针对训练1《我们都是收信人》-【一战成名新中考】2026陕西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

一战成名新中考 第二部分 记叙文阅读 陕西近2年真题展示 出老者的态度坚决。（答出回答“千脆利落”，得1分：答 一、(21分)1.(4分)①认为枪用不上，想扔掉枪。②认为枪 出老者“态度坚决”，得1分，意思对即可。共2分。) 是负担，把枪埋进沙子里。③接过老班长的枪，继续战 (2)(2分)他觉得士兵数量多寡是战争胜负的决定因素。 斗。④背起缴获敌人的枪，走出沙漠。（答出一点，得13.(6分）第一问：第一次老者悄无声息进入大帐，孟将军受 分。意思对即可。共4分。) 到惊吓，下意识抽刀：第二次老者手持木棍，以一敌多，孟 2.(6分)[示例]①危急时刻，老班长用身体保护小战士：负 将军被羞辱、被激怒，抽刀打算出击：第三次孟将军被“赳 伤后，老班长仍坚持战斗到最后一刻。他勇于牺牲。②在 赳老秦”的气势所震撼，被连续击打，他军人的责任和血 敌我力量悬殊的情况下，老班长带领小战士与敌人周旋： 性被唤醒，毅然挥刀反击。 牺牲前还不忘叮嘱小战士与敌人殊死战斗。这表现了他 第二问：这样写，一是展现了孟将军的蜕变过程：二是从 的顽强。③老班长给小战士说明了敌我双方力量的现状： 侧面反映出老者施救的效果，三是使故事情节环环相扣， 以及未来形势的变化，表达了必胜的信念，体现了他的乐 层层推进。（第一问，每点1分，计3分。第二问，每点1 观。④老班长睿智，有见地，看到小战士先后两次要扔掉 分，计3分。意思对即可。共6分。) 枪，用“鬼子来了”警示他：战士要保存自己只有靠手中的4.(4分)①因误杀老者而哭。他失手杀了老者，害怕，懊悔。 枪。⑤老班长沉稳冷静，面对敌人的突然袭击，临危不 ②因明白了老者的用心良苦而哭。老者在用生命唤醒士 乱，指挥有方，他准确判断出敌人夺取水源的目的，带领 气。③因醒悟太晚而哭。面对老者的多次提醒，他执迷 小战士占领有利地势，消灭敌人：在小战士思想波动时， 不悟。④因曾经的怯懦而哭。他面对匈奴增兵，不敢迎 老班长能根据形势变化，及时提醒引导。（答出一点，得2 战。⑤因治军不力而哭。他治军无方，少勇寡谋。⑥因 分。答出任意三点，即可得6分。意思对即可。共6 有负军人职责而哭。他消极待援，忘记了保家卫国的使 分。) 命。⑦为“赳赳老秦”保国安民，不惜生命的精神所震撼 3.(5分)①出人意料，故事套故事的形式，不仅丰富了小说 而哭。（①为第一层级，答出①，得1分：②③为第二层 内容，还增加了小说结构的层次。②拉近作品与读者的 级，答出任意一点，得2分：④⑤为第三层级，答出任意 距离，增强小说内容的真实性。③巧妙地交待小战士后 点，得3分：⑥⑦为第四层级，答出任意一点，得4分。同 来的身份，让老班长与小战士的故事更加真实可信。④巧 时答出不同层级，按高一层级标准赋分。意思对即可。 妙地引入战士群体这一形象，使肩负使命、居安思危的主 共4分。) 题得到深化和延伸。⑤拓展故事的时空，由历史到现实，5.(4分)①老者。他有胆有识，有勇有谋，不惜用生命唤醒 揭示这个故事的现实意义。（答出一点，得2分；答出两 将士保家卫国的士气。②被唤醒的孟将军。他挥刀反 点，得5分。意思对即可。共5分。) 击，面对以身殉国的老者放声大哭，说明他军人的责任、 4.(6分)①制造矛盾冲突，推动情节发展。老班长喊“鬼子 血性被老者唤醒，他定会率领全军，不惜生命，保国安民。 来了”，造成了老班长与小战士之间的矛盾冲突，同时强 ③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也 化了他们和敌人之间的矛盾冲突，推动了情节发展。“鬼 为逝去的老者哭成一团，说明他们的血性和责任被唤醒， 子来了”促使小战士放弃丢枪的消极、懈怠念头，拼命奔 他们不惜生命，保国安民。（①为第一层级，回答正确，得 跑起来。其间偶遇水源，为下文写与鬼子遭遇、发生激烈 2分；②③为第二层级，答出任意一点。得4分。意思对 战斗埋下伏笔。消灭敌人后，反复出现在小战士耳边的 即可。共4分。) “鬼子来了”又鞭策着小战士顽强地走出沙漠。②展示人 中考常考考点分阶讲练 物思想，刻画人物形象。老班长反复提醒小战士“鬼子来 了”，体现了他警惕性高和对小战士的爱护。在“鬼子来 第一阶整体感知与理解分析 了”的警示下，小战士由被动地跑，到直面敌人，战胜敌 一、(18分)1.(4分)(1)思归祭奠/想去祭奠/打算回乡献 人，实现了成长和蜕变。③揭示小说主题，引发读者思 花(2)组织工人罢工/组织有轨电车工人大罢工 考。“鬼子来了”揭示了小说主题，即时刻保持警惕。文 (3)酷刑审讯不屈/被捕人狱受审/受毒打拒回答 末的“鬼子来了”，又起到了引人深思、发人深省的作用， (4)碑前纪念/春日献花/碑前致敬 提醒我们要有忧患意识，居安思危。（答出一点，得2分。 2.(4分)示例一：词语角度：①不好。②“仅仅”是“只”的意 意思对即可。共6分。) 思，强调指出这封家书不单是一封普通家书，还具有传承 二、(21分)1.(3分)①他进人孟将军大帐不被察觉，可见其 的精神价值。③“不”表现出“我”坚决的态度：“分明”起 武艺高强：②他孤身一人前来救援，可见其胆识过人： 强调作用，突出了家书作为“红色家书”的内涵，强化了这 ③他对前线战况了如指掌，可见其深谙军务：④他对军 封信的历史意义和英烈嘱托的重要性。④改句缺乏强调 队存在的问题研判准确，可见其精通兵法：⑤他敢以一 作用，不能突出家书的重要意义和感情效果。 敌多，可见其有备而来。（每点1分，答出任意3点，得3 示例二：句式角度：①不好。②运用反问句，加强语气，强 分。) 调了不能简单地将家书认为是母亲写给儿子的信，突出家 2.(4分)(1)(2分)用最简洁的语言、最简单的形式，表达 书的革命内涵以及“我”内心的震撼。③引发读者的思考， 最明确的判断：表现老者回答得干脆利落、不容置疑，突： 引起情感共鸣。④修改后的否定句，缺乏这一表达效果。 参考答案及解析·陕西语文 5 3.(4分)示例：①加强历史与现实的联系。突出赵一曼的英 都成为家书的传承者，更能引起情感共鸣，突出了赵一曼 雄形象，体现赵一曼事迹带给“我”的震撼、感动，丰富了 精神的伟大。而题目“怀念赵一曼”重在塑造赵一曼的形 文章的内容。②突出文章主题。通过寻访赵一曼事迹， 象，表达对赵一曼的情感，不能突出家书的重要历史意 呈现“我”的情感不断加深的过程，由“我”的感受引发 义。(5分) “每个人”的共情，呼吁传承革命精神。③增强文章真实 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”，以家书作为叙 性。通过“我”的探访和感受，增强了历史的厚重感和真 述重点突出赵一曼的革命精神。表达对赵一曼精神的敬 实性，使读者有身临其境之感；使行文富于变化，避免平 仰。将每一个读者与“信”联系起来，引发情感共鸣，呼吁 铺直叙，增强了文章的可读性。（答对一，点得2分，答出 读者传承革命精神，赋予读者使命感和责任感，突出文章 两点可得4分，言之有理即可。) 的主旨。而题目“怀念赵一曼”交代写作对象，表达对赵 4.（6分)第一层次：单点结构，能表达观点，分析能结合内容 一曼怀念之情，忽视与每一个读者的情感连接，弱化革命 某一个方面，思维单一；不能进行效果的对比分析。(1~2 精神传承的意义。(6分) 分) (根据学生的认知发展水平，对表达结构作答和复杂结构 (1)第一种观点：不赞同。 作答实行分级赋分) 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”写出了我们读 拓展训练 到了赵一曼的这封信。(1分) ①针对“有人肤浅地认为英雄是形容词”的现状，通过冷静 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”，突出了“信”的 白描还原真实受刑场景，破除对英雄的概念化想象。②“女 重要性，赋予了家书革命传承意义。(2分) 士”称谓突出其作为真实个体的身份，强调英雄首先是有血 示例三：不赞同。题目“我们都是收信人”强调“我们”，将 有肉的人。③客观笔法更能震撼读者，使革命精神可感可 我们每个人与“信”联系起来，引发情感共鸣。(2分) 知。④为结尾“我们都是收信人”做铺垫，表明真实记录是 (2)第二种观点：赞同。 接受精神嘱托的前提 示例一：赞同。题目“怀念赵一曼”激发读者的阅读兴趣， 二、(21分)1.(3分)①年轻的男老师：在日本侵略家乡时教 令人印象深刻。(1分) 《苏武牧羊》，激发“我”的爱国情怀。 示例二：赞同。题目“怀念赵一曼”是贯穿全文的线索。 ②赵继武老师：声情并茂教字形字音，让“我”体悟到教 (1分) 学要德智融合：巧妙化解“我”写“檄文”的矛盾，教会 示例三：赞同。题目“怀念赵一曼”概括了文章的主要内 “我”宽容、热爱学生。 容。(2分) ③毛振璿老师：数学课要言不烦，培养了“我”的逻辑思 第二层次：多点结构，能表达观点，围绕“信”“我们”“收 维能力：教育“我”考试作弊事件，教会“我”做人要 信人”等方面，结合内容分析并对比效果，思维全面。(3 “真”，不可投机取巧。 ~4分) 2.(6分)①首段与尾段均照应标题。首段回忆师恩，直接点 (1)第一种观点：不赞同。 明“感恩不尽”；尾段“回忆片段中洋溢的浩荡师恩可亲可 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”突出了“信”的 触可感，刻骨铭心，永志不忘”更是直接点题。②主体部 重要性，赋子家书革命传承意义；而题目“怀念赵一曼”重 分通过回忆几位老师对“我”的教导和影响，具体阐述了 在塑造赵一曼的人物形象，表达对她的怀念，忽略家书的 师恩的浩荡和难忘，与标题紧密相连。③文本在叙事之 历史意义。(3分) 中穿插了一些抒情或议论，从中可以感受到“我”对师恩 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”强调“我们”，将 的“永志不忘” 每一个读者与“信”联系起来，引发情感共鸣：而“怀念赵3.(6分)(1)(3分)这句话运用了排比的修辞，通过一系列 一曼”重点在于塑造赵一曼的人物形象，忽略了家书与读 并列的短语（思维之敏捷、思路之清晰、语言之简练、推理 者之间的联系。(3分) 之严密)来强调毛振璿老师课堂教学的特点，使句子节奏 示例三：不赞同。题目“我们都是收信人”强调我们都是 鲜明，富有气势，突出了老师高超的教学水平。 “收信人”，更能突出革命传承的主旨；题目“怀念赵一曼"” (2)(3分)这句话中，“重重地”一词强调了毛振璿老师说 重在塑造人物和表达作者的情感，弱化了对革命精神的 话时的语气和态度，体现出他对“我”的严厉和期望。同 传承，不能突出文章的主旨。(4分) 时，“老老实实”一词也强调了做人和学习都要诚实、踏实 (2)第二种观点：赞同。 的道理，使“我”深刻认识到自己的错误，并促使“我”反思 示例：赞同。题目“怀念赵一曼”交代了文章的写作对象， 和改正。 赞美赵一曼精神的伟大，表达了作者的怀念之情。(3分) 4.(6分)示例：这句话深刻揭示了教师的双重责任和使命。 第三层次：关联结构，能表达观点，建立人物、家书、作者 一方面，教师要关注学生的当前成长和学习情况，为他们 读者之间的联系，基于家书的双重意义、人物塑造、读者 提供知识和技能的传授以及品德的培养：另一方面，教师 的情感共鸣、主题表达等方面，结合内容进行分析并对比 还要为学生的未来发展负责，为国家和社会培养有用之 效果，思维全面深人。(5~6分) 才。以文中提到的年轻男老师为例，他在教《苏武牧羊》 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”突出了家书的 时不仅传授了歌曲本身的知识和技能，更重要的是通过 重要历史意义；丰富了家书的革命内涵，让每一个读信人 歌曲激发了学生们的爱国情怀和民族气节。这种教育不 6 参考答案及解析·陕西语文一战成名新中考 考向③标题的妙处（教材推荐考点） 冬典型设问 教材设问[七下第15课《驿路梨花》]用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ 答案：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路（表层含意）。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为 乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开 满枝头、洁白如雪、香气四溢（表层含意）；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为 乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流 (深层含意)。“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同 时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味（作用）。 必技巧点拨 标题的妙处，一般需要从标题含意和作用两个方面来作答，结合文章具体内容进行分析。 拿注意：①“标题的妙处”侧重分析该标题本身的独特作用、更换其他标题后不能达到的效果；“标题的作用”侧重 分析该标题对文章主题、谋篇布局、读者角度等方面的作用。②若设问为“从两个标题中任选一个”“你认为哪个 标题更好”，通常指向开放性设问，理由围绕“标题的妙处”来写即可。 考间④拟标题（教材推荐考点） 冬典型设问 教材设问[七上第6课《散步》]如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 第二部分 答案：基于对文章所叙事件和细节的不同关注，点，可以拟出《一家人》（对象）《三代》（对象）《儿子和母亲》（对 象)《初春的田野》（地，点）等题目；也可以基于对主旨的不同理解（如“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等）， 拟出抽象的题目。 记 技巧点拨 叙文阅 (1)从内容角度拟写。可以通过抓住文章的写作对象、叙述事件、重要地点等来拟写标题，如《阿长与〈山海 经)》《散步》《在长江源头各拉丹冬》。 (2)从主旨角度拟写。可以通过把握文章主旨来拟写标题，如《应有格物致知精神》。 (3)从情感角度拟写。可以通过揣摩文章中主要人物的情感、作者的情感以及文章整体的感情基调来拟写标 题，如《孤独之旅》《我爱这土地》。 拿注意：拟写标题，不必拘泥于以上某一种角度，可以综合两种或三种角度拟写，如《回忆我的母亲》，既点明了叙 述事件，又点明了写作对象；同时适当制造一些疑问、悬念、反差，来使标题更加出彩，如《谁是最可爱的人》《最苦 与最乐》《伟大的悲剧》《中国人失掉自信力了吗》。 8实战链接见P51.4题，P53.2题，P61.5题，P69.2题，P92.1题，P97.1题，P99.1题，P101.1题 考点针对练 一、[2025新疆改编]阅读下文，完成问题。（18分) 体裁：叙事散文 对接教材：七下第一单元“群星闪耀” 字数：1399 内容梗概：作者缅怀抗日英雄赵一曼，通过其遗书揭示“红色家书”的精神传承，在抗战胜利80周年之际，强调当代人都是革 命精神的收信人。 我们都是收信人 阿成 ①正是故乡山花烂漫的时节，无论如何我该回去看一看，吃家乡菜，和乡亲们聊聊。但此行最重 阅读写作思维训练·陕西语文 49 要的，是到赵一曼烈士的纪念碑前献上一簇春花。 ②“九一八”事变后，赵一曼受党组织的委派，前往东北地区组织发动抗日斗争。在东北大地， 赵一曼领导的抗日队伍爬冰卧雪，风餐露宿，为“逐日寇，复东北”浴血奋战。 ③这是一位让日寇恨之入骨又闻风丧胆的女英雄。 ④记得学生时代，我曾在哈尔滨有轨电车场做义务售票员。我了解到抗日战争时期，赵一曼在 这里组织了轰动全国的有轨电车工人大罢工。为启发工人和妇女觉悟，她还创作发表了大量的文艺 作品。她以笔为号，激发每一个有良知的中国人的爱国热情和抗日决心。 ⑤后来，为创作小说《赵一曼女士》，我专门去关押赵一曼的“哈尔滨东北纪念馆”做实地考察， 东北沦陷时期，这里曾被日寇霸占为伪满哈尔滨警察厅。在一次与日宠殊死的战斗中，赵一曼不幸 受伤、被捕，被关押在这里。 ⑥在《赵一曼女士》中，我这样写道：“在审讯她时，日军不断地用鞭子把儿桶她手腕上的伤口， 是一点一点地往里拧，用脚踢她…共持续两个多小时，也没有获得有价值的回答。”我为什么写得 如此冷静，又为什么将这篇文学作品起名为“赵一曼女士”呢？作品发表以后，有不少朋友和读者经 常问我这个问题。坦率地说，我觉得有的人对“英雄”还缺乏深刻的理解，甚至肤浅地认为那不过是 一个“形容词”。正是基于这样的感知，我决定在作品当中采用客观的叙述和毫无渲染的笔法，让读 第二部分 者看一看，在日寇严刑拷打之下的抗联战士赵一曼，是不是一位宁死不屈的巾帼英雄，是不是一名伟 大的共产党员！ ⑦面对赵一曼的坚贞不屈，日寇最终将她押解至珠河县杀害。在英勇就义途中，她写下给孩子 宁儿的信 记 宁儿： 文 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是有遗憾的事情。 读 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲在和你生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿呵，赶快成人，来安慰你地下的母亲！ 我最亲爱的儿子呵！母亲不用千言万语来教育你，就用实（际）行（动）来教育你。 在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 你的母亲 赵一曼于（囚）车中 ⑧自古以来，书信是传递情感的重要方式。只是人们绝少看到一位临刑前的母亲写给自己儿子 的家书。我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗？不，这分明是在用血 脉传递英烈嘱托的红色家书！ ⑨又到春日。漫山遍野的山花，把故乡装，点得那样美丽、醉人。在迁回的山径中，我采来最艳丽 的山花，放于她的纪念碑前。 ⑩脑海中浮现出她怀抱宁儿的那张照片。那一年，在广州“黄埔军校旧址纪念馆”赵一曼的展 板前，我看到了这张照片。仰头凝视，她坚毅坦荡的眼神给我留下深刻的印象，从中我似乎读到她 “所愿除国难，再逢天下平”的坚强革命意志，一种敬仰瞬间涌上心头。 ①又在心中默念赵一曼写给宁儿的那封信。一切是那么庄严肃穆，我禁不住在纪念碑前高声诵 50 阅读写作思维训练·陕西语文 一战成名新中考 读：“母亲不用千言万语来教育你，就用实（际）行（动）来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记 你的母亲是为国而牺牲的！” ②今年，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，距这封信写下的日子，已过去 近90年。这岂止是一封红色家书，更是写给所有中华儿女的一封信！今天，这位勇敢的母亲、伟大 的抗日民族英雄的信，仍传递在祖国壮丽的山河中一请记住，我们都是收信人。 (选自《人民日报》2025年4月30日，有删改) 注：标签上色的为本阶考点 1.(梳理情节脉络)根据提示，将下列横线处补充完整。(4分) 第①段：(1) 领导抗日斗争 (2) 第②-⑧段：叙述事迹 创作发表作品 我们都是收信人 抒发感悟 (3) 临刑前写家书 第⑨-①段：(4)》 第②段：激励呼吁 2.(词句赏析)如果将原句换为下面的句子，好不好？请结合词语或句式进行比较分析。(4分) 原句：我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗？不，这分明是在用 第二部分 血脉传递英烈嘱托的红色家书！ 改句：我常想，我们不能简单地认为这是一个母亲写给自己儿子的信，这是在用血脉传递英烈 嘱托的红色家书！ 叙文阅 3.(文章线索)文章将“我”的行踪、感受和赵一曼的英雄事迹交织来写，有何好处？(4分) 4.(标题的妙处)有人建议将文章题目改为“怀念赵一曼”，你是否赞同？请阐述理由。(6分) 阅读写作思维训练·陕西语文 51 拓展训练 (原因分析)文章第⑥段中，作者强调自己用“客观的叙述和毫无渲染的笔法”描写赵一曼受刑的 情形，又将作品命名为《赵一曼女士》，请结合全文分析作者这样写作的原因。(4分) 二、[2025安徽模拟改编]阅读下面的文字，完成问题。（21分) 体裁：叙事散文 对接教材：七上第三单元“学习生活” 字数：1606 内容梗概：作者回忆求学生涯的恩师：音乐课播种爱国情怀的男教师，讲解《陈情表》、智慧处理作文风波的语文老师，严谨治 学的数学老师，展现师道传承。 浩荡师恩，永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不 已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中；那些金玉之言亦常在耳畔回响，让我感恩不 尽… ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师 第二部分 教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮 血，饥吞毡，牧羊北海边…”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感 动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过 这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨， 记 深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学 生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感， 阅 是立身之本，成才之基，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕子立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕， 茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音， 字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“)”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。 “再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。用当 今的话来说，是德智融合，极妙！持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。从教 以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂 落魄，也不能魂不附体。 ④对待同学中的突发事件，老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课，调皮捣蛋的男生搬走 了我的凳子，我很生气，就站着写，就这件事大发议论，笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似“檄文”的东 西，心想要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，风趣地批道：“…于生失座，成此佳作，遂 使孟嘉落帽之事不专于前矣！”妙笔轻，点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心。那种宽 容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术，够我学习一辈子。教育的智慧来自对学生的挚爱深情。 学生是教师心中的“宝”，倾听、爱护、宽容、帮助，从教的智慧大门就会向你敞开。 ⑤高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏 捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑 顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。 52 阅读写作思维训练·陕西语文