反思单元：不一样的星星（教学课件）科学大象版三年级上册（新教材）

不一样的星星 大象版三年级上册反思单元 3. 反思与评价 2. 阅读与感知 1. 情境与问题 目录 4. 应用与拓展 核心素养 科学观念：能描述恒星“位置相对不变”、行星“可相对恒星运动”的核心特征，知晓按特征分类是重要科学方法，明白分类能让事物更清晰，便于研究与使用。 科学思维：通过分析恒星与行星的分类依据，联系本学期动物、物质三态等分类活动，归纳分类的共同逻辑，培养从具体事例提炼科学方法的思维能力。 探究实践：参与星星特征阅读分析、分类卡片制作与配对活动，动手完成校园树叶分类，梳理学期收获，将分类方法应用于实际场景。 态度责任：感受甘德、石申等古代科学家的严谨探究精神，激发对科学探索的敬意，树立分类意识，养成垃圾分类习惯，增强环保责任。 01 情境与问题 情境与问题 美丽的星空世界 情境与问题 夜晚的天空藏着许多秘密你们晚上见过星星吗？它们是什么样子的？有没有发现星星会‘动’？ 02 阅读与感知 阅读与感知 阅读故事，想一想，我国古代的天文学家通过观测发现了哪几类星星？它们分别有什么共同特征？ 阅读与感知 阅读材料（一） 我们的祖先日出而作，日落而息，但有些人却喜欢在安静的夜晚仰望星空，试图发现这些繁星背后的秘密。很早以前，人们就注意到，天空中有很多星星虽然在每晚的不同时间，或者在不同的季节，总会出现在天空不同的地方，但这些星星之间的远近和方位总是保持不变。比如，虽然北斗七星勺柄的指向在不停地发生变化，一天就可以转一圈，但这 7颗星组成的勺子的形状和大小却永远不变。 这类星星就是我们现在所说的恒星。 “恒”有固定不变的意思。这些恒星 就好像镶嵌在一个巨大的、会转动的 天球上一样，随着这个天球不停地转 动，但是每颗恒星在天球上的位置却 永远不变。 阅读与感知 恒星有什么共同特征？人们是怎样发现恒星的？ 阅读与感知 阅读材料（二） 我后来，人们又发现有几颗星星和这些恒星不一样。它们没有镶嵌在天球上，可以相对其他恒星运动，今天在这 里，过个十天半月就可能移动到另 外一个地方了。人们用肉眼总共发 现了5颗这样的星星。这类星星就是 我们现在所说的行星，意思是会“行 走”的星星。这 5 颗肉眼可以看到 的行星分别是金星、木星、水星、火 星和土星。 阅读与感知 人们又是怎样发现行星的？行星和恒星有什么不同？ 阅读与感知 阅读材料（三） 我国有几千年的天文观测历史，涌现出了一大批杰出的天文学家，其中就有著名的天文学家甘德和石申。 石申 甘德 阅读与感知 甘德著有《天文星占》8 卷，石申著有《天文》8 卷，这是我国古代早期的天文学专著。他们对一些恒星进行了命名，把它们划分成不同的星官，并且标注了它们的准确位置，这样就方便了其他人寻找和识别。其中，石申标注 120 颗恒星位置的《石氏星表》是世界上第二早的星表。后人把甘德和石申的著作汇总在一起，称为《甘石星经》。 阅读材料（三） 阅读与感知 甘德和石申还对行星进行了长期的观测和研究，发现和总结了五星运行的一些重要规律。比如，他们都发现了行星在天空背景间一般是自西向东走的，但火星、金星有时也会自东向西走，而且在改变方向时还可能停留一段时间。甘德甚至还发现了恒星和行星之外的另一类星星：“若有小赤星附于其（指木星）侧，是谓同盟。”现代天文学家认为，这颗红色的小星星就是木星的一颗卫星。甘德的发现比伽利略早了将近 2000 年。 为了纪念石申对天文学作出的杰出贡献，国际月面地名命名委员会把月球背面的一座环形山命名为“石申环形山”。 阅读材料（三） 阅读与感知 甘德和石申是用什么方法研究星星的？ 03 反思与评价 反思与评价 我们在本学期研究了哪些不同种类的事物？它们分别有哪些共同特征？我们是如何找到这些共同特征的？ 反思与评价 反思与评价 每人从某一类事物中选择两种制作成两张卡片，再把大家制作的卡片打乱顺序贴在黑板上。然后将有共同特征的卡片两两配对“消除”，说一说它们有什么共同特征。 反思与评价 小贴士 卡片可以是文字，也可以是图片。 反思与评价 本学期我们在科学知识、科学探究、设计制作等方面还有哪些收获？想一想，我们取得这些收获的途径有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 04 应用与拓展 应用与拓展 校园的树叶 找一找，看校园里有哪些树叶，把它们收集起来。 可回收物 应用与拓展 校园的树叶 给收集到的树叶分类，有哪些分类方法？说说自己这样分类的理由。 应用与拓展 校园的树叶 有些树叶的叶柄上只有一个叶片，可以分成一类；有些树叶的叶柄上有多个叶片...... 有些叶片接近圆形，可以分成一类；有些叶片........ 应用与拓展 校园的树叶 有些叶片的边缘有齿，可以分成一类... 有的叶子表面光滑，亮亮的，像有一层膜一样，可以分成一类. $