Unit 3 Period 2 B. Grammar and Activity（教学设计）英语沪教版2020必修第二册

Unit 3 Progress B. Grammar and Activity教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版（2020） 必修第二册 Unit 3 Progress 学科 英语 学段 高中 年级 高一 主要教材 书名：普通高中教科书（沪教版）·英语必修第二册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计理念 本课以“现在分词的句法功能”为核心，通过语法结构解析与情境化练习，引导学生掌握现在分词在句子中的多种语法角色，提升其在真实语境中准确运用现在分词的能力。 1. 采用“形式—意义—功能”三位一体的语法教学模式，引导学生从例句中归纳语法规则，在练习中巩固理解。 2. 结合语境化任务与小组协作活动，增强语法学习的交际性与实用性，促进学生语法意识与语言表达能力的同步发展。 3. 注重对比分析与错误辨析，帮助学生理解现在分词与定语从句、状语从句等结构之间的转换关系，提升语法综合运用能力。 教材分析 【What】本课为语法专项课，重点讲解现在分词在句子中充当定语、状语、宾补、表语等多种句法功能，并结合例句与练习进行巩固。 【Why】通过系统学习现在分词的用法，帮助学生理解英语中非谓语动词的灵活性与表现力，为其后续的阅读与写作表达提供语法支持。 【How】课件采用例句展示、规则归纳、句式转换、填空改错等多种形式，逐步引导学生理解现在分词的功能与用法，并在实践中掌握其结构特征。 学情分析 1. What I know 学生已初步接触过现在分词的基本形式，对其作定语和状语有一定了解，但在具体使用中常混淆其与过去分词、定语从句的区别，对现在分词的时态与否定形式掌握不牢固。 2. What I want to know 学生希望系统掌握现在分词的各种句法功能，了解其与从句的转换关系，并能在写作与口语中准确使用现在分词提升表达效果。 3. What I learned 通过本课学习，学生将全面掌握现在分词作定语、状语、宾补、表语等功能的用法，理解其与定语从句、状语从句的转换规则，并能在语境中正确运用现在分词的一般式、完成式及否定形式。 教学目标 1. 语言能力 能够识别并运用现在分词作定语、状语、宾补、表语等句子成分；掌握现在分词的一般式、完成式及否定形式；能正确完成相关语法练习。 2.学习能力 通过观察例句、归纳规则、对比分析等学习策略，提升语法归纳与辨析能力；在小组活动中合作完成语法任务，增强协作学习能力。 3.文化意识 在语法学习中渗透英语表达的逻辑性与简洁性，帮助学生体会中英文句式结构的差异，增强跨语言结构的理解力。 4.思维品质 通过句式转换练习，培养学生语法结构的逻辑转换能力；通过错误辨析，提升其语言表达的准确性与严谨性。 教学重难点 教学重点：现在分词作定语、状语、宾补、表语的功能及其与从句的转换；现在分词的一般式与完成式的区别。 教学难点：现在分词作状语时的逻辑主语一致性；现在分词完成式在语境中的准确运用；现在分词否定式的构成与位置。 教学资源 课件PPT（含例句、练习、归纳总结）、学案（含填空、改错、句式转换任务）、黑板/白板、多媒体设备。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in • 教师展示含现在分词的典型例句（如：The smiling girl is Cici. / Hearing the news, she smiled.），引导学生识别现在分词并初步归纳其句法功能。 • 提出问题：现在分词可以在句中充当哪些成分？引导学生集体讨论并初步分类。 通过具体例句引导学生观察现在分词在句中的不同位置与功能，激活其已有语法知识，为系统学习做好铺垫。 5 min Activity 2 Pre-grammar presentation • 结合PPT逐一讲解现在分词作定语、状语、宾补、表语的功能，通过例句展示其结构特征。 • 重点讲解现在分词作状语时的各类语义功能（时间、原因、条件、让步、伴随、结果、方式），并引导学生将其转换为相应的状语从句。 • 讲解现在分词的一般式、完成式与否定形式，强调其与谓语动词的时间关系及逻辑主语一致性。 系统讲解现在分词的句法功能及其与从句的转换关系，帮助学生建立清晰的结构认知，理解其语法意义与使用语境。 15 min 应用实践 Activity 3: while-writing • 学生独立完成PPT中的填空练习（如：______ ill, he stayed at home.），教师随后讲解并核对答案。 • 开展“单句改错”活动，引导学生识别并修正现在分词使用中的典型错误（如逻辑主语不一致、时态误用等）。 通过填空、改错等控制性练习，帮助学生巩固现在分词的形式与用法，提升其语法运用的准确性与结构意识。 10 min Activity 4 Post Reading & Discussion • 学生分组，每组抽取一个“情景卡片”（如：描述一幅画面、讲述一个故事片段），要求使用至少三种不同功能的现在分词编写3-5个句子。 • 各组展示句子，其他组员判断现在分词的功能是否正确，教师适时点评与纠正。 通过小组合作与情境造句，促进学生在真实语境中运用现在分词，增强语法学习的交际功能与表达能力。 10 min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 时间 Activity 5 Summary & Assessment • 引导学生以思维导图或表格形式总结现在分词的句法功能、时态形式及使用注意事项。 • 教师展示总结图，强调重点与易错点，巩固学习成果。 通过学生自主归纳与教师系统总结，帮助学生内化现在分词的用法规则，形成清晰的语法知识结构。 3 min Activity 6 Homework • 完成教材相关语法练习，重点练习现在分词作状语与定语的句子转换。 • 从一篇短文（如课文或课外阅读材料）中找出所有现在分词，并分析其句法功能。 通过课后练习与拓展任务，巩固课堂所学，鼓励学生在真实语言材料中识别与运用现在分词，提升语法迁移能力。 2 min 板书设计 Unit 3 Progress B. Grammar and Activity 教学反思 优点： 语法讲解系统清晰，例句丰富典型，便于学生理解与归纳；练习设计层层递进，从控制性练习到交际性任务，符合语言学习规律；小组活动增强了语法学习的互动性与实用性。 缺点： 部分学生在现在分词作状语时仍难以准确把握逻辑主语，易出现悬垂结构错误；完成式的使用频率较低，学生运用不够熟练。 改进： 后续可增加更多逻辑主语一致的对比练习，强化学生对“主语一致性”的敏感度；结合短文或语段设计现在分词完成式的填空或改写任务，提升其在连贯语境中的运用能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $