6.《芣苢》 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《诗经·周南·芣苢》为核心，通过创设劳动情境、解析字词含义、探究艺术手法，系统展示诗歌描绘的远古劳动场景、重章叠句的艺术特色及蕴含的劳动文化内涵。课堂导入引用李大钊、毕淑敏名言引出“劳动之美”，结合芣苢的植物知识与《毛诗序》背景，搭建从物象认知到文化理解的学习支架，帮助学生逐步深入诗歌内核。 其亮点在于以“语言运用”和“思维能力”为核心，通过诵读感受韵律、甲骨文小篆解析“采、有、掇”等动词的劳动场景，引导学生精准把握诗歌细节；设计合作探究问题（动词顺序能否调换、重章叠句的作用），培养逻辑思维与审美创造。结合“文化自信”，归纳诗歌展现的远古劳动智慧与安宁生活理念，让学生在劳动场景中感受传统文化魅力。采用诵读法、小组探究与问题训练结合，学生能提升诗歌鉴赏能力与文化认同，教师可直接应用于课堂，提高教学效率。

问题综合解决课 一、创设情境，呈现目标 二、预习评价，生成问题 三、合作探究，展示交流 四、问题训练，组间展评 五、归纳概括，提升意义 一切乐境，都可由劳动得来； 一切苦境，都可由劳动解脱。 ——李大钊 在生命所有的季节耕种中，喜悦存在于劳动的过程中。 ——毕淑敏 课堂导入 《芣苢》 《诗经·周南》 ——回响在历史中的劳动之歌 劳动之美 芣苢？ 也叫车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。 　　车前草？ 据记载，汉代名将马武带领的军队马匹得了尿血症，马匹吃了地上的一种草痊愈了，他们吃了也痊愈了。马武笑曰：“此天助我也，好个车前草。”车前草的名字就这样流传下来。 《毛诗序》 解题说“和平则妇人乐有子矣”。因此当芣苢开花结果之时，妇女们便会结伴而出，竞相采撷，她们的情绪高涨，场面异常热烈。人们在劳动时以歌谣表达内心的情感，于是有了《芣苢》这一集体劳动的赞歌。 1 了解诗经相关知识，通过诵读、小组探究等方式，领会重章叠句的艺术手法，提高鉴赏诗歌的能力。 2 3 自主预习，感受诗歌描绘的劳动场景，培养准确把握作品的思想感情的能力。 把握诗歌主旨，体会诗中热情、喜悦的劳动气息和劳动之美。 素养目 标 Literacy goals 一、创设情境，呈现目标 二、预习评价，生成问题 感谢您下载平台上提供的PPT作品， 为了您和以及原创作者的利益，请 勿复制、传播、销售，否则将承担法律责 任！将对作品进行维权，按照传播 下载次数进行十倍的索取赔偿！ 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 fú yǐ duō luō jié xié / / / / / / / / / / / / 诵读——感受诗歌韵律，想象劳动场面 感谢您下载平台上提供的PPT作品， 为了您和以及原创作者的利益，请 勿复制、传播、销售，否则将承担法律责 任！将对作品进行维权，按照传播 下载次数进行十倍的索取赔偿！ 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 fú yǐ duō luō jié xié / / / / / / / / / / / / 诵读——感受诗歌韵律，想象劳动场面 前人读《芣苢》这首诗说反复吟咏，自然生其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象呢？ 字 甲骨文 小篆 含义 劳动场景（文字/图画） 采 有 掇 捋 袺 襭 Q1:在理解诗歌大意的基础上，完成下表，用文字或者图画描绘你看到的画面。 一群女子于平原绣野，风和日丽中，一边唱着歌谣，一边采摘车前草。车前草生长茂盛，他们越采越快，越采越多，收获满满，欢乐的笑声在田野上回荡。 采摘 取得，获得 拾取，摘取 从茎上成把取下 提起衣襟兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西 学生生成问题： 有、掇的意思感觉很相似，他们之间有什么区别呢？ 学生生成问题： 有、掇的意思感觉很相似，他们之间有什么区别呢？ 有：手持实物，拥有其果。“手拿着肉”，只突出“已经持有某物”的状态（结果）。后来引申为表存在的虚词。 掇：手拾散物，零散拾取。动作核心是“拾取零散个体”（过程）。对象是散落物，而非“生长中的植物器官”。 三、合作探究，展示交流（5分钟） Q1:“采、有、掇、捋、袺、襭”六个字可以调换顺序吗？为什么，请简要分析？ Q2:明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢，这当中体现了《诗经》的什么手法？有何作用？ 有 采 掇 捋 袺 襭 Q1：“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词可以调换顺序吗？ 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com Q1：“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词可以调换顺序吗？ 不可以调换。 这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。 由“采”到“捋”再到“兜”的过程，生动地表明她们愈采愈多、愈采愈快，劳动热情也愈来愈高涨，是由少到多、由慢到快的完整劳动过程，所以顺序不能更换。 Q2:明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢？ 芣　苢 《诗经•周南》 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 芣　苢 《诗经•周南》 采采芣苢， 采之， 有之， 掇之， 捋之， 袺之， 襭之。 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com Q2:明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢?体现了《诗经》的什么手法，有什么作用？   重章叠句 1、强化音乐性与节奏感，“采采芣苢”的重复吟唱，便于集体劳动时传唱，能协调动作、缓解疲劳，产生了简单明快、回环往复的音乐感 2、清晰展现劳动过程，通过重复结构中六个动词的递进，精准呈现从“采之”到“襭之”的完整流程，表现了芣苢越采越多、越采越快直到满载而归的过程。 3、强化情感表达，重复的句式使劳动的喜悦与活力不断累积，增强诗歌的感染力。 四、问题训练，组间展评 1.C（解析：“芣苢”即现实中的车前草，有实际植物对应，并非“仅为象征符号”，诗歌也非虚构，而是基于现实劳动场景创作，C项错误。）​ 2.D（解析：《芣苢》全诗为四言句式，整齐划一，无“长短交错”，体现民歌“句式整齐”的特点，D项错误。）​ 3.C（解析：C项“苦中作乐”的无奈错误， 4.C（解析：《芣苢》不仅记录劳动场景，还蕴含劳动诗意、自然观念等文化价值，是《诗经》中的经典，地位重要，C项错误。）​ 5.B（解析：“采采”形容芣苢茂盛鲜明，既写植物状态，也暗示收获丰富，烘托愉悦的劳动氛围，A项“仅后句“采之”重复冗余”、C项“无实际意义”、D项“采摘动作的艰难”均错误，B项正确。）​ 五、归纳概括，提升意义 思想主旨 比较探究 《芣苢》描绘了一幅热烈、紧张、繁复、充满欢欣的劳动图景。这首诗让我们了解到远古太平盛世时期人们生活的一个场景、精神状态，同时也让我们了解到古代人的生活理念：没有战争、暴政、苛捐杂税，内心安宁平静，生活丰衣足食。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $