诀解决生活中多变的实际问题。   四、教学过程 情景导入 师：小朋友正在车库仔细观察车辆，他发现三轮车有3个轮子，小汽车有4个轮子。2辆三轮车有几个轮子？2辆小汽车有几个轮子呢？ 仔细想一想，谁能帮助小朋友解决这个问题呢？ 生1：1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有6个轮子。 生2：1辆小汽车有4个轮子，2辆小汽车有8个轮子。 师：太棒了！那如果想知道做不同数量的三轮车、小汽车需要的轮子数，我们应该怎么办呢？ 学生仔细观察，自主思考，畅所欲言。 设计意图：以“观察车轮轮子”的生活情境切入，贴近学生日常认知，激发学习兴趣；通过“数轮子”的真实任务，自然引出3和4的乘法问题，为探究新知做铺垫。 探究新知 活动一：摆学具，算轮子 师：刚才我们一起数了数1辆三轮车需要3个轮子，2辆就需要2个3，3辆就需要3个3……，1辆小汽车需要4个轮子，2辆需要2个4，3辆需要3个4……接着往下数就正好是3和4的乘法口诀啦！请大家想一想，怎样编出3和4的乘法口诀呢？ 生1：先算出需要的轮子数，比如1辆三轮车3个轮子，2辆三轮车就需要2个3，即6个轮子，然后再根据我们以前学习的乘法口诀编制的方法编口诀。 生2：我们也可以利用口诀中隐藏的规律编制口诀，比如一三得三，下一句的得数总比前一句多3。 师：太棒了！看来同学们已经完全掌握了乘法口诀的编制方法。下面就让我们先完成第一个任务：算轮子的数量。 用圆片模拟三轮车、汽车轮子数，计算不同数量的车辆的轮子总数。 小组任务要求： 1　 学生独立操作，摆一摆，数一数； 2　 小组交流，分享表格填写结果，讨论轮子总数与车辆数的关系； 3　 展示表格，分享结果。 交流分享，展示结果： 1.摆一摆，数一数，算出做三轮车需要的轮子数。 生1：1辆三轮车有3个轮子。 生2：2辆三轮车，就是在3个轮子的基础上再加3个轮子，即6个轮子。 生3：3辆三轮车，就是在6个轮子的基础上再加3个轮子，即9个轮子。 生4：4辆三轮车，就是在9个轮子的基础上再加3个轮子，即12个轮子。 生5：5辆三轮车，就是在12个轮子的基础上再加3个轮子，即15个轮子。 生6：6辆三轮车，就是在15个轮子的基础上再加3个轮子，即18个轮子。 生7：7辆三轮车，就是在18个轮子的基础上再加3个轮子，即21个轮子。 生8：8辆三轮车，就是在21个轮子的基础上再加3个轮子，即24个轮子。 生9：9辆三轮车，就是在24个轮子的基础上再加3个轮子，即27个轮子。 师：太棒了！仔细观察我们发现三轮车的轮子数和辆数是相互对应的，每增加1辆三轮车，对应的轮子数就增加3。 2.摆一摆，数一数，算出做汽车需要的轮子数。 生1：1辆汽车有4个轮子。 生2：2辆汽车，就是在4个轮子的基础上再加4个轮子，即8个轮子。 生3：3辆汽车，就是在8个轮子的基础上再加4个轮子，即12个轮子。 生4：4辆汽车，就是在12个轮子的基础上再加4个轮子，即16个轮子。 生5：5辆汽车，就是在16个轮子的基础上再加4个轮子，即20个轮子。 生6：6辆汽车，就是在20个轮子的基础上再加4个轮子，即24个轮子。 生7：7辆汽车，就是在24个轮子的基础上再加4个轮子，即28个轮子。 生8：8辆汽车，就是在28个轮子的基础上再加4个轮子，即32个轮子。 生9：9辆汽车，就是在36个轮子的基础上再加4个轮子，即36个轮子。 师：太棒了！仔细观察我们发现汽车的轮子数和辆数是相互对应的，每增加1辆汽车，对应的轮子数就增加4。 设计意图：通过“摆一摆，数一数，填一填”活动，让学生直观感受3和4的乘法意义，为编制口诀积累感性经验，突破“乘法意义理解”难点。 效果评价：生生互评，教师针对学生的讲解，有需要补充的地方及时补充修改，并提出表扬。 活动二：编口诀，找规律 师：同学们，刚才我们找到了车辆数与轮子数的对应关系，请同学们根据计算结果圈一圈，尝试编出3和4的乘法口诀。 小组任务要求： 1　 小组合作根据编制乘法口诀的方法尝试编制3和4的乘法口诀； 2　 小组讨论，发现3和4的乘法口诀的规律； 3　 全班交流，共同梳理3和4的乘法口诀。 全班交流，共同梳理3和4的乘法口诀： 1.圈一圈，尝试编出3的乘法口诀。 生1：圈1行，表示1个3，列出乘法算式3×1=3，口诀为：一三得三。 生2：圈2行，表示2个3，列出乘法算式3×2=6，口诀为：二三得六。 生3：圈3行，表示3个3，列出乘法算式3×3=9，口诀为：三三得九。 生4：圈4行，表示4个3，列出乘法算式3×4=12，口诀为：三四十二。 生5：圈5行，表示5个3，列出乘法算式3×5=15，口诀为：三五十五。 生6：圈6行，表示6个3，列出乘法算式3×6=18，口诀为：三六十八。 生7：圈7行，表示7个3，列出乘法算式3×7=21，口诀为：三七二十一。 生8：圈8行，表示8个3，列出乘法算式3×8=24，口诀为：三八二十四。 生9：圈9行，表示9个3，列出乘法算式3×9=27，口诀为：三九二十七。 师：同学们太棒了！这就是3的乘法口诀，接下来让我们一起读一读，看一看3的乘法口诀，你有什么发现？ 生10：经过观察口诀的得数，发现相邻两句口诀中的得数都相差3。 生11：也就是后一句口诀中的结果，总比前一句的多3。 2.圈一圈，尝试编出4的乘法口诀。 生1：圈1行，表示1个4，列出乘法算式4×1=4，口诀为：一四得四。 生2：圈2行，表示2个4，列出乘法算式4×2=8，口诀为：二四得八。 生3：圈3行，表示3个4，列出乘法算式4×3=12，口诀为：三四十二。 生4：圈4行，表示4个4，列出乘法算式4×4=16，口诀为：四四十六。 生5：圈5行，表示5个4，列出乘法算式4×5=20，口诀为：四五二十。 生6：圈6行，表示6个4，列出乘法算式4×6=24，口诀为：四六二十四。 生7：圈7行，表示7个4，列出乘法算式4×7=28，口诀为：四七二十八。 生8：圈8行，表示8个4，列出乘法算式4×8=32，口诀为：四八三十二。 生9：圈9行，表示9个4，列出乘法算式4×9=36，口诀为：四九三十六。 师：同学们太棒了！这就是4的乘法口诀，接下来让我们一起读一读，看一看4的乘法口诀，你有什么发现？ 生10：4的乘法口诀得数的个位上的数是0，2，4，6，8中的一个。 生11：经过观察口诀的得数，发现相邻两句口诀中的得数都相差4。 生12：也就是后一句口诀中的结果，总比前一句的多4。 设计意图：让学生亲历口诀的编制过程，理解口诀的意义，培养推理意识与创新思维，突破口诀编制的难点，并让学生观察口诀发现口诀中隐藏的规律，帮助学生快速地记忆口诀，理解口诀，熟练地利用口诀解决问题，快速计算。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。 活动三：记口诀，遇问题 师：同学们，你们在记乘法口诀时，有没有遇到什么问题呢？你们是怎样解决的？ 生1：我经常会想不起口诀的结果。 生2：我按顺序可以记下，但是随机提问就不知道了。 师：看来大家都遇到了这些问题，我们应该如何解决这些问题呢？ 生3：忘记了结果是多少时，我们可以利用画图法画图数一数，这样就能知道结果了。比如三四十二，如果我们忘记结果我们可以每行画4个，画3行，一共12个圆圈，所以我们就可以知道三四十二。 生4：还有如果我们忘记了四四的结果，我们也可以利用推算法接着三四十二往后继续画，推算出四四的结果。我们接着再画1行4个，此时有4行，数一数共有16个，所以四四十六。 生5：如果按顺序可以记下，随机提问就不知道的话，就需要我们每天记忆，这样就可以快速应答了。 师：同学们的想法真有趣！这种推理思想非常好，我们学习了3和4的乘法口诀知道，3的乘法口诀中，下一句口诀中的得数比上一句多3；4的乘法口诀中，下一句口诀中的得数比上一句多4。利用这一点我们也可以熟记口诀。 设计意图：通过对学生记忆口诀中存在的问题的讨论，不仅加深了学生对口诀的理解，而且帮助学生很好地解决了记忆口诀中的问题，强化学生的口诀记忆，提升运算能力和应用意识。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。 巩固练习 [教材习题] 师：我们一起来检验一下学习效果吧！ 1.看一看，说一说，填一填。 答案： 2.找朋友。 答案： 3.找规律，填一填，说说相应的乘法口诀。 答案： 【拓展演练】 4.汉字“口”的笔画是3画。 答案： 5.在○里填“＞”“＜”或“＝”。 答案： 设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步巩固3和4的乘法口诀，并熟练运用3和4的乘法口诀解决问题，积累学习乘法的活动经验。 效果评价：教师巡视，有问题的及时给予适当的指引和指导。 课堂小结 师：通过今天的学习你都有什么收获呢？ 3的乘法口诀有哪几句？有什么样的规律？ 4的乘法口诀有哪几句？有什么样的规律？ 如果忘记了结果是多少，怎么办？ 生1：3的乘法口诀：一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五、三六十八、三七二十一、三八二十四、三九二十七。 生2：4的乘法口诀：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六、四五二十、四六二十四、四七二十八、四八三十二、四九三十六。 生3：画图法、推算法。 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给予鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 综合实践：和爸爸、妈妈一起玩3和4的乘法口诀“接龙游戏”（一人说“一三”另一人接“得三”），依次接龙，看看谁表现得最好！ 设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给予表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $