《从百草园到三味书屋》教学实录-2025-2026学年统编版语文七年级上册

教学实录 一、用质疑导入、求真探源 师：课前我收到了同学们认真书写的感悟、质疑和发现，其中有接近半数的同学问“作者小时候就会德语吗？” （屏显） 鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是阿Q正传。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 生：我提前读了 《朝花夕拾》，知道鲁迅先生后来去日本留学，会日语，没听说他留学德国。 师：《朝花夕拾》是我们这学期需要精读的书籍，你提前阅读了，大家要向你学习！ 生：鲁迅小时候不会德语，这篇课文是他后来写的，写文章时应该接触到了德语。 师：的确。这是一篇回忆性散文。回忆性散文里常常会有两个 “我”，一个是往事中的 “我”，一个是写作时的“我”。大家看屏幕上的资料，谁能迅速推断出鲁迅先生是多大时接触的德语？ （屏显） 关于研究文学的事，真是头绪纷繁，无从说起；外国文却非精通不可，至少一国，英法德日都可，俄更好。这并不难，青年记性好，日记生字数个，常常看书，不要间断，积四五年，一定能到看书的程度的。（鲁迅：《书信•致夏传经》） 鲁迅除精通日语外，对德语也有深邃的造诣。他的译作不少都是根据或参照德文本译出 的。1914年他就翻译过海涅的诗………鲁迅学德语，是1899年在南京江南陆师学堂附设矿路学堂上学时开始的。（高年生：《鲁迅和德语》） 生：是他18岁时。鲁迅先生出生于1881年，1899年时正好18岁。 师（笑）：你的算术很好。的确，鲁迅先生18岁时开始学习德语。他的德语造诣很高，还曾翻译过德国诗人海涅的诗。那为什么作者写 〝我”和百草园告别时要夹用德语单词呢？ 生：因为他不愿离开百草园。 师：如果只是如此，我们换用中文“再见”不也可以吗？大家拾头看屏幕，大家出声读读看，“Ade〞 换成“再见”，情感味道是否依旧？ (屏显） 原文： 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首鸟毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade， 我的覆盆子们和木莲们！ 改文： 我不知道为什么家里的人要将我送进书熟里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。再见，我的蟋蟀们！再见，我的覆盆子们和木莲们！ 生：我感觉用“Ade”更有意思，就像我们同学们写日记经常出现英文单词一样。 师：你一般在什么时候夹用英文单词？ 生：情感很强烈，汉语无法表达的时候。比如惊叹的时候，感觉用“Oh，My God！”比“我的老天”更有意思，特别有趣。 师:你的举例让我想起了一部印度电影Oh My God,它有一个特别传神的汉语译法《偶滴个神啊》。“Ade”体现的就是鲁迅先生的这种俏皮、幽默，其实鲁迅先生是个很幽默可爱的人，有好多幽默趣事，大家感兴趣的话课下可以去搜集一下。另外，我们前面提到过，鲁迅先生是18岁之后才开始学习德语的，这是一篇回忆性散文。 生：“Ade”是鲁迅18岁时才接触到的词汇，说明不仅小时候的“我”对百草园依依不舍，成年后也对百草园有着深深的怀念和眷恋。 师：为什么时隔三十多年“我”对百草园依旧深情眷恋呢？接下来就让我们潜入文本，寻找其中的奥秘。 二、重回百草园、寻访童趣 师：请同学们默读2-8段，圈点勾画关键词句。思考：百草园里到底有什么好玩儿、有趣儿的景儿、物儿、事儿或人儿，竟让“我”如此不舍？大家可以仿照老师的示例，代入自己的体验，在课文相应空白处批写自己的理解和感悟，然后绘声绘色地讲给或读给大家听。 （屏显）示例： 百草园里碧绿的菜畦、紫红的桑葚很好玩儿，我特别喜欢。我小时候常常在我家菜园里玩耍嬉戏，我想鲁迅也一定会在那菜地里蹦来蹦去，摘那鲜亮的菜叶子吃，甚至用那宽大的叶子做草帽；还有那紫红的桑葚，酸酸甜甜，他一定吃得满手满嘴都是，可能还会酸倒了牙。 (生自读批注，然后小组讨论交流) 生：我感觉“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”这里很好玩儿。你看，菜畦是碧绿的，桑葚是紫红的，菜花是金黄的。我感觉百草园里五颜六色，生机勃勃，很美！小鲁迅 师：的确！很多同学都发现小鲁迅“观察仔细，热爱自然”，你看这些色彩他观察得多么仔细，写得又是多么真切。这一处，谁还来补充？ 生：从这里我仿佛看到小鲁迅玩得很开心！石井栏应该是比较粗糙的，我想他应该经常在上面滑来滑去，所以才变得这么光滑。他应该也经常跑来跑去，所以云雀才会突然从草间直窜向云霄里去了。甚至他也经常爬那棵高大的皂荚树，跑到树上去寻蝉蜕，捉鸣蝉。 师（笑）：你的生活经验很丰富啊！看来这一句引发了你的共鸣。 生：我觉得“肥胖的黄蜂伏在菜花上”也很有意思。我们都知道，蜂子是会蜇人的，但是它肥肥的，常常撅着屁股在花上采蜜，很好玩儿，我们想戳它但又不敢。 师：所以只有静静地、紧张地注视着它“伏”在菜花上，这个“伏”字用得真好！你说黄蜂撅着屁股也很生动形象！ 生：我感觉“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾”一处特别好玩。我听过这些小虫子的叫声，挺好听的。小鲁迅把这些小虫子们当作了朋友、玩伴儿，玩得特别开心。 师：所以，作者用“们”这个本来形容人的词语形容这些蟋蟀们、小动物们，特别有童心。大家一定要记住，我们会慢慢长大，但无论长多大，都不要失掉这份美妙的童心。这样，我们才不会错失人生的美好！现在我们大家一起看这一处，请大家用第一人称，试着补出“我”此时此刻的心里话！ （屏显） 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（）何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有腕肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，（）牵连不断地拔起来，（）也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。（） 生（同桌合作）：油蛉在这里低唱，矮衅们在这里弹翠。（什么声音这么好听！在哪里？在哪里？我来找找！）翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。(啊！这是什么?好臭好臭啊！）何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首鸟根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，（我要成仙！我要成仙！咦，怎么没有？）牵连不断地拔起来，（还是没有！不行，我一定要找到一块像人形的！我一定要成仙！再拔！）也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。（为什么找一块像人形的根这么不容易……） 师：这真是一个天真、忙碌的小家伙！作者回忆起这一切时，应该是用怎样的语气向读者介绍他这好玩儿、有趣儿的乐园的？ 生：他用了一个“不必说……也不必说…单是……”的句式，好多句子排列在一起。我感觉他很快乐、很激动，回忆起来是很甜蜜、很幸福的。 生：我感觉他的心情应该是自豪、得意的，因为“短短的”泥墙根一节就有如此的趣味，就别说其他的地方了。 师：这是一个特殊的、经典的句式，有点以一概全的意思。因此我们用自豪、得意的语气，微笑着来读，后面写得特别有趣儿的地方可以读得皮一点儿，有些个别的地方还可以故意顿一顿或者拖一拖音儿。 生（齐读）：“不必说……也不必说…单是……”的句式 师：我觉得长妈妈讲的美女蛇的传说很有趣，很神秘，让作者念念不忘，这个故事里除了有长妈妈的声音，还有谁的声音？ 生：小时候的鲁迅、成年的鲁迅。 师：那我们分角色讲一讲这个故事，全体男生读成年鲁迅的话女生读童年鲁迅的话。谁来扮演长妈妈？（一女生举手担任）老师给起个头，大家一定要读出鲁迅听故事和写作时的不同感觉。（压低声音，神秘地）先前，有一个读书人住在古庙里用功— (生分的色演读课文第4段) 师：长妈妈为什么给“我” 讲这样一个神秘而恐怖的故事？ 生：不让“我”去草丛里，怕“我”被蛇虫咬到。 生：用这样一个迷人的故事来教育小鲁迅，不要和陌生人说话。 生：怕“我”被人拐了去，让“我”明白人心险恶。 师：尤其是多年后，作者被军阀政府通缉离开北京，远走厦门大学却又被人孤立的时候，想起这个故事，又会感受到什么？ 生：感受到长妈妈对自己的好，对“我”的关心。 生：作者回想，小时候有长妈妈好心的提醒，可是现在呢，却只有反动政府的通缉、他人的孤立。 师：是啊！美女蛇故事的背后站着一个虽然迷信却慈爱的长妈妈，她给童年时的鲁迅带来快乐，她提醒、呵护小时候的“我”得以远离“做人之险”，也让远走厦门又被人孤立的鲁迅感受到温暖。这也正是鲁迅对百草园生活念念不忘、恋恋不舍的原因之一。 生：我认为捕鸟的游戏也挺有乐趣。冬天，没有那么多景物，作者很无聊，用捕鸟来打发时间。 师：谁能看图给大家讲述一下捕鸟的过程？其他同学认真听，看他哪里讲得好，哪里又漏掉了不该漏掉的关键词。 （屏显图片，一生讲解捕鸟过程，其他学生边听边记录） 生：“走到竹筛底下的时候才将绳子一拉”这里不该漏掉；因为如果拉得早的话，鸟还没有走到竹筛底下，就罩不住它，捕不到鸟了。 生：他漏掉了“用一支短棒”，如果没有短棒就支不起竹筛来。 师：你觉得这一句应该重读哪个词？ 生：应该重读“短棒”的“短”。 师：为什么作者特别强调用“短”棒？ 生：因为棒子太长了，拉的时候用的时间就长，说不定鸟儿就趁机飞了。 师：你很细心！这里还有一个修饰语很重要，谁发现了？ 生（重读“大”）：是一面“大”的竹筛，大的竹筛覆盖的面积也就大，逮住鸟儿的机会就更大了。 生：我觉得“远远地”牵着，这个“远远地”也不该漏掉。人只有隔得远一点儿，鸟儿看不到了，才会放心地来啄食。 师：我们朗读感受作者用词的准确，想象“我”捕鸟时是怎样的心态或神情。 （屏显） 薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。（）开一块雪，（）出地面，用一支（）棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条（）绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 生：捕到鸟前，“我”特别兴奋、紧张、期待，心里想“一定要捕到鸟，一定要捕到鸟”。 师：非常专注，屏气凝神。 生：捕到鸟时很激动，这里作者用了一个短句子——“便罩住了”，我感觉小鲁迅特别高兴。 师：你的语感很敏锐！鲁迅捕到鸟了吗？ 生：有时候能捕到，“但所得的是麻雀居多，也有白颊的‘张飞鸟’性子很躁，养不过夜的”。 师：这时又是怎样的心情？ 生：捕到鸟很高兴，可是“养不过夜”，鸟死了就很伤心。 师：还有些时候怎样呢？ 生：“明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三两只。”有时候捕不到鸟，很失落，很失望。捕不到的时候很多，因为作者说“捉住的不过三两只”。 师：捕不到鸟为什么还要捕？ 生：不一定捕到鸟，关键是享受捕鸟的过程。 师：有时候过程比结果更重要，比如大家要学会享受学习的过程。你能帮鲁迅捕到更多的鸟吗？ 生：一定要静静地等，等它走到竹筛中间的时候再一拉绳，千万不要着急。 生：拉绳子的时候手要迅速，不要犹豫，不能拖拖拉拉的。 师：闰土的父亲怎么说的？ 生：他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 师：请一名同学来读这一句。注意读出闰土父亲说话的语气、语速，其他同学认真听。 （生从容微笑读） 师：原来这捕鸟的游戏里还藏着一个和蔼、有见识的老农。现在，大家有没有解开谜底—为什么“我”这么舍不得离开百草园，多少年后还如此眷恋？ 生：因为百草园生机勃勃，色彩斑斓，特别美丽，作者感受到了无尽的乐趣。 生：他在百草园里和小伙伴尽情地玩耍，感受到了各种游戏的快乐。 生：因为百草园里还有一个好心的长妈妈和闰土的父亲，“我”感到很温暖幸福。 师：是啊！在成年人看来，百草园里只有一些野草，是个人迹罕至的荒园。可是在儿时的“我”、热爱自然和自由的“我”的眼里，它却有着鲜活的生命、斑斓的色彩、有趣的玩伴儿、神秘的传说、捕鸟的游戏，还有慈爱的长妈妈和一个和蔼、有见识的长者。让我们再次深情用读第9段，体会百草园的有声有色、有味有趣和作者怀念、眷恋的心情。 （生随音乐深情朗读第9段） 三、品三味书屋、回忆童年 师：三味书屋里又是一种怎样的生活呢？请同学们借用鲁迅先生的经典句式“不必说…….也不必说…….单是……”书写对三味书屋生活的理解、感悟。 (生自读，书写，然后交流） 生：不必说黝黑光亮的竹门，古朴典雅的书房；也不必说端正质朴的长方形匾道，肥大滑稽的梅花鹿。单是那庄严的行礼仪式，高瘦严厉的先生，虽不常用却也吓人的戒尺，就有一种凝重的滋味。 师：为什么先生有戒尺却不常用，有罚跪的规矩也不常用？这是我们班多位同学不明白的地方。 生：我感觉先生是严而不厉，他只不过吓唬一下他们而已。 生：我赞成他的观点。大家都知道我们学生要是不管的话，会无法无天的，就像我妈说的“三天不打，上房揭瓦”，所以先生的戒尺就是让他们懂一些规矩，其实他的心是软的。（生笑） 师（笑）：虽然手拿戒尺，但是心中有爱，眼中有光。作者笔下的这位先生叫寿镜吾，寿老先生在当时算是一位思想开明的先生。我们班有一半的同学问：这样一位渊博、开明的先生，在“我”问“怪哉”虫是怎么回事时，为什么很不高兴，脸上还有怒色了？是不知道还是不愿意说？ 生：我认为先生应该是知道的，但是他认为做学生是不应该问这的，所以故意说不知道。 师：为什么知道却不说？ 生：他可能认为这不是考试要考的内容。 生：这些知识不重要，没有意义。 师：这是大家的推断。我们看作者是怎么说的。 （屏显） 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪 哉”……我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年级比我大的人，往往如此，我遇见好几回了。我就只读书…… 生：“从那里听来的”说明这个传说没有根据，先生不希望“我”关心这些东西。 师：道听途说之言、无稽之谈不算“正书”，所以“不该问”！先生希望“我”做什么？ 生：只要读书。 师：仅仅只有先生这样认为吗？ 生：不是。作者说“年纪比我大的人，往往如此”，说明大人们往往都这样。 师：的确！与《五猖会》中“我”的父亲相比，你又有了怎样的发现？ （屏显） 要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事，因为那会是全县中最盛的会……我笑着跳着……忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。“给我读熟。背不出，就不准去看会。”（鲁迅《五猖会》） 生：都很严格。 生：我感觉父亲比先生还要严厉，“给我读熟”“不准”语气强硬，没有一点儿商量的余地。 师：本来要去看五猖会，父亲为什么要这样做? 生：大人们都是这样，我爸妈也是，只有考好了，才会带我出去玩儿。 师：看来时至今日，仍有这样的思想存在，何况当时。这是鲁迅先生对当时落后的教育理念的调侃，也值得今天的教育者警醒。 生：不必说读书，习字，折蜡梅花，寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁；也不必说先生给我读的书渐渐加多，我画的画儿越来越多。单是对课从三言、五言到七言，就有无限有趣的滋味。我觉得“从三言到五言，终于到七言”这个作者学习、成长的过程也非常有趣。 师：你的发现很独特，正好回答了我们班好几位同学的困惑：为什么先生最初对“我”很严厉，后来却好起来了？其实，这里还有一个故事。所以先生起初对“我”严厉，而我的聪慧和勤奋赢得了先生的青睐，所以后来对“我”好起来了。这是一份成长的喜悦、甜蜜！ （屏显） 鲁迅幼年时一次对课，寿镜吾先生出上联“独角兽”，让同学们对下联。同学们有的对“双头蛇”，有的对“三脚蟾”，有的对“六耳猴”，先生都不满意。这时，鲁迅站起来，对了一个“比目鱼”，先生拍案叫绝。因为“比”与“独”都不是数字但又都有数字之意，“独角兽”是麒麟，天庭祥物，而“比目鱼”是海中珍品，珠联璧合，绝妙无双。 四、悟作者心味、酸甜苦辣 师：几十年过去了，当作者“旧事重提”“朝花夕拾”时，又是怎样的心情？ （屏显） 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 这东西早已没有了吧。 生：我感觉是一种深深的怀念。 生：还有一种淡淡的惆怅和遗憾，因为这些东西再也没有了，作者回不去了。 师：是啊！逝去的，再也回不来了！本文写于他因为支持进步学生、抗议北洋政府而遭受迫害，一个人远走厦门的日子里。阅读学案中的材料，你又读出了什么? (屏显） 本文写于1926年9月18日。1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三一八”惨案，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，作者写下《记念刘和珍君》等系列文章，亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经，鲁迅又受到守旧势力的排挤。曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、芟白瓜。几这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的贵感。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。（《朝花夕拾·小引》） 直到一九二六年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海.翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。而北京的未名社，却不绝的来信，催促杂志的文章。这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了，写了十篇《朝花夕拾》；并且仍旧拾取古代的传说之类，预备足成八则《故事新编》。（《故事新编·序言》） 生：他更加想念儿时的一切。 生：让“我”产生了思乡的愁绪。 生：尤其是他一个人住在厦门的石屋里的时候，儿时的回忆让他感到无比温暖。 生：他不愿意想到目前，他更愿意回到记忆的过去。 师：或者说，是记忆中那些鲜美的景、物，那些有趣的事儿，那些可亲、可敬、可爱的人，让身处孤独现实中的“我”感受到了温暖和甜蜜，获得了心灵的慰藉和继续前行的力量。写作是对时光最好的挽留。所以，作者写下了这些动人的文字。课下，请大家继续阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》和《故事新编》。 学科网（北京）股份有限公司 $