第十八章 第一节 磁的奥秘-【木牍中考·名师教案】2025-2026学年九年级下册物理（沪科版·新教材）

该初中物理教案聚焦磁现象、磁场、磁感线及地磁场核心知识，以“信鸽绑磁铁迷路”问题导入，通过“思考-实验-归纳”问题链，从磁体吸铁、磁极作用到磁场感知，搭建从现象到抽象概念的学习支架。 亮点在于融合科学探究与模型建构，如“悬挂铁棒判磁性”实验培养科学探究能力，用铁屑分布类比空气流动建构磁感线模型发展科学思维。结合指南针史与地磁场保护地球，渗透科学态度与责任，助力教师高效教学，提升学生探究与人文素养。

第一节　磁的奥秘 ◇教学目标◇ ·· 　　1.了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用。 2.认识磁场的基本性质。培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。 3.认识我国古代四大发明之一指南针在促进社会发展方面的价值。通过了解我国古代的磁文明,激发学生的学习热情;通过介绍我国近代“磁文明的衰落”提升学生的人文素养,开展爱国主义教育。 ◇教学重难点◇ 1.教学重点:感知磁场、会用磁感线描述磁场。 2.教学难点:判断磁体的磁极及磁体周围磁感线的方向。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 放飞的信鸽一般都能飞回原来的驻地,但是在信鸽身上绑一小块磁铁,它就找不到家了,你知道为什么吗? 二、教学步骤 探究点1　认识磁现象 [阅读课本]P135~136“认识磁现象” [思考]除了课本中的事例外,你知道生活中还有哪些磁现象及磁应用吗? [提示]磁吸扣、磁性黑板擦、门吸等。 [展示]条形磁铁、蹄形磁铁、小铁块。 [思考]通过实验,你能归纳出不同形状的磁体的共性吗? [提示]能吸引铁(钴、镍)之类的物质。 [思考]磁体能吸引铜、铝、木头、砖块等物质吗? [提示]都不能吸引。 [归纳提升]能够被磁体吸引的物质叫做铁磁性物质;磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质,叫做磁性;具有磁性的物体叫磁体。 [思考]用磁铁的不同部分吸引大头针,你观察到哪些现象? [提示]两端吸引得最多,中间部分几乎不吸引大头针。 [归纳提升]磁体磁性最强的部分叫做磁极;磁体有两个磁极,把一个磁体悬挂起来静止时,总是一端指南,一端指北;指南的一端叫磁体的南极(S极),指北的一端叫磁体的北极(N极)。 [思考]如图,在小车上放一条形磁体,手拿另一条形磁体靠近,会发生什么现象呢? 　　[提示]两磁体的磁极相同时,小车向远离条形磁体的方向运动;两磁体的磁极不同时,小车向靠近条形磁体的方向运动。 [归纳提升]磁体间的相互作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 [思考]外形完全相同的两根铁棒,现只有一根细线,没有其他器材,你能判断出它们是否具有磁性吗? [提示]将铁棒悬挂起来轻轻地转动几次,观察静止时的指向,如果每次都是指向南北方向,说明该铁棒有磁性,相反就没有磁性。 [思考]将两根铁棒的两端靠近时,如果相互吸引能说明两根铁棒都有磁性吗?如果两根铁棒排斥呢? [提示]两根铁棒相互吸引,可能是异名磁极相互吸引,即两根铁棒都有磁性;也可能是其中的一根铁棒具有磁性,吸引另一根没有磁性的铁棒。两根铁棒相互排斥,是因为同名磁极相互排斥,说明两根铁棒都具有磁性。 [思考]如果仅利用磁铁具有吸引铁磁性物质的特性,能否判断两根铁棒的磁性? [提示]如图,将其中的一根铁棒靠近另一根铁棒的中央处。 　　如两次都不吸引,则A、B都没有磁性;如两次都吸引,则A、B都有磁性;如只有第1次吸引,则B有磁性,A没有;如只有第2次吸引,则A有磁性,B没有。 [归纳提升]磁体磁性的判断方法:一是吸铁性,二是指向性,三是磁极磁性最强,四是磁极间的相互作用。在判断一个物体是否有磁性时,可以利用上面的任何一个特性。但要判断一个磁体的N、S极时,只能利用“指向性”和“磁极间的相互作用”。 [思考]没有磁性的物质可以获得磁性吗? [提示]被吸引的大头针能吸引其他大头针,说明获得了磁性。 [思考]什么是磁化?铁磁性物质有什么特点? [提示]我们把原来不显磁性的物质,通过靠近或接触磁体等方式使其显出磁性的过程叫做磁化。铁磁性物质被磁化后,具有较强的磁性。如铁、钴、镍等就是铁磁性物质。 [思考]自然界中有磁单极吗? [提示]磁铁不论分成多少块,每一块均有两个磁极。 探究点2　磁体的周围有什么 [阅读课本]P136~137“磁体的周围有什么” [思考]两个不接触的物体,能产生力的作用吗? [提示]两个不接触的条形磁体,可以相互吸引,也可以相互排斥,存在力的作用。 [思考]撒在磁场中的铁屑能看作小磁针吗? [提示]铁屑在磁场中被磁化,铁屑就相当于小磁针。 [思考]铁屑有规律地分布,能够说明什么问题? [提示]铁屑有规律地分布一定是受到力的作用。说明磁体的周围也有物质,但看不见、摸不着,可以通过放入其中的铁屑受力情况显示出来。 [归纳提升]磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质,人们将其称为磁场。磁体间的相互作用正是通过磁场发生的。 [思考]不同磁体的周围,铁屑的分布图像为何不相同? [提示]不同磁体周围的磁场不同。 [思考]为什么有些地方铁屑分布得密,有些地方铁屑分布得疏? [提示]磁场的强弱不同,铁屑分布密的地方磁场强,铁屑分布疏的地方磁场弱。 [思考]铁屑总是断断续续地将磁体的两极连接起来,这是什么原因呢? [提示]铁屑被磁化后相当于小磁针,小磁针本身有磁极,由于异名磁极相互吸引,同名磁极相互排斥,所以总是断断续续的。 [归纳提升]磁场具有方向性,总是由磁体的N极指向S极。 探究点3　磁感线——一种描述磁场的方法 [阅读课本]P137~138“磁感线——一种描述磁场的方法。” [思考]磁感线有什么作用? [提示]为了形象直观地描述磁场,物理学中用磁感应线(简称磁感线),即带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质。在磁体的外部,磁感线总是从磁体的N极发出,最后回到S极。 [思考]磁感线的疏密分布有什么特点? [提示]靠近磁极部分的磁感线密,远离磁极部分的磁感线疏。 [小结论]磁场强的地方,磁感线密;磁场弱的地方,磁感线疏。 [思考]磁感线的箭头有什么特点? [提示]磁感线箭头指向该点的切线方向,与放在该点小磁针的N极指向一致,由磁体的N极指向S极。 [归纳提升]磁感线形象地描述了磁场的强弱和方向;磁感线的疏密反映了磁场的强弱,磁感线的箭头方向表示磁场的方向。 [思考]磁感线和磁场一样真实存在吗? [提示]磁感线并不存在,只是表示和描述磁场的方法。就像我们用光线描述光的传播一样。 [归纳提升]磁感线是用来形象地表示磁场的一种“模型”,实际上并不存在;磁感线不是只在一个平面内,而是立体分布在磁体周围的空间。 探究点4　地磁场 [阅读课本]P138~139“地磁场” [思考]悬挂着的条形磁体静止时,为什么总是一端指南,一端指北,而不是其他方向? [提示]地球本身是一个大的磁体。地球的周围存在磁场,磁场的方向由地磁的N极指向地磁的S极;悬挂的磁体相当于小磁针,静止时N极的指向与地磁场的S极方向一致。 [思考]地理的南极是地磁的南极吗? [提示]地磁的南极在地理的北极附近,地磁的北极在地理的南极附近。 [思考]你知道这一规律有哪些应用吗? [提示]我国古代就利用司南来识别方向,广泛地应用于航海、探险、军事等方面,有着重要的实用价值。 [思考]为什么信鸽身上绑一块磁铁它就找不到方向了呢? [提示]信鸽是利用地磁场来定位的,绑上的磁铁干扰了信鸽的判断。 [思考]你知道地磁场还有哪些作用吗? [提示]宇宙中的高速带电粒子流直射向地球,遇到地磁场时,运动方向会发生偏转,从而避免高能粒子破坏大气层、威胁生命,因此地磁场是地球生命的“保护伞”。 三、板书设计 第一节　磁的奥秘 1.磁现象 (1)磁性 (2)磁极 (3)磁体间的相互作用 (4)磁化 2.磁场 (1)磁场的方向 (2)磁场的强弱 3.磁感线 (1)磁感线的箭头 (2)磁感线的疏密 4.地磁场 ◇教学反思◇ 空气的流动我们不能直接感知,但通过小磁针被吹动,可间接地知道空气在流动;同样,磁场的存在我们也不能直接感知,但可以通过观察磁体间的相互作用来间接地认识磁场,感知磁场的存在。因此,采用类比的方法认识“看不见、摸不着”的磁场效果较好。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $