第2部分 记叙文阅读 文体知识梳理-【一战成名新中考】2026陕西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

一战成名目 第二部分 记叙文阅读 [近三年均为21分] 文体知识梳理 1.记叙文分类 散文(10年2考：2022、2020) 以写人、记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，同时多表现作者的认识和感 受。侧重通过叙述人物和事件的发展变化过程来反映事物的本质，具备时间、地点、人物 写人记事 等要素 散文 例：《藤野先生》以作者与藤野先生的交往为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚 怀念 叙事散文 在叙述上用回忆过去的方式，讲述过去发生的事件，进行回忆描写。文章通常具有双重 视角，既有过去的“我”的感受，也有现在的“我”对过去的“我”的“感受”的“再感受”。 回忆性 回忆性散文熔叙事、抒情、议论为一炉，是片段式的，不追求完整性 散文 例：《阿长与（山海经）》中，鲁迅先生以儿时的心态回忆阿长，以轻松的笔调和活泼的记 叙表达了“现在的‘我’”对阿长的怀念和歉疚 第二部分 写景抒 般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过物、 抒情散文 情散文 景来传达作者的某种思绪、感悟、哲思、志向等 (2022 常用表现手法：寓情于景、借景抒情、托物言志 2020) 状物抒 写景散文如《春》，通过描写春草、春花、春风、春雨等春景，抒发了作者对春天的喜爱之 叙文阅 情散文 情；状物散文如《白杨礼赞》，通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众 具有抒情性、议论性的特点。用散文的形式讲述哲理，启迪人生。一般以一件事开头，论 述道理，加以评论总结 哲理散文 例：《永久的生命》：先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观 中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 写作者游览途中所见、所闻、所感、所思，题材可涉及山川景物、名胜古迹、风土人情、社会 生活，写法较为自由，风格多变 游记散文 例：《一滴水经过丽江》，作者用“一滴水”的流动路线串联起众多内容，同时在时间、空间 两个维度上自如地调控着描写的角度和详略，使文章既丰富又精巧，既有诗意又有童趣 小说(10年7考) 概念 以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写来反映社会与个人生活 以塑造人物形象来表现主题，通过外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描 人物写刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型性格 例：《故乡》中善良却麻木愚昧的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等 三要素 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个阶段 情节 例：《我的叔叔于勒》：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境（开端）→等待在海外发财的于勒 归来解困（发展）→船上发现于勒破产变成了穷光蛋（高潮）→菲利普夫妇弃他而去（结局） 阅读写作思维训练·陕西语文 31 续表 指对自然界景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括 对人物活动时间、地点等的描写 作用：(1)内容：①表现地域风光；②交代故事发生的时间、季节和气候特点；③渲 自然环境 染气氛，奠定基调 (2021、 (2)人物：烘托人物心境，衬托人物形象，暗示人物命运 2020) (3)情节：推动情节发展，为下文做铺垫 例：《故乡》中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了…没有一些活 气”，寥寥几笔，便刻画出了故乡冬日的萧索、阴冷、没有活力，为全篇奠定了黯淡 的基调 对特定的时代背景或人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、整个时代， 三要素 环境 小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特 征等 作用：(1)内容：交代对人物、事件起作用的历史情况或现实环境（作品的时代背 景)，揭示复杂的社会关系 社会环境 (2)人物：①交代人物身份；②烘托人物心情，侧面表现影响人物性格的因素 第二部分 (3)情节：推动情节发展，为下文做铺垫 (4)主题：揭示社会的本质特征，点明主题 例：《孔乙己》开头通过“我”的叙述，交代了孔乙己生活的社会环境一一咸亨酒 店；作者刻意渲染“短衣帮”与“长衫帮”的泾渭分明，为下文孔乙己“站着喝酒而 记叙文阅读 穿长衫”的独特形象做铺垫 散文和小说的主要区别：①散文重在抒情，小说重在叙事；②散文一般比较真实，小说多数是虚构的；③散文 以第一人称为主，小说各种人称均有，多以第三人称；④“散文形散而神不散”，小说则有较完整的故事情节，重 在刻画人物形象 其他常考文学体裁 是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材 人物传记 料，加以选择性地编排、描写与说明 是运用文学艺术，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。它的基本特征是新 报告文学 闻性、文学性、政论性 般篇幅比较短小，常常用比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是 寓言 人，也可以是人格化的动植物或其他事物 剧本是戏剧演出的文本依据，主要由台词和舞台说明组成 台词（主体）也就是戏剧中人物所说的话，是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段 剧本 是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间 舞台说明 地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作、上下场等 概念：采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最 新闻特写 生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁 特点：兼具新闻和文学的特点，强调新闻性、时效性和真实性。新闻特写主要描绘新闻事件中的片段 32 阅读写作思维训练·陕西语文 一战成名新中考 续表 概念：内容和消息一样必须具有新闻性，不仅要真实，而且要新鲜。人们常把通讯称作详细的消息 通讯 特点：文章描写多个场面或瞬间，渲染氛围，铺垫蓄势 2.记叙人称(10年3考)》 作用：①作为线索人物，推动故事情节发展；②作为事件见证人，增强真实感；③读来亲切自然，便 于心理描写 例：鲁迅的《藤野先生》《孔乙己》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》等，都采用第一人称叙事，给人以真 实感，使故事的可信度大为提高，情节发展更合理自然 第一人称 小说中“我”的作用 (我、我们) ①叙述主体：“我”是故事的叙述者，增强故事的真实感 (2025 ②情节：“我”是事件的参与者或见证者，由于“我”的存在，情节得以发展或显得更加完整 2018) ③人物：“我”的形象可以衬托主要人物的形象，使主人公的性格更加鲜明 ④结构：“我”是线索式人物，串起.…的故事情节 ⑤情感：第一人称便于抒发感情，拉近与读者的距离 ⑥主题：见证了…的发展或者与主人公的行为形成对比，突出了…的主题 作用：①使读者产生代人感，拉近与读者的距离，增加亲切感；②有利于交流思想情感，便于抒情 第二人称 例：《阿长与〈山海经)》最后一段“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，作者用饱含深 第二部分 (你、你们) 情的第二人称，表达了对长妈妈的深切怀念，也寄托了对长妈妈的由衷祝愿，使情感的抒发更为 (2019) 强烈 第三人称 (他/她/它、 作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间、空间限制，表现形式灵活自由 叙文阅 他/她/它们、例：《邓稼先》采用第三人称来叙述，这种写法不受时间和空间限制，能够比较灵活地反映客观事实 人名) 像注意有的文章是多种人称同时使用的。如《土地的誓言》以“她”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思，直 接倾诉自己的热爱、怀想、眷念之情，感情比较平稳。但随着情绪逐渐激动，作者对土地以第二人称“你”相称， 情感显得更加直接而迫切 3.叙述视角 是叙述的观察点、立足点，是指作者以什么样的身份、站在什么立场进行叙述的。记叙文的叙述视 概念 角通常是由叙述人称决定的 ①叙述者>人物，也就是叙述者比任何人物知道的都多，他全知全觉，而且可以不向读者解 特征 释这一切他是如何知道的；②往往采用第三人称 全知视角 从与故事无关的旁观者立场进行的叙述，不受时间和空间的限制，叙述人相当于上帝，对所 作用 (第三人称 有的线索、发展和结局了如指掌 视角) 《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥来到京城贵族之家，与上流社会的 举例 贾母、王熙凤等人一同进餐的故事。在这一叙述过程中，叙述者随意调动人物的语言、动 作、心理，为主体情节服务，使人物及故事情节都有充足的发展空间 阅读写作思维训练·陕西语文 33 续表 叙述者=人物，作品的叙述者是故事中的一个人物，叙述者借助此人物的感觉和意 特征 识，用“我”的视角来观察、讲述、参与整个故事，包括主人公视角和见证人视角两种 第一 ①人物作为叙述者兼角色，不仅可以参与事件过程，还可以离开作品环境面向读者 人称 进行描述和评价；②便于心理描写，让读者得以体会人物的内心世界，给读者以真实 作用 视角 生动之感，读起来有亲切感和真实感，且不同年龄段的视角所表达的情感不同，丰富 有限视角 文章意蕴 《我的叔叔于勒》中，“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动都是从 举例 “我”的眼里看到的，对其他人物的感受和评述也都是从“我”的角度道出的 第二 特征 故事中的主人公或某个角色是以“你”的称谓进行的叙述 人称 ①增强文章的抒情性和亲切感，拉近读者和文章的距离；②仿佛直接对话，使读者 作用 视角 有代入感，容易感染读者 重注意 回忆性散文一般采用“昔我（儿童）”和“今我（成人）”的双重视角。儿童视角，天真真实：成人视角，理 智审视。如七下《阿长与〈山海经)》，儿童的“我”眼中的长妈妈有许多繁文缛节，在“我”童年记忆里，“我实在 不太佩服她”；然而，从阿长给“我”买《山海经》事件中，“我”又对她产生了敬意。“昔我”“今我”叙事的彼此交 第二部分 错，使得鲁迅先生对长妈妈歉疚、感激的情感得到了有力的宣泄 4.文章线索(10年4考) 时间线 以时间推移为线索。例：《老山界》一文，就是按照时间的推移（当天下午一天黑一当天夜里一第 (2018) 二天黎明一第二天下午两，点一两点以后)，记叙了红军翻越老山界的过程 叙文阅 以地点转换为线索。例：《从百草园到三味书屋》一文，以“我”的活动地点为线索安排情节，围绕 地点线 百草园和三味书屋展开叙述 人物线 以人物或人物的特征为线索。例：《老王》一文，以“老王”这个人物为线索，记叙了“我”与老王交 (2016) 往的几个片段 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。例：《台阶》一文，就是以“台阶”作为文章 实物线 线索来写作 事件线（明线） 以事件发展为线索。例：《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏—看社戏一—忆社戏 (2024、2017) 情感线 以情感发展变化为线索。例：《阿长与〈山海经)》一文，以“我”对阿长的情感变化（憎恶、讨厌 (暗线) 感激、敬重)为线索 拿注意双线结构：有些文学作品会出现两条线索：明线和暗线。明线能从文字表面明显看见，贯穿始终；暗线 需要深人分析才可找到。如《一棵小桃树》一文，“明线”是小桃树的成长过程，“暗线”是“我”的人生经历 线索的作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明；②推动故事情节发展，为下文做铺垫；③使行文富于变 化：④突出文章中心或烘托人物形象。 5.记叙顺序(10年1考)》 特征①按照事件发展的先后顺序来写：②按照时间的先后、空间或地点的转换的顺序叙述 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明 顺叙 《老山界》一文，以时间顺序为主线，并结合空间的转移来记叙红军翻越老山界的艰难历程，脉 举例 络清晰 34 阅读写作思维训练·陕西语文 一战成名新中考 续表 特征 般在主事件叙述过程中（一般在文章中间），插入一段与主要情节（或人物）相关的故事 ”””””””””””” (1)内容：①交代了…的内容（概括内容）：②解释了…的原因 (2)人物：丰富人物形象，突出人物性格 (3)情节：①对主要情节起补充、衬托作用，与前后文形成对比；②推动情节发展，为下文做铺垫 插叙 作用 或埋伏笔；③丰富文章内容，使文章情节完整 2019) (4)主题：表达作者情感，突显文章主题 (5)结构：使文章结构富于变化，避免平铺直叙 《故乡》一文中作者插叙少年闰土的内容，将其与中年闰土进行对比，充实文章内容，突出文章 举例 主题 ①文章一般先写结局，再追述事情的经过；②除倒叙部分，正文还是按照时间和事件发展顺序 特征 来写 ①开篇点题：②制造悬念，引起读者阅读兴趣；③引出下文的人物或事件；④使结构更加紧凑； 倒叙作用 ⑤避免平铺直叙，增加文章的生动性与可读性 《背影》中，开头从不相见到不能忘，先开篇点题，引出后文对往事的回忆，对父亲的情感，使文 举例 章产生悬念，增强了文章的可读性，避免叙述的平板和结构的单调 ①位于文章的中间或末尾，用三两句话或一小段话对前边提到的人或事作一些简单的补充与交 特征 代；②补入的内容去掉后会影响事件本身的完整性 第二部分 ①起补充交代、衬托的作用，使故事情节完整；②使人物形象更丰满：③使中心更突出：④使文章 补叙 作用 结构完整：⑤照应前文 《智取生辰纲》中，讲述了吴用一行人夺取生辰纲的故事。文章最后一段是补叙，交代了吴用等 举例 人下药的经过，使之前故意隐藏的片段真相大白，故事情节完整 叙文阅 插叙和补叙的区别 ①从位置上看：插叙一般在文章中间，补叙则多在结尾；②从其与文章主体情节的关系上看：插叙不是文章的主 要内容，与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事：补叙补充交代主要内容，与全文叙事在一条线上 6.表达方式 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做的叙述和交代 记叙 作用：使读者对人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解 用生动形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描述 描写 作用：突出描写对象的特征和意义，使描写对象生动形象，给读者留下具体的感受 有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于物等）》 抒情 作用：①直接抒情：具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能引起共鸣，打动人心；②间接抒情：含 蓄委婉，富有韵味，感染力强 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或评价，一般先叙后议或夹叙夹议 议论 作用：①文首议论：开篇点题；揭示主题；统领全文。②文间议论：承上启下（过渡）；点明所写事物/事件 的意义。③文末议论：引发读者思考；揭示或升华主题，起到画龙点睛的作用 说明用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等 阅读写作思维训练·陕西语文 35 7.修辞手法(10年1考) 特征：本体（被比喻的事物）像（喻词：像、好像、似、若、仿佛等）喻体（用来做比喻的事物） 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让读者易于理解、接受 比喻 举例：《春》中，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，连用三个比喻，形容了春雨的“密” (七上P5) 答题格式：运用比喻的修辞手法，将…比作…，生动形象地描绘（描写）了…的情景（特点）， 抒发（烘托）了人物…的情感（为下文情节发展做铺垫）》 特征：把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情 作用：①将物人格化，描写生动形象；②表意丰富，表达生动而有趣 拟人 举例：《济南的冬天》中，“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们 (七上P9) 1 唤醒”，运用了拟人的修辞手法，赋予山水以人的特点和动作，增添了趣味性，创造了一种优美、温 (2020) 馨的意境 答题格式：运用拟人的修辞手法，将…人格化（赋予…以人的意志/情态/情思/动作行为），生 动形象地描写了…的情景（特点），抒发了…的情感 特征：把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来 作用：①向式整齐，节奏感强，增强语言气势；②便于抒情，将感情抒发得淋漓尽致 排比 第二部分 举例：《土地的誓言》中，“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上 (七下P46) 有我的手印”运用了排比的修辞手法，表达了作者对这片土地的眷恋之情 答题格式：运用排比的修辞手法，抒发了…的情感，句式整齐，节奏鲜明，富有气势 特征：对事物的形象、特征、作用、程度等方面有意夸大、缩小或超前描述 作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征 叙文阅 夸张 举例：《列夫·托尔斯泰》中，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用了夸张的修辞手法，突出了 (八上P42)托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛 答题格式：运用夸张的修辞手法，突出了…的特点，给读者鲜明而深刻的印象；烘托了…的气 : 氛，增强了文章语言的感染力 特征：同一个词语或句子多次出现 作用：①多次强调，给读者留下深刻的印象：②抒情强烈，富有感染力；③层次分明，增强节奏感 反复 举例：《春》中，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”运用反复、拟人的修辞手法，表达了春 天来临时作者内心的喜悦 答题格式：运用反复的修辞手法，凸显了…的特点，强调了…的内容，抒发了…的情感 特征：用疑问的形式来表达肯定或否定的意思，问句后面无回答 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引发读者的思考，给读者留下深刻印象 举例：《白杨礼赞》中，“难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛 反问 然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”运用了反问的修辞 手法，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗战精神和意志 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调/表现）了…，表达了…的情感 36 阅读写作思维训练·陕西语文 一战成名新中考 续表 特征：自问自答 作用：①自问自答，引人注意；②启发读者思考，使文章波澜起伏 举例：《谁是最可爱的人》中，“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”运 设问 用了设问的修辞手法，激发读者思考，强调了志愿军战士是最可爱的人的主旨，同时呼应题目，给读 者深刻、鲜明的印象 答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了…的特点 8.描写方法(10年10考)》 ©根据描写对象划分： 特征：对人物的身材、容貌、衣着、打扮以及表情、仪态等进行描写 外貌 作用：以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示人物身份、社会地 (肖像) 位等 描写 举例：《孔乙己》中，“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”属于外貌描写，点出了孔乙己的独特， 也写出了他身份的尴尬 特征：对人物的面部表情进行刻画 作用：①展现人物的心理变化；②刻画人物性格，反映人物品质；③更加凸显人物个性，给人 真实感，使人物形象栩栩如生 神态描写 第二部分 举例：《孔乙己》中，“显出不屑置辩的神气”和“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰 色”属于神态描写，表现出孔乙己由骄傲、以读书引以为豪，到被人戳中最痛的伤疤、内心难 以掩饰的痛苦与难堪的变化 特征：对人物的独白、对话（与别人交谈）的具体描写 作用：表现人物的性格特点，使人物形象变得丰满、鲜活，表现人物的思想感情，可推动情节 叙文阅 人物 语言描写 发展 描写 (2024) 举例：《我的叔叔于勒》中，“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”是对菲利 普的语言描写，表现了他急切盼望于勒归来，想过上富裕生活的心理，既表现了他的势利， 也表现了小人物的辛酸 特征：对人物个性行为、动作的描写 作用：①展示人物的性格特征和精神面貌；②推动故事情节的发展 动作描写 举例：《背影》中，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 (2023) 样子”属于动作描写，将手、脚、身子的动作刻画得十分细致，通过父亲笨拙努力的动作表现 了父亲对“我”的疼爱 特征：对处在一定环境下人物的内心活动、思想、情感活动等进行描写 心理描写 作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情 (2024、 举例：《社戏》中，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”属于心理描 2016、2018) 写，写出“我”因能去看戏而心情变得轻松畅快 答题格式：运用了…的描写方法，（生动形象地）写出了…的情形，表现出人物…的心理/性格/品 质/形象 阅读写作思维训练·陕西语文 37 续表 相关知识见P31“小说三要素” 食如何赏析环境描写？ ①结合人物的观察角度抓景物特点 环境②分析使用的写作手法。如：a.景物描写顺序，整体局部、远近高低、上下左右、主次内外等。b.听觉、视 描写觉、嗅觉、触觉等多感官互通。℃.结合多种表现手法，如动静、虚实、正侧面、详略等 ③分析其使用的语言技巧，从富有表现力的词语、修辞、句式等入手 ④从社会环境对现实的揭示作用入手 ⑤结合自然环境，从对人物形象的衬托、情节的推进、主题的表现等角度入手，结合具体内容分析其作用 ©按照描写角度划分： 特征 用生动形象的语言，直接描写人物或事物本身呈现的特征 正面（直接） 作用 给人直接、真实、具体的感觉 描写 举例 《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”正面描写桃花、杏花、梨花的特点 特征 通过对其他人物、事物的描绘、渲染，烘托所要描写的主要人物，使其鲜明突出 侧面（间接） 作用 ①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄 第二部分 描写 (2024.11) 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是侧面写舞 举例 台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了 ©根据描写范围划分： 特征 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画 叙文阅 作用 ①表现人物性格：②烘托环境氛围；③推动故事情节发展；④深化作品主题 细节描写 举例 《变色龙》中，通过奥楚蔑洛夫多次穿脱军大衣的细节描写，表现了他趋炎附势的形象 (2018) 通过细节描写，生动细腻地描写了…，刻画了…的形象/特征，表达了…的情感 答题格式 主题 特征 对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写 作用 ①塑造人物，表现主题：②渲染气氛，烘托事物：③明示或暗示主题 场面描写 《安塞腰鼓》中，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖 举例 蕃然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆”属于场面描写，视觉与听觉结合，豪迈 热烈，表现了鼓声的豪壮与震撼 特征 感官描写包含视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 作用 使写作对象更形象、生动，给读者留下深刻的印象 ””””””” 感官描写 《社戏》中，“于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺溽的船 头激水的声音（听觉），在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中（视觉），飞一般径向赵庄 举例 前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香（嗅觉），夹杂在水气中扑面的 吹来；月色便朦胧在这水气里”运用多种感官，描写了美好的夜色风光 38 阅读写作思维训练·陕西语文 一战成名新中考 9.表现手法 ①铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染：②为了表现主要人物而提前做的基础 特征 性描写（如环境、气氛、情绪等） ①能增加情节张力，制造悬念，为下文…的情节做铺垫；②加强故事情节之间因果关系的完整 铺垫 作用 性，使故事情节更具合理性 《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文写他被两个装成织工的骗子所 举例 骗，最后光着身子举行游行大典的情节做铺垫 特征 ①前段内容为后段所做的提示或暗示，是“隐性”的；②通常只是一两笔，点到为止 ①对将要出现的情节作暗示；②使下文情节合情合理；③使文章结构严密 作用 注意：埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容 伏笔 《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人， 举例 “我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟 笼，为其后来被冤枉埋下伏笔 ●铺垫与伏笔的区别 ①目的：铺垫是为了衬托，虽在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件；伏笔是对将要在作 品中出现的人物或事件预先作提示或暗示，以求前后呼应 ②形态和用笔：为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，使用笔墨多，惟恐读者不见，是 第二部分 “显性”的；伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，只是几笔，貌似“闲笔”，是“隐性”的 ③位置：铺垫一般在文章开头或中间；伏笔多在文章中间 特征 先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑 作用 ①引起读者的注意与思考；②使文章情节曲折；③激发读者的阅读兴趣，更好地表达主题 悬念 叙文阅 《驿路梨花》中设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么 举例 盖房子呢”三个悬念，使故事情节一波三折 特征 为了突出主要事物或人物，用类似或相反、有差别的事物或人物作陪衬 衬托 ①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情 作用 (正衬、 等：③增强文章的表现力 反衬) 《藤野先生》中写学生会干事的无理挑衅，来衬托藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见的 举例 品格 特征 文章中存在相反或相对的两方面内容 ①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而强烈的 作用 对比 印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，使情感态度更明显 《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后态度的对比，揭示了他们自私、庸俗、贪婪 举例 冷酷的性格特征 特征 分布在文章不同位置的内容，形成相辅相成的比照和呼应关系 照应 作用 ①前后内容相照应，使文章结构严谨；②为下文情节发展做铺垫；③中心突出 (2016) 《紫藤萝瀑布》中，开头“我不由得停住了脚步”设置悬念，引人遐想，引出下文；末句“在这 举例 浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，首尾呼应，使文章结构完整、严谨 阅读写作思维训练·陕西语文 39 续表 (1)欲扬先抑：先贬抑，再极力颂扬所描写的对象，使前后文形成对比 特征 (2)欲抑先扬：本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的口气来写 ①使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满， 作用 抑扬 情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用 (欲扬先抑、 (1)欲扬先抑：《阿长与〈山海经)》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许‘我' 欲抑先扬) 走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面她买来有图画的《山海经》，自已对她又心生敬意 举例 欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，使人物形象更加真实可感 (2)欲抑先扬：《变色龙》中，奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势 执法严明的警察形象呼之欲出，而之后写他的多“变”，则是对他这一形象的极大讽刺 特征 借助某一具体事物的象征义来表达作者的情感、胸怀、志向等，更强调个人的抱负、理想追求 ①使所要表达的感情更为含蓄、深刻；②使抽象的事物具体化、深奥的道理通俗化；③增强 托物言志 作用 文章的表现力 《一棵小桃树》中，作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强 举例 精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困难与磨难，要顽强地斗争，不懈地追求 特征 通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的事理、形象、精神或品德等 第二部分 ①使某种抽象概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力：②运用眼前之 象征 作用 物，寄托深远之意，使文章含蓄、深刻 《白杨礼赞》中白杨树象征了北方的农民、守卫家乡的军民，尤其象征了民族解放斗争中不 举例 可或缺的质朴、坚强、力求上进的精神 记 10.语言特色 文 ©语言风格 读 不直接表情达意，多用托物言志、借景抒情、象征、设问、比喻等手法，化抽象为具体，含蓄地表达真 含蓄委婉 情实感 质朴平实 语言简洁平实，不事雕琢，却能真实地表达情感和思想，读来富有亲切感和真实感 幽默诙谐 语气轻松幽默，多用夸张等修辞手法，读来生动有趣 冷峻深刻 语言犀利辛辣，分析问题透彻，常有深刻的批判，能够引发读者对社会、人生的深入思考 清新细腻 语言简洁、明丽、生动，描写精细入微，传达情感含蓄生动，常用于描写景物的文章 多描绘性语言，讲究节奏韵律；多用引用、排比、对偶、用典等修辞手法；多用书面语言，文言句式、四 典雅华丽 字词较多，富有文化底蕴 ◎语言特点 小说带有明显的时代特征。如“粮票”等词反映的是改革开放前的时代风貌，这类词只在特定的时 时代特色 代使用 常表现为大量使用方言、俚语等。如老舍出生并长期生活在北京，其作品《骆驼祥子》中就使用了 地域特色 丰富的北京方言的词汇 口语化：简洁直接，通俗易懂，读来明快洗练，生动准确，富于表现力 语体特色 书面语：用语精准，清晰严谨，富有条理，逻辑严密 40 阅读写作思维训练·陕西语文