专题11 文言文阅读（期末真题汇编）五年级语文上学期（浙江专版）

专题11 文言文阅读（期末真题汇编）五年级语文上学期 （浙江专版） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 1. 字词理解 ① 多义字辨析（如“异”“遗”“见”）；② 重点实词解释（如“从”“耽”“纵”）；③ 古今异义字识别（如“走”“汤”）；④ 虚词用法（如“而”“其”“以”） ① 结合字典释义或注释匹配语境含义；② 聚焦课文及真题高频字词（如“三余”相关“余”，“怀橘遗母”中“遗”）；③ 区分词性不同导致的含义差异 选择题、填空题、解释题 2. 句子理解与翻译 ① 直译重点句子（含关键实词）；② 意译复杂句式；③ 体会句子表达效果（如《望梅止渴》中曹操的指令句） ① 覆盖“得分点”实词（如“堕”“辟易”“湛然”）；② 保持原句逻辑关系（转折、因果等）；③ 语言通顺符合现代汉语规范 翻译题、简答题 3. 内容分析与概括 ① 概括故事起因、经过、结果（如《兄弟争雁》《怀橘遗母》）；② 提取关键情节（如董遇“三余”的具体所指）；③ 梳理文章脉络 ① 聚焦“人+事+果”核心要素；② 区分主要情节与次要细节；③ 结合注释突破理解障碍 填空题、简答题、表格填空题 4. 人物形象分析 ① 结合言行分析人物品质（如陆绩的孝心、王戎的镇定）；② 评价人物行为合理性（如祖莹夜读的勤奋与方式） ① 以原文语句为依据，避免主观臆断；② 辩证看待人物行为（如陆绩“怀橘”的孝心与礼仪争议）；③ 关联人物典型形象（如“圣小儿”祖莹的聪慧） 简答题、评价题、选择题 5. 道理感悟与启示 ① 提炼文章主旨（如《董遇“三余”读书》的惜时理念）；② 结合生活谈启示；③ 关联同类勤学典故（如“囊萤映雪”与祖莹夜读） ① 紧扣文本核心思想，不脱离原文；② 联系自身学习或生活实际；③ 语言表达有条理（观点+依据+感悟） 开放题、简答题、名言匹配题 6. 文言断句 ① 依据语义划分停顿；② 结合虚词、句式判断节奏（如“则”“者”后停顿） ① 避免割裂完整语义（如“人有/从学者”不可拆为“人/有从/学者”）；② 关注主谓、动宾结构分界 选择题、判断题 复习策略及答题技巧 一、夯实文言基础：构建字词与句式体系 1. 高频字词分类积累：整理真题中反复出现的字词，按“多义字”“重点实词”“常见虚词”分类记录，标注语境含义和例句。比如多义字“遗”，记录“欲归遗母（wèi，赠予）”“路不拾遗（yí，遗失的东西）”“不遗余力（yí，留下）”；重点实词“耽”（祖莹“耽书”，意为“迷恋”）、“湛然”（王戎“湛然不动”，意为“安适的样子”）。建议制作“文言字词手册”，每天晨读10分钟，每周复盘一次。 2. 掌握基本文言句式：聚焦五年级常考的判断句（如“陆绩，字公纪，吴郡吴人也”，“……也”表判断）、省略句（如“（陆绩）拜辞（之）堕地”，省略主语和宾语）、倒装句（如“何异”即“异何”，宾语前置）。结合真题例句分析句式特点，理解“补全成分”对翻译的重要性。 3. 积累文化常识与典故：针对真题中出现的“社伯”“太守”等古代官职，“狐裘貂帽”“兽炭”等古代生活物品，以及“怀橘遗母”“望梅止渴”等典故，补充背景知识。比如“社伯”是古代一社之长，对应“二十五家为一社”的常识，帮助理解《兄弟争雁》中“讼于社伯”的情节合理性。 二、分类专项突破：靶向解决核心考点 1. 字词理解专项：采用“语境联想法+字典对照法”训练。拿到字词先联系上下文猜测含义，再对照题目给出的字典释义验证。比如遇到“其异者”的“异”，先根据“飞禽走兽”“能为人言”的语境猜为“特别的”，再匹配字典“④特别的”释义。针对多义字，通过“换词法”检验，如“人有从学者”的“从”，替换为“跟从”通顺，即为正确含义。 2. 句子翻译专项：牢记“留、删、补、换、调”五步法。“留”指保留人名、地名（如“陆绩”“九江”）；“删”指删去无实义虚词（如“而梅白松青”的“而”，表转折可保留，无需直译）；“补”指补全省略成分（如“（操）乃令曰”补主语“曹操”）；“换”指用现代汉语替换文言词（如“堕”换为“掉落”）；“调”指调整倒装句式（如“何异”调为“有什么不同”）。每天练习2-3个真题句子，标注得分点（关键实词）。 3. 内容概括专项：训练“要素提炼法”，故事类文言文抓“人+事（起因-经过-结果）”，说理类抓“观点+依据”。比如概括《董遇“三余”读书》：董遇（人）面对求学者的“苦渴无日”（起因），提出“读书百遍其义自见”的方法和“三余”惜时理念（经过），启示人们利用空余时间勤学（结果）。练习时先口头概括，再书面精简，确保不遗漏核心情节。 4. 人物分析专项：建立“言行-品质-依据”关联思维。如分析祖莹，从“密于灰中藏火”“以衣被蔽塞窗户”“燃火读书”的行为，提炼“勤奋好学”；从“八岁能诵《诗》《书》”提炼“聪慧”，每一点都标注原文依据。评价人物时兼顾辩证性，如陆绩“怀橘”，既要肯定“孝心”，也要指出“未明说取橘”的礼仪瑕疵。 三、强化答题逻辑：规范表达与得分意识 1. 建立“原文定位”思维：所有答题必须标注原文依据，避免空泛表述。如回答“飞禽走兽不如人的原因”，直接引用“惟不知读书”，而非笼统说“因为它们不学习”。练习时养成“题文对照”习惯，用横线标出答题依据的句子。 2. 规范不同题型表达：简答题分点作答（用①②③），观点题采用“观点+依据+分析”结构（如谈董遇启示：① 观点：要珍惜时间；② 依据：董遇提出“三余”读书法；③ 分析：我们可利用课间、周末等时间读书）；开放题结合“文本+生活”，如劝诫“从学者”，既要提“三余”方法，也要联系“我们可利用睡前半小时读书”的实际。 3. 积累“文言术语”与“高频表述”：如人物品质用“勤奋好学”“镇定自若”“孝心可嘉”等规范词，避免口语化；道理启示用“告诫我们”“启示我们”引出，符合答题语境。 四、实战复盘提升：利用真题优化策略 1. 限时真题训练：选取浙江各地期末真题（宁波、金华、绍兴等），按“10分钟读文+20分钟答题”限时完成，模拟考试节奏。重点训练“快速读注释+抓核心情节”的能力，比如读《冬》时，先看注释明确“琼瑶”指美玉、“濑”指溪水，再快速梳理“赏景-宴饮-狩猎”的内容脉络。 2. 错题分类复盘：建立错题本，按“字词错误”“翻译错误”“理解偏差”分类记录，标注错误原因（如“未注意多义字读音”“漏补省略成分”“主观臆断人物品质”）。比如“读书百遍，其义自见”的“见”读xiàn，若错读为jiàn，需标注“通‘现’，显现，古通假字读音特殊”。 3. 同类题型归纳：整理真题中同类考点的答题规律，如断句题优先找“者”“则”“而”等虚词停顿，“人有/从学者，遇/不肯教”中“遇”是主语，后需停顿；多义字题优先选“代入语境通顺”的释义，排除“与语境矛盾”的选项。 答题技巧 一、通用答题步骤：“三步定位法”稳拿基础分 1. 第一步：读注释，通全文：先通读所有注释，圈出人名、地名、实词释义（如“耽书”的“耽”），再带着注释读原文2遍，第一遍了解大意，第二遍圈出关键句（人物言行、观点句）。比如读《怀橘遗母》，先看注释知“遗”有wèi和yí两个读音，再读文圈出“绩怀三枚”“吾母性之所爱”等关键句。 2. 第二步：审题干，定考点：看清题目要求（如“用原文回答”“用自己的话翻译”“至少写2点”），明确考点类型（字词/翻译/概括）。比如题干“飞禽走兽不如人的原因是什么？请用原文中的语句回答”，直接定位“原文语句”考点，避免用自己的话概括。 3. 第三步：找依据，规范答：从原文中找到答题依据，按题型要求组织语言。翻译题确保“字字落实”，概括题抓“核心要素”，观点题“有理有据”。 二、分题型精准突破技巧 1. 字词理解类（选择题、填空题） · 多义字辨析技巧：“语境优先，排除法辅助”。如“其异者”的“异”，代入选项④“特别的”，“特别的（飞禽走兽）能为人言”通顺；代入①“不相同”则语义矛盾，排除。若题目给字典释义，直接匹配语境，避免凭感觉选择。 · 实词解释技巧：“组词法+联想法”。如“驱逐僮仆”的“逐”，组词“追逐”“驱逐”，代入语境“赶走僮仆”通顺；“由是声誉甚盛”的“由是”，联想“由此”，即“因此”。 · 虚词判断技巧：聚焦高频虚词“而”“其”“以”，记固定用法。“而”表转折（如“冬虽隆寒逼人，而梅白松青”，译为“但是”）、表承接（如“竟斗而讼于社伯”，译为“然后”）；“以”表目的（如“以衣被蔽塞窗户”，译为“用”）。 2. 句子翻译类（简答题） 牢记“五步法”并结合真题示例强化： · 例：翻译“陆郎作宾客而怀橘乎？”（《怀橘遗母》） · 留：保留“陆郎”（人名）； · 换：“作”换“当”，“宾客”换“客人”，“怀”换“藏在怀里”； · 补：补充省略的主语“你”； · 调：无需调序； · 连：你作为客人，却把橘子藏在怀里，这是为什么呢？（补充语气词使语句通顺） 关键：圈出得分点（如“怀”“作”），确保这些词翻译准确，非得分点可灵活处理，以通顺为原则。 3. 内容概括与分析类（填空题、简答题） · 故事概括技巧：“谁+做什么+为什么+结果”。如概括《兄弟争雁》：兄弟二人（谁）看到大雁想射下（做什么），因争论烹煮方式（为什么），最终大雁飞走（结果）。避免堆砌细节（如“舒雁烹宜，翔雁燔宜”无需全写）。 · 情节梳理技巧：“找时间词、动作词”。如《董遇“三余”读书》中“人有从学者→遇不肯教→言‘读书百遍’→从学者苦无日→遇言‘三余’”，按动作顺序梳理，清晰不遗漏。 4. 人物形象分析类（简答题、评价题） 采用“言行定位→品质提炼→依据支撑”三步法： · 例：分析王戎形象（《王戎观虎》） · 言行定位：“虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色”； · 品质提炼：镇定自若、勇敢、善于观察（推断老虎无爪牙不可怕）； · 依据支撑：用“面对猛虎吼叫，众人惊慌跌倒，而王戎安适不动”作为依据，避免空说“王戎很勇敢”。 评价人物时：“一分为二，突出主流”。如评价陆绩：“他藏橘为母的行为体现了孝心（主流），但未告知主人就取橘，有失礼仪（不足），我们应学习其孝心，同时注意处事礼仪”。 5. 道理感悟类（开放题） 遵循“文本核心+生活延伸”结构，分点作答更清晰： · 例：谈《董遇“三余”读书》的启示 · ① 文本启示：读书要反复读（“读书百遍，其义自见”），要利用空余时间（“三余”）； · ② 生活延伸：我们可以利用课间10分钟读古诗，睡前半小时读课外书，坚持积累就能提升阅读能力； · ③ 总结：珍惜时间、勤读多思是学好的关键。 6. 断句类（选择题、判断题） · 技巧1：找虚词停顿：“者”“也”“则”后常停顿，如“读书无疑者/须教有疑”“冬者/岁之余”。 · 技巧2：按主谓宾结构停顿：主语后、谓语后停顿，如“人/有从学者”（“人”是主语），“遇/不肯教”（“遇”是主语，“不肯教”是谓语）。 · 技巧3：避免割裂语义：如“竟斗而讼于社伯”，“竟斗”是“互相争吵”，“而讼”是“然后评理”，不可拆为“竟/斗而讼/于社伯”，否则语义断裂。 三、易错点规避技巧 1. 忽略注释信息：注释是文言阅读的“钥匙”，如“耽书”的“耽”若不看注释，易误译为“耽误”，实则为“迷恋”。答题前务必通读注释，圈出关键释义。 2. 主观臆断无依据：如认为“王戎不怕老虎是因为他胆子大”，未结合“断虎爪牙”的背景，正确依据应是“老虎无伤害能力”，需从原文找支撑。 3. 翻译生硬或漏义：如将“其声震地”译为“声音很大”，漏译“震地”（震动大地）的程度；应译为“声音震动大地”，确保“字字落实”。 4. 开放题脱离文本：谈启示时只说“我们要珍惜时间”，未联系“董遇‘三余’”的文本内容，需先结合原文，再延伸生活。 真题精准练 一、（24-25五年级上·浙江宁波·期末）读书 飞禽走兽，饥知食，渴能饮，又能营①巢穴为休息之所。其异者，能为人言②。惟③不知读书，故终不如人。人不读书，则与禽兽何异？ 【注释】①营：建造。②能为人言：能按照人的指示行动。③惟：只。 1．“异”在字典中的解释如图所示。文中“其异者”的“异”应选第 种解释，“则与禽兽何异”的“异”应选第 钟解释。 2．下列句子朗读停顿划分合理的一项是（   ）。 A．人不/读书，则与/禽兽/何异？ B．人/不读书，则/与禽兽/何异？ C．人/不读书，则与/禽兽/何异？ 3．飞禽走兽不如人的原因是什么？请用原文中的语句回答。 二、（23-24五年级上·浙江金华·期末）阅读理解。 怀橘遗母① 陆绩②字公纪，吴郡吴人也。父康，汉末为庐江太守。绩年六岁，于九江见袁术③。术出橘，绩怀三枚。去，拜辞④堕⑤地。术谓曰：“陆郎作宾客而怀橘乎？”绩跪答曰：“吾母性之所爱，欲归遗母。”术大奇之。 【注释】①选自《三国志》。怀，装到怀里。②陆绩：东汉末学者，天文学家。③袁术：州郡的长官。④拜辞：辞别，告别。⑤堕：坠落。 遗（遣）yí  ①遗失：～失|～落。②遗失的东西：路不拾～。③留下：不～余力。④特指死者留下的：～嘱|～产。 遗（遗）wèi  ①赠予，送给：～之千金。 4．我能根据字典里的释义写出下列词语中“遗”的读音，并写出意思。 欲归遗母    路不拾遗    不遗余力 读音：           意思：           5．我会用自己的话说说文中画波浪线句子的意思。 6．陆绩把橘子藏在怀里带走的原因是（   ） A．橘子太好吃，陆绩没吃够。 B．陆绩想带回家给母亲吃。 C．陆绩的母亲要求陆绩带回家。 D．陆绩想卖了换钱，供养母亲。 7．读了小古文，小兰赞赏陆绩做得对，小溪却觉得不妥，请你做个评价，说说理由。 三、（23-24五年级上·浙江宁波·期末）读书故事，完成相应练习。 董遇“三余”读书 人有从学者，遇①不肯教，而云：“必当先读百遍。”言②：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴无日③。”遇言：“当以‘三余’。”或④问“三余”之意。遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时⑤之余也。” 【注释】①遇：董遇，汉末三国魏国著名儒学大师。②言：此指董遇说。③苦渴无日：苦于时间不足。④或：有人。⑤时：随时。 8．根据注释理解文言文的意思，给下列加点字选择正确的解释。 （1）人有从学者( ) A．经过   B．从中   C．从来   D．跟从 （2）读书百遍，其义自见。( ) A．看见   B．显现   C．会面   D．见解 9．下面的句子停顿正确的是（    ） A．人/有从学者，遇不肯/教 B．人有从/学者，遇/不肯教 C．人有从/学者，遇不肯/教 D．人有/从学者，遇/不肯教 10．董遇所说的“三余”指的是 。（用原文中的句子回答） 11．董遇的读书故事告诉我们（    ）（多选） A．读书多读几遍，就能明白意思了。 B．充分利用一切空余时间读书。 C．读书要专心，不能三心二意。 D．读书要多思考，要虚心求教。 四、（23-24五年级上·浙江丽水·期末）阅读。 少年中国说（节选） 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 12．选文用红日、黄河、潜龙、 、鹰隼、奇花、 来赞美少年中国。 13．选文片段多处运用象征的手法，以下说法不正确的是（   ） A．“红日初生，其道大光”象征少年中国前程灿烂。 B．“河出伏流，一泻汪洋”象征少年中国的发展不可限量。 C．“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征少年中国突然崛起。 D．“天戴其苍，地履其黄”象征少年中国的历史悠久。 14．请搜集为我们国家富强而奋斗的杰出人物，完成表格。 人物 为国家作出贡献的事迹 李四光 在李四光带领下，我国相继发现油田，摆脱了“贫油国”的帽子。 五、（23-24五年级上·浙江湖州·期末）【文言文阅读】 董遇①谈三余勤读 人有从学者，遇不肯教，而②云：“必当先读百遍。”言：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴③无日。”遇言：“当以‘三余’。”或问“三余”之意。遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时④之余也。” 注释：①董遇：三国时有名的学者。②而：连词，反而。③渴：渴望。④时：四季。 15．判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。 （1）文中“读书百遍，其义自见”中的“见”和“风吹草低见牛羊”中的“见”的读音和意思都一样。( ) （2）“冬者/岁之余，夜者/日之余，阴雨者/时之余也。”这一句的停顿是错误的。( ) （3）文中的从学者认为不想读书的原因是没有时间。( ) 16．联系上下文，解释下列带点字的意思。 （1）人有从学者     （2）苦渴无日 17．董遇认为读书可以在“三余”，以下哪几项符合？（    ）（多选） A．一日之计在于晨，可以在早晨读书。 B．冬天是农余时节，可以在一年中的冬天读书。 C．每个季节里都有阴雨天，可以在这个时候读书。 D．可以在每天的晚上时间读书。 18．如果你遇到“从学者”，会如何劝诫他呢？结合文章内容，联系生活，说一说。 六、（23-24五年级上·浙江宁波·期末）文言文 勤读 ①人有从①学者，遇②不肯教，而云：“必当先读百遍。” ②言：“读书百遍，其义自见。” ③从学者云：“苦渴无日③。”遇言：“当以‘三余④’。”或问“三余”之意。 ④遇言：“冬者岁⑤之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。” 【注释】 ①从：跟随。 ②遇：指三国时期教育家董遇。 ③苦渴无日：苦于没有时间。 ④余：以外，剩余，空闲。 ⑤岁：年。 19．“读书百遍，其义自见”中的“见”的读音是（    ） A．jiàn B．xiàn 20．解释带点字的意思。 （1）必当先读百遍( )    （2）或问“三余”之意。( ) 21．短文中，董遇说的“三余”是指什么？他提倡的读书方法是什么？ 22．董遇与从学者的这番对话，给你的读书生活带来怎样的启示，结合实际写一写。 七、（23-24五年级上·浙江绍兴·期末）阅读文言文，完成练习。 冬 冬虽隆寒逼人，而梅白松青，装点春色；又感六花飞絮，满地琼瑶①。兽炭②生红，蚁酒③凝绿；狐裘貂帽，银烛留宾；在尾兔毫④，彩笺（jiān）觅句：亦佳事也。至如⑤骏马猎平原，孤舟钓浅濑⑥（lài）：豪华寂寞，各自有致⑦。 ——选自《明文精选·闲赏》 【注释】 ①琼瑶：美玉。②兽炭：做成兽状的木炭，加有香料，比较名贵。③蚁酒：新酿制的酒面泛起的泡沫，后用来代指新出的酒。④兔毫：毛笔的一种，用兔毛制成。⑤至如：表示另提一事。⑥浅濑：浅浅的溪水。⑦致：样子，情趣。 23．解释下列句子中加点字的意思。 （1）而梅白松青( )    （2）银烛留宾( )    （3）亦佳事也( ) 24．读划横线的句子，运用动态和静态描写把想象到的画面写下来。 25．读了《冬》，你发现冬天里可以干些什么有趣的事呢？挑选文中你最喜欢的三件事用自己的话写下来。 八、（23-24五年级上·浙江衢州·期末）古人学习的精神、学习的方法也会给我们带来很多启示。阅读下面小古文一起思考吧。完成以下小题。 “圣小儿”祖莹 祖莹①年八岁，能诵《诗》《书》②，耽书③。父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛，内外亲属④呼为“圣小儿”。 【注释】①祖莹：北朝人。②《诗》《书》：指《诗经》与《尚书》，它们被儒家奉为经典著作。③耽书：酷爱读书。耽：迷恋沉溺。④内外亲属：“内”指族内即祖父母、父母、兄弟、姐妹及叔伯、堂兄弟等，他们之间是同一姓氏，属内亲。“外”指外戚即母族，他们是外公外婆、姨父母、舅父母、表兄弟姐妹等。 26．解释加点的词。 （1）能诵《诗》《书》( )         （2）常密于灰中藏火( ) （3）驱逐僮仆( )               （4）由是声誉甚盛( ) 27．翻译句子。 （1）父母恐其成疾，禁之不能止。 （2）以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。 28．文章主要记叙了祖莹① （用自己的话概括），体现了他勤奋好学的品质。我还读过许多关于古人勤学的典故，如：② 、③ 。 29．勤奋好学一直是中华民族的传统美德。陶渊明曾说：盛年不重来，一日难再晨。① ，岁月不待人。古来圣贤们也总结了许多读书的方法。孔子曾说：敏而好学，② 。苏轼也曾道：旧书不厌百回读，③ 。 九、（23-24五年级上·浙江绍兴·期末）阅读。 读书须有疑 读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释。以致融会贯通，都无所疑，方始是学。读书无疑者须教有疑，有疑，却要无疑，到这里方是长进。 30．解释下列词语的意思。 始：( )        疑：( ) 31．朱熹描述的读书进程是怎样的？请用原文词句完成流程图。 32．读了短文内容，联系自己的读书体会，写写自己受到的启发。 十、（23-24五年级上·浙江宁波·期末）阅读。 王戎观虎 魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵①百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间②攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易③颠仆④，戎湛然⑤不动，了无恐色。 （选自《世说新语·雅量》） 【注释】①纵：放纵，听任。②承间：趁机。③辟易：避开，退避。④颠仆：跌倒。⑤湛（zhàn）然：安适的样子。 33．解释加点字。 （1）纵百姓观之( )         （2）亦往看( ) 34．用现代汉语翻译文中画“ ”的句子。 35．王戎是一个怎样的孩子？请结合文章内容写一写。 十一、（23-24五年级上·浙江·期末）请认真阅读小古文《兄弟争雁》并完成相应的习题。 兄弟争雁 昔①人有睹雁翔者，将援弓射之，曰：“获则烹。”其弟争曰：“舒雁烹宜，翔雁燔宜。”竟斗而讼②于社伯③。社伯请剖雁，烹、燔半焉。已而索雁，则凌空远矣。 （选自明·刘元卿《应谐录》） 【注释】①昔：以前，昔日。②讼（sònɡ）：争辩是非曲直。③社伯：古代二十五家为一社，社伯是一社之长。 36．(1)联系上下文，根据“烹”“燔”两个字的偏旁，大致可猜出这两个字的意思是（    ） A．某种烹饪方式 B．某种抓雁方式 C．某种争论方式 (2)下列语句停顿节奏正确的一项是（    ） A．竟/斗而讼于社伯。 B．竟斗/而讼于社伯。 C．竟斗而/讼于社伯。 D．竟/斗而讼/于社伯。 (3)阅读小古文，请你还原争雁现场。（可用原文，也可用自己的话） 结果： (4)请用自己的话说说下面这句话的意思。 已而索雁，则凌空远矣。 (5)这则故事与下列哪句俗语所引发的思考最为接近？（    ） A．鹬蚌相争，渔翁得利。 B．塞翁失马，焉知非福。 C．机不可失，时不再来。 D．差之毫厘，谬以千里。 十二、（23-24五年级上·浙江台州·期末）阅读小古文，完成练习。 望梅止渴 ①魏武①行役，失汲道②，三军皆漏。操寻思少项，乃令曰：“前有大棒林，饶③子，甘酸可以解漏。”士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源。世人曰：魏武多智，非妄论也！ 注释：①魏武：曹操。  ②汲道：取得水的道路。  ③饶：多。 37．联系上下文，解释带点字的意思。 （1）三军皆渴( )     （2）操寻思少顷( ) 38．把这个句子翻译成现代文。 前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴。 39．曹操的行为可以用（    ）来形容。（填序号） A．诡计多端 B．饥不择食 C．急中生智 D．言不由衷 40．“望梅止渴”后来比喻用空想或假象安慰自己，它的近义词是 。 十三、（22-23五年级上·浙江宁波·期末）小古文阅读。 读书须有疑 读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释。以至融会贯通，都无所疑，方始是学。读书无疑者须教有疑，有疑，却要无疑，到这里方是长进。 ——《训学斋规》 41．下列选项中朗读停顿划分正确的两项是（     ） A．读书无疑/者须教有疑。 B．读书无疑者/须教有疑。 C．以至/融会贯通，都/无所疑，方始/是学。 D．以/至融会贯通，都/无所疑，方/始是学。 42．解释下列加点字。 （1）方始是学： （2）读书无疑者： 43．根据古文内容填空。 44．陆九渊曾言：“为学患无疑，疑则有进。”请结合本文，谈谈你对这句话的看法。 十四、（23-24五年级上·浙江·期末）课外阅读理解 读书须有疑 读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释。以致融会贯通，都无所疑，方始是学。读书无疑者须教有疑，有疑，却要无疑，到这里方是长进。     选自朱熹《训学斋规》 45．下列读音正确的一项是（  )。 A．未（mò）知有疑 B．过了这一番（pān) C．都（dū）无所疑 D．方是长（zhǎnɡ）进 46．下列加点字解释正确的一项是（   )。 A．疑渐渐释（放下） B．读书无疑者（……的人） C．以致（致敬）融会贯通 D．方始是学（方向） 47．朱熹描述的读书进程是怎样的？请根据原文完成流程图。 → → →疑渐渐释 48．在你的读书进程中，你有过上图所示的经历吗？请举例说明。 参考答案 一、1． ④ ① 2．B 3．惟不知读书。 【导语】这篇文章通过对比飞禽走兽和人的行为，强调了读书的重要性。文章指出，尽管动物能够寻找食物和建造巢穴，它们仍然无法与人类相比，因为它们不读书。文章通过这种对比，发掘了阅读和学习在人类生活中的特殊地位和重要性。作者借助简单明了的语言，告诫人们如果不读书，就会与禽兽无异，进而突显读书对于提升个人修养和智慧的不可替代的作用。 1．本题考查多义字。 文中“其异者”的意思是：其中更灵异的，更特别的。异：特别的。故选④；“则与禽兽何异”的意思是：那么和禽类兽类有什么分别？异：不相同的；有区别的。故选①。 2．本题考查文言文的断句能力。 “人不读书，则与禽兽何异？”这句话是说如果人不读书，那么他就和禽兽没有什么差别。在文言文断句中，通常在不同事物和不同意思之间要停顿，所以在这里不读书是一个事情，人是一个人物，故在“人”和“不读书”处停顿；“则”表转折关系，应该在之后停顿，即“则”之后停顿；“与禽兽”和“何异”是两个意思，故在此处停顿。所以正确的朗读停顿划分是：人/不读书，则/与禽兽/何异？ 故选B。 3．本题考查对文章内容的理解。 根据“惟不知读书，故终不如人”意思是只是因为不知道读书，所以一直不如人。因此可知，飞禽走兽不如人的原因是：惟不知读书。 【点睛】参考译文：    飞鸟走兽这类动物，饿了知道去吃，渴了就会去喝，还能自己建造巢穴作为自己休息的场所。其中更灵异的，还能按照人的指示去行动，只是因为不知道读书，所以一直不如人，人如果不读书，那么和禽类兽类有什么分别？ 二、4． wèi yí yí 赠予 遗失的东西 留下 5．袁术拿出橘子招待他，陆绩悄悄地在怀中藏了三个橘子。临走时，陆绩（弯腰）向袁术告辞，橘子掉在了地上。 6．B 7．我认为陆绩的孝心很可贵，但是他偷拿橘子的行为是不对的，我们不应该效仿。他应该直接对袁术说自己想拿三个橘子带回家给母亲吃。 【导语】这篇文章通过讲述陆绩年幼时怀揣橘子送给母亲的故事，展示了陆绩孝顺和聪慧的品德。陆绩在宴会上因思念母亲而装橘怀中的行为，虽然显得小心翼翼，但实际上显示了他对母亲深厚的爱和孝心，这种行为感动了袁术。因此，陆绩的举动不仅仅是出于对母亲的孝敬，也是他机智应对质疑的一种表现，引发人们对孝道和机智的思考。 4．本题考查对一词多义的理解和辨析。 根据文中对“遗”的释义可知： “欲归遗母”的意思是想把橘子带回去送给母亲。其中“遗”意思：赠予，送给。故应读作：wèi。 “路不拾遗”是说路上没有人把别人丢失的东西捡走，形容社会风气好。其中“遗”的意思：遗失的东西。故应读作：yí。 “不遗余力”是指把全部力量都使出来，一点不保留。其中“遗”的意思：留下。故应读作：yí。 5．本题考查文言文句子的翻译。 首先要理解文言文的实词和虚词，然后将文言文句子转化为通顺的现代汉语句子。 本文中重点在于理解文言字词“出”“怀”“去”“拜辞”“堕”。 出：拿出。 怀：藏在怀里。 去：离开。 拜辞：辞别、告别。 堕：坠落。 故本句可以翻译为：袁术拿出橘子招待，陆绩在怀里藏了三枚橘子。等到离开，向袁术行跪拜礼告辞的时候，橘子掉落在地上。 6．本题考查对文章内容理解。 阅读文中陆绩自己的解释 “吾母性之所爱，欲归遗母”，明确表明是因为母亲喜欢吃橘子，所以想带回去给母亲。 B选项符合原文内容。 故选B。 7．本题考查人物行为的综合评价能力。 阅读全文后，我们可以知道文中陆绩怀橘是出于孝心，是他对母亲深厚感情的体现，这是值得赞赏的。然而，他未明说就将橘子带走，可能让人误解为不礼貌。因此，小兰和小溪的不同观点反映出对待孝顺和礼仪的不同侧重。评价时要理解陆绩在孝顺和礼仪上的两难处境。 例如：陆绩的行为初衷是好的，因为他孝顺，想带橘子回家给母亲。但从另一个角度看，他是在不合适的场合和身份下带走物品，有些不妥。不应忽视他对母亲的孝心，也需要考虑社交礼仪。 【点睛】参考译文：陆绩，字公纪，是吴郡吴县人。他的父亲陆康，在东汉末年担任庐江太守陆绩六岁的时候，在九江拜见袁术。袁术拿出橘子来招待他，陆绩偷偷在怀里藏了三枚橘子。等到离开，向袁术行跪拜礼告辞的时候，橘子掉落在地上。袁术对他说：“陆绩啊，你来做客，却在怀里藏着橘子，这是为什么呀？” 陆绩跪下回答说：“我母亲生性喜欢吃橘子，我想拿回去送给母亲。” 袁术听后，对他大为惊奇。 三、8．D B 9．D 10．冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也 11．AB 【导语】这篇文章讲述了汉末三国时期著名的儒学大师董遇的读书方法，核心在于“三余”读书，即利用冬季、夜晚和阴雨等空闲时间，坚持多次阅读以求自悟。董遇主张在有限的时间里，通过反复阅读自然领悟书中的内涵。该故事体现了古人珍惜时间、自主学习的态度，并强调了勤奋和持之以恒的重要性。 8．本题考查字词解释。 （1）人有从学者：有人跟随他学习。从：跟随；跟从。故选D。 （2）读书百遍，其义自见：如果把一本书读上很多遍，书中的意义自然就会显现出来。见：通“现”，指显露，显现。故选B。 9．本题考查文言断句。 “人有从学者，遇不肯教”意思是有人来向董遇求教，董遇不肯教他。 在朗读时，可以根据句子的意思和语法结构进行停顿。“人有”是一个主谓结构，表示“有人”，后面接“从学者”说明这个人的行为，即“来向学者求教”。“遇不肯教”是动宾结构，“遇”表示“董遇”，“不肯教”即“不肯教他”，中间可以停顿。所以正确的停顿为：人有/从学者，遇/不肯教。 故选D。‌ 10．本题考查内容的理解。 结合句子“或问‘三余’之意。遇言：‘冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”可知，“三余”是指冬天是一年的空闲时间，夜晚是一天的空闲时间，阴雨天是平时的空闲时间。即原文中的“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。” 11．本题考查主旨概括。 A．从文中“读书百遍，其义自见”可知，这句话强调了通过反复阅读，才能真正领悟书中的道理和内涵，也就是告诉我们在读书时遇到不明白的地方，要多读几遍。本项理解正确。 B．从句子“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也”可知，“三余时间”体现了一种对时间的珍惜和充分利用，即充分利用好一切空余时间来读书。本项理解正确。 C．本文并未体现“读书要专心，不能三心二意”的内容。 D．文中也没有体现“读书要多思考、虚心求教”的内容。 故选AB。 【点睛】参考译文： 有人想要跟从他（董遇）学习，但是董遇并不肯教导，反而对人家说：“应当先把书读过百遍。”董遇说：“读书上百遍，书意自然领会。”跟从董遇学习的人说：“（您说的有道理），只是苦于没有时间。”董遇说：“应当用‘三余'时间。”有人问“三余”的意思。董遇说：“冬天是一年的空闲时间，夜晚是一天的空闲时间，阴雨天是平时的空闲时间。” 四、12． 乳虎 干将 13．D 14． 袁隆平 为中国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给作出了巨大贡献。 【导语】《少年中国说》充满了对中国未来的希望，运用丰富的自然意象象征中国的蓬勃朝气与无限潜能。作品通过“红日”、“河流”、“潜龙”等比喻，突显新生力量的崛起，“鹰隼”、“奇花”象征新兴事物的壮大与绽放。象征辞藻铺陈营造出一种激昂、振奋的情感氛围。通篇使用气势磅礴的景象传达出作者对青年一代的殷切期盼与对祖国未来的坚定信心，蕴含深厚的爱国情怀。 12．本题考查理解文章内容。 结合文章内容“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。”可知，选文用红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将来赞美少年中国。 13．本题主要考查对文中象征手法的理解。 D．“天戴其苍，地履其黄”主要象征少年中国顶天立地的高大形象，而不是历史悠久。该项说法错误。 故选D。 14．本题考查课外知识拓展。 在选择人物时，选取在不同关键领域为国家富强拼搏且有重大影响力的人物。阐述事迹时，突出其成就对国家在相应领域发展的关键推动作用，如詹天佑在交通基建方面，屠呦呦在医药科研方面，从他们的工作如何克服困难、取得突破以及对国家和世界的广泛影响等多方面进行详细说明，以体现他们为国家富强奋斗的意义与价值。 示例： 人物：钱学森 为国家作出贡献的事迹：钱学森冲破重重阻力从美国回到祖国，投身我国航天事业。他带领团队攻克了诸多关键技术难题，在导弹、航天等领域有着奠基性的贡献，为我国航天事业从无到有、从弱到强奠定了坚实基础，让我国在世界航天领域占据了重要地位。 五、15． √ × × 16． 跟从。 苦恼，苦于。 17．BCD 18．示例：如果遇到“从学者”，我会告诉他：“尽管生活忙碌，但利用‘三余’时间可以帮助我们坚持读书。像董遇所说，冬季的闲暇、夜晚的安静和阴雨天的限制，都是增加学习的好时机。只要不断积累，坚持读百遍，就能逐渐理解书中深意。现代生活也一样，无论工作还是学习，只要合理安排，总能挤出时间提高自己。” 【导语】这篇文言文章通过董遇的故事强调了勤奋读书的重要性。文章中，董遇拒绝直接教授求学者，而是建议他们先阅读百遍，意在强调反复阅读可以自悟书中义理。此外，董遇提出利用“三余”时间学习，即冬天、夜晚和阴雨天，提醒人们珍惜零碎时间进行自学。这反映了古人重视自力更生和刻苦读书的精神，同时也启发现代读者在忙碌中寻找有效的学习时间。 15．本题考查词语读音和解释、文言断句、课文内容的理解。 （1）“读书百遍，其义自见”中的“见”读“xiàn”，意为“显现、显露”；“风吹草低见牛羊”中的“见”同“现”，读“xiàn”，意为“显露”。因此，两者的读音和意思都相同。 故此题判断为正确。 （2）根据句意和阅读习惯，“冬者/岁之余，夜者/日之余，阴雨者/时之余也”的停顿是正确的，分别表示“冬天是一年的空闲时间，夜晚是一天的空闲时间，阴雨天是四季的空闲时间”。 故此题判断为错误。 （3）结合句子“从学者云：‘苦渴无日。’”可知，这句话的意思是他因为缺乏时间而感到苦恼，无法读书。由此可知，文中的从学者是渴望读书的，但找不到时间而感到困惑，并非真的不想读书。 故此题判断为错误。 16．本题考查字词解释 （1）人有从学者：有一个人想跟从老师学习。从：跟随，文中“从学者”指代跟随董遇学习的人。 （2）苦渴无日：为没有时间而苦恼。苦：苦于，因……而苦恼。 17．本题考查课文内容的理解。 B．冬天是农余时节，可以在一年中的冬天读书。（对应“冬者岁之余”）。 C．每个季节里都有阴雨天，可以在这个时候读书。（对应“阴雨者时之余”）。 D．可以在每天的晚上时间读书。（对应“夜者日之余”，虽然原文未直接提及晚上，但夜晚属于一天中的空闲时间）。 故选BCD。 18．本题考查综合实践。 文章中董遇用“三余”来劝诫从学者，指出读书不在于时间的多少，而在于有效利用。通过“三余”说明即使在忙碌的生活中，也可以找到时间来坚持读书，强调读书百遍自然能理解其中的道理。这种方法同样适用于现代生活，帮助我们提升学习效率。 示例：如果遇到“从学者”，我会告诉他：“读书确实需要时间和耐心，但正如董遇先生所说，‘读书百遍，其义自见’。你可以利用冬日的闲暇、夜晚的宁静以及阴雨天的空闲时间来读书。不要抱怨没有时间，时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。而且，读书不仅仅是为了获取知识，更是一种享受和成长的过程。只要你愿意付出努力和时间，相信你一定能够收获满满的知识和快乐。” 【点睛】参考译文：      有个想向董遇求教的人，董遇不肯教他，却说：“必须在这之前先读百遍书。”又说：“读书一百遍，它的意思自然显现出来了。”求教的人说苦于没有时间。董遇说：“应当用‘三余’时间（读书）。”有人问“三余”的意思，董遇说：“冬天是一年的农余时间（可以读书），夜晚是白天的多余时间（可以读书），阴雨天是农时的空余时间（可以读书）。” 六、19．B 20． 应该，应当 有人 21．“三余”指的是冬天、夜晚、雨天。他提倡的读书方法是多读书，要学会利用空闲时间读书。 22．我们要珍惜光阴，抓住宝贵的时间多读书、勤读书，在读书生活中遇到困难和阻碍时，我们不能止步不前，而是要积极想应对的办法。 【导语】这段文言文通过董遇与求学者的对话，强调了勤读的重要性。董遇以“三余”时间（冬、夜、阴雨）为例，主张充分利用空闲时间来阅读。句子“读书百遍，其义自见”表达了通过反复阅读深入理解文本含义的理念，提倡刻苦、耐心的学习态度。整体旨在劝勉人们珍惜时间，多读书，以获得真正的知识和理解。 19．本题考查文言文字音。 “见”：读jiàn时，意思是看到；拜见；会见、会面；接触；读xiàn时，显露、显现。 “读书百遍，其义自见”指书读一百遍，书中的意思自然会明白、显现。“见”指，明白、显现的意思。应读“xiàn”。 故选B。 20．本题考查文言文字词解释。 结合句子意思来了解字义。必当先读百遍：必须先把书读上一百遍。“当”：指应当、应该的意思。 或问“三余”之意：有人询问“三余”的意思。“或”：有人、有的人。 21．本题考查文言文内容的理解与概括。 仔细阅读文言文中的第④自然段可以知道“三余”是指：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”（冬天是岁余，夜晚是日余，阴雨天是时余。）仔细阅读文言文中的第②自然段可以知道董遇提倡的读书方法：“读书百遍，其义自见。”（书读一百遍，书中的意思自然会明白。）告诉我们，读书需要专注和耐心。读书时，要全身心地投入，不被外界干扰，才能理解书中的内容。同时，读书需要有耐心，一本书不是一下就能读懂的，需要耐心地读多遍，才能理解其中的深意‌。 22．本题考查文言文的主旨。 结合文言文全文以及文中读书的方法，结合实际来谈一谈。“读书百遍，其义自见”告诉我们，通过反复阅读和理解，书中的含义会逐渐显现出来。‌这句话强调了重复阅读的重要性，即通过多次阅读，书中的意义和道理会自然而然地被理解和领悟。这种学习方法不仅适用于古代，对于现代学习同样具有重要意义‌。董遇与从学者的对话中，董遇强调读书需要反复研读，不要急于求成。他通过自己的学习和研究经验，告诉学生们读书的重要性以及如何有效地学习。这种锲而不舍的精神，对于我们的读书生活有着深刻的启示：应该注重反复研读和深入思考，而不是浅尝辄止‌要培养持之以恒的阅读习惯，不要因为一时的困难或不解而放弃。通过反复阅读和思考，我们可以逐渐领悟书中的真谛，提升自己的知识和素养。 【点睛】参考译文： 有个跟随董遇学习的人，希望董遇教授知识，但董遇不肯教，只说：“必须先把书读上一百遍。”他还说：“书读一百遍，书中的意思自然会明白。”这个求学的人说：“时间紧迫，没日没夜地忙碌。”董遇说：“你应该利用‘三余’的时间。”有人询问“三余”的意思，董遇回答说：“冬天是岁余，夜晚是日余，阴雨天是时余。” 七、23．连词，表示转折 招待，款待 也，表示同样 24．冬日里，白雪纷飞，如同柳絮般轻盈飘落，覆盖了整个大地，一片银装素裹，美不胜收。屋内，兽炭燃烧，发出温暖的红光，与窗外的寒冷形成鲜明对比。人们围炉而坐，品尝着新酿的蚁酒，酒面上泛起绿色的泡沫，香气扑鼻。银烛高照，照亮了宾客们的笑脸，大家欢声笑语，其乐融融。 25．赏雪景 平原打猎 孤舟钓鱼 【导语】这篇《冬》通过对冬季景物和活动的描写，呈现了冬天独特的魅力。作者描绘了梅花、松树、飞雪等冬季特有的景致，表现出料峭寒冬中蕴藏的美丽和生机。文章不仅展示了冬季的静态美，还通过描绘骑马狩猎、浅濑垂钓等活动展现出丰富的动态情趣。这种静与动的对比，让人感受到冬天的多样性与丰富性。作者从视觉、触觉等多个角度出发，使冬季生活跃然纸上。 23．本题考查字词解释。 通过文中“冬虽隆寒逼人，而梅白松青，装点春色”可知，前面在说“冬天虽然寒气逼人”，而后句写的是“梅白松青，装点春色”可以看出前后句形成很大的反差，所以“而”在这里是表示转折的连词。 通过文中“兽炭生红，蚁酒凝绿；狐裘貂帽，银烛留宾；在尾兔毫，彩笺觅句：亦佳事也。”可知，这是在冬季时节煮酒、穿狐裘貂帽，点蜡烛，挽留宾客。所以“留”意思是招待，款待。 通过文中“在尾兔毫，彩笺觅句：亦佳事也。”可知，用毛笔写诗也是很好的一件事。所以“亦”的意思是：也，表示同样。 24．本题考查描写方法和诗句翻译。 根据注释和阅读对短文的理解，可知，画横线的句子意思与描写的画面是：冬日里，白雪纷飞，如同柳絮般轻盈飘落，覆盖了整个大地，一片银装素裹，美不胜收。屋内，兽炭燃烧，发出温暖的红光，与窗外的寒冷形成鲜明对比。人们围炉而坐，品尝着新酿的蚁酒，酒面上泛起绿色的泡沫，香气扑鼻。银烛高照，照亮了宾客们的笑脸，大家欢声笑语，其乐融融。 25．本题考查思维拓展。 根据注释和对短文的理解，在文中选出自己最喜欢的三件事即可，如：煮新酒、寻思作诗、骑马平原打猎。 【点睛】参考译文：冬天虽然酷寒逼人，但是梅花雪白、松树青绿，装饰点缀出春天的景色。又能感觉到雪花像柳絮般飞舞，落地之后就像满地的美玉。点起炭火发出温暖的红光，所喝的浊酒形成了绿色；戴着狐和貂的毛皮做的裘衣帽子，点起银白色的蜡烛挽留客人；拿着用兔子尾巴上的毛做成的毛笔，在彩色的纸上构思诗句，这也是佳话啊！至于像骑着骏马在平原上打猎，坐着孤独的小船在浅水的沙石滩上钓鱼；既有豪华的享受，也有寂寞的独欢，各自有不同的情趣。 八、26．背诵 秘密地 赶走 因此 27． 他的父母担心他会生病，禁止他这样做，却没能使他停止读书。 （祖莹）用他的衣服和被子遮盖窗户和门，担心漏光，被家里人发觉。 28． 燃火夜读 闻鸡起舞 囊萤映雪 29． 及时当勉励 不耻下问 熟读深思子自知 【导语】这篇小古文描述了北朝的祖莹，即使在年幼时，也十分热爱读书。他克服家庭的阻碍，利用各种手段如在半夜偷偷读书来追求知识，这不仅显示了他的刻苦和聪慧，也赢得了亲属的赞誉。文章通过具体的事例，生动地展现了祖莹对学习的痴迷和坚持。这种学习精神也揭示了古人对求知若渴的重视，为后人提供了宝贵的启示，提倡勤学苦读的重要性。 26．本题考查词语解释。 （1）能诵《诗》《书》：能够背诵《诗经》和《尚书》。诵：背诵。 （2）常密于灰中藏火：经常悄悄地在炉灰中藏好火。密：悄悄地。 （3）驱逐僮仆：把僮仆赶出去。驱逐：赶走。 （4）由是声誉甚盛：因此祖莹的名声更加大了。由是：因此。 27．本题考查句子的翻译。 （1）句中重点词：恐，担心；禁，阻止；止，停止。句意为：他的父母担心他这样读书会生出疾病，想禁止他读书却禁止不了。 （2）句中重点词：蔽塞，遮蔽；漏，透出；觉，发觉。句意为：用衣服和被子把窗户遮盖起来，害怕漏出光亮，被家里人发觉。 28．本题考查文章内容的理解。 从“常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛，内外亲属呼为‘圣小儿’”中得出祖莹常常在夜里读书。 结合自己掌握的关于古人勤学的典故，写出两个即可。示例：凿壁偷光、悬梁刺股等。 29．本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 书写时注意“勉、励、耻、熟、深、思”的正确写法。 【点睛】参考译文：祖莹在八岁的时候，就能够背诵《诗经》和《尚书》，他十分沉迷书籍。他的父母担心他这样过度沉迷于读书会生病，想要阻止他但没能成功。祖莹常常悄悄地在炉灰中藏好火种，把家中的仆人赶出去，等到父母睡觉之后，就点燃灯火读书，还用衣服和被子把窗户遮盖起来，害怕漏出光亮，被家里人发觉。因此，祖莹的名声更加大了，家族内外的亲戚都称他为“圣小儿”。 九、30．开始 疑问 31．未知有疑  渐渐有疑  节节有疑 有疑，却要无疑 32．在读《红楼梦》时，一开始只注重趣事；后来认真阅读，发现了一些疑难；越深入阅读，越感到很多不解；后来经过查询，弄清疑难；最后完全理解。 【导语】这段文字由朱熹描述阅读的进程，揭示了阅读中逐步深化理解的过程。初读时不觉疑惑，随着深入，疑问增多，通过思考和探究逐步解决，达到融会贯通之境。这种循环提升的过程强调了质疑的重要性，也是学习增长的关键。 30．本题考查理解字词。 “始读”的意思是书刚开始读的时候。所以“始”的意思是开始、着手。 “未知有疑”的意思是不觉得会有什么疑问。所以“疑”的意思是疑问、疑惑。 31．本题考查内容理解。 “读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑”的意思是书刚开始读的时候，不觉得会有什么疑问；但是，读着读着慢慢就会出现一些的问题；读到一半，每个小节都会产生疑问。“始读”“其次”“中则”提示了读书的进程，“未知有疑”“渐渐有疑”“节节有疑”提出了读书进程中遇到的困难。故第1、2、3个空分别是“未知有疑”“渐渐有疑”“节节有疑”。 “疑渐渐释”以后则就融会贯通。“读书无疑者须教有疑，有疑，却要无疑”的意思是读书，没有疑问的就需要让他有疑问，有疑问的需要解决疑问，让他没有疑问。根据前面的“无疑者须教有疑”可知这是读书的第一个要求，而第二个要求则是“有疑，却要无疑”，故第4个空填“有疑，却要无疑”。 32．本题考查开放性作答。 这段文字讲述了朱熹关于读书方法的论述。朱熹强调，读书的过程应包含质疑与解惑的循环，最终达到融会贯通的境界。他认为，没有疑问的读书需要创造疑惑，而有疑问则应消解。将这种读书方法运用到自己的阅读过程中即可。 如：在读《三国演义》的时候，第一遍只是关注故事的发展，后面再读第二遍的时候，常常会带着问题去读。这个过程不仅促进知识的深入理解，还提升了我的学习能力和批判思维能力。这是一种很好的阅读方法。 【点睛】参考译文：书刚开始读的时候，不觉得会有什么疑问；但是，读着读着慢慢就会出现一些的问题；读到一半，每个小节都会产生疑问。再往下读的时候，疑问就会慢慢被解决。最终达到融会贯通的程度后所遇的问题都被解决了，这才是学习的开始。读书，没有疑问的就需要让他有疑问，有疑问的需要解决疑问，让他没有疑问，到这里才会让学问增进。 十、33．观看 也 34．王戎则安然不动，毫无恐惧之色。 35．王戎是一个很勇敢的孩子，七岁就敢去看老虎。他也善于观察和思考，知道老虎被隔开了，伤害不了自己。 【解析】33．本题考查字词解释。 （1）“纵百姓观之”意思是：听任百姓观看老虎。观：观看。 （2）“亦往看”意思是：也前去观看。亦：也。 34．本题考查句子翻译。 “不动”即静止不动；“恐色”指恐惧的神色。 “戎湛然不动，了无恐色。”的意思是：王戎则安然不动，毫无恐惧之色。 35．本题考查分析人物形象。 文章中，魏明帝在宣武场上弄断老虎的爪牙后让百姓观看，老虎趁机攀栏吼叫，其声震地，观者无不辟易颠仆，场面十分吓人。而年仅七岁的王戎在这样的情况下却 “湛然不动，了无恐色”，与众人的惊慌失措形成了鲜明的对比。这充分体现了王戎是一个很勇敢的孩子，七岁就敢去看老虎。他也善于观察和思考，知道老虎被隔开了，伤害不了自己。 【点睛】参考译文：      魏明帝在宣武场上弄断老虎的爪牙，听任百姓观看。王戎七岁的时候，也去观看。老虎趁机攀上栏杆大声吼叫，声音震动大地，围观的人没有不惊慌逃躲而跌倒的，王戎却安然闲适地站着一动不动，完全没有恐惧的神色。 十一、36．(1)A (2)B (3)烹着吃   燔着吃  一半烹，一半燔  已而索雁，则凌空远矣。 (4)过了一会儿再去找大雁，结果（大雁）已经飞得很远了。 (5)C 【详解】（1）本题考查对字义的掌握。 “烹”字左侧为“火”，右侧为“亨”，意思是煮。其中“火”作为偏旁，常用来表示与火、热、烹饪等相关的意义。 “燔”字左侧为“火”，右侧为“蕃”的省形，意思是焚烧。这里的“火”字旁也指向了与火或烹饪有关的含义。 故选A。 （2）本题考查对断句的掌握。 “竟斗而讼于社伯”意思是互相争吵起来，而且同到社伯那里去评理。故断句：竟斗/而讼于社伯。 故选B。 （3）本题为开放式题。 结合文中的内容，写出兄、弟弟和社伯争辩如何处理雁即可，如： 兄：（手持弓箭，指向天空飞过的雁群）这雁应当趁其未落地之前，由我迅速射箭射下，方能保全其鲜美。 社伯：（闻声而来，见状劝解）此言差矣，贤侄。这雁飞行甚高，此刻射之恐难中靶，且易惊散雁群。依我看，应当等它们落地休憩之时，再悄悄接近，稳稳捕获，方为上策。 弟：（听到兄长与社伯的争论，急忙插话）大哥，社伯言之有理，但我认为又有所偏颇。这雁既已飞来，便是天意使然，我们应当顺应自然，既不急于一时，也不贪恋其肉。况且，大雁南飞，成群结队，乃是秋末冬初之景，或许我们可以放它一马，让它安全南迁，这也是积德行善之举啊。 结果：三人各执一词，争论不休，最终未能达成一致意见。随着时间的推移，雁群早已远去，而争论中的三人却因各自的固执错过了捕雁的时机，也未能达成共识，落得个空手而归，还因此伤了和气。这则故事警示人们，在面临选择时，应冷静思考，权衡利弊，同时也要注意团结协作，避免因无谓的争执而错失良机。 （4）本题考查翻译句子。 重点字词：已而：这个词组表示时间上的承接关系，意思是“不久之后”或“随后”。索：这个字在这里是动词，表示“寻找”或“搜寻”的动作。凌空：这个词组描述的是大雁飞翔的状态。远矣：这个词语中的“远”表示距离远，“矣”是一个语气词，表示一种肯定或完结的语气。 故“已而索雁，则凌空远矣。”意思是等到他们再去寻找那只大雁时，大雁已经凌空高飞，远远地飞走了。这句话描绘了两个人在争论如何处理大雁时，大雁却趁机飞走了的情景，强调了机会稍纵即逝，不应因无谓的争执而错失良机。 （5）本题考查对俗语的掌握。 A．鹬蚌相争，渔翁得利：这句俗语虽然也涉及到了因争斗而导致利益被第三方获取的情境，但它更多强调的是外部第三方从争斗双方中获利，与故事中因内部争论错失机会的情况不完全吻合。 B．塞翁失马，焉知非福：这句俗语表达的是事物可能带来的意外之喜，强调福祸相依的哲学思想。故事中并没有体现出因错失机会反而带来意外好处的情节，所以与这句俗语不符。 C．机不可失，时不再来：这句俗语直接对应了故事中的情节。故事中两人因争论而错过了捕获大雁的时机，正是“机不可失，时不再来”的生动体现。它强调了机会的短暂和珍贵，一旦错失，就很难再找回 D．差之毫厘，谬以千里：这句俗语强调的是微小的差距可能导致巨大的错误或差异。虽然故事中两人因争论而产生了分歧，但并未直接体现出差之毫厘而谬以千里的结果，所以与这句俗语的关系不大。 故事描述的是两个人在看到飞翔的大雁后，因争论大雁的烹饪方式而错失捕获大雁的机会。这反映了因为无谓的争论和拖延，导致原本可以把握的机会最终丧失。和俗语“机不可失，时不再来”接近。 故选C。 【点睛】参考译文：从前有一对兄弟看到天上的飞雁，准备拉长弓射击大雁，一边说：“射下来就煮着吃。”他的弟弟争着说：“行动舒缓的雁煮着吃最好，善于飞翔的雁烤着吃最好。”互相争吵起来，而且同到社伯那里去评理。长者建议把雁剖成两半，用一半煮一半烤的吃法解决了他们的争吵。随后兄弟俩再去找天上的飞雁，飞雁早已又高又远地飞走了。 十二、37．都 一会儿 38．前面就有一大片梅林。结了很多果。又甜又酸。可以用来解渴。 39．C 40．画饼充饥 【解析】37．本题考查字词解释。 三军皆渴：士兵们全军都很口渴。故“皆”指都。操寻思少顷：曹操思考了一会儿。故“少顷”意思是：一会儿。 38．本题考查句子翻译。 前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴:前面就有一大片梅林，结了许多梅子，又甜又酸，可以用来解渴。 39．本题考查人物形象。 结合内容“三军皆漏。操寻思少项，乃令曰：‘前有大棒林，饶子，甘酸可以解漏。’士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源”可知，全军都很口渴。为了不耽误行军，曹操灵机一动，骗士兵们前有梅林，士兵们后，嘴里都流口水一时也就不渴了，个个来了精神，加快行进速度，最后到达前方有水源的地方。所以曹操能在短时间内找到解决问题的方法，这样的行为可以用“急中生智”来形容。 40．本题考查近义词。 “望梅止渴”后来比喻用空想或假象安慰自己，它的近义词如：纸上谈兵、聊以自慰、画饼充饥。 纸上谈兵：比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。 聊以自慰：姑且用来安慰自己。 画饼充饥：画个饼来解除饥饿。比喻用空想来安慰自己。 【点睛】 三国时期，曹操带兵攻打宛城(今河南南阳)的张绣时，经过方城县一个叫梅林铺的地方。时值中午，烈日当空，天气十分炎热。士兵们全军都很口渴。为了不耽误行军，曹操灵机一动，站在高处，指着前面一个小山包说：“ 前面就有一大片梅林，结了许多梅子，又甜又酸，可以用来解渴。”士兵们听后，嘴里都流口水一时也就不渴了，个个来了精神，加快行进速度，最后到达前方有水源的地方。世人评说魏武帝足智多谋不是乱讲胡说的。 十三、41．BC 42． 才 的人 43．（1）读书，始读（2）渐渐有疑（3）疑渐渐释 44．我们在学习过程中要不断提出疑问，并且解决它们，这样，才会有进步。 【解析】41．本题考查文言文断句。 朗读节奏的划分，应遵循一个基本原则，那就是不能破坏相对独立完整的意思。“以至融会贯通，都无所疑，方始是学”意思是最后达到融会贯通的程度，所有的疑问都得到了解决，这才是学习。断句为：以至/融会贯通，都/无所疑，方始/是学。 “读书无疑者须教有疑”意思是读书不会发问的人，要教给他发现问题的方法。断句为：读书无疑者/须教有疑。 故选BC。 42． 本题考查字词的解释。 （1）方始是学：才开始用心学习。方：方才，刚刚。 （2）读书无疑者：读书不会发问的人。者：……的人。 43．本题考查的是古文内容的理解。 结合阅读古文内容“其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。”，“读书无疑者须教有疑，有疑，却要无疑，到这里方是长进。”可知学有长进，未知有疑，渐渐有疑，渐渐有疑。 结合古文内容“过了这一番，疑渐渐释。以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”可知有疑，却要无疑，疑渐渐释，都无所疑。 44．本题考查句子的理解与分析。 这篇文章告诉我们读书必须要有疑问。“为学患无疑，疑则有进。”的意思是学习这件事情忧患的是没有疑问，学习中只有疑问才会不断的进步。 【点睛】参考译文：刚开始读书的时候，不觉得会有什么疑问；但慢慢地，就会产生一些疑问；读到一半时，每个小节都会产生疑问。再往下读，疑问就会慢慢得到解决，最后达到融会贯通的程度，所有的疑问都得到了解决，这才是学习。读书不会发问的人，要教给他发现问题的方法，学会了提问，就要想办法解决疑问，达到没有疑问的地步，到这里才是真正的进步。 十四、45．D 46．B 47． 未知有疑 渐渐有疑 节节有疑 48．有过。在读《红楼梦》时，一开始只注重趣事，后来认真阅读，发现有一些难，越深入阅读，越感到很多不解，后来经过查询，弄清疑难，最后完全理解。 【解析】45．本题主要考查对字音的掌握。 A．未（mò）知有疑——wèi； B．过了这一番（pān )——fān； C．都（dū）无所疑——dōu。 故选D。 46．本题主要考查字词解释。 A．疑渐渐释：疑惑渐渐被解决了。释：解决。 C．以致融会贯通：最终达到融会贯通。致：达到。 D．方始是学：这才能称得上是学习。方：才。 故选B。 47．本题考查内容理解。 根据短文中“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释。”可知，刚开始读书的时候，不觉得会有什么疑问；但慢慢地，就会产生一些疑问；读到一半时，每个小节都会产生疑问。再往下读，疑问就会慢慢得到解决，最后达到融会贯通的程度，所有的疑问都得到了解决。因此，朱熹描述的读书进程是未知有疑到渐渐有疑，再到节节有疑，最后到疑渐渐释。 48．本题考查语言表达能力。 文中的朱熹读书未知有疑到渐渐有疑，再到节节有疑，最后到疑渐渐释，结合自己的读书进程，将自己的经历写出来即可，如：我有过上图所示的经历。有一回，我在家里自己预习数学书下一课，刚开始的时候都是老师讲过的，很容易理解。但后面遇到一个很难理解的知识点，怎么也想不到解题的方法，直到第二天上数学课时，我和老师讲述了自己的困惑，老师用通俗易懂的方法把我心中的困惑解答了，我才真正明白这道题的解题思路。 【点睛】参考译文：刚开始读书的时候，不觉得会有什么疑问；但慢慢地，就会产生一些疑问；读到一半时，每个小节都会产生疑问。再往下读，疑问就会慢慢得到解决，最后达到融会贯通的程度，所有的疑问都得到了解决，这才是学习。读书不会发问的人，要教给他发现问题的方法，学会了提问，就要想办法解决疑问，达到没有疑问的地步，到这里才是真正的进步。 2 学科网（北京）股份有限公司 $