第一章 中国的疆域与行政区划——素养提升：歌唱辽阔的中国 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国疆域辽阔与文化多元，以《我爱你，中国》歌曲片段导入，引导学生从歌词提取南海、北国等地理方位信息，联系已学的地理位置、疆域四至点知识，搭建艺术与地理的学习支架。 特色在于地理与艺术深度融合，通过绘制戏曲剧种分布图（区域认知、地理实践力）、改编歌词（综合思维、家国情怀）等任务，采用情境教学与小组合作，提升学生地理实践力与综合思维，助力教师落实核心素养，丰富课堂形式。

授课班级：八年级 授课时间：1课时 课题：第一章 中国的疆域与行政区划——素养提升：歌唱辽阔的中国 课型：新授课（活动探究课） 课时：1课时 主备教师：________ 授课教师：________ 一、教学分析 （一）教学内容分析 本节课源于商务星球版八年级地理上册第一章《中国的疆域与行政区划》的“素养提升”模块。内容以“歌唱祖国”为主题，巧妙地将地理知识（疆域、行政区划、区域差异）与人文艺术（歌曲、戏曲）相融合。学生将通过歌词解读、地图绘制、创意改编等活动，从地理视角感受祖国幅员之辽阔、文化之多元，实现知识迁移与素养内化。 （二）学情分析 七年级学生已初步掌握了我国地理位置、疆域四至点及省级行政区划等基础知识，具备了初步的读图和信息检索能力。他们对音乐、戏曲等艺术形式兴趣浓厚，乐于参与小组活动和创意表达。但将地理特征与文化艺术相关联的综合性思维尚在发展中，需要教师搭建支架，引导其进行有深度的观察、比较与创作。 二、教学目标 依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，制定如下教学目标： 区域认知：通过分析歌词中的地理意象和绘制戏曲分布图，描述我国疆域辽阔的基本特征，认识不同区域文化的差异性。 综合思维：能够建立歌曲、戏曲等文化现象与地理位置、自然环境之间的关联，从多角度理解地理环境对文化的影响。 地理实践力：在收集资料、合作绘制专题地图、改编创作等活动中，提升信息处理、地图运用与创造性解决问题的能力。 人地协调观与家国情怀：在赏析与创作中，深化对祖国壮丽河山和灿烂文化的热爱，增强民族自豪感和国家认同感。 三、教学重难点 教学重点：理解我国疆域辽阔的特征及其在文化艺术中的体现；合作完成“中国主要戏曲剧种分布示意图”。 教学难点：从地理视角准确解读歌词内涵，并围绕地理特征进行有效的歌曲改编或创作。 四、教学策略与准备 教学方法：情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、展示评价法。 课前准备： 教师：制作多媒体课件，包含歌曲音频/视频片段（如《我爱你，中国》、《大中国》）、中国行政区划空白图电子版、典型戏曲剧种介绍图文。 学生：提前分组，完成前置任务：（1）搜集1-2首歌唱祖国疆域的歌词片段；（2）了解家乡或指定省份的一个代表性戏曲剧种基本信息。 五、教学过程（详案） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与核心素养体现 （一）情境导入，激发兴趣 (约5分钟) 1. 播放歌曲《我爱你，中国》开头片段（歌词包含“我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国…”）。 2. 提问引导：“刚才的歌声里，带我们领略了祖国哪些地方的风光？这些地方分别位于我国的什么方位？从‘南海’到‘北国’，说明了什么？” 1. 聆听歌曲，感受旋律与歌词的感染力。 2. 思考并回答问题：指出南海（南方）、北国（北方），并理解这体现了我国南北跨度大、疆域辽阔。 设计意图：用经典歌曲创设浓郁爱国情境，直接切入主题，激发学习兴趣。 素养体现：引导学生从歌词中提取地理信息（区域、方位），建立艺术与地理的初步联系，培养区域认知。 （二）任务一：品歌词，话疆域 (约10分钟) 1. 发布任务：请各小组展示课前搜集的歌词，并选派代表从地理角度进行解读。 2. 引导与支架： - 提问引导：歌词描述了哪里的景色？（定位） - 这些景色有什么自然特征？（如森林、草原、江河） - 从这些多样的景观中，你能概括出祖国的疆域有什么特点吗？ 3. 总结提升：归纳学生的发现，板书关键词：幅员辽阔、东西南北差异显著、海陆兼备、山河壮丽。 1. 小组展示：如分享《大中国》歌词：“我们都有一个家，名字叫中国…家里盘着两条龙是长江与黄河，还有珠穆朗玛峰儿是最高山坡。” 2. 地理解读：分析歌词中涉及的地理事物（长江、黄河、珠穆朗玛峰）及其分布，阐述它们如何体现祖国的辽阔与伟大。 3. 互动交流：聆听他组分享，补充自己的理解。 设计意图：将歌词作为地理学习的“文本”，训练学生信息提取与地理阐释能力。 素养体现：深入分析地理要素的分布与特征，训练综合思维；在分享中感受国土辽阔，培育家国情怀。 （三）任务二：绘分布，识文化 (约15分钟) 1. 过渡：“不仅现代歌曲，各地传统戏曲也唱着家乡的山山水水。我们来绘制一幅‘戏曲地图’。” 2. 指导制图： - 分发或投影展示《中国行政区划空白图》。 - 讲解要求：以省为单位，将代表性剧种（如京剧、黄梅戏、藏剧、越剧、秦腔、豫剧、川剧等）用自定义的简洁图标或文字标注在相应位置。 - 巡回指导，解决学生定位、选图等问题。 3. 地图展示与互评：选取1-2组展示其分布图，引导全班从“标注准确性、布局美观性”角度进行点评。 1. 小组合作：结合课前准备和教师提供的资料，确定5-8个代表性剧种及其所在省份。 2. 动手绘图：在空白图上准确找到对应省份位置，进行创意标注。 3. 展示与点评：展示本组成果，并认真评价他组的作品。 设计意图：通过绘制专题地图，将抽象的文化分布可视化，巩固行政区划知识，理解文化多样性。 素养体现：强化空间定位与地图表达能力，落实地理实践力；理解文化现象的地域性，深化区域认知。 （四）任务三：巧改编，抒情怀 (约10分钟) 1. 创作动员：“我们能否也用地理的语言来歌唱祖国？请选择一段熟悉的旋律（歌曲或戏曲），为其改编一段歌颂祖国辽阔疆域或家乡特色的新歌词。” 2. 提供范例与支架： - 示例：用《茉莉花》曲调填词：“好一朵美丽的中国花，从帕米尔到曾母暗沙，东海之滨迎朝霞，天山脚下赏雪花…” - 提示创作角度：可从东西南北跨度、海陆位置、壮丽山河、家乡特色等入手。 3. 组织创作与展示：给予小组5分钟左右讨论创作时间，邀请1-2组进行现场简短表演或朗读。 1. 小组创意讨论：确定旋律和改编主题，集体创作2-4句歌词。 2. 撰写与排练：记录歌词，并简单排练展示方式。 3. 勇敢展示：小组代表上台展示创作成果。 设计意图：实现从输入到输出的升华，鼓励学生创造性运用地理知识，进行跨学科表达。 素养体现：整合地理知识与艺术创作，是综合思维与地理实践力的高阶体现；在创作与歌唱中激发深层的情感体验，强化人地协调观与家国情怀。 （五）课堂总结，情感升华 (约5分钟) 1. 总结回顾：引导学生回顾本节课主线：从听歌析地，到绘图识文，再到创歌颂国。我们用什么方式感受了祖国的辽阔？（地理的视角、艺术的表达） 2. 情感升华：无论是激昂的歌曲，还是韵味十足的戏曲，都是我们对脚下这片热土的深情礼赞。地理，让我们更懂这片土地的壮美与深沉。 3. 齐声共唱：播放《歌唱祖国》副歌部分，师生共同跟唱，结束本课。 1. 跟随回顾：简述本课的学习活动和收获。 2. 情感共鸣：在总结与歌声中，深化对祖国疆域与文化自豪感。 3. 齐声歌唱：充满感情地齐唱。 设计意图：梳理学习路径，巩固知识与方法，将课堂气氛推向情感高潮。 素养体现：整体建构本课学习价值，实现地理核心素养的融合落地与情感内化。 六、作业设计 基础性作业：完善课堂上绘制的“中国主要戏曲剧种分布图”，并为其中两个剧种各写一句简短的介绍，说明其流行区域与地域环境的关系。 拓展性作业（二选一）： 为你改编的歌词片段设计一个简单的表演形式（如配合手势、简易道具）。 以“我的家乡在______（省区）”为题，撰写一段百字左右的文字，介绍家乡一项具有地理特色的文化或风物。 七、板书设计 text 复制下载 歌唱辽阔的中国 ——用地理的眼睛，听艺术的声音 一、听·歌 → 析·地 歌词意象 → 地理位置 → 疆域辽阔 （南海/北国、长江/黄河…） 二、绘·图 → 识·文 戏曲剧种 → 省级行政区 → 文化多元 （京剧、黄梅戏、藏剧…） 三、创·作 → 抒·情 地理特征 + 艺术旋律 = 深情礼赞 八、教学评价与反思 教学评价： 过程性评价：观察学生在小组讨论、地图绘制、创作展示中的参与度、合作性与思维表现。 成果性评价：评估学生提交的戏曲分布图的准确性、美观度；评价改编歌词的地理内涵与创意水平。 教学反思（预设）： 本节课以“歌唱”为主线，串联起地理知识与文化艺术，活动设计层层递进，学生主体地位突出，课堂氛围积极活跃。尤其在创作环节，学生展现了令人惊喜的想象力和对地理特征的把握能力。未来可考虑引入数字化地图工具辅助制图，或与音乐老师开展跨学科协同教学，使融合更加深入。需始终注意把控活动的“地理味”，确保艺术形式服务于地理学习目标的达成。 学科网（北京）股份有限公司 $