专题12 诗词曲鉴赏（期末真题汇编）五年级语文上学期（浙江专版）

专题12 诗词曲鉴赏（期末真题汇编）五年级语文上学期 （浙江专版） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 1. 字词理解 ① 实词释义（如“逢”“临”“书”“开封”）；② 指代性词语解读（如“乃翁”“王孙”）；③ 古今异义辨析（如“行人”古时指“捎信人”）；④ 关键词提取（如直接表情感的“愁”字） ① 结合注释与语境推断含义，避免孤立记忆；② 聚焦高频多义字（如“临”可表“临近”“面对”）；③ 关联诗句逻辑理解指代关系 填空题、选择题、解释题 2. 内容理解与画面还原 ① 诗题要素拆解（如“山居秋暝”中的时间“暝”）；② 景物与场景识别（如“明月松间照”的画面元素）；③ 情节与细节判断（如“行人临发又开封”的行为细节） ① 排除与诗意不符的画面选项；② 抓住“景-人-事”核心要素概括内容；③ 结合意象特征还原画面氛围 选择题、填空题、简答题 3. 情感把握与主旨提炼 ① 个人情感（思乡、思亲如《月夜忆舍弟》）；② 家国情怀（爱国如《示儿》《七律·长征》）；③ 诗人志趣（寄情山水如《山居秋暝》） ① 结合创作背景（如安史之乱对杜甫诗歌的影响）；② 抓情感关键词与意象（如“孤雁”喻兄弟离散）；③ 区分情感层次（单一情感与复杂情感结合） 简答题、开放题、选择题 4. 表达技巧赏析 ① 表现手法（以动衬静如“蝉噪林逾静”、对比如“月是故乡明”）；② 修辞手法（拟人如“我劝天公重抖擞”）；③ 炼字妙处（如“暖”“寒”的情感暗示） ① 识别“动静”“视听”等感官结合手法；② 分析技巧对情感表达的作用；③ 关联同类诗句迁移赏析能力 简答题、填空题、对比分析题 5. 文学常识与文化积累 ① 诗人字号与风格（如杜甫“诗圣”“诗史”）；② 传统节日与典故（如七夕与《乞巧》）；③ 诗词体裁与格律（如七言律诗《七律·长征》） ① 对接课内积累（如林杰《乞巧》的背诵默写）；② 从诗句提炼成语（如“万马齐喑”“不拘一格”）；③ 区分诗词题材特征（边塞诗、山水诗） 填空题、选择题、默写题 6. 朗读与节奏把握 ① 朗读语调选择（悲愤、轻快等）；② 诗句节奏划分（如“平明/寻/白羽”） ① 依据情感基调确定语调；② 按“意义单位”而非字数划分节奏；③ 关注五言、七言诗的常规节奏 选择题、填空题 复习策略及答题技巧 一、基础积累：构建诗词知识体系 1. 高频字词分类记，语境关联防混淆：整理真题中反复出现的字词，按“情感词”“意象词”“多义词”分类建立积累本。情感词如“愁”“悲”“喜”，标注出处（《他乡七夕》“羁愁”）；意象词如“月”“雁”“松”，记录常见寓意（“月”多表思乡，“雁”喻离散）；多义词如“临”，汇总语境义（《他乡七夕》“临秋”表“临近”，《塞下曲》“临发”表“将要”）。每天晨读10分钟，采用“字词+诗句+释义”的记忆模式，避免孤立背义。 2. 文学常识串联记，对接课内重迁移：以“诗人-题材-风格-典故”为线索串联知识。如杜甫关联“现实主义”“诗史”“安史之乱背景”，对应《月夜忆舍弟》的忧国忧民；王维关联“山水田园诗派”“诗中有画”，对应《山居秋暝》的清幽意境。整理传统节日诗词（七夕：《他乡七夕》《乞巧》；中秋：月相关诗句），明确节日习俗与情感关联。每周做1次“课内+课外”诗词配对练习（如课内《示儿》与课外《己亥杂诗》的爱国主题关联）。 3. 意象典故系统记，建立情感链接库：梳理浙江真题高频意象，形成“意象-寓意-例句”清单。如“松”象征高洁（《山居秋暝》“明月松间照”），“铁索”关联艰险（《七律·长征》“大渡桥横铁索寒”），“河汉”关联七夕传说（《他乡七夕》“谁忍窥河汉”）。对“采薇”“怀橘”等典故，结合注释理解核心内涵，明确其在诗中表达的情感（如“怀橘”表孝心）。 二、专项突破：靶向破解核心考点 1. 字词理解专项：语境+注释双验证法：拿到字词先不查字典，结合上下文和注释猜义，再用“代入法”验证。如“寄书长不达”的“书”，结合“寄”“不达”语境猜为“书信”，再对照注释确认；“王孙自可留”的“王孙”，结合注释“指诗人自己”，代入诗句理解诗人隐居志趣。针对多义词，用“语境差异法”区分，如“临”在“新月始临秋”中是“临近”，在“临发又开封”中是“将要”，标注差异点。 2. 画面还原专项：“译-补-融”三步法：第一步“译”，直译诗句核心景物（如“清泉石上流”译为“清澈的泉水在石头上流淌”）；第二步“补”，补充感官细节（视觉：清泉的清澈、石头的纹理；听觉：泉水流动的叮咚声）；第三步“融”，融入情感氛围（如“明月松间照”补充“皎洁的月光洒在松林间，静谧又清新”）。每天练习2句真题诗句的画面描写，要求包含“景物+感官+氛围”三要素。 3. 情感把握专项：“三抓”定位法：一抓情感关键词（如《他乡七夕》“愁”直接点题，《示儿》“悲”奠定基调）；二抓创作背景（如《月夜忆舍弟》结合安史之乱，理解“无家问死生”的悲痛）；三抓意象暗示（如“孤雁”暗示兄弟离散，“戍鼓”暗示战乱）。对复杂情感（如《月夜忆舍弟》兼具思乡、思亲、忧国），用“分层法”梳理，每层情感对应1句诗（思乡：月是故乡明；思亲：有弟皆分散；忧国：况乃未休兵）。 4. 表达技巧专项：“识别-分析-作用”三步答法：先明确技巧类型（从“动静、视听、修辞”中判断），再分析具体表现（哪句用了该技巧，写了什么内容），最后说明情感作用（表达了什么情感或突出了什么意境）。如赏析“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”：① 技巧：以动衬静；② 分析：用蝉噪、鸟鸣的“动声”反衬山林的“幽静”；③ 作用：突出若耶溪的清幽，表达诗人对自然的喜爱。针对“炼字”题（如“暖”“寒”），分析字词的“情感暗示”（“暖”体现巧渡金沙江的喜悦，“寒”体现飞夺泸定桥的惊险）。 5. 对比阅读专项：“求同存异”思维训练：浙江真题常考两首诗对比（如《山居秋暝》与《入若耶溪》），训练“同中找异、异中求同”。同：都写山水、都用动静结合；异：《山居秋暝》表达隐居志趣，《入若耶溪》表达思乡倦游。答题时先总述共性，再分述差异，每点结合诗句支撑（如共性：“明月松间照”与“蝉噪林逾静”都用动静结合；差异：“王孙自可留”表喜爱，“此地动归念”表思乡）。 三、能力提升：从“读懂”到“会答” 1. 规范表达训练：分点+依据+情感：简答题避免口语化，采用“观点+诗句依据+分析”结构。如问《示儿》的爱国情感，答：① 诗人以临终遗愿表达爱国情怀（观点）；② “但悲不见九州同”写临终遗憾，“王师北定中原日”写对收复失地的期盼（依据）；③ 体现诗人至死不渝的报国信念（分析）。开放题需“结合文本+联系生活”，如谈《七律·长征》的启示：① 诗中红军“不怕远征难”的精神（文本）；② 我们在学习中遇到难题时，应像红军一样不畏困难（生活）；③ 坚持才能取得成功（感悟）。 2. 错题复盘训练：标注错误类型精准改：建立错题本，按“考点错误（字词/情感/技巧）”“方法错误（未结合注释/主观臆断）”分类。如错题“《月夜忆舍弟》情感答成仅思乡”，标注错误类型“情感提炼不完整”，改正时补充“忧国、思亲”，并写下依据诗句。每周复盘1次错题，重做同类考点题目，强化规避错误的意识（如提醒自己“情感题必结合背景”）。 四、实战模拟：贴合浙江考情提效 1. 限时训练仿真题：把控答题节奏：选用浙江各地期末真题（金华、杭州、嘉兴等），按“10分钟读诗+20分钟答题”限时完成。训练“优先读注释”的习惯，拿到诗歌先圈画注释中的“背景”“难词”（如《月夜忆舍弟》的安史之乱背景），再读题干。针对选择题，练习“排除法”（先排除明显错误项，如“诗人写《月夜忆舍弟》时战争已停”可通过“况乃未休兵”排除）。 2. 主题归类刷题：强化同类考点迁移：按“思乡怀人”“爱国情怀”“山水田园”“边塞征战”主题归类真题，集中刷题。如“思乡怀人”主题刷《月夜忆舍弟》《他乡七夕》《秋思》，总结共性答题思路（抓“月”“秋风”等意象，找“愁”“念”等情感词，结合羁旅背景）。每类主题刷题后，提炼“主题-意象-情感”答题模板，提升迁移能力。 答题技巧 一、通用答题步骤：“读-找-析-答”四步走 1. 第一步：读透“三要素”，扫清理解障碍：① 读诗题（圈画时间、地点、事件，如“山居秋暝”圈“山居”“暝”，明确地点是山中居所，时间是傍晚）；② 读作者（关联风格，如杜甫→忧国忧民，王维→山水清幽）；③ 读注释与背景（重点圈画“难词释义”“时代背景”，如《月夜忆舍弟》的安史之乱背景，直接关联情感）。这一步耗时1-2分钟，是答题的基础。 2. 第二步：定位题干关键词，锁定答题范围：看清题干要求（如“用原句回答”“结合背景”“至少两点”），圈画关键词（如“情感”“画面不符”“节奏划分”）。如题干“《示儿》中诗人的遗愿是”，关键词是“示儿”“遗愿”“原句”，直接定位诗的后两句；题干“结合注释和背景，谈《月夜忆舍弟》的情感”，关键词是“结合注释背景”“情感”，需关联安史之乱和“无家问死生”等句。 3. 第三步：析情感与技巧，对接考点逻辑：根据定位的诗句，分析核心内容（景物、言行）、情感（抓情感词、意象）、技巧（判断动静、修辞等）。如分析“明月松间照，清泉石上流”：内容是明月、松林、清泉、石头；技巧是动静结合（明月照是静，清泉流是动）；情感是对清幽山水的喜爱。避免脱离诗句主观臆断，所有分析都需有文本支撑。 4. 第四步：规范组织语言，踩点清晰作答：选择题直接用“排除法+依据验证”确定答案；填空题注意字迹工整，不写错别字（如“万马齐喑”的“喑”别写成“暗”）；简答题采用“分点+关键词”形式（用①②③标注），每点包含“观点+依据”，如谈《七律·长征》的乐观精神：① 红军蔑视困难（观点），“万水千山只等闲”（依据）；② 红军战胜艰险后的喜悦（观点），“三军过后尽开颜”（依据）。 二、分题型精准答题技巧 1. 字词理解题：组词+代入+验证 · 组词法：对单字实词，用现代汉语组词贴合语境。如“逢”组词“相逢”“遇到”，代入“他乡逢七夕”中“遇到”通顺；“临”组词“临近”“面临”，代入“新月始临秋”中“临近”合适。 · 代入验证法：将猜测的含义代入诗句，看是否符合逻辑。如“行人临发又开封”的“行人”，若猜为“走路的人”，代入后“走路的人将要出发又拆信”逻辑不通，结合“寄家书”语境，修正为“捎信的人”则通顺。 · 示例：解释《他乡七夕》“绪风初减热”的“绪风”。步骤：① 组词“绪”表“微小”“开端”；② 结合“初减热”，猜“绪风”为“微小的风”；③ 对照注释验证，确认答案。 2. 画面还原题：“译-补-融”三步成句 · 译：直译诗句核心景物，不增删主要元素（如“竹喧归浣女”译为“竹林里传来喧闹声，洗衣的女子归来”）； · 补：补充视觉、听觉、嗅觉等细节（“喧闹声”可补为“清脆的喧闹声”，“浣女”可补为“提着洗衣篮的浣女”）； · 融：融入氛围情感（如“竹林清幽，女子的喧闹声更显山间活力，充满生活气息”）。 · 示例：描绘“明月松间照，清泉石上流”的画面。答：皎洁的明月透过青翠的松林，洒下斑驳的光影（译+补），清澈的泉水在光滑的石头上缓缓流淌，发出叮咚的声响，整个山间静谧又清新（融）。 3. 情感分析题：“分层提炼+依据支撑” 针对复杂情感，采用“总情感+分层阐述”结构，每一层都对应具体诗句： · 示例：分析《月夜忆舍弟》的情感。答：全诗表达了诗人复杂的情感，主要有三层：① 对故乡的思念（依据：“月是故乡明”，以故乡月的明亮反衬思乡之情）；② 对亲人的担忧（依据：“有弟皆分散，无家问死生”，写兄弟离散、生死未卜的焦虑）；③ 对战争的愤慨与期盼（依据：“寄书长不达，况乃未休兵”，控诉战争导致音信不通，期盼战乱停止）。 4. 表达技巧题：“技巧+分析+作用”三要素 避免只答“用了XX技巧”，需完整说明“怎么用”和“为什么用”： · 示例：赏析“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的表达效果。答：① 技巧：以动衬静（或“反衬”）；② 分析：用蝉的聒噪和鸟的鸣叫这些动态的声音，来反衬山林的寂静；③ 作用：突出了若耶溪山林的清幽静谧，表达了诗人对自然景色的喜爱之情。 5. 对比阅读题：“先同后异+诗句对应” · 找共性：从题材（山水、爱国）、手法（动静结合）、情感（都写思乡）等角度提炼； · 析差异：从情感侧重（一为隐居之乐，一为思乡之愁）、景物特点（一为清新，一为凄清）等角度区分； · 强对应：每一点都用两首诗的具体诗句支撑。 · 示例：对比《山居秋暝》与《入若耶溪》的异同。答：同：① 都写山水景物（《山居秋暝》写松、泉，《入若耶溪》写霞、流）；② 都用动静结合手法（《山居秋暝》“清泉石上流”，《入若耶溪》“鸟鸣山更幽”）。异：① 情感不同：《山居秋暝》“王孙自可留”表隐居喜爱，《入若耶溪》“此地动归念”表思乡倦游；② 景物氛围不同：前者清新明快，后者清幽伤感。 6. 朗读与节奏题：“情感定语调，意义定节奏” · 语调判断：依据情感基调（悲愤：《月夜忆舍弟》“有弟皆分散”；轻快：《山居秋暝》“竹喧归浣女”；激昂：《七律·长征》“红军不怕远征难”）。 · 节奏划分：按“意义单位”划分，避免割裂语义。五言诗常为“二/三”或“二/一/二”（如“平明/寻/白羽”），七言诗常为“二/二/三”（如“红军/不怕/远征难”）。排除“拆分词语”的错误选项（如“没在/石棱/中”拆分“石棱中”，语义割裂，应为“没在/石棱中”）。 三、易错点规避技巧 1. 规避“忽略注释”误区：浙江真题中注释是“得分关键”，如《月夜忆舍弟》的“安史之乱背景”直接关联忧国情感，若忽略则会漏答情感层次。答题前必须圈画注释中的“背景”“难词”“指代”，确保分析不脱离支撑。 2. 规避“主观臆断”误区：所有结论都需有诗句依据，如判断“《山居秋暝》表达爱国主义”是错误的，依据是诗句未写家国内容，核心是山水与隐居志趣；认为“将军夜引弓”的“惊”是“害怕”也是错误的，依据是后文“没在石棱中”体现将军的警惕与勇猛。 3. 规避“情感单一化”误区：高年级诗词情感多为复杂多层，如《月夜忆舍弟》不是仅“思乡”，还包含思亲、忧国；《秋思》不仅“思家”，还有“家书难尽”的细腻牵挂。答题时需“多找情感词+多关联诗句”，确保情感提炼完整。 4. 规避“字词写错”误区：重点关注易错字词，如“万马齐喑”的“喑”（别写“暗”），“不拘一格”的“拘”（别写“据”），“浣女”的“浣”（别写“换”）。答题后对照诗句或注释检查，避免因错别字丢分。 真题精准练 一、（23-24五年级上·浙江金华·期末）古诗文阅读。 月夜忆舍弟① [唐]杜甫 戍鼓②断人行③，边秋④一雁⑤声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长⑥不达，况乃⑦未休兵。 注释 ①[舍弟]：家弟。 ②[戍鼓]：戍楼上用以报时或告警的鼓声。 ③[断人行]：指鼓声响起后，就开始宵禁。 ④[边秋]：边塞的秋天。 ⑤[一雁]：孤雁，比喻兄弟分散。 ⑥[长]：一直，老是。 ⑦[况乃]：何况是。 创作背景：这首诗是唐肃宗乾元二年（759年）秋杜甫在秦州所作。唐玄宗君十四年（755年），安史之乱爆发。乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这带，由于战事阻隔，杜甫和弟弟音信不通。 1．下列选项中，不正确的一项是（   ） A．杜甫的诗被称为“诗史”。 B．诗人先描绘了秋日的塞上图景。 C．“寄书长不达”中的“书”指书信。 D．诗人写这首诗时战争已停止了。 2．结合注释和创作背景，思考本诗表达了诗人怎样的情感。（至少两方面） 3．读画线句时，我可以用 （悲愤  轻快）的语调来朗读。 二、（22-23五年级上·浙江杭州·期末）阅读古诗，回答问题。 山居秋暝① ［唐］王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 【注释】①暝：日落时分，天色将晚。②浣女：洗衣物的女子。③王孙：此处指诗人自己。 4．填空。 诗题“山居秋暝”中哪个字表示一天中的某个时间？ 。 5．下列与古诗所描绘的画面不符的一项是（     ） A．雨后秋山 B．明月清泉 C．浣女归舟 D．王孙赏花 6．下列说法不正确的一项是（     ） A．诗的首联“空山新雨后，天气晚来秋”写出了季节、天气、时间和地点。 B．全诗清新自然，在诗情画意中寄托了诗人高尚的情怀和爱国主义思想。 C．“明月松间照，清泉石上流”一句以动衬静，写出了山间的幽静。 D．“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句以有声衬无声，突出了山间的幽静。 三、（22-23五年级上·浙江嘉兴·期末）阅读古诗，完成练习。      他乡七夕     [唐]孟浩然 他乡逢七夕，旅馆益羁①愁。 不见穿针妇，空怀故国楼。 绪风②初减热，新月始临秋。 谁忍窥河汉③，迢迢问斗牛④。 【注释】 ①羁：停留。 ②绪风：微小的风。 ③河汉：天上的银河。 ④斗牛：帝牛星。 7．诗中加点的“逢”的意思是 ，“临”的意思是 。 8．诗中的“ ”字直接表达了诗人在他乡过七夕时思念家乡亲人的情感。 9．本学期，我们积累了唐代诗人林杰所作的关于七夕节的古诗《 》。诗歌的后两句是： ， 。 四、（23-24五年级上·浙江·期末）阅读《示儿》，完成后面的练习。 示　儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 10．诗中的“乃翁”指的是 。 11．《示儿》以其 来表现诗人强烈的爱国情感。 12．诗中，临终前，诗人的遗憾是（用原句回答） ；诗人的遗恨是（用原句回答） ；诗人的遗愿是（用原句回答） 。 13．这首诗表达了作者( ) ①对儿子们深深的期望 ②坚定的信念和悲壮的心愿，以及深深的爱国、报国之情。 五、（23-249五年级上·浙江丽水·期末）诗词阅读。 七律·长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 14．这是毛泽东写的七言律诗，全诗围绕“ ”这句诗来写，诗句中“ ”一词高度概括了红军长征中经历的艰难险阻，“ ”一词则使人感受到红军蔑视困难的大无畏精神。 15．画横线句子中表达了红军飞夺泸定桥惊险悲壮的词是“ ”，表达了红军巧渡金沙江后欢快心情的词是“ ”。 16．《七律·长征》最后以“ ”收篇,更是写出了红军翻过雪山后的喜悦之情，赞颂了红军战士的革命乐观主义精神。 六、（22-23五年级上·浙江丽水·期末）古诗阅读。 秋  思 [唐]张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 17．“行人临发又开封”一句中“行人”是指 ，“开封”是指 。 18．诗人借助日常生活中一个小小的片段—— 时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了客居他乡之人对 的深切思念。 19．关于这首诗，下列描述错误的一项是（       ） A．这是一首写景抒情诗。 B．“复恐”二字，是对人物复杂心理活动的刻画。 C．“说不尽”三字，与上文“意万重”紧相呼应，巧妙地突出主题。 七、（22-23五年级上·浙江·期末）结合注释，读古诗，做练习。 塞下曲 [唐]卢纶 林暗草惊风， 将军夜引弓。 平明寻白羽， 没在石棱中。 【注释】①塞下曲：古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。②惊风：突然被风吹动。③引弓：拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。④平明：天刚亮的时候。⑤白羽：这里指箭。⑥没：陷入，这里是钻进的意思。⑦石棱：石头的边角。 20．根据古诗内容，判断下列说法的对错。 (1)诗中的“惊”字说明将军听到风吹草动的声音非常害怕。( ) (2)“引弓”描写的是将军的动作。( ) (3)这首诗塑造了一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象，表达了诗人对边塞将领的赞颂之情。( ) 21．朗读“平明寻白羽，没在石棱中”正确的节奏是(　　) A．平明/寻白羽，没在/石棱中。 B．平明/寻/白羽，没在/石棱/中。 八、（22-23五年级上·浙江·期末）读《己亥杂诗》，做练习。 己亥杂诗 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 22．根据意思写出成语。 (1)千万匹马都沉寂无声。比喻人们都沉默，不说话，不发表意见，形容局面沉闷。( ) (2)不局限于一种规格或一个格局。                                   ( ) 23．前两句的诗意是： 24．后两句是千古传诵的名句，作者采取对天公拟人化的方法，用“劝”与天公对话，强烈表达作者 的情怀和希望有 的人才出现的情感。 九、（21-22五年级上·浙江丽水·期末）阅读古诗词，完成习题。 山居秋暝                               入若耶溪 唐 王维                               南北朝  王籍 空山新雨后，天气晚来秋。                 艅艎何泛泛，空水共悠悠。 明月松间照，清泉石上流。                 阴霞生远岫，阳景逐回流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。                 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 随意春芳歇，王孙自可留。                 此地动归念，长年悲倦游。 注释：①艅（yú）艎（huánɡ）：舟名。②远岫（xiù）：远处的高山。 25．两首诗对景物进行了细致的描写，都写到了林、 、 、 。 26．诗句“明月松间照，清泉石上流。”描绘了“明月照”和“ ”的图画，一静一动，以动反衬出山间的幽静。《入若耶溪》中与这句有异曲同工之妙的诗句是“ ， 。” 参考答案 一、1．D 2．①思乡之情；②对亲人的担忧和思念之情；③对战争停止的期盼之情。 3．悲愤 【导语】杜甫的《月夜忆舍弟》以秋夜边塞的寂静景象引入，借露白月明表达乡愁，孤雁喻兄弟散离，情感真切。全诗通过对亲情与家国动荡的思考，抒发了诗人对弟弟的思念与对战争动乱的无奈之情，令人感同身受。 1．本题考查对文学常识的识记和诗歌内容的理解能力。 D．诗句“寄书长不达，况乃未休兵”的意思是寄出的书信迟迟无法到达，更何况战争仍未停歇。由此可知，诗人写这首诗时战争并未停止。本项说法错误。 故选D。 2．本题考查对古诗情感的把握。 这首诗是杜甫在安史之乱后期所写的一首五言律诗，不仅是一首表达诗人思念亲人之情的佳作，更是一首深刻反映战争苦难和忧国忧民情怀的现实主义诗篇。全诗情感凄楚哀感，风格沉郁顿挫，是杜甫在安史之乱时期思想感情的真实写照。主要表达了几个方面的情感： ①对亲人的深切思念：诗中“有弟皆分散，无家问死生”直接抒发了诗人对分散各地的弟弟们的深切思念和担忧。由于战乱，杜甫与弟弟们失去了联系，不知道他们的生死安危，这种无法得知亲人消息的焦虑与痛苦，在诗中得到了深刻的体现；②对故乡的深深眷恋：诗中的“月是故乡明”一句，通过对比的手法，将故乡的月亮与他乡的月亮进行对比，突出了诗人对故乡的眷恋之情。在异乡的月夜中，诗人望着明亮的月光，心中充满了对故乡的思念；③对战争的强烈控诉：诗中的“戍鼓断人行，边秋一雁声”和“寄书长不达，况乃未休兵”等句，不仅描绘了边疆的凄凉景象和战争的残酷现实，也体现了诗人对战争的强烈控诉。诗人通过描绘边疆的冷清和战争的残酷，表达了对战争给人民带来深重苦难的深切同情和愤慨。 3．本题考查对诗句内容的理解与句子朗读能力。 画线句子“有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵”的意思是有兄弟却都分散了，没有家无法探问生死，寄往洛阳去的书信常常不能送到，何况战乱频繁没有停止。这种无法与亲人沟通的痛苦，使诗人更加思念远方的亲人，通过对亲人兄弟的思念，引申到对国家命运的关注，使诗歌的主题得到了升华，表达了诗人对亲人的深切思念和对战乱带来的分离与不确定的悲痛。所以朗读该句时需要用悲愤的语调。 二、4．暝 5．D 6．B 【解析】4．本题考查字词的含义。 《山居秋暝》中的“暝”字的意思是傍晚，这个“暝”字点明诗作所描绘的画面景物的时间。 5．本题考查古诗内容理解。 《山居秋暝》写的是新雨过后山谷里空清新，初秋傍晚的天气特别凉爽，明月映照着幽静的松林间，清撤泉水在山石上淙淙淌流。竹林中少女喧笑洗衣归来，连叶轻摇是上游荡下轻舟。任凭春天的美景消歇，眼前的秋景足以令人流连。全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及流女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受，它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲。故“王孙赏花”说法有误。故选D。 6．本题考查古诗文内容理解。 B．此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。故选B。 三、7．遇到；遇见 临近；临到 8．愁 9． 乞巧 家家乞巧望秋月 穿尽红丝几万条 【导语】《他乡七夕》是唐代诗人孟浩然的一首羁旅思乡之作。诗中通过"他乡逢七夕"的特定情境，以"羁愁"“不见”"空怀"等词层层递进，抒发了游子独处异乡的孤寂和对故土亲人的深切思念。末联以"谁忍窥河汉"的反问，将个人情感与七夕传说相融合，更显愁绪之深。全诗语言简练，意境深远，典型体现了孟浩然诗歌含蓄深沉的特点。 7．本题考查字词解释。 “他乡逢七夕”的意思：客居他乡的时候恰逢七夕佳节。逢：遇到；遇见。“新月始临秋”的意思：新月当空，初秋已快来临。临：临近；临到。 8．本题考查内容理解。 此诗首联写诗人在他乡逢七夕的愁上加愁，颔联写诗人想象家中妻子穿针乞巧的情景，颈联以对初秋景物的描写表现诗人的秋愁，尾联在反问中表明诗人的愁绪已到了无法排遣的极点。由此可知，诗中的“愁”字直接表达了诗人在他乡过七夕时思念家乡亲人的情感。 9．本题考查作家作品。 “家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”出自唐代林杰的《乞巧》，句意：家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。原诗：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 四、10．陆游 11．但悲不见九州同 12． 但悲不见九州同 王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 13．② 【解析】10．本题考查诗句内容理解。 出自陆游的《示儿》，意思是我本来知道，当我死后。人间的一切就都与我无关了，但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！“九州”指中国。“乃翁”指陆游。 11．本题考查古诗内容理解。 “死去元知万事空，但悲不见九州同。”诗人“悲”的是“不见九州同”，表现诗人强烈的爱国情感。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人以热切期望的语气表达了渴望收复失地祖国统一的信念。 12．本题考查了古诗内容理解。 “死去元知万事空”是说人死后万事万物都可无牵无挂了。但从诗人的情感流向来看，这是诗人的遗憾。“但悲不见九州同”此句诗意是诗人向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗恨。“家祭无忘告乃翁”是说无奈自己已经看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉你的父亲。这是写诗人的遗愿。 13．本题考查了诗歌所表达的思想感情的理解。 此诗是陆游爱国诗中的又一首名篇。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改变初衷。从诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚。也凝聚着诗人毕生的心事，诗人始终如一地抱着当时汉民族必然要光复旧物的信念，对抗战事业具有必胜的信心。题目是《示儿》，相当于遗嘱。在短短的篇幅中，诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，无比光明磊落，激动人心。渴望祖国统一的爱国之情跃然纸。 故选②。 五、14．红军不怕远征难，万水千山只等闲。 万水千山 只等闲 15． 寒 暖 16．更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 【分析】译文：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是一颗泥丸。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，给人温暖的感受。大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，使人感到深深的寒意。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。 14．本题考查的是对诗歌内容的分析和理解。 本题中结合诗歌的内容可以得出全诗是围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗来写，意思是红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。所以诗句中“万水千山”一词高度概括了红军长征中经历的艰难险阻，“只等闲”一词则使人感受到红军蔑视困难的大无畏精神。 15．本题考查的是对诗歌内容的分析和理解。 结合原诗的内容进行分析，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”意思是金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，给人温暖的感受。大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，使人感到深深的寒意。所以表达了红军飞夺泸定桥惊险悲壮的词是“寒”，表达了红军巧渡金沙江后欢快心情的词是“暖”。 16．本题考查的是对文段内容的分析和理解。 结合诗歌的内容进行分析，《七律·长征》最后以“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”收篇，更是写出了红军翻过雪山后的喜悦之情，赞颂了红军战士的革命乐观主义精神。 六、17． 捎信的人 把封好的信拆开 18． 寄家书 家乡、家人 19．A 【分析】17．本题主要考查对古诗词语的理解。 “行人临发又开封。”意思：在送信之人即将出发前再次打开信封检查。行人：指送信的人。开封：把封好的信拆开。 18．本题主要考查对古诗内容的理解。 从“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”意思：洛阳城里刮起了秋风，诗人心中思绪翻涌，想写封家书问候平安。可知，这首诗通过叙述写信前后的心情，表达乡愁之深。它寄深沉于浅淡，寓曲折于平缓，乍看起来，寥寥数语，细细吟味，却有无穷意味。诗歌寓情于事，借助日常生活中的一个片段：寄家书时的思想活动和行动细节，异常真切细腻地表达了羁旅之人对家乡亲人的深切思念。 19．本题主要考查对古诗内容的理解。 BC说法正确。 A.有误.《秋思》这首诗通过叙述写信前后的心情，表达乡愁之深。它寄深沉于浅淡，寓曲折于平缓，乍看起来，寥寥数语，细细吟味，却有无穷意味。诗歌寓情于事，从而表达对家乡亲人的深切思念。而不是一首写景抒情诗，属于思乡怀人诗。 七、20． × √ √ 21．B 【解析】略 八、22． 万马齐喑 不拘一格 23．只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 24． 忧国忧民 救国救民 【解析】略 九、25． 舟 山 水 26． 清泉流 蝉噪林逾静 鸟鸣山更幽 【分析】25．本题考查对古诗的理解。 《山居秋暝》是一首写山水的名诗，于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。颔联写皓月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上，清幽明净的自然美景。颈联写听到竹林喧声，看到莲叶分披，发现了浣女、渔舟。末联写此景美好，是洁身自好的所在。 《入若耶溪》描写的画面是：驾着小舟在若耶溪上悠闲地游玩，天空倒映在水中，水天相和，一起荡悠。晚霞从远处背阳的山头升起，阳光照耀着蜿蜒曲折的水流。蝉声高唱，树林却显得格外宁静；鸟鸣声声，深山里倒比往常更清幽。 根据诗意可以发现，这两首诗都描写了林、舟、山、水四种景物。 26．本题考查对诗句的理解与分析。 “明月松间照，清泉石上流”两句的意思是：明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉轻轻地在大石上叮咚流淌。通过诗意可知，这两句描写了“明月照”和“清泉流”两幅图画。 “明月松间照，清泉石上流”两句中“明月”是静景，“清泉”是动景。《入若耶溪》一诗中运用动静结合的诗句是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，其中“蝉、鸟”是动景，“林、山”是静景。 2 学科网（北京）股份有限公司 $