2 《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》：探真理之源 铸实践之魂（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修中册

点，老大爷，比起我们毕业论文来，这几颗稻谷算得了什么？这些稻种怎么会烂掉？这种催芽时温度太高了。上课的时候为什么不讲清楚？现在还没讲这种醋？什么时候讲？按教学近要到7月份. 浸种的时候讲，收割，收割的时候讲禁种，这不是脱离实际吗？教材有他自己的血性，怎么能随便改动呢？不，我看教材的系统性应当适用于生产的季节性。 第一单元 理论的价值 改造我们的学习 人的正确思想是从哪里来的 高中语文 选择性必修中册·统编版 主题：探真理之源 铸实践之魂 1 学习目标 2 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 8 板书设计 3 课堂导入 5 课堂小结 7 布置作业 学习目标 一 准确理解文中关键词语和概念，梳理并把握两篇文章的核心观点及其内在联系，理解辩证唯物主义认识论的基本原理。 二 分析两篇议论文严密的论证结构,赏析毛泽东同志议论文特有的逻辑力量、战斗性和文采,体会其语言深刻性和感染力。 三 深刻理解“实事求是”思想路线的历史背景、科学内涵及其重要性，思考经典理论对当代青年学习、思想及实践的指导意义。 1.历史背景的代入感： 引导学生充分理解延安整风时期特定历史背景下改造学风、统一思想、为革命实践服务的极端重要性，避免脱离语境空谈概念。 2.理论指导实践的迁移运用： 引导学生将文本中的思想精髓内化为分析现实学习、生活、社会问题的思想武器。 重点难点 1.理解两篇文章核心论点和核心主张，明确其具体所指及其作为方 法论精髓的意义并把握其内在统一性。 2. 梳理《改造我们的学习》的脉络，分析《人的正确思想是 从哪里来的？》的严密逻辑。 1.引导学生充分理解延安整风时期特定历史背景下改造学风、统 一思想、为革命实践服务的极端重要性。 2.引导学生将文本中的思想精髓内化为分析学习、生活、社会问 题的思想武器。 大家在学习、讨论甚至面对生活抉择时，是否也曾有过类似的困惑？感觉知识储备不少，但面对现实却难辨真伪、难见实效？或者方法用尽，效果却不理想？我们渴望掌握真理之光，照亮前行的路，但有时这光为何显得黯淡甚至扭曲？今天，让我们穿越时空隧道，回到中国革命的特殊岁月，聆听伟人毛泽东在延安窑洞中发出的振聋发聩之问——《人的正确思想是从哪里来的？》，并探寻他开出的破除迷雾、重焕真理光芒的良方——《改造我们的学习》。我们将化身思想探索者，开启一场探真理之源、铸实践之魂的发现之旅！ 课堂导入 真理之光为何黯淡？ 活动2：图解“双飞”，理解循 请尝试用图表（如循环图、流程图）简要描绘出认识的辩证运动过程（“实践—认识—实践”）。结合文中举例（如社会革命、科学实验等）说明这个过程。 探究新知 任务一：溯本清源——真理究竟何处觅？ （聚焦《人的正确思想是从哪里来的？》） 活动1： 文章开篇即抛出核心问题：“人的正确思想是从哪里来的？”作者是如何一步步回答这个问题的？请找出关键的推理步骤和结论性语句。 活动2：图解“双飞”，理解循环 请尝试用图表（如循环图、流程图）简要描绘出认识的辩证运动过程（“实践—认识—实践”）。结合文中举例（如社会革命、科学实验等）说明这个过程。 探究新知 01 提出问题 文章开篇即抛出核心问题：“人的正确思想是从哪里来的？”。 02 推理步骤 作者是如何一步步回答这个问题的？请找出关键的推理步骤和结论性语句。 活动1： 点拨提示： 步骤1 设问开篇，明确问题。 步骤2 批判错误观点（唯心主义）。 步骤3 提出唯一正确答案——实践。 步骤4 阐释认识过程的两个飞跃 结论 实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。认识运动是辩证发展的过程。 活动2：图解“双飞”，理解循环 请尝试用图表（如循环图、流程图）简要描绘出认识的辩证运动过程（“实践—认识—实践”）。结合文中举例（如社会革命、科学实验等）说明这个过程。 探究新知 活动2： 请尝试用图表简要描绘出认识的辩证运动过程。结合文中所举例子说明这个过程。 点拨提示： （精神变物质） 第一次飞跃 感性→理性 （物质变精神） 更高层级认识 第二次飞跃 检验·修正·发展 新实践 ←──────────┐ 起点实践 05 04 03 02 01 活动4：解码“药方”，把握精髓 针对上述问题，毛泽东同志开出的“药方”是什么？其核心要求（即“学风改造”的方向）体现在哪里？请找出并阐释“实事求是”这个核心概念的具体含义。 探究新知 任务二：诊断痼疾——学习为何需“改造”？ （聚焦《改造我们的学习》） 点拨提示：不良学风类型 不良学风类型 表现 实质 危害 主观 主义 教条主义 （“本本主义”） 脱离实际，生吞活剥马列词句，仅满足于引经据典 割裂理论与实际的联系 阻碍理论发展，害己、害人、害革命 经验主义 轻视理论，把局部经验当作普遍真理 同样割裂理论与实际的联系 陷入盲目性，成为庸俗的事务主义者 刻画手法： 形象比喻 鲜明对比 典型事例 《改造我们的学习》主要批判了当时党内存在的哪些不良学风？作者分别 用了哪些词语或事例来刻画它们的表现、实质和危害？ 活动3： 点拨提示： 核心“药方”： 树立马克思列宁主义的学风，即理论联系实际的学风。 核心要求/方向： “实事求是”。 “实事求是”阐释： “实事”：客观存在着的一切事物。 “是”：客观事物的内部联系（即规律性）。 “求”：我们去研究。 内涵： 从客观存在的实际情况出发，详细占有材料，在马克思列宁主义一般原理的指导下，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导。 探究新知 核心“药方”： 树立马列主义学风，即理论联系实际的学风。 核心要求：“实事求是”。 实事求是：实事，客观存在着的一切事物； 是，客观事物的内部联系（即规律性）； 求，研究。 活动4： 毛泽东同志开出的“药方”是什么？其核心要求（即“学风改造”的方向）体现在哪里？请找出并阐释“实事求是”这个核心概念的具体含义。 点拨提示： 点拨提示： 内在统一：《人的正确思想是从哪里来的？》是《改造我们的学习》的理论基础：正因为正确思想只能来源于实践并服务于实践，所以学习（获取、运用理论）就必须紧密联系实际（实践），否则理论就是无源之水、无本之木（教条主义），或者经验就是狭隘片面的（经验主义）。 《改造我们的学习》是《人的正确思想是从哪里来的？》原理的具体应用：如何确保获得正确的认识（思想）？必须改造脱离实践的学习态度和方法，树立“实事求是”、理论联系实际的学风。这是认识来源于实践原理在学习、研究领域的具体要求和体现。 逻辑关联： “实践出真知”是根本原理，“理论联系实际”是这一原理在认识活动（尤其是学习活动）中的必然要求和具体方法论。前者解决“认识从哪里来”的问题，后者解决“如何正确学习和运用认识（理论）”的问题。 科学思想方法： 辩证唯物主义的认识论（实践论）与实事求是的思想路线（方法论）的高度统一。 其核心是一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。 探究新知 任务三：知行合一——真理罗盘如何铸？ （两文整合，深化理解） 活动5： 请结合两篇课文的核心观点，阐释“实践是认识的来源和检验标准”与“理论必须联系实际”这两大要求之间的内在统一性和逻辑关联。它们共同构成了怎样的科学思想方法？ 点拨提示： 内在统一：《人的正确思想是从哪里来的？》是《改造我们的学习》的理论基础：正因为正确思想只能来源于实践并服务于实践，所以学习（获取、运用理论）就必须紧密联系实际（实践），否则理论就是无源之水、无本之木（教条主义），或者经验就是狭隘片面的（经验主义）。 《改造我们的学习》是《人的正确思想是从哪里来的？》原理的具体应用：如何确保获得正确的认识（思想）？必须改造脱离实践的学辑关联： “实践出真知”是根本原理，“理论联系实际”是这一原理在认识活动（尤其是学习活《动《）中的必然要求和具体方法论。前者解决“认识从哪里来”的问题，后者解决“如何正确学习和运用认识（理）”的问题。 科学思想方法： 辩证唯物主义的认识论习态度和方法，树立“实事求是”、理论联系实际的学风。这是认识来源于实践原理在学习、研究领域的具体要求和体现。 逻（实践论）与实事求是的思想路线（方法论）的高度统一。 其核心是一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。 探究新知 内在统一 《人》是《改》的理论基础 ,《改》是《人》原理的具体应用。 逻辑关联 实践出真知”是根本原理，“理论联系实际”是这一原理在认识活动中的必然要求和具体方法论。 科学思想方法 辩证唯物主义的认识论（实践论）与实事求是的思想路线（方法论）高度统一。 其核心是一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。 点拨提示： 活动6：真理研讨会——思辨现实意义 探究新知 活动6： 毛泽东同志在80多年前提出的“改造学习”和“实践第一”的观点，对今天我们的学习（如学科学习、研究性学习、专业选择、社会实践）以及认识世界、解决问题（如分析社会现象、参与志愿活动、规划未来）有哪些重要的启示？请结合自身或社会实例谈谈你的看法。 活动6：真理研讨会——思辨现实意义 探究新知 1.学习中如何避免教条主义（死记硬背、生搬硬套）和经验主义（仅凭感觉、忽视理论）？ 2.如何在学习中贯彻“实事求是”（如：研究课题要从真实问题出发，写论文要注重实证）？ 3.如何看待“读万卷书”与“行万里路”的关系？ 4.参与社区调研（实践）如何深化对课本知识的理解（认识）？ 5.如何运用所学理论分析网络热点事件（理论联系实际）？ 引导与提示： 探究新知 评价标准 评价维度 分值 评价要点 论点 20 分 论点明确，与辩题紧密相关，具有针对性 论据 30 分 论据充分、典型，能够有力支持论点，包括事实论据和道理论据 论证 30 分 能运用本单元所学的举例论证、道理论证、对比论证等方法，逻辑严密，推理合理 表达 20 分 语言流畅、准确，表达清晰，富有说服力，仪态大方 课堂小结 同学们，今天这趟“探真理之源铸实践之魂”的思想探索之旅收获满满。我们溯本清源，明确了实践是正确思想的唯一来源和检验标准；我们诊断痼疾，认清了脱离实践的主观主义学风之害，领悟了实事求是这一马克思主义活的灵魂；我们知行合一，把握了实践出真知与理论联系实际的内在统一，理解了这不仅是革命年代的制胜法宝，更是照亮我们当代青年求知成才、担当使命的永恒明灯。真理的光芒，只有在实践的熔炉中淬炼，在实事求是的道路上探寻，才能永不熄灭，指引我们前行。让我们铭记：一切从实际出发，在实践中认识世界，在联系中改造世界！ 2．下面是某教师给高中学生列出的学习流程图，请把这个流程图转写成一段话。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过70个字。 课堂练习 1.梳理两篇课文的核心观点，完成一份思维导图，清晰呈现两文的核 心观点及其内在联系。 高中学生，首先应通过自学发现问题，然后以问题为引导，展开讨论或听课学习，由此发现规律，之后在练习中加以运用，再次发现问题，巩固对规律的掌握。 课堂练习 2．下面是某教师给高中学生列出的学习流程图，请把这个流程图转写成一段话。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过70个字。                              高中学生，首先应通过自学发现问题，然后以问题为引导，展开讨论或听课学习，由此发现规律，之后在练习中加以运用，再次发现问题，巩固对规律的掌握。 布置作业 1. 结合自身学习经历或观察到的一种社会现象，运用今天所学思想（如实践第一、实事求是、理论联系实际、反对主观主义等），写一段分析文字（300字左右），阐述你的看法和获得的启示。 2.查找资料，了解“延安整风运动”的历史背景、主要内容及其历史意义，思考《改造我们的学习》在其中扮演的关键角色。 （二选一）  板书设计 共同目标： 改造客观世界与主观世界 【实践是根本源泉】 生产斗争·阶级斗争·科学实验 《改造我们的学习》 主观主义 ： 教条主义(本本条) 经验主义(经验条) 实事求是三要求： 1. 研现状 2. 究历史 3. 用理论 《人的正确思想是从哪里来的》 天生聪明论 神灵启示论 │ 认识二次飞跃 │ ①物质→精神(实践→认识) ②精神→物质(认识→实践) 探真理之源 铸实践之魂 认识论双璧：理论与实践的辩证统一 第一单元 理论的价值 高中语文 选择性必修中册·统编版 Lavf58.46.101 $$