李凭箜篌引：“音乐诗”的奇幻之境（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修中册

该高中语文课件聚焦李贺《李凭箜篌引》，围绕音乐描写手法、情感内涵及“诗鬼”诡谲诗风展开，以清人方扶南评语对比白、韩诗作导入，通过“知人论世”（视频资料拼图）、“诵读诗情”（范读节奏划分）、“赏析品味”（意象手法探究）搭建学习支架，构建从背景到文本再到深层解读的连贯脉络。 其亮点在于融合文化自信（唐代音乐与诗歌交融）、审美创造（诡谲想象与感官融合）、思维能力（“以形写声”等手法探究），如“昆山玉碎凤凰叫”的通感分析、对比《琵琶行》手法练习。采用小组合作、资料拼图等方法，学生可提升审美鉴赏与思维能力，教师能依托结构化活动高效开展教学。

“音乐诗”的奇幻之境                 ——李凭箜篌引 李贺 课堂导入 “白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。” ——清·方扶南《李长吉诗集批注》 学习目标 1.语言建构与运用：把握诗歌的节奏韵律，有感情地朗读并背诵全诗。 2.思维发展与提升：探究“以形写声”“以神喻声”等手法，结合 李贺生平解读情感内涵。 3.审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌诡谲的想象和多种感官融合的手法， 感受诗歌的独特意境。 4.文化传承与理解：陶冶音乐情感，体会唐代音乐艺术与诗歌的融合， 理解诗歌蕴含的文化内涵。 学习重点：有感情地朗读并背诵全诗，鉴赏诗歌诡谲的想象和多 种感官融合的手法。 学习难点：探究“以形写声”“以神喻声”等手法，结合李贺 生平解读情感内涵。 重点难点 任务一：知人论世，引人入胜 活动1 观看视频，整合每组收集的关于李贺生平关键信息，完成资 料拼图。 1.走近李贺 报君黄金合上意，提携玉龙为君死。（十八岁 ） 吾不识青天高，黄地厚。唯见月寒日暖 来煎人寿（二十岁 ） 我当二十不得意，一心愁谢如枯兰。 1.走近李贺 李贺（790——816），字长吉，中唐著名诗人，河南福昌人，唐宗室后裔，远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。他的一生仕途坎坷，抑郁痛苦，27岁病卒于家中。他是中国历代诗人中个性风格最鲜明的诗人。人称 “鬼才”、“诗鬼”。文学史上有“太白仙才，长吉鬼才”之说。他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，意境扑朔迷离，形成“凄艳诡谲”的诗风，所以他本人亦被称为“诗鬼”，他的诗歌也被称为“鬼诗”。他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“长吉体”。其作品集为《李长吉歌诗》。 2.解读文题 本诗是作者当时聆听了著名的宫廷乐师李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、 泣鬼神的著名诗篇。 李凭：当时的梨园艺人，善弹奏箜篌。杨巨源《听李凭弹箜篌》曰：“听奏繁弦玉殿清，风传曲度禁林明。君王听乐梨园暖，翻到《云门》第几声？”顾况《李供奉弹箜篌歌》“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。 2.解读文题 箜篌：一种十分古老的弹弦乐器，最初称“坎侯”或“空侯”，在古代除宫廷雅乐使用外，民间也广泛流传，有卧箜篌、竖箜篌、凤首箜篌三种形制。 引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。 卧箜篌 竖箜篌 任务二：诵读诗情，梳理脉络 活动2 因声求气 吟咏诗韵  聆听范读，自由诵读，读准字音，划分节奏，标出韵脚。 神妪（yù）  瘦蛟（jiāo）   露脚（lù）  倚桂树（yǐ) 吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。  江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。 昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。  十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。  女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。  梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。  吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。 点拨：全诗共14句，四次换韵 ，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。 韵脚：秋、流、愁、篌，叫、笑，光、皇，处、雨、妪、舞、树、兔。 任务二：诵读诗情，梳理脉络 活动3 疏通句意，梳理脉络。 结合课下注释，小组合作，理解诗歌大意，梳理诗歌脉络。 方法点拨：读懂诗歌 ①想象补充，还原场景 ②调整语序，理顺诗句 ③意象组合，上下结合 诗歌脉络： 第一层四句（1——4）先声夺人，交代李凭弹箜篌。 第二层八句（5——10）正面描写，想象乐曲之高妙。 第三层八句（11——14）侧面烘托，赞美李凭技艺高超。 任务三：赏析品味，感悟诗情 活动活动4 聚焦乐声描写，赏析描写技巧 梳理诗中哪些诗句直接或间接描写了李凭的箜篌乐声？这些乐声呈现出怎样的特点？请用“诗句‘______’体现乐声            特点”的句式梳理，并说说作者是怎么描摹音乐的。 示例: （1）诗句“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”体现乐声清脆灵动、哀婉愉悦的特点。 运用比喻、通感的修辞手法，以玉碎声和凤凰叫声比喻琴声，昆山玉碎”形容乐声清脆;“风凰叫”形容乐声的和缓;“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉哀怨;“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形容乐声的欢快愉悦。直接描摹音乐的诗句，成功地运用了“以声类声”、“以形类声”的艺术手法，不仅写出了音乐的起伏多变和优美动听，还将无形的声音转化，唤起了形象感。 示例: （2）诗句“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”体现乐声高亢震撼、和缓忧伤的特点。 运用典故和夸张等手法，描绘了女娲所补石头为箜篌声破裂、天界为之震惊的场景，表现出箜篌声音之高亢和乐声的和缓忧伤。 示例: （3）诗句“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”体现乐声奇幻动人的特点。 运用想象、拟人的手法，“神妪”神仙婆婆，好音乐。想象神仙婆婆虚心向李凭学习箜篌技艺的情景，赞美李凭箜篌技艺高超；老鱼和瘦蛟被音乐感染的场景，表现箜篌声音极具感染力。运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想像力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。 小结：诗人借助比喻、通感、夸张的修辞手法描摹音乐特点，关注景物、神灵的反应与乐声的关联，描摹音乐效果来烘托音乐本身。音乐从初起时清脆灵动（昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑）——发展中高亢震撼（石破天惊逗秋雨）——高潮时奇幻动人（老鱼跳波瘦蛟舞，吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔），“以声喻声”“以形写声”“以景衬声”，手法高妙。 任务三：赏析品味，感悟诗情 活动5 梳理诗歌意象群，感受诗歌意境 。 和诗人参加这场演奏会的粉丝有哪些？诗中用哪些词语来描摹它们？ 意象：空山、凝云、秋雨，昆山、凤凰，芙蓉、香兰，老鱼、瘦蛟；江娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、寒兔。 词语：“啼”“愁”“碎”“叫”“泣”“笑”“逗”等动词，以及“老”“瘦”“冷”“寒” 特点：（1）这些意象可以分为两类。一类是自然景物，一类是神仙世界，他们共同组成没有人出现的凄艳诡谲的世界。 （2）“啼、愁、碎、泣、冷、寒”等，这些冷色调的修饰语赋予这些意象强烈的悲感。 活动6 品象析言悟诗情 思考：诗人为何选择“凤凰”“芙蓉”“香兰”“石破惊天”“老鱼”“瘦蛟”“吴质”等意象“表现音乐？聚焦“碎”“叫”“泣”“笑”“逗”等动词，以及“老”“瘦”等形容词，小组讨论，赏析这些词这些词语的精妙？体会其中蕴含着诗人怎样的情感？ 活动6 品象析言悟诗情 明确：诗人通过超凡的想象，用神话、奇幻意象将无形的乐声转化为有形、有色、有态的画面，既表现乐声的极致魅力，也暗含诗人对艺术的敬畏，这些意象共同组成没有人出现的凄艳诡谲的世界，诗中的听众，或为神，或为鬼，或为物，独无现实中的人，知音难觅的悲感油然而生，暗含着作者对自身才华不得施展的感慨。 “颓” “啼” “愁” “碎” “泣” “冷” “寒”等了冷色调的词语，既渲染了乐曲悲伤凄冷的情调，也暗示了诗人的心情—— 怀才不遇、渴望被认可的深层情感，正如李凭的箜篌乐声“石破天惊”却需知音赏识，诗人的才华也期待被发现。 音乐无形，摹声尤难。诗人李贺运用多种技巧来描摹听乐的感受，可以说诗成就了音乐，也可以说音乐成就了诗。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象,使之可见可感。诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判,也没有直接描述诗人的自我感受,有的只是对于乐声及其效果的摹绘。然而纵观全篇,又无处不寄托着诗人的情思,曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。 课堂小结 课堂练习 1.下列诗句中，与“以形写声”手法相同的一项是（ ） A.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语（白居易《琵琶行》） B.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面（白居易《琵琶行》） C. 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情（白居易《琵琶行》） D. 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白（白居易《琵琶行》） .  A 2. 情境默写 （1）《滕王阁序》“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”描写音乐响遏行云之魅力，《李凭箜篌引》中也有类似的句子_________________，______________。 (2)在李贺的笔下，李凭弹奏的箜篌声具有惊天裂石的力量，有关语句是： ____________________，__________________。 （3） 苏轼在《赤壁赋》中写客人箫声“舞幽壑之潜蛟”，《李凭箜篌引》中 _______________________ 也有类似的效果。 （4）《李凭箜篌引》运用比喻、通感修辞描写乐音清脆和缓惨淡清丽的诗句是：_________________________，______________________。 吴丝蜀桐张高秋 空山凝云颓不流 女娲炼石补天处 石破天惊逗秋雨 老鱼跳波瘦蛟舞 昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑 3.诵读白居易的《琵琶行》音乐片段与《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法。 ①描写手法不同：《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，以侧面描写为主。而《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急变化，以直接描写为主，侧面烘托较少。 ②结构方式不同：李诗先写闻乐声，再见其人，乐师的形象是慢慢展开的。白诗则是由人引声，由声再写人，有明显的叙事主线。 作业布置 1.阅读李白的《 听蜀僧濬弹琴》，思考：诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。 2.制作一幅以“李凭箜篌引”为主题的海报，要求凸显诗中经典意象，整体要体现李贺瑰丽诡谲风格，色彩搭配大胆独特，布局错落有致，并附200字设计说明。（选做） 板书设计 “音乐诗”的奇幻之境 ——李凭箜篌引 人间清响 天地异变 神界震荡 诗鬼幻境 冷艳奇崛 吴丝蜀桐 玉碎凰泣 女娲紫皇  谢谢观看 Lavf58.46.101 null 74544.0 $