17《刘胡兰》教案-2025-2026学年二年级上册语文统编版

二年级语文上册 第六单元 教学设计 课题 《刘胡兰》 课型 新授课 课时数 2课时 教学目标 1. 认识“刘、兰”等生字。会写“反、村”等字。会写“由于、年轻”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 联系上下文了解“收买、威胁”等词语的意思。 4. 了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。 5. 能结合单元课文内容与同学交流自己的阅读感受，知道今天幸福生活的来之不易；能把自己收集的革命先辈故事讲给别人听。 教学重点 1. 认识“刘、兰”等生字。会写“反、村”等字。会写“由于、年轻”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 联系上下文了解“收买、威胁”等词语的意思。 教学难点 1.了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。 2.能结合单元课文内容与同学交流自己的阅读感受，知道今天幸福生活的来之不易；能把自己收集的革命先辈故事讲给别人听。 第一课时 教学目标 1. 认识“刘、兰”等生字。会写“反、村”等字。会写“由于、年轻”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，了解刘胡兰为什么被捕。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一： 初读课文，识革命先辈 1、 回顾领袖，引入新课 1. 谈话引入。 同学们，通过对前面课文的学习，我们认识了毛泽东、朱德、周恩来三位杰出的革命领袖，你最崇敬他们的哪些品质? 2.引读课题。 教师引导：今天让我们继续致敬革命领袖，缅怀革命英雄。这节课，我们要认识的这位先烈，是一位名副其实的少年英雄，刘胡兰。让我们一起写她的名字。你有什么好方法记住“刘”和“兰”字。 (1)认识“刘”的方法。 (2)记住汉字“兰”的方法。 （3）过渡：今天，我们就来读一读刘胡兰的故事，看看她是怎样在小小年纪就展现出非凡勇气，成为一位令人敬佩的英雄的。（板书：刘胡兰） 2、 初读课文，整体感知 1.课件出示学习任务一，学生自由朗读课文： 2.出示生字条生字认读。 （1）交流识字方法，认读生字。 教师引导：你有什么方法识记这些生字，小组交流想法。 （2）学习形声字“派、捕、踏、烈”。 教师引导：你能用形声字的特点认识一下这几个字吗？ 教师引导：你能联系生活识记说一说还在哪里见过这些字？ （3）结合语境理解“买、卖”。 教师引导：观察这两个字你有什么发现？ 教师引导：你能选择正确的字填入句子中吗？ 妈妈答应给我（买）一个小汽车玩具。 我今天和爸爸一起去（卖）了旧书。 3.认读词语：刘胡兰 反动派 由于 被捕 共产党员 收买 似的 踏着 烈士 光荣 题词 十五岁 4.借助词语说说课文大意。 教师引导：学会了词语，你能借助词语和插图说说课文大意吗？ 总结：这位年仅十五岁的小英雄，在面对敌人的胁迫时，究竟是如何坚定应对的？她的故事中还藏着哪些令人动容的细节？让我们继续走进她的故事，探寻答案。 1.回顾课文内容，说说伟人品质。 生1：毛主席的不畏艰苦。 生2：周总理的与民同乐和人民心连心。 生3：朱德同志的以身作则。 2.学生识记“刘”和“兰”。 生1:“刘”是一个姓氏，班级中就有这个姓氏的同学。还可以用“文+刂”的方法记住这个字。 生2:“刘”这个字，左边“文”,右边“刂”,真是能文能武。我还在书里读过一些姓“刘”的历史人物的故事，比如刘备、刘邦。 生3：“兰”可以用加一加的方法识记，或用减—减的方法识记（羊-兰）。“兰”可以组词“兰花、兰草”。 3.学生交流识字方法，识记生字。 生1：“派”最早是指水的支流，所以“派”是三点水。 生2：“捕”和手的动作有关，所以是提手旁，右半部分“甫”,和之前学过的“铺”字，发音相近。 生3：“踏”字的足字旁和脚的动作有关。 生4：“烈”字可以结合以前学过的“热”， “灬”代表(火),“烈“与火有关。 4.学生生字组词。 生1：指派、气派、做派 生2：捕捉、追捕、捕食 生3：踏步、踏春、脚踏车 生4：烈火、烈日、先烈 5.学生结合语境理解“买、卖”。 生1：少了（十字头）去买，多了（十字头）去卖。 6.学生认读词语，借助词语说说课文大意。 生1：“泼”三点水旁和水有关，泼水需要有水。 预设：课文讲述了刘胡兰面对敌人的威逼利诱毫不畏惧，最后光荣牺牲的事迹。 复习导入唤醒学生的情感体验，提高学生的学习兴趣。 借助生活实际理解生字，引出下文学习内容。 多种方法识字，帮助学生理解生字。拓展学生知识面。 通过教师引导，学生自主识字，多种方法识字，发挥学生的主体性。 活动二： 再读课文，知英雄故事 一、 学习第一段，了解被捕原因 1.朗读第一自然段，出示学习任务二： 2.自主学习，理解被捕原因。 （1）说一说故事发生的时间、地点、主要人物和事情。 教师引导：谁能把这些信息串联起来，完整地说说这段文字主要讲了什么？ 教师引导：结合图片，感受天气阴沉沉的带给你什么样的感受。 预设：天气阴沉沉的感觉要下雨了，对环境的描写带给人十分压抑的感觉。烘托出刘胡兰被捕的悲壮感。 （2）结合背景，理解难懂词语。 出示背景：1947年,中国正在打一场很重要的战争,叫解放战争。那时,国民党反动派发动了反共反人民的内战,四处抓捕共产党员和帮助共产党的人——革命群众。1月12日,天还没亮,国民党部队就偷偷把刘胡兰所在的山西省文水县云周西村包围起来!他们逼着村子里的人都到村南的观音庙门口集合。由于叛徒出卖,15 岁的刘胡兰,还有其他几名革命群众都被抓走了。 教师引导：你知道什么是“国民党反动派、叛徒”“出卖”吗？ 教师引导：我们常常把有相同看法或能力得一类人成为“某派”。如“乐天派”、“豪放派”。 （3）联系实际，启发思考。 教师引导：结合课文想象一下，叛徒叛变革命的后果是什么？ 3.指导朗读：齐读第1自然段，注意停顿。 总结：通过刚才的学习，我们已经知道刘胡兰因为叛徒出卖不幸被捕。这位年仅15岁的小姑娘被捕后，会面临怎样的考验？她又会做出怎样的选择？我们下节课继续深入学习。 2、 观察生字，指导书写 1.出示生字，引导观察。 “村、被”都是左右结构，左窄右宽。“村”木字旁的捺要变成点，“寸” 的点与木字旁的点互相避让。“反、由、于”是独体字。“员”是上下结构，“口”较扁。 2.指导书写： 反：第1笔折要写得短而平，第2笔竖折先竖行后向左下角撇出；“又”的折捺要舒展。 村：木字旁的第4笔是点，不要写成捺；“寸”的点注意与木字旁的点互相避让。 由：框形上宽下窄，边竖略斜，左右对称，3个横向笔画大致均匀，中竖正直，写在竖中线上。 于：两横平行，上短下长，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。 员：“口”要写扁，且内收；“贝”的撇从竖中线起笔，最后一笔是点。 被：“礻”不要写成“礻”；注意“皮”字的笔顺“横钩、撇、竖、横撇、捺”；“又”横撇短、捺长。 3.示范书写，边写边提示书写要点。 4.学生描红仿写，展评修改，再练写。 1.学生自主学习，理解被捕原因，说一说故事发生的时间、地点、主要人物和事情。 生1：时间（1947年1月12日）、地点（云周西村）、主人公（刘胡兰）、发生了什么事（被捕）。（相机板书） 2.学生借助信息说说这段文字主要讲了什么。 生1：1947年1月12日，刘胡兰被叛徒出卖在云周溪村被捕。 3.学生借助背景资料，理解难懂词语。 生1：“反动派”就是指那些想杀害共产党人、与人民为敌的人。 生2：“叛徒”在课文中指的是背叛共产党的人。 生3：“出卖”在课文中指叛徒把刘胡兰是共产党人的消息告诉了敌人。 4.学生结合课文内容发挥想象，叛徒叛变革命的后果是什么？ 生1：出卖战友，会引起更多的流血牺牲。 生2：泄露共产党的机密，造成重大损失。 5.学生读课文，完成学习任务二。 6.学生朗读课文。 7.学生观察生字，学写生字。 学生借助背景资料，了解时代背景，为下文学习做铺垫。 引导学生借助课文内容理解叛徒的行为十分可恶，为下文学习刘胡兰的反抗行为做铺垫。 板书设计 第二课时 教学目标 1. 巩固识记15个生字，会写“岁、息”等字，会写“现在、一点儿”等3个词语，能联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”等词语在句中的意思。 2. 朗读课文，能结合敌人与刘胡兰的对话等具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动三： 精读课文，感英雄形象 1、 复习回顾，引入新课 1.检查认读词语：想着意思将词语读连贯。 出示词语：反动派 云周西村 由于 被捕 出卖 共产党员 收买 似的 踏着 烈士 光荣 十五岁 题词。 2.教师引导：说说刘胡兰为什么被捕，被捕后经历了什么。 总结：1947年1月12日，云周西村被阴霾笼罩。刘胡兰与其他6名革命群众一同被捕，作为一名年轻的共产党员候补党员，她肩负着保护同志、坚守信仰的重要使命。在生与死的严峻考验面前，面对凶残的敌人，刘胡兰究竟做出了怎样的选择？让我们一起走进课文的核心段落，寻找答案。 2、 学习第二、三段，体会刘胡兰的英勇不屈 1.合作探究，出示学习任务三： 2.交流学习第二自然段，借助关键词句，感受刘胡兰是如何做斗争的。 （1）交流反馈，找到敌人与刘胡兰的对话。 敌人问刘胡兰：“现在有人供出你是共产党员！你们村里还有谁是？” 刘胡兰回答：“就我一个！” 敌人想收买刘胡兰，对她说：“说出来，就给你一份地。” 刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说!” 敌人又威胁她说：“不说就打死你!” 刘胡兰愤怒地回答：“打死也不说!”刘胡兰像钢铁铸成似的， 一点儿也不动摇。 （2）再读对话，想想敌人用了什么手段对付刘胡兰？ ①结合下文敌人说的话，引导学生理解“收买”。（板书：收买） ②引导学生理解“威胁”。（板书：威胁） 教师提问：“威胁”是什么意思吗？你感受到了什么？ （2）面对敌人的威逼利诱，刘胡兰向敌人屈服了吗？你从哪里看出来的？ 教师引导：敌人妄图收买刘胡兰，承诺给她一份地。在那个年代，土地对农民来说意味着什么？那是生存的根本，是生活的保障，更是全家人的希望，这样的诱惑无疑是巨大的。但在刘胡兰心中，有比土地、甚至比金人更珍贵的东西，那就是对党的忠诚和对战友的保护。面对敌人的收买，她大声回答，态度非常坚决。（板书：态度坚决）那面对敌人威胁的时候，刘胡兰又是怎样表现的？ （3）学生分角色朗读。提示朗读要点： ①面对敌人的收买、威胁，刘胡兰毫不屈服，你觉得要用怎样的语气读这两句话? ②引导学生注意“！”，再次男女分角色朗读。 教师点评：同学们能抓住关键词语来感受人物的品质，这是一个好的学习方法，通过人物的语言让我们感受到了刘胡兰的高大形象。 （2）感受品质，体会刘胡兰的意志坚定 ①教师引导：除了刘胡兰坚决的回答，你还能从哪里看出刘胡兰的毫不屈服？ ②教师引导：同学们，平时我们遇到一点小困难、小挫折，可能都会感到害怕、想要退缩。刘胡兰和我们一样，也是有血有肉、有情感的普通人，她也会有恐惧，但在生死关头，她却能压制内心的恐惧，爆发出惊人的勇气。文中把她比作“钢铁铸成似的”，从这个比喻中，你体会到了她怎样的品质？ 点拨：刘胡兰意志坚定，对党无比忠诚。可以用拓展 “钢铁般的意志”，来形容人意志坚定。面对巨大的诱惑，她也不会背叛自己的信仰。 3.交流学习第三自然段，关注做法，感受刘胡兰的不动摇。 （1）关注刘胡兰动作，感受不动摇。 ①教师引导：面对敌人的收买和威胁，刘胡兰都毫不动摇。当软的、硬的方法都失效后，敌人露出了最凶残的面目。他们是怎么做的？ 教师引导：“也铡死你”中的“也”字背后是敌人阴险的算计。在敌人眼中，刘胡兰只是个小姑娘，那把染着鲜血、寒光闪烁的铡刀，那血腥的场景和死亡的恐惧，足以让任何意志不坚定的人崩溃。敌人以为这个小姑娘肯定会被吓得发抖，乖乖说出他们想要的情报。 ②你还能从哪里感受到刘胡兰的不动摇？请大家找出描写刘胡兰动作的词语。 出示：刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党!”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。 ③理解“烈士”含义。 教师引导：你知道什么是“烈士”吗？“踏着烈士的鲜血”中的“烈士”指的是哪些人。 ④想象画面，感受品质。 请你想象画面，做一做这些动作，你看到了一个怎样的刘胡兰？ 教师总结：刘胡兰从小就了解很多革命英雄的事迹，明白自己要活得有价值、死得有意义。所以此刻的她，面对死亡勇敢无畏，不怕牺牲，一点儿也不动摇。（板书：勇敢无畏，不怕牺牲） （3）朗读指导，读出刘胡兰的英勇无畏。 小结：不管敌人是用好处收买，还是用死亡威胁,刘胡兰一点儿也不动摇，宁死不屈。 （4）讨论交流“牺牲”的意思。 出示：刘胡兰光荣地牺牲了，当时她还不到十五岁。 教师引导：可不可以将“牺牲”换成“去世”？ 预设：不可以。 牺牲：指为坚持信仰或正义事业而舍弃自己的生命。这个词通常用于描述为了国家、民族或正义事业而献身的情况。 去世：泛指人的死亡，是一个更通用的词汇，不特定于某种原因或背景。 小结：刘胡兰牺牲时年仅十五岁，却是为了保护村里的共产党员，为正义的事业献出生命。这样的死亡用“牺牲”来形容，才更能体现她的英雄气概和精神价值，所以说是“光荣地牺牲”。 三、学习第四段，感受主席对刘胡兰的赞颂 1.出示题词：生的伟大，死的光荣”。（板书：生的伟大，死的光荣） 2.理解题词含义。 （1）理解什么是“题词”。 教师引导：“题词”是指写下表示纪念或勉励的话。请你读一读毛主席给刘胡兰的题词，想一想为什么毛主席为什么要亲笔题词? 点拨：1945年13岁的刘胡兰参加村里的抗日儿童团，为八路军站岗、放哨、送情报，在前线为伤员包扎、运送弹药。由于革命工作表现突出，年仅14岁的刘胡兰就已经成为候补党员。1947年1月12日被捕，面对严刑拷打，毫不畏惧，壮烈牺牲。年仅15岁的刘胡兰，以短暂的青春，谱写了一首少年英雄不朽的赞歌，所以毛主席才会亲笔为她题词，表彰她的英雄事迹。。 （2）朗读指导：“伟大”“光荣”时加重语气，读出崇敬之情。 （3）小结：刘胡兰，年纪虽小，却有着钢铁般的意志，面对敌人毫不屈服、视死如归，她是当之无愧的民族英雄。现在，让我们再次郑重地书写她的名字——刘胡兰！ 1.学生认读字词，回顾课文内容。 生1：刘胡兰被叛徒出卖，被捕后被关在庙里。 2.学生读课文，完成学习任务三。 借助关键词句，感受刘胡兰是如何做斗争的。 3.学生读对话，想想敌人用了什么手段对付刘胡兰？ 生1：敌人想收买刘胡兰，收买不行又威胁刘胡兰。 4.学生结合下文敌人说的话，引导学生理解“收买”。 生1：“收买”就是用钱或其他好处拉别人做坏事。 5.学生理解“威胁”，感受情感。 生1：结合敌人说的话我猜测“威胁”就是吓唬、恐吓别人的意思。 生2：感受到了敌人的狡猾，对刘胡兰软硬兼施，采用各种方法逼她就范。 6.学生思考面对敌人的威逼利诱，刘胡兰向敌人屈服了吗？你从哪里看出来的？ 生1：我是从这个地方看出来的，当敌人想收买刘胡兰时，刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说！”她说得那么大声，可以看出她一点儿都不害怕，态度非常坚决。 7.学生思考面对敌人威胁的时候，刘胡兰又是怎样表现的？ 生2：刘胡兰愤怒地回答：“打死也不说！”看出她的毫不屈服，她说了两遍不说，态度更加坚决了，还有“愤怒地”这个词，我可以看出来她要和敌人斗争到底的决心。（板书：毫不屈服） 8.学生思考面对敌人的收买、威胁，刘胡兰毫不屈服，你觉得要用怎样的语气读这两句话? 生1：要用坚定、勇敢、愤怒的语气。 9.学生读课文思考还能从哪里看出刘胡兰的毫不屈服？ 生1：刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。 （板书：一点儿也不动摇） 10.理解比喻句，理解品质。 11.关注刘胡兰做法，感受刘胡兰的不动摇。思考问题：面对敌人的收买和威胁，刘胡兰都毫不动摇。当软的、硬的方法都失效后，敌人露出了最凶残的面目。他们是怎么做的？ 生1：敌人指着血淋淋的铡刀说：“再不说，也铡死你!” 12.找出刘胡兰的动作，理解刘胡兰的不动摇。 生1：预设2：挺、迎、踏、走。（板书：挺、迎、踏、走） 13.借助语句，理解“烈士”含义。 生1：“烈士”指为正义事业牺牲的人。 生2：课文中的“烈士”是指牺牲的百姓，也指之前为革命事业献出生命的人。 14.想象画面，做一做这些动作，你看到了一个怎样的刘胡兰？ 生1：面对敌人的刀，她没有一点退缩和害怕，面对死亡昂首挺胸、慷慨就义。 15.朗读课文。 16.交流理解“牺牲”的含义。 17.学生想一想为什么毛主席为什么要亲笔题词? 回顾课文内容，培养学生概括总结能力。 学生读对话，思考敌人用了什么手段对付刘胡兰。 引导学生关注敌人的动作，和刘胡兰的行为做对比，体会刘胡兰的英勇无畏。 采用小组学习形式，提高学生的主体性，将课堂交还给学生，发挥学生的主体作用。小组学习增强合作，培养学生学习能力，交流合作能力。 借助比喻句，理解人物品质。 关注刘胡兰的动作，理解刘胡兰的英勇无畏。 借助词语和人物动作，体会刘胡兰的品质。 活动四： 讲述故事，学英雄品质 一、 积累运用，说说刘胡兰的故事 1．启发交流，出示学习任务四：各位“红领巾”宣讲员们，刘胡兰的英雄事迹和崇高品质深深打动着我们。现在，就请大家化身宣讲员，用自己的话把她的故事讲给身边的同学听。 2.交流评价。 3.四人小组合作，轮流讲故事，并根据评价表互相评价，推选出一名“最佳宣讲员”。 4.总结：在漫长且残酷的战争年代，还有很多像刘胡兰一样的革命先烈，他们的精神值得我们铭记，他们的故事值得我们反复阅读。去读更多的革命先辈的故事吧，将他们的故事讲给身边的同学、家人听。 3、 观察生字，指导书写 1. 观察生字结构、位置、关键笔画。 （1）自主观察“声、岁、消、息”4个字，同桌交流发现。 （2）全班交流，相互补充。 2.教师依次讲解并进行范写。 声：“士”字头注意上横长，下横短；下半部分中间的小短竖要与“士”的一竖对齐，最后一撇要舒展。 岁：“山”要写得扁一些，“夕”横撇的横写在横中线上，撇要拉长舒展。 消：“氵”顶部低于右边，底部高于右边；“肖”中“月”第1笔撇变成竖，里面两横靠左不靠右。 息：“自”里面两横靠左不靠右，“心”宽而扁，稳稳托住“自”,卧钩要卧倒，中间点在竖中线上，最后一点在卧钩右上方。 3.学生描红一个，和前面的范字比较之后，再写两个。 4.教师选取学生写的有代表性的字，和学生一同评一评、改一改。 1.学生结合图片和词语，练习讲讲这个故事。 2.学生观察生字，学写生字。 借助提示讲讲课文内容，锻炼学生的表达能力。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $