Unit 4 Period 3 C. Listening and Speaking（教学设计）英语沪教版2020必修第二册

Unit 4 Achievements C. listening and Speaking教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版（2020） 必修第二册 Unit 4 Achievements 学科 英语 学段 高中 年级 高一 主要教材 书名：普通高中教科书（沪教版）·英语必修第二册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 听说课 教学设计理念 本课以“人类伟大成就及其影响”为主线，围绕四位演讲者对史上最重要成就的探讨，设计多层级的听力理解任务与互动性口语活动，引导学生从宏观历史视角审视“成就”的内涵与价值。教学设计注重信息获取与观点表达的结合，通过预测、判断、归纳、描述等任务，提升学生在学术性语境下的听力辨析与逻辑表达能力，并激发其对科学精神、文化传承与人类进步的深层思考。 1. 采用“主题预测—细节聆听—信息整合—观点输出—游戏内化”的听说教学模式，实现从输入到输出的闭环学习。 2. 强调听力策略的渗透，如利用已有知识进行预测、抓住关键信息判断正误、通过笔记完成表格等，培养学生在真实语境中捕捉与处理信息的能力。 3. 创设“Guess Who”猜谜游戏情境，鼓励学生运用目标语言描述人物及其成就，在趣味互动中巩固语言知识，锻炼概括与描述能力。 教材分析 【What】本课为听说训练课，听力材料为四位演讲者关于“人类历史上最伟大成就”的讨论，涉及登月、文字、医学、计算机技术等领域；口语活动为“Guess Who”人物描述猜谜游戏。 【Why】通过聆听多元视角下的成就论述，帮助学生理解“成就”的多维标准（如技术突破、文明延续、生命保障等）；通过描述与猜测成就人物的活动，引导学生学习如何有条理、有重点地介绍人物与事件，提升其口语组织与交际能力。 【How】听力部分采用先预测后验证、先判断后细听的策略，设计选择题、判断题、表格填空题等多类型任务，训练学生捕捉主旨、辨析细节、归纳信息的能力；口语部分通过小组合作、线索设计、全班互动等形式，实现语言的功能性、趣味性输出。 学情分析 1. What I know 学生对“成就”话题有一定兴趣，对登月、互联网等现代科技成就较为熟悉，但对文字、农业等基础性文明成就的历史意义可能认识不足；具备基本的英语听力理解能力，但对包含具体数据、专业术语的学术性讨论可能感到吃力。 2. What I want to know 学生希望了解不同领域专家如何评价人类成就，学习相关主题的英文表达；渴望参与互动性强的口语活动，锻炼在公众面前描述与猜测的表达能力。 3. What I learned 通过本课学习，学生将掌握描述成就及其影响的核心词汇与句型；能听懂关于人类重大成就的学术讨论，获取并整合关键信息；能运用所学清晰、有条理地描述一位成就人物，并参与小组协作与全班互动。 教学目标 1. 语言能力 能听懂关于人类重大成就的讨论，理解具体信息（如时间、事件、贡献）并判断正误；能运用本课核心词汇（如achievement, attract, maintain, outstanding）与句型（如It is announced that..., There is evidence that...）进行口语表达。 2. 学习能力 通过听前预测、听中笔记、听后归纳等策略，提升在学术性语境下的信息处理与整合能力；在小组游戏中学习协作设计、逻辑描述与有效猜测的技巧。 3. 思维品质 通过分析不同演讲者对“最伟大成就”的选择与理由，培养多角度、批判性评价历史事件的能力；在描述人物成就时，锻炼筛选关键信息、组织逻辑线索的思维能力。 4. 文化意识 了解人类文明进程中的里程碑式成就，认识科技与人文共同推动社会进步；在探讨成就背后精神的过程中，感悟坚持、创新与合作的价值，树立积极进取的人生观。 教学重难点 教学重点：听懂四位演讲者关于不同成就的观点及支撑细节；掌握与成就描述相关的目标语言；参与“Guess Who”游戏并进行有效描述与猜测。 教学难点：理解听力材料中涉及的历史背景与专业概念（如Archimedes' work, Earth's atmosphere）；在口语游戏中用有限的线索进行精准、有条理的描述，避免信息模糊或冗长。 教学资源 课件PPT（含听力音频、任务指令、语言点）、学案（含预测勾选表、判断正误题、信息表格、游戏任务卡）、多媒体设备。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in: Picturing Greatness • 呈现4-6张代表不同领域成就的图片（可包含课件中提及的登月、文字、医学、计算机），让学生快速说出其名称或关联领域。 • 提问：“Which one do you think is the greatest achievement in human history? Why?” 进行简短投票或自由发言，引出听力任务。 通过展示人类重大成就的象征性图片（如登月、古文字、医疗符号、计算机），快速激活学生的相关背景知识，直观导入“人类伟大成就”主题，激发其探究不同领域成就的兴趣。 5 min Activity 2 Pre-listening: Predicting the Conversation • 学生根据提供的成就列表（印刷术、造纸术、登月、飞机、披萨等），独立勾选他们认为四位演讲者可能会提及的项。 • 小组内分享选择理由，教师收集几种典型预测，但不给出答案，留下悬念。 训练学生利用已有知识进行合理预测的听力策略，通过勾选可能被提及的成就，建立个人预期与听力内容的联系，增强听的目的性与主动参与感。 5 min 应用实践 Activity 3 While-listening: From Gist to Details • 第一遍听：验证Pre-listening的预测，核对哪些成就被实际提及。 • 第二遍听：完成判断题，关注每个演讲者核心观点的正确性（如登月的难点、文字的作用、医学进步的数据、计算机技术的影响）。 • 第三遍听：完成信息表格，细化记录每位演讲者所提成就的具体细节（如关键人物、时间、数据、影响）。教师讲解难点，如“Archimedes' work”的背景。 设计由浅入深的三轮听力任务，引导学生从验证预测、判断主旨信息到抓取并整合具体细节，逐步深入地理解材料内容，训练其分层处理信息的能力。 15 min Activity 4 Language Focus: Talking About Achievements • 讲解achievement, attract, maintain, outstanding等核心词汇及a large amount of, struggle to do, ahead of time等重点短语。 • 分析It is announced that..., There is evidence that..., in order to等句型在描述成就时的适用语境。 集中讲解听力材料中出现并与口语输出密切相关的核心词汇、短语与句型，为学生后续的描述性口语任务提供准确、丰富的语言支架。 5 min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 时间 Activity 5 Post-listening: The “Guess Who” Achievement Game • 小组准备：4人一组，每人想一位有重要成就的人物（科学家、艺术家、运动员等），组内分享后选定一人作为描述对象。 • 线索设计：共同设计4-5条英文线索，涵盖其成就领域、关键贡献、影响等，由易到难排列。 • 游戏进行：每组选派代表逐条宣读线索，全班同学竞猜。猜对组得分，描述组根据线索使用准确性与逻辑性获得评价。 • 教师担任裁判并点评，强调描述的逻辑性与语言准确性。 将听力输入转化为创造性、互动性的口语输出任务。通过小组合作设计人物线索与全班竞猜，促使学生综合运用所学语言与知识，在真实交际中锻炼概括、描述与推理能力。 12 min Activity 6 Summary: The Spirit Behind the Achievement • 提问：“What common qualities do these great achievers share?” 引导学生归纳如perseverance, creativity, courage等品质。 • 教师总结：真正的成就不仅改变世界，更彰显人类精神的伟大。 引导学生超越具体成就事实，思考其背后的精神品质与普遍价值，将语言学习与情感态度培养相结合，深化对“成就”主题的理解。 3 min Activity 7 Homework: From Speaking to Writing • 根据课堂游戏或自行选择，撰写一篇短文（80-100词），介绍你心目中最成功的一位人物及其主要成就。 • 要求使用本课所学至少3个核心词汇或句型。 通过书面任务巩固课堂口语讨论内容，鼓励学生进一步梳理与深化对“成就人物”的理解，实现从口头表达到书面表达的技能迁移。 2 min 板书设计 Unit 4 Achievements C. Listening and Speaking 教学反思 优点： 听力任务设计层次分明，有效训练了学生的预测、辨析与信息整合能力；“Guess Who”游戏设计巧妙，极大地激发了学生的参与热情与表达欲望，实现了语言知识在趣味情境中的自然运用；主题升华环节将成就与精神品质相连，赋予了语言学习更深层的人文价值。 缺点： 听力材料信息密度较高，部分学生在一次听完后完成所有任务可能时间紧张；游戏环节中，个别小组的线索设计可能过于模糊或直接，影响竞猜的公平性与思维挑战性。 改进： 可考虑将第三遍“细节听”与表格填写作为课后练习，或提供听力文本供学生课后研读；在游戏准备阶段，教师可提供更具体的线索设计范例（如“包含一个数字”、“提及一个年份”），并强调线索应具有信息梯度，以提升游戏质量与思维训练效果。 / 学科网（北京）股份有限公司 $