精品解析：福建省漳州市漳浦县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

漳浦县2025-2026学年第一学期期中质量检测 七年级语文试卷 （满分：150分 考试时间：120分钟） 友情提示：请把所有答案填写到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 第一部分 积累运用（25分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）李白的《峨眉山月歌》通过数个地名的连用，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人思念之情的诗句是：“夜发清溪向三峡，①________。” （2）岑参在《行军九日思长安故园》中化用有关陶渊明典故的诗句是：②________，无人送酒来。 （3）《观沧海》中动静结合，显示大海辽阔和威严的诗句是③________，④________。 （4）《次北固山下》中借景物变化表现时序交替，蕴含自然理趣，给人积极向上、鼓舞力量的句子是：⑤________，⑥________。 （5）《天净沙·秋思》中直抒胸臆，展现游子思念故乡，悲伤至极心境的句子是：⑦________，⑧________。 （6）李白说：“光景不待人，须臾发成丝”，《论语》中也表达同样意思的句子是：⑨________，⑩________。 【答案】 ①. 思君不见下渝州 ②. 强欲登高去 ③. 水何澹澹 ④. 山岛竦峙 ⑤. 海日生残夜 ⑥. 江春入旧年 ⑦. 夕阳西下 ⑧. 断肠人在天涯 ⑨. 逝者如斯夫 ⑩. 不舍昼夜 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“渝州、澹、竦峙、昼”等字词容易写错。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 9月3日，我们以国家之名，举行盛大的阅兵式，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。纪念这场以艰苦①（zhuó）绝的斗争取得的伟大胜利，不仅是对那段烽火岁月的历史（ ），更是在新的时代坐标上，向世界发出一份来自东方的和平②（shì）言，一份致力于（ ）人类命运共同体的庄严承诺。 “铭记历史、③（miǎn）怀先烈、珍视和平、开创未来”这十六个字，精准（ ）了此次国家纪念活动的宏大宗旨与深远意义。庄严的阅兵式，汇聚了世界上所有爱好和平的人们的共同期许，也承载着14亿多中国人民的集体意志。 （选自《中国这场阅兵向世界传递什么信息》，2025年9月3日《人民日报》，有删改） （1）根据拼音，依次写出相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ①_______ ②______③_______ （2）依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 回忆 构建 注释 B. 回望 建立 注释 C. 回望 构建 诠释 D. 回忆 建立 诠释 （3）文中画横线的句子语序不当，请写出修改后的句子，不得改变原意。 【答案】（1） ①. 卓 ②. 誓 ③. 缅 （2）C （3）庄严的阅兵式，承载着14亿多中国人民的集体意志，也汇聚了世界上所有爱好和平的人们的共同期许（修改合理即可） 【解析】 【小问1详解】 本题考查字形。 艰苦卓绝（jiān kǔ zhuó jué）：形容斗争十分艰苦，超出寻常。常用于形容在艰难困苦的环境下坚持不懈、努力奋斗的情景。 誓言（shì yán）：宣誓时说的话，也指相互约定的话，表达坚定的决心和承诺。 缅怀（miǎn huái）：追念、怀念，深情地回忆，通常用于对逝者或过去经历、事迹等追思。 注意使用楷体或或行楷字作答。 【小问2详解】 本题考查词语运用。 第一空，回忆：指回想过去的事情或经历，侧重于个人主观上对过去经历的回想。回望：指回头看，有回顾、回溯历史的意思，更强调对过去一段历史时期的审视和回顾，更具宏观性和历史感。在文中，是对中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争这段历史进行回顾，用“回望”更合适，所以第一空应选“回望”； 第二空：构建：指建立（多用于抽象事物），如构建和谐社会、构建人类命运共同体等，强调通过一系列的努力和措施，逐步形成一个完整的、有机的体系或结构。建立：指开始成立、开始产生，开始形成，一般用于具体的事物或组织，如建立工厂、建立政权等。“人类命运共同体”是一个抽象的概念，用“构建”更能体现其逐步形成和完善的过程，所以第二空应选“构建”； 第三空，注释：指对书籍、文章中的词语、句子等进行的解释说明，通常是对具体内容的解释。诠释：指说明、解释，对一个事物或概念进行全面、深入的解释和阐述，使其意义更加清晰明确。文中是对“铭记历史、缅怀先烈、珍视和平、开创未来”这十六个字所体现的国家纪念活动的宏大宗旨与深远意义进行全面、深入的说明，用“诠释”更合适； 故选C。 【小问3详解】 本题考查病句修改。 原句语序不当，按照逻辑顺序，阅兵式首先承载是本国人民的集体意志，然后才是汇聚世界爱好和平人士的期许。可改为：庄严的阅兵式，承载着14亿多中国人民的集体意志，也汇聚了世界上所有爱好和平的人们的共同期许。 3. 行万里路，还需读万卷书。同学们讨论名著《朝花夕拾》《西游记》的精读阅读法，请你参与并完成相关任务。 精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。 精读可以逐字逐句地细品，可以对书中的内容提出疑问，还可以展开丰富的联想。 请你根据同学的讨论，选择其中的一部名著，模仿以下示例，按要求写一段阅读心得（80字左右）。 要求：①运用精读的具体方式；②结合作品的情节；③要有自己的体验。 示例：我在阅读《朝花夕拾》中的《五猖会》时，看到作者急切地想去看盼望已久的迎神赛会，却被父亲强迫背诵《鉴略》。作者痛苦的感受让我联想到自己想去玩耍却被父母逼着刷题的经历，这特别能引起我的情感共鸣。 【答案】示例一：我在阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》时，细读“雪地捕鸟”部分，作者通过一系列的动作描写，如“扫开“支起”“撒”“系”等，生动描绘了捕鸟的全过程，展现冬天百草园的乐趣。让我仿佛置身其中，感受到作者的快乐。 示例二：我在阅读《西游记》中的《孙悟空三调芭蕉扇》时，边读边思考，孙悟空为什么要三调？原来是铁扇公主因红孩儿，怀恨在心，不愿借芭蕉扇；加上牛魔王的阻碍，孙悟空不得不借了三次。这个情节让我明白了只要坚持不懈，终将迎来成功的道理。 【解析】 【详解】本题考查表达阅读心得。 要求从《朝花夕拾》《西游记》中任选其一，利用精读的方法，结合相关人物事件分享自己的心得即可。 示例一：我精读《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》时，逐句琢磨阿长为“我”买《山海经》的过程，好奇这样一个看似普通的保姆，为何会把“我”的心愿记在心上。这让我联想到生活中默默关爱我的长辈，深觉平凡人也有温暖的善意。 示例二：当我阅读了《西游记》中的《孙悟空三打白骨精》的章节时，我边读边思考，深刻体会到孙悟空对唐僧的真挚情感。他虽然一再遭受误解、被逐出师门，却始终心系师徒大义，再次出手保护唐僧的安危，这段情节令人动容。通过精读孙悟空所受的磨难，我明白了每个人的成长过程都会遇到误解和挫折，但要坚信信念，不轻言放弃的道理。 第二部分 阅读（65分） （一）（7分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 4. 下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲诗首句写景，次句叙事，后两句抒情；情景交融，情真意浓。 B. 乙诗将景色、声音、感情三者融为一体，构成了苍凉旷远的意境。 C. “夜郎西”“回乐烽”既表明地点，也能引发对特定情景的联想。 D. 两首诗都从视觉、听觉和嗅觉等角度描写景物，使人如临其境。 5. 这两首诗都写到“月”，表达的情感有什么不同？请简要分析。 【答案】4. D 5. 甲诗想象奇特，借明月表达对友人的思念和牵挂；乙诗描写“月”，表现边塞的苦寒，衬托征人思乡的愁绪。 【解析】 【导语】李白以杨花子规起兴，将对友人的牵挂托于皓月，让愁心伴君远渡夜郎；李益借边塞霜月铺陈，以芦管声牵出征人望乡情思，冷月寒沙更衬归心迫切。一为挚友传情，一为征人抒怀，皆以景载情，动人心弦。 【4题详解】 本题考查对诗歌内容的理解与分析。 D.“都从视觉、听觉和嗅觉等角度”错误，甲诗“杨花落尽”是视觉，“子规啼”是听觉；乙诗“沙似雪”“月如霜”是视觉，“吹芦管”是听觉。两首诗仅从视觉、听觉写景，未涉及嗅觉描写； 故选D。 【5题详解】 本题考查诗歌情感。 由甲诗“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，李白得知友人王昌龄被贬偏远之地，将抽象“愁心”托付给普照天地的明月，想象明月载着牵挂伴友人至贬所。这里的“月”是情感的传递者，诗人以奇特想象，借“月”抒发对友人的深切思念与牵挂。 由乙诗“受降城外月如霜”可知，边塞之夜的“月”如霜般清冷，既描绘出边塞天气的苦寒，又以冷寂月色烘托环境的苍凉。结合“一夜征人尽望乡”可知，此月景触发了征人的思乡之情，“月”是烘托氛围的意象，借其表现边塞苦寒，衬托征人浓烈的思乡愁绪。据此概括即可。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰非人哉与人期行相委而去。元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 【乙】 《论语》十二章（节选） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 6. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 加点词语 方法提示 解释（填写文字） 陈太丘与友期行 关联成语：不期而遇 （1）期：______ 尊君在不 通假字 （2）不：______ 择其善者而从之 文字溯源： 从： （3）从：______ 为人谋而不忠乎？ 【使用词典选择义项】 ①忠诚 ②姓氏 ③竭尽自己的心力 （4）忠：______ 7. 下面对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 友人便怒曰/非人哉/与人期行/相委而去 B. 友人便怒/曰非人哉与人/期行相委/而去 C. 友人便怒/曰非人哉/与人期行/相委而去 D. 友人便怒曰/非人哉与人/期行/相委而去 8. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （2）人不知而不愠，不亦君子乎？ 9. 平时与朋友相处时，我们应该遵循哪些交友原则？请结合两篇选文的内容简要概括。 【答案】6. ①. 约定 ②. 否 ③. 跟从 ④. 竭尽自己的心力 7. A 8. （1）朋友感到惭愧，下车拉他，元方连头也不回地走进了自家大门。 （2）人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？ 9. ①要真诚热情，不能冷若冰霜，②要选择志同道合的人；③要讲诚信（要守信用），不能失信于朋友；④要注重礼节，不失礼数。⑤要择善而从，善于取长补短。 【解析】 【导语】两则材料均聚焦“信”与“礼”的为人准则。《陈太丘与友期行》通过元方据理斥客，生动展现童子守信明礼、刚正不阿的品格；《论语》节选则从君子修身角度，强调“信”为交友之本，“省”为进德之阶。一以叙事显德，一以语录立范，共同彰显儒家重诚信、尚自省的伦理精神。 【6题详解】 本题考查文言实词的解释。要求根据提示的方法解释实词的含义。 （1）要求用“关联成语”法解词。“不期而遇”的意思是没有约定就遇见。“期”意思是“约定”，因此可以推断“期”在这里的含义也是约定。句意为：陈太丘和朋友约定出行。 （2）要求用“通假字”法解词。文言文中“不”常作为“否”的通假字，用于疑问句句末，表达疑问语气，所以这里同“否”。句意为：你的父亲在吗？ （3）要求用“文字溯源”法解词。“从”在甲骨文中表示两人跟从着走，有跟从、依从的意思，在“择其善者而从之”里，也是“跟从、依从”的意思。句意为：选择他们的优点向他们学习。 （4）要求用“使用词典选择义项”法解词。方法提示给出“忠”的三个义项，结合句子“为人谋而不忠乎”（替人谋划事情是不是竭尽心力了）可知，这里“忠”的意思是竭尽自己的心力。 【7题详解】 本题考查划分文言句子节奏的能力。先梳理句子的大意，结合语法，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。 句意为：朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”根据句意可知，“友人便怒曰”是叙述部分，引出说话内容，应单独断开；“非人哉”是感叹句，表达友人强烈的谴责，语气独立，需断开；“与人期行”“相委而去”两个分句阐述前面“非人哉”的原因。因此，应断句为：友人便怒曰/非人哉/与人期行/相委而去 故选A。 【8题详解】 本题考查文言句子翻译。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。翻译句子时还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇省略句要把省略的成分补充完整。重点词语： （1）引：拉，牵拉，这里指友人想拉住元方以示亲近或道歉；顾：回头看。 （2）知：了解，理解；愠：生气，恼怒；亦：也；君子：指道德修养高尚的人。 【9题详解】 本题考查内容理解概括。 根据【甲】文“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭”可知，元方面对父亲友人的“非人哉”，不卑不亢，分条理罗列出父亲友人的过错，指出父亲友人不信守诺言，没礼貌的过失之处，据理力争维护父亲的形象，从反面告诫我们与朋友交往，要信守诺言（诚信），不能失信于人，且要懂礼貌，注重礼节，不失礼数。 根据【乙】文“有朋自远方来，不亦乐乎”可知，“乐”字写出发自内心的喜悦，而非客套敷衍。这种“乐”，源于对志同道合之人的珍视，也写出在有朋友远道而来的时候，我们应该热情欢迎、接待；启发我们要选择志同道合的人作朋友；对待朋友，要真诚热情，不能冷若冰霜。 根据【乙】文“与朋友交而不信乎”可知，我们要思考与朋友交往是否讲究诚信；即诚信待友； 根据【乙】文“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”可知，任何人身上都有可学习之处，关键在于观察与反思。与朋友相处，不应只求陪伴，更应视其为成长的资源。这启发我们交朋友时，要择善而从，善于取长补短。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午（朋友）还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄才七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】孔子说：“学了知识然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是品德上有修养的人吗？”（《学而》） 曾子说：“我每日多次进行自我检查：替人谋划事情是否竭尽自己的心力了呢？同朋友交往是否诚实可信了呢？老师传授的知识是否复习了呢？”（《学而》） 孔子说：“几个人同行，在其中一定有人可以做我的老师。我选择他的优点向他学习，发现他的缺点（如果自己也有）就对照着改正自己的缺点。”（《述而》） （三）（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 山里栗花开 李月玲 ①我的家乡河北青龙满族自治县盛植栗树。栗花一旦绽放，便霸气十足地遍布整个县域的山坡、平地，遮住山绣球、山茉莉以及其他一切零星的野花。山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫天的繁星。 ②栗子花香味独特，浓郁醇厚。这香气随风飘过山林，飘过田野，一直飘进农户家的院子里。“熏醉了，吃饱了，灌了一肚子香。”农人满面喜气地说。这个季节，他们要蹲在栗树下拔草，把树根周围的草清理干净，秋天好捡栗子。守着村里栗树林干活的农人，不少已是做爷爷的人了。 ③我爷爷在世时，除去种地，每年都要打理进了城的儿女们的栗树。春天，儿子们匆匆回来，给栗树剪完枝，又匆匆地回市里。爷爷捡拾掉落一地的枝条，在栗树周围挖沟，撒上肥，期待着栗树茂盛地长起来。夏天，栗树开花前，再给栗树来一次夏剪。待花落了，再施一次肥。秋天，成熟的栗子掉落，爷爷就拿起口袋，钻进栗子坡去捡掉落满地的果实。爷爷用栗果喂饱一个个口袋后，儿女们也差不多要回家，处理现成的果实了。大部分栗子换成钱，少部分栗子带回市里，炒着吃。 ④一年秋天，从老家回来的姑姑告诉我，爷爷给我攒了一大袋栗子，让她给我捎来，临走时她给忘了。我连说没事没事，也没放在心上。一个月后的某天，我回老家看爷爷，他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，里面居然是黄澄澄的栗仁！栗仁有十几斤。我知道，生栗子去皮很难，栗子表皮坚硬不说，栗仁外面还包裹一层茸毛软皮，极其难剥。这么多生栗仁，爷爷得用多少时间剥完呢？我眼眶酸胀，不敢再看爷爷热切的眼睛，只得抬头看向窗外的院子。耳边是爷爷絮絮的话。他说，给我留的栗子，他怕放坏了，天天睡觉前剥点……我抓住爷爷的手，他粗糙的手掌令人心疼。 ⑤而今，虽然栗树仍像往年一样，发芽、长叶、开花、结果，但却没人拿着口袋等待栗子成熟落地、等着我们回家去拿了。父亲带领我们钻进栗子坡捡拾掉落一地的栗果，我才体会到爷爷每年秋天捡栗子的辛苦。我们猫着腰，循着栗果的踪迹，一颗一颗拾起，时间一长，腰酸得像缀上了秤砣。九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨。也许，当爷爷看到满地油亮可爱的栗果，想到儿女们回家来拿走满满几袋栗子，内心更多的是兴奋和欣喜吧。 ⑥我们村种栗子年头不算久。上世纪八九十年代，青龙板栗大量出口。那时同村有个叔叔在县里工作，每次回家都会讲邻村的板栗多么好吃、出口板栗多么赚钱。村里人听得满眼羡慕，后来在那个叔叔的帮助下购来栗树苗，在自家山坡、地里栽上了。如今，栗子产品已从单一的糖炒栗子发展到栗子罐头、冰栗子、栗子鸡……家乡人的生活里，栗子无处不在，就连新人结婚，也要在新娘的被角里缝进几颗饱满的大栗子和甜枣，祝福新人“早立子”。 ⑦爷爷总爱让我们猜谜语：刺猬猬，套红袍，红袍裹着毛绒袄，袄里睡个小胖小。这个谜语太简单了，我们都懒得应，但爷爷觉得他把我们难住了，得意地笑着。栗花再开时，没人再给我们说这个谜底显而易见的谜语了。但萦绕在每一处空气中的栗花香，总让我想起爷爷那袋如珍宝一般的栗仁，心头顿时涌起无尽的思念。 ⑧我站在栗树林里，就像陪着爷爷。我们一起闻着栗花香，一起听着栗果掉落的声音。 （选自《人民日报》） 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段的“霸气十足”用拟人手法绘栗花，繁茂景象活灵活现。 B. 第④段中“粗糙的手掌”，体现爷爷年事已高，难掩岁月痕迹。 C. 第⑥段介绍了家乡种植栗子的历史与现状，使文章内容更丰富。 D. 这篇文章以细腻的笔触，叙写栗树与人的故事，读来引人共鸣。 11. 文章回忆了爷爷的哪些往事？请简要概括。 12. 联系上下文，按照要求赏析。 （1）山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫天的繁星。（句中喻体“翻滚的海浪”，生动形象。请写出其本体，并分析两者的相似性） （2）我们猫着腰，循着栗果的踪迹，一颗一颗拾起，时间一长，腰酸得像缀上了秤砣。（自选角度，赏析句子） 13. 文章取题为“山里栗花开”有何妙处？请简要分析。 【答案】10. B 11. 爷爷精心打理栗树，秋收栗子供家用；爷爷给“我”准备极其难剥的十几斤栗仁；爷爷总让我们猜谜底显而易见的谜语。 12. （1）本体是漫山随风舞动的栗花，与喻体海浪翻滚时景象相似，都具有动态美与壮观的特点。（意对即可） （2）示例一：运用“猫”“循”“拾”等一系列动词，生动还原捡拾栗果的姿态与过程，体现弯腰捡拾栗果的辛苦，侧面表达对爷爷年复一年、不辞辛劳捡栗子的心疼。（意对即可） 示例二：运用比喻修辞手法，将“腰酸”比作“缀上了秤砣”，生动形象写出弯腰捡拾栗果的辛苦，侧面表达对爷爷年复一年、不辞辛劳捡栗子的心疼，深刻理解了爷爷的爱。 13. ①“栗花”是贯穿全文的线索，串联起关于家乡、栗树、爷爷以及与之相关的美好回忆； ②“栗花开”这一具象化的场景，是作者情感的载体，引发对爷爷的深切怀念之情； ③栗花的盛开，象征着家乡的美丽与富饶； ④奠定了全文美好、温馨与怀念的感情基调； ⑤标题富有诗意和画面感，激发读者的阅读兴趣。 【解析】 【导语】文章以“栗花”为情感锚点，将乡土记忆与至亲深情熔于一炉。漫山盛放的栗花既是青龙山乡的地域符号，滋养生计、浸润烟火；更成为勾连过往的线索，缠绕着爷爷侍树、剥仁的身影。文字于寻常风物中打捞温情，让栗花香化作思念的媒介，将细碎往事凝成岁月肌理，其以小见大的笔法，让平凡人生的温度跃然纸上。 【10题详解】 本题考查对文章内容的理解与分析。 B.“年事已高，难掩岁月痕迹”错误，由第③段“爷爷捡拾掉落一地的枝条，在栗树周围挖沟，撒上肥，期待着栗树茂盛地长起来。夏天，栗树开花前，再给栗树来一次夏剪”第④段“这么多生栗仁，爷爷得用多少时间剥完呢”“我抓住爷爷的手，他粗糙的手掌令人心疼”可知，“粗糙的手掌”体现的是爷爷长期劳作（打理栗树、剥栗仁等）留下的痕迹； 故选B。 【11题详解】 本题考查概括文章内容。 由第③段“我爷爷在世时，除去种地，每年都要打理进了城的儿女们的栗树……处理现成的果实了”可知，爷爷从春到秋，精心打理儿女们的栗树，春天施肥、夏天修剪、秋天捡栗果，这些栗果一部分换钱，一部分供儿女们食用，体现了爷爷对栗树的用心和对家庭的付出，可概括为：爷爷精心打理栗树，秋收栗子供家用； 由第④段“一个月后的某天，我回老家看爷爷……他怕放坏了，天天睡觉前剥点”可知，爷爷担心栗子放坏，每天睡前剥一点，为“我”准备了十几斤极其难剥的栗仁，这份用心体现了他对“我”的疼爱，可概括为：爷爷给“我”准备极其难剥的十几斤栗仁； 由第⑦段“爷爷总爱让我们猜谜语……但爷爷觉得他把我们难住了，得意地笑着”可知，爷爷总爱给我们猜关于栗子的、谜底显而易见的谜语，还为能“难住”我们而得意，展现了爷爷的可爱与对晚辈的陪伴，可概括为：爷爷总让我们猜谜底显而易见的谜语。 【12题详解】 本题考查赏析词句。 （1）“山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫天的繁星”一句中，本体是漫山随风舞动的栗花。从形态上看，栗花遍布山坡平地，数量极多，当风吹过时，成片的栗花随风起伏波动，这和海浪翻滚时大面积、动态的起伏景象非常相似；从视觉效果上看，二者都给人一种壮观、有冲击力的感觉，所以用“翻滚的海浪”来比喻，生动形象地展现了栗花繁茂且随风舞动的动态美与壮观感。 （2）从动词角度，“猫”字精准描绘出我们为了捡拾栗果而弯腰的姿态，“循”字体现出我们沿着栗果掉落的痕迹寻找的过程，“拾”字则是具体的捡拾动作。这一系列动词，细腻且连贯地还原了我们捡拾栗果时的整个姿态与过程，让读者能清晰地想象出当时的场景，深刻体会到长时间弯腰捡拾栗果的辛苦。而爷爷每年都要这样捡满好几袋，作者通过自己的亲身经历，更能感同身受，从而侧面表达出对爷爷年复一年、不辞辛劳捡栗子的心疼，也让读者更能理解爷爷这份付出背后的爱。从比喻修辞角度，作者将腰酸的感觉比作“缀上了秤砣”。“秤砣”是沉重的，这个比喻非常形象地把抽象的“腰酸”感受具象化，让读者能直观地感受到长时间弯腰后腰部那种沉重、酸痛的程度，生动地写出了弯腰捡拾栗果的辛苦。作者通过这种切身的辛苦体验，联想到爷爷九十岁高龄还每年捡满好几袋栗果，更能体会到爷爷的不易，从而侧面表达出对爷爷的心疼，也让读者深刻理解到爷爷对家庭、对晚辈的爱都蕴含在这日复一日的辛苦劳作中。 【13题详解】 本题考查文章标题。 从线索作用分析：原文第①段写栗花绽放的景象，第②段写栗花的香味，第③至⑤段围绕栗树讲述爷爷的故事，第⑥段介绍家乡栗子产业，第⑦至⑧段借栗花抒发对爷爷的思念，“栗花”贯穿了全文的始终，将家乡的风貌、栗树的生长、爷爷的往事以及作者的情感回忆等内容都串联了起来，是文章的一条隐形线索，让文章结构更加紧凑； 从情感载体分析：由第⑦段“但萦绕在每一处空气中的栗花香，总让我想起爷爷那袋如珍宝一般的栗仁，心头顿时涌起无尽的思念”可知，“栗花开”的场景是作者情感的触发点，每当栗花盛开，那熟悉的景象和香气就会让作者想起爷爷为“我”剥栗仁、和“我”猜谜语等往事，从而引发对爷爷的深切怀念之情，“栗花”成为了承载这份思念的载体； 从象征意义分析：由第⑥段“如今，栗子产品已从单一的糖炒栗子发展到栗子罐头、冰栗子、栗子鸡……家乡人的生活里，栗子无处不在，就连新人结婚，也要在新娘的被角里缝进几颗饱满的大栗子和甜枣，祝福新人‘早立子’”可知，栗花的盛开意味着栗树的繁茂，而栗树是家乡的重要产业，它的发展象征着家乡的美丽与富饶，也象征着家乡人生活的蒸蒸日上； 从感情基调分析：文章中，栗花的繁茂景象是美好的，栗花的香味是醇厚的，爷爷与栗树的故事是温馨的，而结尾对爷爷的思念又带着淡淡的怀念，“山里栗花开”这个标题融合了这些情感元素，奠定了全文美好、温馨且带有怀念的感情基调，让读者在阅读前就能感受到文章的情感氛围； 从阅读兴趣分析：“山里栗花开”这个标题，将“山”的质朴与“栗花”的美丽结合在一起，营造出一幅富有诗意和画面感的乡村景象，很容易引发读者的好奇心，让读者不禁想知道山里的栗花是如何开放的，在栗花开放的背后又有着怎样的故事，从而激发读者的阅读兴趣。据此概括即可。 （四）(12分) 阅读《往事依依》选段，完成下面小题。 往事依依(节选) 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 …… ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ④老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑤老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑥往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 14. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段用“搜索枯肠”一词反衬文中叙述的事情给作者留下极其深刻的印象。 B. 第②段写到的作者幼时读《水浒传》和长大读《水浒传》的感受是一脉相承的。 C. 第⑤段旨在阐述除了要掌握课本知识外，还应拓展课外了解各种各样的知识。 D. 选文最后一段用“金色”一词来形容回忆，突出了这回忆的非同一般的意义。 15. 依依往事对作者影响深远，请阅读选文，完成下列表格。 往事 对“我”的影响 看山水画、读《水浒传》 （1）________ 听老师入情入理讲课 （2）________ 听老师谆谆教导 （3）________ 16. 于漪老师的读书经验告诉我们，图画对于培养形象思维的重要性。下边这张图片，你觉得适合作为国文老师讲课的配图吗？请说明你的理由。 【答案】14. B 15. ①. 形成深刻记忆，发展了形象思维（带来生活的乐趣，乐在其中）； ②. 培养了我课外阅读兴趣（激发了我的爱国热情，对新文学更有兴趣，开阔了视野）； ③. 谆谆教导铭记在心，使“我”一生受用不尽。 16. 我觉得这幅图可以作为国文老师讲课的配图。 ①因为图片中的国文老师正在声情并茂的朗诵，同学们坐姿端正，全神贯注地凝视着老师。 ②图片反映了作者的爱国情怀油然而生，体现了作者对文学的热爱，以及对往事的依恋。 【解析】 【导语】这篇文章《往事依依》通过回忆童年的读书经历和师生情谊，表达了作者对读书的热爱和对恩师的感激。文章采用叙述的方式，特别是通过细腻的回忆，将小时候的阅读体验与后来的理解进行对比，突出形象思维在记忆中的作用。老师的影响在文章中是个重要主题，作者通过回忆老师生动的教学和谆谆教诲，表达了对他们的敬意和怀念。整体文章情感真挚，反映了作者对知识的渴求和对书籍的热爱，是对读书意义的一种发自内心的赞美。 【14题详解】 本题考查理解分析能力 B.“第②段写到的作者幼时读《水浒传》和长大读《水浒传》的感受是一脉相承的”表述错误。从第②段“以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，作者“虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明”，说明作者的阅读感受发生了明显变化；再从“家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了”可知，小时候是读图，是形象思维。现在是读文，以抽象的理解为主。所以两者不能说是一脉相承的。 故选B。 【15题详解】 本题考查对文章内容的梳理与概括。 一空，由“看山水画、读《水浒传》”可定位到第②段，结合本段“以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，作者小时候看山水画、读《水浒传》时，因画面与文字的生动形象产生丰富想象（如将焦山风景当作梁山泊背景），即便长大后重读，幼时的鲜明印象仍深刻。由此可知，这些经历给作者带来生活的乐趣，乐在其中。帮助作者“形成深刻记忆，发展了形象思维”。 二空，由“老师入情入理的讲课”可定位到第③段。由本段“教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣”“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”可知，老师朗诵古文和新诗时的投入神情，激发了作者的爱国情感，引发对新文学的兴趣，促使其广泛阅读。由此可知，这些经历“培养了课外阅读的兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野）”。 三空，由“聆听老师的教导”可定位到第⑤段。由本段“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，老师关于“多读书，读好书”的教导被作者铭记，成为人生指引。由此可知，其影响是“谆谆教导铭记在心，使‘我’一生受用不尽”。 【16题详解】 本题考查理解应用能力。 可结合国文老师上课时的状态来分析配图内容，阐述自己的看法。 从第③段“国文教师教古文时喜欢大声朗诵……老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”、第④段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里……”可知，这张图生动再现了老师站在讲台上慷慨朗诵、学生全神贯注聆听的场景，与文中“悲歌慷慨”“爱国情怀油然而生”等描述相吻合，有助于读者产生形象联想，从而更好地理解文章所表达的情感。既表现出国文老师正在声情并茂的朗诵，同学们坐姿端正，全神贯注地凝视着老师的状态，结合图画下面的小字可知，也能看出作者的爱国情怀和对文学的热爱。所以，这张图片适合作为配图。 据此分析，概括作答即可。 （五）（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一】 益智增慧的古代玩具 ①谁说玩具只能是“玩乐的工具”？它也可以益智增慧。下面这些充满智慧的中国古代玩具体现了中华文化的博大精深。 ②鲁班锁，民间也称孔明锁、八卦锁，相传是木匠祖师爷鲁班创制。在不使用钉子、绳子的情况下，用榫卯咬合的方式靠自身结构的连接支撑。鲁班锁易拆难装，玩法看上去简单，其实内中奥妙无穷。 ③九连环，以金属丝制成9个圆环，将圆环套装在横板或各式框架上，并贯以环柄。玩时，按照一定的程序反复操作，可使9个圆环解开或合而为一。 ④竹蜻蜓，用简单的竹片和竹棍制成，两手一搓，马上松开就会飞上天空。相传公元前400年，中国人就开始玩竹蜻蜓了，不过其文字记载则是明代才有。15世纪中叶，竹蜻蜓传到欧洲，被称为“中国螺旋”，据说达·芬奇正是从它身上获得灵感，绘制出理想中的直升机图纸。 （选自《中国国家地理》，有删改） 【材料二】 蓬勃发展的玩具产业 近年来，益智类玩具越来越多，并受到了家长和孩子的欢迎。某公司进行了玩具市场调查。 【材料三】 具有“中国之美”的榫卯积木 说起积木，很多人第一反应是来自丹麦的“乐高”，殊不知，中国人才是当之无愧玩积木的“老祖宗”。近两年，可拼装拆卸的榫卯积木玩具以极快的速度从国内火到国外。榫卯积木将中华古老的建筑智慧融入玩具之中，以独特的拼接方式打破了乐高的拼接思维定势。火遍海内外的榫卯积木不仅能够锻炼孩子的动手能力，让他们有机会亲身体验这种古典、美丽、实用的搭建手法，还让他们在拼装拆卸间体会到中国古老的榫卯技艺的博大精深，在掌间重温曾惊艳世界的中国之美。 （选自“凤凰网”，有删改） 17. 根据上面的材料，下列理解和分析正确的一项是（ ） A. 三则材料的主题完全可以概括为“中国古代玩具的利与弊”。 B. 相传公元前400年，中国人就开始玩“竹蜻蜓”并有文字记载。 C. “鲁班锁、九连环”等玩具充分体现了中华文化的博大精深。 D. 榫卯玩具古已有之，近来受乐高拼接思维的影响进行了改良。 18. 阅读材料二，简要概括你从图一、图二中得出的两点结论。 19. 小明的母亲想买一个玩具当生日礼物送给小明8岁的表弟，小明想劝说母亲选择具有中国特色的益智玩具。请你根据以上材料帮小明写出两条合适的劝说理由。 小明：“妈妈，____________。” 【答案】17. C 18. ①从2017年到2020年，中国益智类玩具零售额逐年递增（或者：与前几年相比，2020年中国益智类玩具零售额增速放缓）；②消费者购买益智类玩具时，主要考虑它教育性和趣味性。 19. 示例：①中国特色的益智类玩具古已有之，历史悠久，而且体现了中华文化的博大精深；②中国特色益智类玩具兼有教育性和趣味性，适合表弟这个年龄段孩子的成长需要；③中国特色的益智类玩具不仅能够锻炼孩子的动手能力，还能让他们亲身体验中国的传统智慧。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这几则材料围绕中国玩具展开，从古代益智玩具的介绍，到现代益智玩具市场的发展，再到具“中国之美”的榫卯积木的崛起，既呈现了中国玩具的历史传承，又展现其当下创新发展。材料内容丰富，从不同角度凸显中国玩具的魅力与潜力。 【17题详解】 本题考查内容理解和辨析。 A.材料一主要介绍了益智增慧的古代玩具，如鲁班锁、九连环、竹蜻蜓等；材料二主要讲了蓬勃发展的玩具产业，通过某公司的玩具市场调查数据体现益智类玩具受欢迎；材料三主要介绍了具“中国之美”的榫卯积木。三则材料均未提及中国古代玩具的“弊”，所以不能概括为“中国古代玩具的利与弊”，该选项错误。 B.根据材料一“相传公元前400年，中国人就开始玩竹蜻蜓了，不过其文字记载则是明代才有”可知，公元前400年中国人开始玩竹蜻蜓，但文字记载是明代才有，并非当时就有文字记载，该选项错误。 D.根据材料三“近两年，可拼装拆卸的榫卯积木玩具以极快的速度从国内火到国外。榫卯积木将中华古老的建筑智慧融入玩具之中，以独特的拼接方式打破了乐高的拼接思维定势”可知，榫卯积木是打破乐高的拼接思维定势，而不是受乐高拼接思维的影响进行改良，该选项错误。 故选C。 【18题详解】 本题考查图文转换。 结合图一可知，2017年中国益智类玩具的领受额为64.63亿元，2018年为70.48亿元，2019年为75.97亿元，2020年为77.97亿元，由此可知，从2017年到2020年，中国益智类玩具的零售额逐年递增的；同时，从柱状图的递增情况来看，2018年较2017年增加了5.85亿元，2019年较2018年增加了5.49亿元，2020年较2019年增加了2亿元，由此可知，与前几年相比，2020年中国益智类玩具的增速放缓。 结合图二可知，消费者购买益智类玩具的考虑因素中，时尚潮流占16%，趣味性占36%，教育性占41%，别人评价以及其他因素占7%，由此可见，消费者购买益智类玩具时，主要考虑它的教育性和趣味性。 【19题详解】 本题考查内容理解和拓展运用。材料一强调中国古代玩具益智增慧且体现中华文化博大精深，像鲁班锁、九连环等，能让孩子在玩中增长智慧、感受文化魅力；材料三提到榫卯积木打破乐高拼接思维定势，将古老建筑智慧融入玩具，孩子拼装拆卸时能体会榫卯技艺的博大精深，重温中国之美。所以可从益智和文化传承两方面入手，突出中国特色益智玩具对孩子智力和文化认知的积极影响。 示例：一方面，像鲁班锁、九连环这些传统玩具，它们可不只是好玩，还特别益智。玩的时候需要动脑思考，能锻炼思维能力和动手能力，让他在玩中增长智慧。另一方面，这些玩具承载着中国悠久的历史和灿烂的文化，在玩的过程中能感受到中华文化的博大精深，增强对传统文化的认知和热爱。而且像榫卯积木，还打破了乐高的拼接思维定势，有独特的魅力。 第三部分 写作（60分） 20. 阅读下列文字，按要求写作。 一次寻常的散步，有包容、更有爱，让我感受家人相伴的温暖；有这样的家人，真好！莎莉文老师用她的耐心与智慧，让海伦・凯勒重获了光明与希望；有这样的老师，真好！经典的研读，有思考、有感悟，让我领会《论语》蕴含的智慧与光芒；有这样的一本书，真好…… 请以《有你，真好！》为题写一篇写人记事的记叙文。 要求：注意书写工整，表达真情实感，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于500字。 【答案】例文： 有你，真好！ 那是一个深秋的傍晚，天早早地暗了，风卷着枯叶在巷口打转。我攥着那张只考了68分的数学试卷，脚步沉重得像灌了铅。路灯昏黄，照不亮我心里的阴霾。推开家门，厨房里飘来熟悉的饭菜香，你——我的妈妈，正系着围裙在灶台前忙碌。 “回来啦？快洗手吃饭。”你回头冲我一笑，眼角的细纹在灯光下格外清晰。我低着头，不敢看你，更不敢拿出试卷。可你似乎察觉到了什么，轻轻放下锅铲，走到我面前，柔声问：“是不是考试没考好？”我咬着嘴唇，眼泪在眼眶里打转，终于把皱巴巴的试卷递了过去。 你没有责备，甚至没有叹气。只是拉我坐下，用温热的毛巾擦了擦我的手，然后指着错题说：“这道题，妈妈以前也总错。”接着，你竟真的坐在我旁边，一页页翻看我的练习册，一边讲，一边用铅笔在草稿纸上慢慢演算。你的字迹有些歪斜，但每一步都写得格外认真。窗外夜色渐浓，厨房的灯却暖得像春天。 从那天起，每个晚上你都会陪我复习一会儿。有时你困得直打哈欠，却仍强撑着眼皮听我背公式；有时我烦躁地摔笔，你也只是默默捡起来，轻声说：“再试一次，好吗？”渐渐地，我不再害怕数学，因为我知道，无论结果如何，总有一个人在我身后，用最朴素的方式告诉我：你值得被相信。 如今，每当我翻开书本，总会想起那个秋夜厨房里的灯光，想起你低头演算时鬓角泛白的发丝。原来，不是所有英雄都披着斗篷，有的只是穿着旧围裙，在柴米油盐中悄悄为我撑起一片晴空。 妈妈，有你，真好！这句话太轻，却装满了我整个世界的感激与温暖。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本题是一道典型的写人记事类记叙文命题，核心在于“你”与“真好”之间的情感联结。“你”可以是具体的人——家人、老师、朋友，也可以是拟人化的对象，如一本书、一个信念、一段时光，但根据题干提供的三个示例（家人、老师、经典书籍），应优先聚焦真实人物，突出其在“我”成长或困境中给予的关爱、引导或启发。“真好”不是泛泛赞美，而需通过具体事件展现“你”的存在如何切实温暖、改变或照亮“我”的生活。立意应紧扣“感恩”“陪伴”“影响”等关键词，强调情感的真实流动与心灵的触动。写作时需避免空洞抒情，而要以细节描写和心理变化支撑情感表达，体现“有你”之于“我”的独特意义。 第二，选材构思。可从日常生活中选取典型场景：如母亲深夜陪读、父亲雨中送伞、祖父母默默守候等亲情片段；或老师课后耐心辅导、同学在失败时递来一句鼓励等师生、友情故事。选材贵在“小而真”——不必惊天动地，但求细节动人。例如：一次生病时，外婆用方言轻声哼唱童谣，那沙哑却温柔的声音让我在高烧中感到安心；或考试失利后，好友不言不语，只是默默递来一张写着“我在”的纸条。若写非人物对象（如书），需拟人化处理，如“《平凡的世界》像一位沉默的挚友，在我迷茫时告诉我‘生活不能等待别人来安排’”。无论选谁，都要围绕一个核心事件展开，通过动作、语言、神态等描写，让“你”的形象鲜活，让“真好”的感叹水到渠成。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 漳浦县2025-2026学年第一学期期中质量检测 七年级语文试卷 （满分：150分 考试时间：120分钟） 友情提示：请把所有答案填写到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 第一部分 积累运用（25分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句 （1）李白的《峨眉山月歌》通过数个地名的连用，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人思念之情的诗句是：“夜发清溪向三峡，①________。” （2）岑参在《行军九日思长安故园》中化用有关陶渊明典故的诗句是：②________，无人送酒来。 （3）《观沧海》中动静结合，显示大海辽阔和威严的诗句是③________，④________。 （4）《次北固山下》中借景物变化表现时序交替，蕴含自然理趣，给人积极向上、鼓舞力量的句子是：⑤________，⑥________。 （5）《天净沙·秋思》中直抒胸臆，展现游子思念故乡，悲伤至极心境的句子是：⑦________，⑧________。 （6）李白说：“光景不待人，须臾发成丝”，《论语》中也表达同样意思的句子是：⑨________，⑩________。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 9月3日，我们以国家之名，举行盛大的阅兵式，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。纪念这场以艰苦①（zhuó）绝的斗争取得的伟大胜利，不仅是对那段烽火岁月的历史（ ），更是在新的时代坐标上，向世界发出一份来自东方的和平②（shì）言，一份致力于（ ）人类命运共同体的庄严承诺。 “铭记历史、③（miǎn）怀先烈、珍视和平、开创未来”这十六个字，精准（ ）了此次国家纪念活动的宏大宗旨与深远意义。庄严的阅兵式，汇聚了世界上所有爱好和平的人们的共同期许，也承载着14亿多中国人民的集体意志。 （选自《中国这场阅兵向世界传递什么信息》，2025年9月3日《人民日报》，有删改） （1）根据拼音，依次写出相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ①_______ ②______③_______ （2）依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 回忆 构建 注释 B. 回望 建立 注释 C. 回望 构建 诠释 D. 回忆 建立 诠释 （3）文中画横线句子语序不当，请写出修改后的句子，不得改变原意。 3. 行万里路，还需读万卷书。同学们讨论名著《朝花夕拾》《西游记》的精读阅读法，请你参与并完成相关任务。 精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。 精读可以逐字逐句地细品，可以对书中的内容提出疑问，还可以展开丰富的联想。 请你根据同学的讨论，选择其中的一部名著，模仿以下示例，按要求写一段阅读心得（80字左右）。 要求：①运用精读的具体方式；②结合作品的情节；③要有自己的体验。 示例：我在阅读《朝花夕拾》中的《五猖会》时，看到作者急切地想去看盼望已久的迎神赛会，却被父亲强迫背诵《鉴略》。作者痛苦的感受让我联想到自己想去玩耍却被父母逼着刷题的经历，这特别能引起我的情感共鸣。 第二部分 阅读（65分） （一）（7分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 4. 下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲诗首句写景，次句叙事，后两句抒情；情景交融，情真意浓。 B. 乙诗将景色、声音、感情三者融为一体，构成了苍凉旷远的意境。 C. “夜郎西”“回乐烽”既表明地点，也能引发对特定情景的联想。 D. 两首诗都从视觉、听觉和嗅觉等角度描写景物，使人如临其境。 5. 这两首诗都写到“月”，表达的情感有什么不同？请简要分析。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰非人哉与人期行相委而去。元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 【乙】 《论语》十二章（节选） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 6. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 加点词语 方法提示 解释（填写文字） 陈太丘与友期行 关联成语：不期而遇 （1）期：______ 尊君在不 通假字 （2）不：______ 择其善者而从之 文字溯源： 从： （3）从：______ 为人谋而不忠乎？ 【使用词典选择义项】 ①忠诚 ②姓氏 ③竭尽自己的心力 （4）忠：______ 7. 下面对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 友人便怒曰/非人哉/与人期行/相委而去 B. 友人便怒/曰非人哉与人/期行相委/而去 C. 友人便怒/曰非人哉/与人期行/相委而去 D. 友人便怒曰/非人哉与人/期行/相委而去 8. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （2）人不知而不愠，不亦君子乎？ 9. 平时与朋友相处时，我们应该遵循哪些交友原则？请结合两篇选文的内容简要概括。 （三）（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 山里栗花开 李月玲 ①我的家乡河北青龙满族自治县盛植栗树。栗花一旦绽放，便霸气十足地遍布整个县域的山坡、平地，遮住山绣球、山茉莉以及其他一切零星的野花。山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫天的繁星。 ②栗子花香味独特，浓郁醇厚。这香气随风飘过山林，飘过田野，一直飘进农户家的院子里。“熏醉了，吃饱了，灌了一肚子香。”农人满面喜气地说。这个季节，他们要蹲在栗树下拔草，把树根周围的草清理干净，秋天好捡栗子。守着村里栗树林干活的农人，不少已是做爷爷的人了。 ③我爷爷在世时，除去种地，每年都要打理进了城的儿女们的栗树。春天，儿子们匆匆回来，给栗树剪完枝，又匆匆地回市里。爷爷捡拾掉落一地的枝条，在栗树周围挖沟，撒上肥，期待着栗树茂盛地长起来。夏天，栗树开花前，再给栗树来一次夏剪。待花落了，再施一次肥。秋天，成熟的栗子掉落，爷爷就拿起口袋，钻进栗子坡去捡掉落满地的果实。爷爷用栗果喂饱一个个口袋后，儿女们也差不多要回家，处理现成的果实了。大部分栗子换成钱，少部分栗子带回市里，炒着吃。 ④一年秋天，从老家回来的姑姑告诉我，爷爷给我攒了一大袋栗子，让她给我捎来，临走时她给忘了。我连说没事没事，也没放在心上。一个月后的某天，我回老家看爷爷，他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，里面居然是黄澄澄的栗仁！栗仁有十几斤。我知道，生栗子去皮很难，栗子表皮坚硬不说，栗仁外面还包裹一层茸毛软皮，极其难剥。这么多生栗仁，爷爷得用多少时间剥完呢？我眼眶酸胀，不敢再看爷爷热切的眼睛，只得抬头看向窗外的院子。耳边是爷爷絮絮的话。他说，给我留的栗子，他怕放坏了，天天睡觉前剥点……我抓住爷爷的手，他粗糙的手掌令人心疼。 ⑤而今，虽然栗树仍像往年一样，发芽、长叶、开花、结果，但却没人拿着口袋等待栗子成熟落地、等着我们回家去拿了。父亲带领我们钻进栗子坡捡拾掉落一地的栗果，我才体会到爷爷每年秋天捡栗子的辛苦。我们猫着腰，循着栗果的踪迹，一颗一颗拾起，时间一长，腰酸得像缀上了秤砣。九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨。也许，当爷爷看到满地油亮可爱的栗果，想到儿女们回家来拿走满满几袋栗子，内心更多的是兴奋和欣喜吧。 ⑥我们村种栗子年头不算久。上世纪八九十年代，青龙板栗大量出口。那时同村有个叔叔在县里工作，每次回家都会讲邻村的板栗多么好吃、出口板栗多么赚钱。村里人听得满眼羡慕，后来在那个叔叔的帮助下购来栗树苗，在自家山坡、地里栽上了。如今，栗子产品已从单一的糖炒栗子发展到栗子罐头、冰栗子、栗子鸡……家乡人的生活里，栗子无处不在，就连新人结婚，也要在新娘的被角里缝进几颗饱满的大栗子和甜枣，祝福新人“早立子”。 ⑦爷爷总爱让我们猜谜语：刺猬猬，套红袍，红袍裹着毛绒袄，袄里睡个小胖小。这个谜语太简单了，我们都懒得应，但爷爷觉得他把我们难住了，得意地笑着。栗花再开时，没人再给我们说这个谜底显而易见的谜语了。但萦绕在每一处空气中的栗花香，总让我想起爷爷那袋如珍宝一般的栗仁，心头顿时涌起无尽的思念。 ⑧我站在栗树林里，就像陪着爷爷。我们一起闻着栗花香，一起听着栗果掉落的声音。 （选自《人民日报》） 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段的“霸气十足”用拟人手法绘栗花，繁茂景象活灵活现。 B. 第④段中“粗糙的手掌”，体现爷爷年事已高，难掩岁月痕迹。 C. 第⑥段介绍了家乡种植栗子的历史与现状，使文章内容更丰富。 D. 这篇文章以细腻的笔触，叙写栗树与人的故事，读来引人共鸣。 11. 文章回忆了爷爷的哪些往事？请简要概括。 12. 联系上下文，按照要求赏析 （1）山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫天的繁星。（句中喻体“翻滚的海浪”，生动形象。请写出其本体，并分析两者的相似性） （2）我们猫着腰，循着栗果的踪迹，一颗一颗拾起，时间一长，腰酸得像缀上了秤砣。（自选角度，赏析句子） 13. 文章取题为“山里栗花开”有何妙处？请简要分析。 （四）(12分) 阅读《往事依依》选段，完成下面小题。 往事依依(节选) 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 …… ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ④老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑤老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑥往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 14. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段用“搜索枯肠”一词反衬文中叙述的事情给作者留下极其深刻的印象。 B. 第②段写到的作者幼时读《水浒传》和长大读《水浒传》的感受是一脉相承的。 C. 第⑤段旨在阐述除了要掌握课本知识外，还应拓展课外了解各种各样知识。 D. 选文最后一段用“金色”一词来形容回忆，突出了这回忆的非同一般的意义。 15. 依依往事对作者影响深远，请阅读选文，完成下列表格。 往事 对“我”影响 看山水画、读《水浒传》 （1）________ 听老师入情入理讲课 （2）________ 听老师谆谆教导 （3）________ 16. 于漪老师的读书经验告诉我们，图画对于培养形象思维的重要性。下边这张图片，你觉得适合作为国文老师讲课的配图吗？请说明你的理由。 （五）（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 益智增慧的古代玩具 ①谁说玩具只能是“玩乐的工具”？它也可以益智增慧。下面这些充满智慧的中国古代玩具体现了中华文化的博大精深。 ②鲁班锁，民间也称孔明锁、八卦锁，相传是木匠祖师爷鲁班创制。在不使用钉子、绳子的情况下，用榫卯咬合的方式靠自身结构的连接支撑。鲁班锁易拆难装，玩法看上去简单，其实内中奥妙无穷。 ③九连环，以金属丝制成9个圆环，将圆环套装在横板或各式框架上，并贯以环柄。玩时，按照一定的程序反复操作，可使9个圆环解开或合而为一。 ④竹蜻蜓，用简单的竹片和竹棍制成，两手一搓，马上松开就会飞上天空。相传公元前400年，中国人就开始玩竹蜻蜓了，不过其文字记载则是明代才有。15世纪中叶，竹蜻蜓传到欧洲，被称为“中国螺旋”，据说达·芬奇正是从它身上获得灵感，绘制出理想中的直升机图纸。 （选自《中国国家地理》，有删改） 【材料二】 蓬勃发展的玩具产业 近年来，益智类玩具越来越多，并受到了家长和孩子的欢迎。某公司进行了玩具市场调查。 【材料三】 具有“中国之美”的榫卯积木 说起积木，很多人第一反应是来自丹麦的“乐高”，殊不知，中国人才是当之无愧玩积木的“老祖宗”。近两年，可拼装拆卸的榫卯积木玩具以极快的速度从国内火到国外。榫卯积木将中华古老的建筑智慧融入玩具之中，以独特的拼接方式打破了乐高的拼接思维定势。火遍海内外的榫卯积木不仅能够锻炼孩子的动手能力，让他们有机会亲身体验这种古典、美丽、实用的搭建手法，还让他们在拼装拆卸间体会到中国古老的榫卯技艺的博大精深，在掌间重温曾惊艳世界的中国之美。 （选自“凤凰网”，有删改） 17. 根据上面的材料，下列理解和分析正确的一项是（ ） A. 三则材料的主题完全可以概括为“中国古代玩具的利与弊”。 B. 相传公元前400年，中国人就开始玩“竹蜻蜓”并有文字记载。 C. “鲁班锁、九连环”等玩具充分体现了中华文化的博大精深。 D. 榫卯玩具古已有之，近来受乐高拼接思维的影响进行了改良。 18. 阅读材料二，简要概括你从图一、图二中得出的两点结论。 19. 小明的母亲想买一个玩具当生日礼物送给小明8岁的表弟，小明想劝说母亲选择具有中国特色的益智玩具。请你根据以上材料帮小明写出两条合适的劝说理由。 小明：“妈妈，____________。” 第三部分 写作（60分） 20. 阅读下列文字，按要求写作。 一次寻常的散步，有包容、更有爱，让我感受家人相伴的温暖；有这样的家人，真好！莎莉文老师用她的耐心与智慧，让海伦・凯勒重获了光明与希望；有这样的老师，真好！经典的研读，有思考、有感悟，让我领会《论语》蕴含的智慧与光芒；有这样的一本书，真好…… 请以《有你，真好！》为题写一篇写人记事的记叙文。 要求：注意书写工整，表达真情实感，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $