第九单元 课题3 第2课时 溶质质量分数的综合计算-【木牍中考·名师教案】2025-2026学年九年级下册化学（人教版·新教材）

第2课时　溶质质量分数的综合计算 ·◇教学目标◇ 　　1.能进行溶液稀释过程中的有关计算。 2.通过溶液稀释过程中的相关计算和关于化学方程式的综合计算，提高学生的分析能力和计算能力。 ◇教学重难点◇ 1.教学重点：溶质质量分数结合化学方程式的计算。 2.教学难点：溶液稀释过程中溶质质量分数变化的分析。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 在溶液中，溶质的质量分数就是溶质质量与溶液质量之比，可根据这个关系进行简单的计算。 二、推进新课 ［过渡］在化学学习的过程中，经常会遇到有关溶液溶质质量分数的计算，下面我们一起学习几种主要的计算类型。 1.已知溶质的质量分数和溶液的质量，求溶质和溶剂的质量 ［投影展示］例1　在农业生产上，常需要用质量分数为16%的氯化钠溶液选种。现要配制150 kg这种溶液，需要氯化钠和水的质量各多少？ 解：溶质的质量分数=×100% 溶质质量=溶液质量×溶质的质量分数=150 kg×16%=24 kg 溶剂质量=溶液质量-溶质质量=150 kg-24 kg=126 kg 答：配制150 kg质量分数为16%的氯化钠溶液，需24 kg氯化钠和126 kg水。 ［讨论交流］在温度不变的情况下，如何使原溶液的溶质质量分数增大或减小？ ［归纳总结］①增加溶质的质量或恒温蒸发溶剂，使原溶液的溶质质量分数增大。 ②增加溶剂的质量，使原溶液的溶质质量分数减小。 2.溶质的质量分数应用于化学方程式的计算 ［投影展示］例2　100 g某硫酸恰好与13 g锌完全反应，试计算该硫酸中溶质的质量分数。 ［提出问题］与锌反应的是硫酸溶液中的哪种成分（溶质、溶剂、溶液）？ ［归纳总结］溶质与锌发生化学反应。 ［讨论交流］解答此题的关键是什么？ ［归纳总结］关键是利用化学方程式先求出硫酸中所含溶质H2SO4的质量。 解：设100 g硫酸中所含溶质H2SO4的质量为x。 Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑ 65 98 13 g x x=19.6 g 溶质的质量分数=×100%=×100%=19.6%。 答：该硫酸中溶质的质量分数为19.6%。 3.有关溶液稀释的计算 ［过渡］在化学实验过程中也常遇到这样的情况：我们要将浓的溶液稀释成所需要的稀溶液，需要向浓溶液中加水，那么该如何计算稀释过程中需加水的质量？如何计算稀释前后溶液的质量分数呢？ ［投影展示］将1 g NaCl放入烧杯中，再加入9 mL水，用玻璃棒搅拌至完全溶解。再向上述烧杯中加入10 mL水，搅拌（水的密度为1 g·cm-3）。 ［提出问题］①试分别写出稀释前后溶质的质量、溶液的质量、溶质的质量分数。 ②分析各量的变化情况。 ［归纳总结］①稀释前溶质的质量是1 g，溶液的质量是10 g，溶质的质量分数为10%；稀释后溶质的质量是1 g，溶液的质量是20 g，溶质的质量分数是5%。 ②稀释后溶液的质量增加，溶质的质量分数减小，溶质的质量不变。 ［提出问题］溶液稀释问题的解题关键是什么？ ［归纳总结］稀释前溶质的质量=稀释后溶质的质量。 ［投影展示］例3　化学实验室现有质量分数为98%的浓硫酸，但在实验中常需要用较稀的硫酸。要把50 g上述浓硫酸稀释为质量分数为20%的硫酸，需要水的质量是多少？ 解：设稀释后溶液的质量为x。 50 g×98%=x×20% x=245 g 需要水的质量=245 g-50 g=195 g 答：要把50 g质量分数为98%的浓硫酸稀释成质量分数为20%的硫酸，需要水195 g。 ［投影展示］例4　某工厂化验室配制5000 g 20%的盐酸，需38%的盐酸（密度为1.19 g·cm-3）多少毫升？ ［提出问题］此题与上述例3有何异同？能否将体积直接代入公式进行计算？ ［归纳总结］①相同点：都是溶液稀释问题。不同点：上述练习中已知量和所求量都指质量，而此题已知质量求体积。 ②溶质的质量分数是质量比，不能将体积直接代入公式计算。 ［提出问题］已知溶液体积、溶液密度、溶质的质量分数，你能否写出求溶质质量的计算公式？ ［归纳总结］溶质质量=溶液体积×溶液密度×溶质的质量分数。 解：设需38%的盐酸的体积为x。 5000 g×20%=1.19 g·cm-3×x×38% x≈2211 cm3=2211 mL 答：需38%的盐酸2211 mL。 ◇板书设计◇ 第2课时　溶质质量分数的综合计算 一、溶液中溶质质量分数的计算 1.已知溶质的质量分数和溶液的质量，求溶质和溶剂的质量。 2.溶质的质量分数应用于化学方程式的计算。 二、溶液稀释的问题 浓溶液加水稀释前后溶质的质量不变，即m浓×浓溶液的溶质质量分数=（m浓+m水）×稀溶液的溶质质量分数。 ◇教学反思◇ 本节课从学生生活中熟悉的事例引入，把枯燥的计算演绎成生活体验，用一系列教学活动来激发学生兴趣、点拨思维、总结方法，既丰富了溶质质量分数计算的化学意义，又做到了讲练结合、落实基础。教学活动中运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，如计算题，让学生在黑板上板书，起到学生教学生的作用，体现了学生的主观能动性。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $