第一单元第1课 鲁迅与新兴木刻 教学设计 2025-2026学年浙人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦《鲁迅与新兴木刻》，探究新兴木刻艺术特征、精神内核及鲁迅引领作用。通过展示鲁迅木刻相关史料打破单一认知，引导学生从“木刻=装饰”转向理解“艺术为社会”。 亮点在于融合审美感知、创意实践与文化理解，赏析古元《减租会》等作品感知刀痕力量与黑白对比，以“校园/社区一角”创作小稿激发表达。分层任务与多元评价提升学生审美与创作力，为教师提供清晰教学路径，助力核心素养落地。

第一单元《第1课 鲁迅与新兴木刻》教学设计 2025-2026学年初中美术浙人美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《鲁迅与新兴木刻》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是“近代木刻艺术历史与价值探究”核心课，逻辑主线为“感知新兴木刻力量—了解鲁迅引领作用—赏析时代特质—模拟创作—解读艺术与社会关联”。教材以“鲁迅与木刻家合影”“中外木刻对比图”为核心，将“艺术为社会”理念转化为可操作任务，引导学生从“看技法”转向“品精神、悟意义”。 学情分析 七年级学生对鲁迅的认知停留在“文学家”，对其“木刻推动者”身份陌生；认为木刻是“传统装饰版画”，难理解“新兴木刻的现实战斗性”；能识别题材差异，却难从刀痕、构图中读时代情感。需通过“人物—作品—时代”关联，突破“木刻=装饰”的误区。 教学目标 审美感知： 欣赏经典新兴木刻作品，感知其黑白对比强烈、刀法刚健、富有张力的视觉冲击力与“力之美”。 艺术表现：初步了解木刻的基本刀法与黑白处理技巧，学习分析作品如何通过疏密、曲直的刀痕组织画面、塑造形象。 创意实践：以“我眼中的（校园/社区）一角”或“一个有力量的表情”为题，构思一幅具有现实关注度的单色版画小稿，尝试运用概括、夸张的木刻语言。 文化理解：理解新兴木刻运动是在鲁迅倡导下，艺术家“为人生而艺术”，用刻刀作“投枪”和“匕首”反映社会现实、唤醒民众的历史现象。 教学内容 教学重点：引导学生理解新兴木刻的艺术特征与精神内核，感受其独特的美学力量。 教学难点：帮助学生建立“艺术形式与社会内容相统一”的初步观念，并尝试用概括、有力的视觉语言表达个人对现实的观察。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 展示鲁迅译《近代木刻选集》封面、木刻讲习会老照片，讲述其推动木刻的故事，提问“文学家为何痴迷木刻？”。 揭示课题：“这种木刻叫‘新兴木刻’，是唤醒民众的力量，今天走进‘鲁迅与新兴木刻’。 板书课题——《鲁迅与新兴木刻》 （板出课题《鲁迅与新兴木刻》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 打破鲁迅“文学家”单一认知，聚焦“新兴木刻的特殊意义”，为后续分析铺垫。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：鲁迅：导师与旗手 简述鲁迅如何自费出版木刻画册、举办展览、指导青年，将木刻从西方引入并赋予其中国现实的灵魂。强调他“为人生而艺术”的主张。 任务二：解读木刻的“语言” 力量之源——刀法：分析作品中的刀痕，区分圆口刀（浑厚）、三角刀（锐利）、平口刀（概括）的不同表现力。感受“放刀直干”的果断与激情。 黑白之道——对比：分析画面如何通过极致的黑白对比，省略中间灰色调，营造强烈光影与戏剧冲突，象征光明与黑暗的斗争。 形象之魂——人物：聚焦作品中的劳动者、流亡者、抗争者形象，分析如何通过夸张的动态、凝重的表情，传递情感与力量。 任务三：名作共析 以古元的作品《减租会》为例，带领学生从“刀法组织”、“黑白布局”、“主题表达”三个角度进行赏析，理解其如何艺术地反映现实。 延伸思考：“这种充满力量的‘黑白分明’的艺术，在今天我们这个色彩丰富的时代，还有价值吗？” 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：本环节是知识建构与审美深化的关键。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务发布——“刻刀初试”： 核心任务：构思并绘制一幅“有力量的画面”木刻设计小稿。 主题建议： A. 现实一瞥：观察校园或社区，选择一个让你有感触的瞬间或场景。 B. 情感符号：表现一种强烈的情感或精神状态。 形式要求： 画面简洁，主体突出。 运用黑、白、灰来组织画面，想象它们是刻出来的。 可以适当夸张特征，强化表现力。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：分层任务赋予学生选择权，尊重个体差异与兴趣，让不同能力起点的学生都能获得成功体验。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 “黑白力量”展墙：将设计小稿快速张贴展示。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：今天，我们触摸了一段滚烫的历史，理解了“以刀代笔”不仅是工具的转换，更是艺术立场与担当的选择。新兴木刻告诉我们，真正的艺术力量，源于对生活的深刻洞察、对人民的热切关怀，以及将这种洞察与关怀转化为有感染力的形式的卓越能力。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $