精品解析：黑龙江省哈尔滨市第三十二中学校2025-2026学年高三上学期11月月考日语试题

2026届高三教学质量测试(一) 高三日语试题 2025.8 试卷共11页。试卷满分150分。考试用时为120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位号、考号填写在答题卡上和试卷规定的位置。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题，每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.男の人の車はどんな車ですか。 A.白くて大きい車 B.白くて小さい車 C.赤くて小さい車 2.男の人は来週の月曜日に何をしますか。 A.テストを受ける。 B.マラソン大会の応援に行く。 C.マラソン大会に参加する。 3.女の人はどこで昼ご飯を食べますか。 A.コンビニ B.ス卜ラン C.会議室 4.今は何時ですか。 A.9時40分 B.9時30分 C.9時20分 5.正しいのはどれですか。 A.男の人が自分で日本語の教科書を本棚の3段目に置いた。 B.お母さんが日本語の教科書を本棚の2段目に置いた。 C.お母さんが日本語の教科書を本棚の3段目に置いた。 第二节(共15小题,每小题1.5分,满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.女の人はどうしてパソコンを買いたいですか。 A.去年買ったパソコンが重いから B.去年買ったパソコンが壊れたから C.きれいで新しいパソコンがほしいから 7.女の人は去年いくらでパソコンを買いましたか。 A.10万円 B.8万円 C.5万円 8.男の人はどうしますか。 A.年末セールでパソコンを買う。 B. パソコンを買うのを諦める。 C.女の人からパソコンを買う。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人は海外旅行で何が特によかったと言っていますか。 A.天気がよかった。 B.食事が美味しかった。 C.海がきれいだった。 10.女の人は外国でどうやってコミュニケーションを取りましたか。 A.携帯電話を使った。 B.英語を話した。 C.日本語を話した。 11.2人はどんな約束をしましたか。 A.正月に遊びに行く。 B.冬休みに一緒に旅行する。 C.今度一緒に英語を勉強する。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は3連休に何をしますか。 A.仕事をする。 B.家でゆっくりする。 C.引越をする。 13.男の人はどうして引っ越しますか。 A.家貨が高いから B.家が会社から遠いから C.買い物に不便だから 14.正しいのはどれですか。 A.女の人は3連休は家でのんびりする。 B.男の人は引っ越した後、毎日6時に起きなければならない。 C.女の人は3連休中、男の人の引越の手伝いをする。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人はどこの店に行きたいですか。 A.フランス料理の店 B.中華の店 C.お寿司屋 16.女の人は明日誰と食事をしますか。 A.夫と二人で B.友達と二人で C.家族で 17.明日はどこで食事しますか。 A.中華の店 B.お寿司屋 C.フランス料理の店 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人がボランティア活動に参加したきっかけは何ですか。 A.ボランティア活動のポスターを見たこと B.友達がボランティア活動を紹介してくれたこと C.祖父母と離れて暮らしていること 19.男の人はボランティアを通してどのようなことを学びましたか。 A.教科書では学べない貴重な体験について学ぶことができた。 B.高齢者施設の経営方法について学ぶことができた。 C.高齢者の健康管理について学ぶことができた。 20.男の人は将来どのようなことをしたいですか。 A.学校の先生になりたい。 B.高齢者の世話をする仕事をたい。 C.高齡者に関わるボランティア活動に参加したい。 第二部分阅读(共20小题；每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 今、一っの家で家族以外の人と一緒に暮らすシェアハウスという住宅が増えている。シェアハウスとは、アパートのように自分用の鍵付きの部屋はあるが、台所や居間、シャワ一、トイレなどは共同で使う住宅である。 シェアハウスには良い点がある。家貨は周りのアパートなどと同じ程度だが、共同部分があるため、部屋に冷蔵庫などを置く必要がなく、自分の部屋を広く使える。また、一人暮らしの自由を楽しめるだけでなく、共同部分でほかの住人と交流ができるため、寂しさや不安も少なくなる。仕事も国も年齢も違う人と一緒に過ごせば、おもしろい発見があるかもしれない。 ただし、快適に生活するためにはいくつか注意点がある。まず、入る前に、必ず見学をして、そこに住んでいる人と自分の生活の仕方が合うかどうかを確認することだ。また、年齢や職業もチェックしたほうがいい。共同部分の使い方についても、どのような決まりになっているか知っておくべきだ。掃除、音などで問題が起きることもあるからだ。 (ア)、ベッドなどの家具や洗濯機などの電気製品が付いているかどうかも確認したほうがいい。付いている場合は、入るときにこれまで持っていたものを捨てなければならず、出た後は、また買う必要がある。人る前に、以上の点に注意しておけば、失敗が少ないだろう。 1. 文中の「シェアハウス」について正しいのはどれか。 A. 家貨が周りのアパートより安い。 B. 一人一人が独立した部屋を持っている。 C. 一人一人に専用のトイレとシャワーがある。 D. 一人の部屋の広さが普通のアパートより広い。 2. シェアハウスの良い点はどんなところだと言っているか。 A. 共同部分では他の人と話ができるので、あまり寂しくない。 B. 自分で掃除をしたり、ご飯を作ったりする必要がない。 C. どの部屋にも家具や電気製品が付いていて便利だ。 D. 同じような年齢や仕事の人と気を遣わずに住むことができる。 3. シェアハウスに入るときの注意点で本文と合っているのはどれか。 A. 自分の生活の仕方が住んでいる人と合うかどうか、調べておいたほうがいい。 B. 年齢や仕事が違う人が住んでいたら、そこには住まないほうがいい。 C. 共同部分の使い方について、自分で決まりを作らなければならない。 D. ベッドや電気製品を持っていたら、必ず手放さなければならない。 4. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. けれども C. だから D. それから 5. 筆者が最も伝えたいことは何か。 A. シェアハウスは気を付けるべき点があり、住んでみて失敗する人が多い。 B. 最近、家族以外の人と生活するシェアハウスで生活する人が増えている。 C. シェアハウスで国も年齢も違う人と一緒に生活すれば、いろいろな発見がある。 D. シェアハウスに人る前に、いくつかの点に気をつけたほうがいい。 【答案】1. B 2. A 3. A 4. D 5. D 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写现在，在一个房子里和家人以外的人一起生活的合租房住宅正在增加。sharehouse是指像公寓一样有自己用的带锁的房间，但是厨房、客厅、淋浴间、卫生间等共同使用的住宅。 合租房有优点。房租和周围的公寓差不多，但是因为有公共部分，所以房间里不需要放冰箱，可以宽敞地使用自己的房间。另外，不仅能享受独居的自由，还能在共同部分与其他居住者交流，寂寞和不安也会减少。和工作、国家、年龄都不同的人在一起，也许会有有趣的发现。 但是，为了舒适的生活，有几点需要注意。首先，在进去之前，一定要参观一下，看看自己的生活方式和住在那里的人是否吻合。另外，最好检查一下年龄和职业。关于共同部分的使用方法，也应该知道是怎样规定的。因为在清扫、声音等方面也会出现问题。 另外，还要确认是否有床等家具和洗衣机等电器产品。如果有，进去的时候必须扔掉之前拥有的东西，出来后必须重新购买。在人前，如果能注意以上几点，就很少会失败。 【1题详解】 由原文「シェアハウスとは、アパートのように自分用の鍵付きの部屋はあるが、台所や居間、シャワ一、トイレなどは共同で使う住宅である。」可知，每个人都有自己独立的房间。故选B。 【2题详解】 由原文「また、一人暮らしの自由を楽しめるだけでなく、共同部分でほかの住人と交流ができるため、寂しさや不安も少なくなる。」可知，在公共空间可以和别人说话，所以不太寂寞。故选A。 【3题详解】 由原文「まず、入る前に、必ず見学をして、そこに住んでいる人と自分の生活の仕方が合うかどうかを確認することだ。」可知，最好调查一下自己的生活方式和住那的人是否吻合。故选A。 【4题详解】 由原文「まず、入る前に、必ず見学をして、そこに住んでいる人と自分の生活の仕方が合うかどうかを確認することだ。また、年齢や職業もチェックしたほうがいい。共同部分の使い方についても、どのような決まりになっているか知っておくべきだ。掃除、音などで問題が起きることもあるからだ。(ア)、ベッドなどの家具や洗濯機などの電気製品が付いているかどうかも確認したほうがいい。」可知，文章按照「まず」「また」「それから」来阐述几点注意事项，「それから」表示先后顺序。故选D。 【5题详解】 由原文「ただし、快適に生活するためにはいくつか注意点がある。」可知，作者最想表达的是在住入合租房之前，最好注意以下几点注意事项。故选D。 【点睛】 (二) 国際自然保護連合が発表している、世界の絶滅の恐れがある野生生物のリスト(清単)には、4万7,187種もの野生生物が「絶滅危機種」として揭載されています。また、野生生物を危機にさらす(危険にさらす：威胁)大きな11の要因の一つに、「気候変動」(ア)地球温暖化が挙げられています。 この気候変動による影響を受けていると考えられている絶滅危機種は、2015年で約1,000種に、2020年には4,000種近くになり、2025年5月の時点では7,695種にのぼっています。この数字は今後も、気候変動の深刻化に伴い、さらに増えるものと考えられます。もちろん、この気候変動で脅かされている野生生物の中には、密猟や生息環境の破壊といった、他の危機にさらされているものが少なくありません。むしろ、温暖化のみによって絶滅しかけているものは、数少ないといってよいでしょう。実際、目には見えない温暖化による影響は、捉えがたく、科学でも証明するのが難しい影響です。 しかし、問題なのは、これまで野生生物を脅かしてきた大きな要因、「乱獲」「生息環境の破壊」「外来種」といった脅威に、この「気候変動」がさらに重なることは、野生生物の絶滅の危険性を、さらに増大させてしまう恐れがあるということです。実際、ただ一つの原因だけで生物が絶滅してしまうことは稀です。上記の大きな要因が複合的に作用し、圧力を加速させることが、大きな問題なのです。 6 文中の(ア)に入れるのに、適切なものはどれか。 A. しかし B. つまり C. まだ D. さらに 7. 「この数字」は具体的に何を指すか。 A. 絶滅の危機に瀕している動物の数 B. 生息環境の破壊の脅威にさらされている動物の数 C. 温暖化による影響を受けている絶滅生物の数 D. 気候変動による影響を受けている絶滅危機種の数 8. 本文の内容と一致しないのはどれか。 A. 絶滅危機種は、常に増加しており、これからも増えていくと考えられる。 B. 4万種以上の野生生物が絶滅の危機に頻している。 C. 気候変動は野生生物が絶滅するもっとも大きな要因だ。 D. 気候変動の影響を受けている絶滅危機種は、2020年に2015年の4倍近くになった。 9. 文中に「温暖化による影響」とあるが、正しいのはどれか。 A. 温暖化による影響は、正しく把握できる。 B. 野生生物は、主に温暖化による影響を受けている。 C. 温暖化による影響は、科学によって証明されている。 D. 温暖化による影響がどの程度あるか把握するのは難しい。 10. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 温暖化による影響を正確に把握するのは難しい。 B. 複数の脅威が野生生物の絶滅のリスクを高めている。 C. 絶滅危機種が増え続けていて、深刻な問題となっている。 D. 密猟や生息地破壊よりも温暖化対策を優先すべきだ。 【答案】6. B 7. D 8. C 9. D 10. B 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写国际自然保护联盟发布的全球濒危野生动物名单中，47187种野生动物被列为“濒危物种”。此外，野生动物面临危机的11个主要因素之一是“气候变化”，即全球变暖。据受气候变化影响的濒危物种在2015年达到约1000种，2020年达到近4000种，到2025年5月达到7695种。随着气候变化的加剧，这一数字还将继续增长。当然，受到气候变化威胁的野生动物中，也有不少受到其他威胁，如偷猎和栖息地破坏。反而，仅仅因为全球变暖而濒临灭绝的物种可以说是为数不多的。实际上，肉眼看不见的变暖所带来的影响难以捕捉，科学也难以证明。但是，问题在于，迄今为止威胁野生生物的主要因素，如“滥捕”“栖息环境的破坏”“外来物种”等威胁，再加上“气候变化”，这将进一步增加野生动物灭绝的危险。实际上，仅仅因为一个原因导致生物灭绝的情况非常罕见。上述大因素综合作用，加速压力，这才是大问题。 【6题详解】 由原文「また、野生生物を危機にさらす(危険にさらす：威胁)大きな11の要因の一つに、「気候変動」(ア)地球温暖化が挙げられています。」可知，“气候变化”，即全球变暖。「つまり」表示说明、解释、下结论，“就是～，即～”。故选B。 【7题详解】 由原文「この気候変動による影響を受けていると考えられている絶滅危機種は、2015年で約1,000種に、2020年には4,000種近くになり、2025年5月の時点では7,695種にのぼっています。この数字は今後も、気候変動の深刻化に伴い、さらに増えるものと考えられます。」可知，“这个数字”具体指的是受气候变化影响的濒危物种数量。故选D。 【8题详解】 由原文「また、野生生物を危機にさらす(危険にさらす：威胁)大きな11の要因の一つに、「気候変動」(ア)地球温暖化が挙げられています。」可知，气候变化是导致野生动物灭绝的最大因素与正文内容不一致。故选C。 【9题详解】 由原文「実際、目には見えない温暖化による影響は、捉えがたく、科学でも証明するのが難しい影響です。しかし、問題なのは、これまで野生生物を脅かしてきた大きな要因、「乱獲」「生息環境の破壊」「外来種」といった脅威に、この「気候変動」がさらに重なることは、野生生物の絶滅の危険性を、さらに増大させてしまう恐れがあるということです。実際、ただ一つの原因だけで生物が絶滅してしまうことは稀です。」可知，很难确定全球变暖的影响有多大。故选D。 【10题详解】 由原文「実際、ただ一つの原因だけで生物が絶滅してしまうことは稀です。上記の大きな要因が複合的に作用し、圧力を加速させることが、大きな問題なのです。」可知，本文作者最想表达的内容是多种威胁增加了野生生物灭绝的风险。故选B。 (三) 十年ぶりに母校の校門をくぐった佐藤健一は、廊下を歩いていると、職員室のドアが開いているのに気づいた。中から聞こえる声は、高校3年生の時の数学教師·山田先生の声だった。 「山田先生、お久しぶりです。」 「やあ、これは……佐藤君か?君は確か、医学部に合格したんだったな。今はもう立派なお医者さんか。」 先生は年を取ったが、優しい笑顔は変わっていなかった。健一は胸が熱くなった。 「先生、高校3年生の時は本当にお世話になりました。特に、あの日先生がかけてくださった言葉は、一生忘れません。」 「あの日?」先生はきょとんとした顔をした。 健一は続けた。「高校三年生の最初の模擬試験の結果が出たとき、僕は医学部を諦めかけていました。あの時の先生の言葉がなかったら、医学部に合格できなかったと思います。」 健一は山田先生と面談した日のことを思い出した。模擬テストの結果がC判定だったので、医学部の受験を諦めようとしている自分に、先生は「やってみないと分からないじゃないか。諦めないで頑張れ!先生は君を信じている。」と言ってくれたのだ。健一は、先生が信じてくれているのに、自分が自分を信じないでどうすると心の中で思った。 数学が一番苦手だったが、それから健一は毎日必死で勉強した。そして、山田先生は、放課後いつも熱心に分からないところを教えてくれた。ふと、佐藤は当時のノートを範から取り出した。ページの隅には、先生が書いてくれた「諦めるな、可能性は自分で切り開くものだ」のメモが色あせずに残っていた。 その時、一人の生徒がドアをノックした。「山田先生、宿題の添削をお願いします……あ、失礼しました。」 「いやいや、ちょうどいい。こちらは卒業生の佐藤先生だ。立派なお医者さんだよ。君も医学部志望だったよな?」 生徒の目が輝いた。「はい!でも僕の成績じゃ、合格できるかどうか……」。佐藤は自分と重なるその姿に、自然と口を開いた。「僕も君と同じだった。でもね……」根の花びらが窓から舞い込む中、三人の会話はいつまでも(イ)。 11. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 佐藤健一は講演をするために母校を訪れた。 B. 佐藤健一は現在医者である。 C. 佐藤健一は志望の大学に合格できなかった。 D. 佐藤健一現在医学部の学生である。 12. 文中に「あの日先生がかけてくださった言葉」とあるが、先生に言われたことは何か。 A. 諦めないで、自分を信じて頑張ること。 B. 志望大学を他の大学に変えたほうがよいこと。 C. 今の成績では、医学部に合格できる確率が低いこと。 D. 放課後に数学の補習をすること。 13. 文中に「自分が自分を信じないでどうする」とあるが、どのような意味か。 A. 自分を信じないから合格できない。 B. 先生の言うことを信じたほうがいい。 C. 自分は自分を信じないほうがいい。 D. 自分が自分を信じなければ、何もはじまらない。 14. 文中に「生徒の目が輝いた」とあるが、それはなぜか。 A. 山田先生が自分を励ましてくれたから。 B. 医者として働いている先輩に会えたから。 C. 山田先生が掛けてくれた言葉に感動したから。 D. 医学部に合格できると感じたから。 15. 文中の(イ)に入れるのに適当なものはどれか。 A. 始まった B. 終わった C. 続いた D. 消えた 【答案】11. B 12. A 13. D 14. B 15. C 【解析】 【分析】时隔十年再次踏进母校校门的佐藤健一，走在走廊上时，注意到教员室的门开着。里面传出的声音，是高中三年级时的数学老师山田老师的声音。 “山田老师，好久不见。” “哎呀，这是……佐藤君吧？你记得是考上了医学院吧。现在已经是位出色的医生了？” 老师上了年纪，但和善的笑容没有改变。健一感到胸口一热。 “老师，高中三年级时真的承蒙您关照了。特别是那天老师您对我说的话，我一辈子都不会忘记。” “那天？”老师露出了诧异的表情。 健一继续说道：“高中三年级第一次模拟考试的成绩出来时，我差点就要放弃考医学院了。我想，如果没有当时老师您的那番话，我是考不上医学院的。” 健一回想起了和山田老师面谈那天的情景。模拟考的成绩是C级判定，正当自己想要放弃报考医学院时，老师对我说：“不试试看怎么知道呢？不要放弃，加油！老师相信你。”健一想，老师都相信我了，如果我自己却不相信自己，那怎么行呢。 数学是他最不擅长的科目，但从那以后，健一每天都拼命学习。而山田老师，总是在放学后热心地教他不懂的地方。忽然，佐藤从包里拿出了当年的笔记本。页角上，老师写下的“不要放弃，可能性要靠自己去开拓”的笔记，虽已褪色却依然留在那里。 这时，一个学生敲了敲门。“山田老师，麻烦您批改一下作业……啊，打扰了。” “不不，来得正好。这位是毕业生佐藤老师。是位出色的医生哦。你也是以医学院为目标吧？” 学生的眼睛闪耀起来。“是的！但是以我的成绩，不知道能不能考上……”。佐藤看着与自己当年身影重叠的这个学生，自然地开口说道：“我也和你一样。但是呢……”在花瓣从窗外飘飞而入的光景中，三人的谈话久久地持续着。 【11题详解】 原文中，山田老师说「今はもう立派なお医者さんか」，健一本人未否认，且后文山田向学生介绍时也说「立派なお医者さんだよ」，均明确说明他现已成为一名医生。故选B。 【12题详解】 原文提到，当健一想放弃时，山田老师说「やってみないと分からないじゃないか。諦めないで頑張れ!先生は君を信じている。」，核心是“不要放弃，努力吧！老师相信你。” 该选项准确概括了这句话的鼓励核心。故选A。 【13题详解】 原文此句是健一听到老师鼓励后的内心独白，直译为“老师都相信我，我自己却不相信自己，这怎么行呢？”。其深层含义是，如果自己都不相信自己，就什么都不会开始、不会有任何进展。该选项“如果自己不相信自己，就什么都不会开始”准确诠释了其逻辑。故选D。 14题详解】 原文提到，山田老师向学生介绍健一为「立派なお医者さん」，且学生本人也志向医学部。对于一个志向医学部的学生来说，遇到已经成为医生的前辈，自然会产生崇拜、激动和看到希望的心情，因此眼睛会“闪耀”。该选项最直接。其他选项：A项老师鼓励是其后才发生的；C项对老师的话感动非主要原因；D项“感觉能合格”过于直接和绝对。故选B。 【15题详解】 文章结尾描述三人（山田老师、健一、学生）在花瓣飘飞中谈话的场景。「いつまでも」（永远地）后面需要一个表示持续状态的词。“続いた”（持续着）最符合语境，表示对话融洽、长久地持续下去，充满温暖和希望。其他选项“始まった”（开始了）、“終わった”（结束了）、“消えた”（消失了）在情感和逻辑上都与温馨、开放式的结尾不符。故选C。 【点睛】 (四) 人は、自分が育っ中で身につけた言葉を「ふつうの言葉」と思い込む傾向があります。いわば「刷り込み」(刻印)です。それが基準になり、聞き慣れない言葉や表現を耳にすると「気になる」とか「おかしい」と感じたりするんです。 「不自然だ」、「乱れている」と指摘される言葉も、いつしか、社会的に「当然」と広く受け人れられるようになるケースは珍しくありません。その過程は、誤用→揺れ→慣用→正用という流れで整理できます。時計でたとえるなら、午前0時から3時ごろまでが誤用、6時ごろになると揺れの段階に達し、9時ごろは慣用、そして正午へと近づいていくイメ一ジです。 例えば「耳ざわり」。本来は「耳障り」で、「目障り」などと同じく、否定語でした。それが「耳触り」として「耳触りがいい」といった表現が使われ出した。 「手触り」や「舌触り」があるので、勘違いしたのが始まりかと思われますが、いまや誤用の域を超えて、揺れの段階にまで広がっているのではないでしょうか。いずれ慣用となり、正用へと向かうかもしれません。 年配層には「気になる」、「不快だ」と受け止められがちな言い方に、若い人たちがよく使うようになった「私って、〇〇じゃないですか」があります。通常は、相手もすでに知っていることを確認してから話を続ける話法です。 ところが「私って、4月生まれじゃないですか」とか「遠距離恋愛じゃないですか」などと言われると、状況によっては、そんなこと知るか、押しつけがましい(強迫性)ぞ、といった抵抗感が生じます。 でも、見方を変えると、これは話者が相手に親密さを表現する話法と言えそうです。詰問調(逼问的语气)を避け、婉曲的に(婉转地)「知ってますよね、知らなくても理解できますよね」という気持ちが込められていて、うちとけた(融洽)感じが出せる。若者たちの感性に合うのでしょう。 旧世代には、これと対置できる話法があります。「釈迦に説法(班门弄斧)ですが」、「すでにご承知のように」などと前置きしてから展開する話法です。ところが、こちらには「どうだ、知らないだろう」と、礼儀正しく相手を突き放す(冷淡对待)ような感覚が隠されていたりするんです。 世代間で相手との距離の取り方などにずれ(差异)があり、それが自分の許容範囲を超えたと感じるときに「不自然だ」、「乱れている」となるんです。 16. 文中に「おかしい」とあるが、どんな時にそう感じるか。 A. 幼いころから自分が聞いてきたものと違っているとき B. 社会的に当然と思われるものと違っているとき C. 子どもっほさが残っているとき D. い冲る「刷り込み」表現と似た言葉を聞いたとき 17 文中に「乱れている」とあるが、乱れていると感じられる言葉について、筆者はどう言っているか。 A. 「乱れている」と感じるかどうかは世代間で異なることを、若者は知るべきだ。 B. 「乱れている」と感じたなら、自分の感覚を信じて表現の誤りを指摘すべきだ。 C. 「乱れている」と感じる言葉の変化は、不快に思う人が多く、正用になりにくい。 D. 「乱れている」と感じられる言葉も、時代とともに正用と認められていく場合がある。 18. 文中の「耳ざわり」という言葉の使い方の変化を、正しく説明しているものはどれか。 A. 舌触りのように「耳触り」もあると勘違いし、「耳ざわり」は否定的な意味で使われるようになった。 B. 目障りのように「耳障り」もあると勘違いし、「耳ざわり」は肯定的な意味で使われるようになった。 C. 本来「耳ざわり」は肯定的な意味だったが、勘違いから、否定的な意味の「耳障り」も使うようになった。 D. 本来「耳ざわり」は否定的な意味だったが、勘違いから、肯定的な意味の「耳触り」も使うようになった。 19. 文中に「そんなこと知るか、押しつけがましいぞ」とあるが、どのような状況でそう感じるか。 A. 相手が家族、友人なので、「そんなこと」を知っているのが当たり前の状況 B. 相手とそれほど親しくないので、「そんなこと」を知らないのが当たり前の状況 C. 「そんなこと」を知っていると恥ずかしいと感じられる状況 D 「そんなこと」をさっき話したばかりという状況 20. 言語の変化と世代間の差異について、本文の内容と一致しないものはどれか。 A. 「耳触り」の例は、世代間の感性の違いから生じた誤用から正用へ向かう変化過程を示している。 B. 「私って、〇〇じゃないですか」は若者にとって親密さを表す話法だが、年配層には押しつけがましく感じられる場合がある。 C. 言語変化における「誤用→揺れ→慣用→正用」のプロセスは不可逆的で、一度正用となった表現は再び誤用に戻ることはない。 D. 「釈迦に説法」は一見丁寧だが、相手と距離を置く意図が隠されている。 【答案】16. A 17. D 18. D 19. B 20. C 【解析】 【分析】人倾向于把自己在成长过程中掌握的语言当作“普通的语言”。可以说是一种“烙印”。这成了基准，当听到不习惯的词语或表达时，就会觉得“在意”或者“奇怪”。被指为“不自然”、“不规范”的词语，不知何时就被社会广泛接受为“理所当然”的情况并不少见。这个过程可以用“误用→摇摆→惯用→正用”的流程来整理。用时钟来比喻的话，就像是午夜0点到3点左右是误用，6点左右达到摇摆阶段，9点左右是惯用，然后逐渐接近正午的形象。例如“耳ざわり”。原本是“耳障り”，和“目障り”一样，是表示否定的词。但后来开始被作为“耳触り”使用，出现了“耳触りがいい”（听着舒服）这样的表达。可能是因为存在“手触り”（手感）和“舌触り”（口感），才产生了误解吧，但如今它已经超越了误用的范畴，扩散到了摇摆阶段。或许最终会成为惯用，并向正用发展。在年长者容易觉得“在意”、“不快”的说法中，有年轻人开始常用的“私って、〇〇じゃないですか”。通常，这是一种先确认对方也已经知道某事后再继续谈话的话法。 但是，当对方说“我啊，是四月出生的，对吧？”或者“是异地恋，对吧？”时，根据情况，可能会产生“谁知道啊，太强加于人了吧”这样的抵触感。不过，换个角度看，这可以说是一种说话者向对方表达亲密的话法。其中包含着避免逼问语气、委婉地表达“你知道的吧，就算不知道也能理解吧”的心情，能营造出融洽的感觉。大概是符合年轻人感性的一种方式吧。在老一辈人中，有一种可以与这相对应的话法。那就是先以“班门弄斧，但是”、“正如您已经知道的那样”等作为开场白再展开论述的话法。但是，在这种话法中，有时隐藏着一种“怎么样，不知道吧”这样礼貌地疏远对方的感觉。不同世代的人在把握与对方的距离感等方面存在差异，当感觉这种差异超出了自己的容许范围时，就会觉得“不自然”、“不规范”。 【16题详解】 原文提到「人は、自分が育っ中で身につけた言葉を『ふつうの言葉』と思い込む傾向があります…それが基準になり、聞き慣れない言葉や表現を耳にすると『気になる』とか『おかしい』と感じたりするんです。」，明确指出当听到与自己成长过程中掌握的语言（即基准）不同的表达时，会感到“奇怪”。故选A。 【17题详解】 原文提到「『不自然だ』、『乱れている』と指摘される言葉も、いつしか、社会的に『当然』と広く受け人れられるようになるケースは珍しくありません。その過程は、誤用→揺れ→慣用→正用という流れで整理できます。」，明确说明被指为“不规范”的表达，也可能随着时间推移最终被社会广泛接受为正确用法。故选D。 【18题详解】 原文提到「例えば『耳ざわり』。本来は『耳障り』で、『目障り』などと同じく、否定語でした。それが『耳触り』として『耳触りがいい』といった表現が使われ出した。『手触り』や『舌触り』があるので、勘違いしたのが始まりかと思われます…」，说明原本是表否定的“耳障り”，但因与“手触り”等类比产生误解，开始被用作表肯定的「耳触り」。故选D。 【19题详解】 原文提到「ところが『私って、4月生まれじゃないですか』とか『遠距離恋愛じゃないですか』などと言われると、状況によっては、そんなこと知るか、押しつけがましいぞ、といった抵抗感が生じます。」，并解释这种用法通常是确认对方已知信息后继续谈话。当对方（听者）实际上并不知道这些信息时，就会产生“我怎么会知道，太强加于人”的反感。因此，是在与说话者并不那么亲密、按理不知道这些信息的状况下。故选B。 【20题详解】 文章描述了语言变化的“误用→摇摆→惯用→正用”过程，但并未断言此过程是“不可逆的”（不可逆的），也未提及正用不会退回误用。文章重点在于变化是动态、可能发生的，而非强调其单向性和终点固定。其他选项均与文章内容一致：A项对应「耳触り」的例子及变化过程；B项对应年轻人和年长者对「じゃないですか」话法的不同感受；D项对应年长者「釈迦に説法」等前置语中隐含的疏远感。故选C。 【点睛】 第三部分语言运用(共两节,满分30分) 第一节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 私の父は､周りの同級生のお父さんと比べると___21___年上で、大体おじいちゃんに当たる___22___です。また、私の家は父子家庭で、小学生の頃から父が一人で私を___23___いて、私は今の二人___24___生活に満足しています。そのため、父にはずっと元気でいてほしいと思っています。 しかし3年ほど前に父は体調を___25___しまいました。心臓の病気だ___26___、完全に治すことはできないそうです。その後､障害者手帳を作って帰ってきた時は驚きました。元気で明るかった父が､障害者になる___27___思っていなかったからです。まだその時中学生だった私は、父が検査や体調不良で入院していて家にいない時が増えてきて「自分も___28___しなくては」と思うようになりました。 高校に進学して___29___、そういう思いもあって就職への意欲が強くなりました。父も私の進路を応援してくれています。父と大人になってからもずっと一緒にいられるかどうか怪しいことは私は分かっているので、そうなる前に無事、望んだ進路に進んだ私の姿を___30___たいと思います。 21. A. 別に B. いつか C. すべて D. だいぶ 22. A. ぐらい B. べき C. だけ D. ところ 23. A. 育ててもらって B. 育ってあげて C. 育ててあげて D. 育ててくれて 24. A. にの B. への C. での D. との 25. A. 捨てて B. 崩して C. 差して D. 揃えて 26. A. そうに B. そうで C. ように D. ようだ 27. A. とは B. には C. では D. にも 28. A. がっかり B. びっくり C. しっかり D. すっかり 29. A. までは B. までに C. からに D. からは 30. A. 見てくれ B. 見てあげ C. 見せてもらい D. 見せてあげ 【答案】21. D 22. A 23. D 24. D 25. B 26. B 27. A 28. C 29. D 30. D 【解析】 【分析】我的父亲，和周围同学的父亲比起来，年龄要大不少，差不多相当于爷爷的年纪了。而且，我家是单亲父子家庭，从小学开始就是父亲一个人把我抚养长大，我对现在的两人生活感到满足。因此，我一直希望父亲能一直健健康康的。 但是大约三年前，父亲的身体变差了。听说是心脏病，好像无法完全治愈。之后，他办了残疾人证回来时，我大吃一惊。因为我从没想过那么健康开朗的父亲会成为残疾人。当时还是初中生的我，在父亲因为检查和身体不适而住院、在家时间变少的时候，也开始觉得“我自己也必须振作起来才行”。 自从升入高中以后，带着这种想法，我对就业的意愿也变得强烈起来。父亲也支持我的前途选择。我知道，和父亲一起生活到我长大成人之后是否还能继续，这是很难说的，所以我想在那之前，让父亲看到我顺利走上自己所期望的道路的样子。 【21题详解】 本题考查副词的用法，原文表示年龄相差较大，「だいぶ」表示程度相当大，常用于比较。句意为“和周围同学的父亲相比，（我父亲）年龄要大不少”，符合语境。「別に」意为“并不”；「いつか」意为“总有一天”；「すべて」意为“全部”，均不符合。故选D。 【22题详解】 本题考查助词的用法，原文表示程度、概数，「～に当たるぐらいです」表示“差不多相当于……的程度”，用于说明父亲年龄大到几乎相当于爷爷的年纪。「べき」意为“应该”；「だけ」表示限定“只”；「ところ」表示地点或时间点，均不符合。故选A。 【23题详解】 题考查动词的授受关系，原文表示“父亲把我抚养长大”，从“我”的角度，父亲将我养大是对“我”的恩惠，应用「～てくれる」。「育ててくれて」意为“（父亲）把我抚养长大”。「育ててもらって」表示“我请父亲抚养我”，逻辑不符；「育ってあげて」和「育ててあげて」均表示“我为父亲做某事”，方向错误。故选D。 【24题详解】 本题考查助词的用法，原文表示“两个人……的生活”，「二人との生活」意为“和父亲两个人的生活”，「と」表示共同者，「の」表示所属。「での」表示场所或手段；「への」表示方向；「にの」不是正确搭配。故选D。 【25题详解】 本题考查动词的搭配，原文表示“身体状况变差”，「体調を崩す」是固定搭配，意为“身体状况变差、生病”。“体調を捨てる/差す/揃える”均不构成自然搭配。故选B。 【26题详解】 本题考查传闻助动词的用法，原文表示“听说是心脏病”，原文已经是一个名词结尾的简体句子，因此后面只能跟「句簡＋そうだ」表示传闻。这里用了中顿。故选B。 【27题详解】 本题考查助词的用法，原文表示“没想到父亲会成为残疾人”，「～（と）は思っていなかった」是固定句式，表示“没想到……”，「と」表示思考内容，「は」表示强调。故选A。 【28题详解】 本题考查副词的用法，原文表示“我必须振作起来”，「しっかりする」是固定搭配，意为“振作起来、坚强起来、可靠起来”，符合语境。「がっかり」意为“失望”；「びっくり」意为“吃惊”；「すっかり」意为“完全”，均不符合。故选C。 【29题详解】 本题考查助词的用法，原文表示“进入高中以后”，「～てからは」表示“自从……以后”，强调时间起点后的状态变化。句意为“自从进入高中以后，这种想法也促使我……”。「までは」意为“到……为止”；「までに」意为“在……之前”；故选D。 【30题详解】 本题考查动词的授受关系，原文表示“想让父亲看到……的我”，从“我”的角度，想让父亲看到我成功的样子，是我为父亲做某事（让他看到），应用「～てあげる」的连用形「見せてあげ（たい）」，意为“（我）想让（父亲）看到……”。故选D。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题15分満分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 勉強　1　成果を上げるには、､何が大切だと思いますか。私から見れば、　2　（效率的）学習方法が重要です。 授業の前に予習を行うことが大切です。教科書の重要な部分を読み、理解が難しい点はノートに　3　（まとめる）ておきましょう。これにより､授業中の理解度が高まり､集中力が持続します。また、　4　（知る）ない単語に出会ったら､辞書で　5　（調）べる習慣をつけることも大切です。特に、外国語の勉強には、単語を調べるの　6　使う辞書が必要です。 授業中は先生の説明をしっかり聞き、ノートにポイント（重点）を整理して記録しましょう。疑問があれば、その場で　7　（しつもん）することが理解を深めるには効果的です。さらに､教育の現場では協力して学ぶことが推奨されています。友達と教え合うことで、学ぶことの　8　（おもしろい）がさらに実感できます。 学んだ内容を確実に記憶するには､復習が　9　（欠かす）ません。授業が終わったら、その日のうちにノートを見返し､教科書を再度読んでおきましょう。特に､物理　10　数学など､計算の理解が必要な科目では､問題をたくさん解くことが重要です。 31. _________ 32. _________ 33. _________ 34. _________ 35. _________ 36. _________ 37. _________ 38. _________ 39. _________ 40. _________ 【答案】31. の 32. 効率的な 33. まとめ 34. 知ら 35. しら 36. に 37. 質問 38. おもしろさ 39. 欠かせ 40. や 【解析】 【分析】本文内容难度一般。为了要取得学习成果，什么最重要呢？在我看来，高效的学习方法至关重要。课前预习非常重要。阅读教科书的重要部分，将难以理解的内容整理在笔记本上。这样可以提高课堂上的理解力，保持注意力集中。此外，遇到不认识的单词时，养成查字典的习惯也很重要。特别是外语学习，需要使用查单词的词典。课堂上要认真听老师讲解，整理并记录重点内容。如果有疑问，当场提问能有效加深理解。此外，教育现场鼓励合作学习。通过与朋友互相教导，能更切实感受到学习的乐趣。为了牢固记住所学内容，不可或缺的是复习。课后当天要重新看笔记，再读一遍教科书。特别是物理和数学等需要理解计算的科目，多做题很重要。 【31题详解】 本题考查格助词。连接前后两个名词。「の」做定语。故填「の」。 【32题详解】 本题考查二类形容词活用。「効率的」是二类形容词，修饰名词用「な」连接。故填「効率的な」。 【33题详解】 本题考查动词变形。「まとめる」的动词て形为「まとめて」。故填「まとめ」。 【34题详解】 本题考查动词活用。「知る」变为否定形式「知らない」，修饰名词。「知らない単語」不认识的单词。故填「知ら」。 【35题详解】 本题考查单词发音。「調べる」对应的假名为「しらべる」。故填「しら」。 【36题详解】 本题考查格助词。「に」表示用途。「単語を調べるのに使う辞書」（用来查单词的词典）。故填「に」。 【37题详解】 本题考查单词发音。「しつもん」对应的汉字为「質問」。故填「質問」。 【38题详解】 本题考查形容词活用。形容词名词化：形1去除い→さ、形2词干+さ，会变成可测量的，能用数字表示的名词，例如：楽しい——楽しさ（快乐度、指数）；厚い——厚さ（厚度）。本题表示“趣味性”。故填「おもしろさ」。 【39题详解】 本题考查动词变形。「欠かす」的可能形是「欠かせる」，变为否定形式。「復習が欠かせない」复习不可或缺。故填「欠かせ」。 【40题详解】 本题考查副助词。并列助词「や」，列举同类事物（物理、数学等）。故填「や」。 【点睛】 第四部分写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 41. 你是留学生办公室(留学生支援課)的负责人。请用日语，给全体留学生发布一则通知。学校将举办留学生演讲比赛(スピーチュンテスト),主題可从以下三个中任选其一：1)私の家族、2)私の学校、3)私の趣味。报名截止日期为10月31日。有意参赛者，可前往留学生办公室报名。 写作要求： (1)字数80-120字； (2)格式准确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 【答案】スピーチコンテスト開催の通知 留学生の皆さん 学校で、スピーチコンテストが開催されます。テーマは、私の家族、私の学校、私の趣味の三つの中から自由に選ぶことができます。参加したい人は、10月31日までに、留学生事務室に来て申し込みをしてください。皆さん、ぜひ参加してください。 留学支援課 【解析】 【详解】根据提示，可知本题要求写一篇应用文，类型是有关演讲比赛的通知。 根据日语通知的格式和题干的要求，文章可以按照以下步骤展开：首先书写标题（～のお知らせ／通知），接下来顶格书写通知的对象。然后进入正文部分，说明即将要举办演讲比赛，主题从“我的家族”“我的学校”“我的爱好”三个中任选一个。说明报名时间地点和报名方式。最后呼吁同学们积极参加。 第二节(满分30分) 42. 习惯对人的影响深远而持久。不良习惯如睡懒觉、拖延，会逐渐消磨人的意志力，降低效率；而良好习惯如每日运动、坚持学习，则能带来显著的积极改变，帮助个人持续成长。请以「習慣の力」为题，写一篇日语短文。 写作要点： (1)写出习惯给人带来的影响； (2)结合个人习惯实例说明。 写作要求： (1)字数280-320字； (2)格式准确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 【答案】習慣の力 習慣が人に与える影響はとても大きいです。良い習慣を身につければ、より良い生活を送ることができます。 私は毎日規則正しい生活を送るようにしています。夜は早めに寝て、朝は早く起きます。また、毎日20分くらいジョギングをしています。良い習慣を身につけることは、勉強においても役に立ちます。例えば、私は毎日20分日本語の朗読をするようにしてから、日本語の成績が上がりました。一方、夜更かしをしたり、長い時間スマホを見るなどの悪い習慣は、健康や勉強に悪い影響を及ぼします。 私はこれからも、良い習慣を続けていこうと思います。皆さんも、ぜひ良い習慣を身につけてください。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写习惯，注意文章围绕要点写，行文流畅，不要跑题。 在写作时必须围绕两个要点展开阐述：1.写出习惯给人带来的影响；2.结合个人习惯实例说明。围绕这两个要点，文章也可以分成三个段落来写，第一段直接点题，写出习惯给人带来的影响；中间段结合个人习惯实例说明；最后一段总结，使文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届高三教学质量测试(一) 高三日语试题 2025.8 试卷共11页。试卷满分150分。考试用时为120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位号、考号填写在答题卡上和试卷规定的位置。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题，每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.男の人の車はどんな車ですか。 A.白くて大きい車 B.白くて小さい車 C.赤くて小さい車 2.男の人は来週の月曜日に何をしますか。 A.テストを受ける。 B.マラソン大会の応援に行く。 C.マラソン大会に参加する。 3.女の人はどこで昼ご飯を食べますか。 A.コンビニ B.ス卜ラン C.会議室 4.今は何時ですか。 A.9時40分 B.9時30分 C.9時20分 5.正しいのはどれですか。 A.男の人が自分で日本語の教科書を本棚の3段目に置いた。 B.お母さんが日本語の教科書を本棚の2段目に置いた。 C.お母さんが日本語の教科書を本棚の3段目に置いた。 第二节(共15小题,每小题1.5分,满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.女の人はどうしてパソコンを買いたいですか。 A.去年買ったパソコンが重いから B.去年買ったパソコンが壊れたから C.きれいで新しいパソコンがほしいから 7.女の人は去年いくらでパソコンを買いましたか。 A.10万円 B.8万円 C.5万円 8.男の人はどうしますか。 A.年末セールでパソコンを買う。 B. パソコンを買うのを諦める。 C.女の人からパソコンを買う。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人は海外旅行で何が特によかったと言っていますか。 A.天気がよかった。 B.食事が美味しかった。 C.海がきれいだった。 10.女の人は外国でどうやってコミュニケーションを取りましたか。 A.携帯電話を使った。 B.英語を話した。 C.日本語を話した。 11.2人はどんな約束をしましたか。 A.正月に遊びに行く。 B.冬休みに一緒に旅行する。 C.今度一緒に英語を勉強する。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は3連休に何をしますか。 A.仕事をする。 B.家でゆっくりする。 C.引越をする。 13.男の人はどうして引っ越しますか。 A.家貨が高いから B.家が会社から遠いから C.買い物に不便だから 14.正しいのはどれですか。 A.女の人は3連休は家でのんびりする。 B.男の人は引っ越した後、毎日6時に起きなければならない。 C.女の人は3連休中、男の人の引越の手伝いをする。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人はどこの店に行きたいですか。 A.フランス料理の店 B.中華の店 C.お寿司屋 16.女の人は明日誰と食事をしますか。 A.夫と二人で B.友達と二人で C.家族で 17.明日はどこで食事しますか。 A.中華の店 B.お寿司屋 C.フランス料理の店 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人がボランティア活動に参加したきっかけは何ですか。 A.ボランティア活動のポスターを見たこと B.友達がボランティア活動を紹介してくれたこと C.祖父母と離れて暮らしていること 19.男の人はボランティアを通してどのようなことを学びましたか。 A.教科書では学べない貴重な体験について学ぶことができた。 B.高齢者施設の経営方法について学ぶことができた。 C.高齢者の健康管理について学ぶことができた。 20.男の人は将来どのようなことをしたいですか。 A.学校の先生になりたい。 B.高齢者の世話をする仕事をたい。 C.高齡者に関わるボランティア活動に参加したい。 第二部分阅读(共20小题；每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 今、一っの家で家族以外の人と一緒に暮らすシェアハウスという住宅が増えている。シェアハウスとは、アパートのように自分用の鍵付きの部屋はあるが、台所や居間、シャワ一、トイレなどは共同で使う住宅である。 シェアハウスには良い点がある。家貨は周りのアパートなどと同じ程度だが、共同部分があるため、部屋に冷蔵庫などを置く必要がなく、自分の部屋を広く使える。また、一人暮らしの自由を楽しめるだけでなく、共同部分でほかの住人と交流ができるため、寂しさや不安も少なくなる。仕事も国も年齢も違う人と一緒に過ごせば、おもしろい発見があるかもしれない。 ただし、快適に生活するためにはいくつか注意点がある。まず、入る前に、必ず見学をして、そこに住んでいる人と自分の生活の仕方が合うかどうかを確認することだ。また、年齢や職業もチェックしたほうがいい。共同部分の使い方についても、どのような決まりになっているか知っておくべきだ。掃除、音などで問題が起きることもあるからだ。 (ア)、ベッドなどの家具や洗濯機などの電気製品が付いているかどうかも確認したほうがいい。付いている場合は、入るときにこれまで持っていたものを捨てなければならず、出た後は、また買う必要がある。人る前に、以上の点に注意しておけば、失敗が少ないだろう。 1. 文中の「シェアハウス」について正しいのはどれか。 A. 家貨が周りのアパートより安い。 B. 一人一人が独立した部屋を持っている。 C. 一人一人に専用のトイレとシャワーがある。 D. 一人の部屋の広さが普通のアパートより広い。 2. シェアハウスの良い点はどんなところだと言っているか。 A. 共同部分では他の人と話ができるので、あまり寂しくない。 B. 自分で掃除をしたり、ご飯を作ったりする必要がない。 C. どの部屋にも家具や電気製品が付いていて便利だ。 D. 同じような年齢や仕事の人と気を遣わずに住むことができる。 3. シェアハウスに入るときの注意点で本文と合っているのはどれか。 A. 自分の生活の仕方が住んでいる人と合うかどうか、調べておいたほうがいい。 B. 年齢や仕事が違う人が住んでいたら、そこには住まないほうがいい。 C. 共同部分の使い方について、自分で決まりを作らなければならない。 D. ベッドや電気製品を持っていたら、必ず手放さなければならない。 4. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. けれども C. だから D. それから 5. 筆者が最も伝えたいことは何か。 A. シェアハウスは気を付けるべき点があり、住んでみて失敗する人が多い。 B 最近、家族以外の人と生活するシェアハウスで生活する人が増えている。 C. シェアハウスで国も年齢も違う人と一緒に生活すれば、いろいろな発見がある。 D. シェアハウスに人る前に、いくつかの点に気をつけたほうがいい。 (二) 国際自然保護連合が発表している、世界の絶滅の恐れがある野生生物のリスト(清単)には、4万7,187種もの野生生物が「絶滅危機種」として揭載されています。また、野生生物を危機にさらす(危険にさらす：威胁)大きな11の要因の一つに、「気候変動」(ア)地球温暖化が挙げられています。 この気候変動による影響を受けていると考えられている絶滅危機種は、2015年で約1,000種に、2020年には4,000種近くになり、2025年5月の時点では7,695種にのぼっています。この数字は今後も、気候変動の深刻化に伴い、さらに増えるものと考えられます。もちろん、この気候変動で脅かされている野生生物の中には、密猟や生息環境の破壊といった、他の危機にさらされているものが少なくありません。むしろ、温暖化のみによって絶滅しかけているものは、数少ないといってよいでしょう。実際、目には見えない温暖化による影響は、捉えがたく、科学でも証明するのが難しい影響です。 しかし、問題なのは、これまで野生生物を脅かしてきた大きな要因、「乱獲」「生息環境の破壊」「外来種」といった脅威に、この「気候変動」がさらに重なることは、野生生物の絶滅の危険性を、さらに増大させてしまう恐れがあるということです。実際、ただ一つの原因だけで生物が絶滅してしまうことは稀です。上記の大きな要因が複合的に作用し、圧力を加速させることが、大きな問題なのです。 6. 文中の(ア)に入れるのに、適切なものはどれか。 A. しかし B. つまり C. まだ D. さらに 7. 「この数字」は具体的に何を指すか。 A. 絶滅の危機に瀕している動物の数 B. 生息環境の破壊の脅威にさらされている動物の数 C. 温暖化による影響を受けている絶滅生物の数 D. 気候変動による影響を受けている絶滅危機種の数 8. 本文の内容と一致しないのはどれか。 A. 絶滅危機種は、常に増加しており、これからも増えていくと考えられる。 B. 4万種以上の野生生物が絶滅の危機に頻している。 C. 気候変動は野生生物が絶滅するもっとも大きな要因だ。 D. 気候変動の影響を受けている絶滅危機種は、2020年に2015年の4倍近くになった。 9. 文中に「温暖化による影響」とあるが、正しいのはどれか。 A. 温暖化による影響は、正しく把握できる。 B. 野生生物は、主に温暖化による影響を受けている。 C. 温暖化による影響は、科学によって証明されている。 D. 温暖化による影響がどの程度あるか把握するのは難しい。 10. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 温暖化による影響を正確に把握するのは難しい。 B. 複数の脅威が野生生物の絶滅のリスクを高めている。 C. 絶滅危機種が増え続けていて、深刻な問題となっている。 D. 密猟や生息地破壊よりも温暖化対策を優先すべきだ。 (三) 十年ぶりに母校の校門をくぐった佐藤健一は、廊下を歩いていると、職員室のドアが開いているのに気づいた。中から聞こえる声は、高校3年生の時の数学教師·山田先生の声だった。 「山田先生、お久しぶりです。」 「やあ、これは……佐藤君か?君は確か、医学部に合格したんだったな。今はもう立派なお医者さんか。」 先生は年を取ったが、優しい笑顔は変わっていなかった。健一は胸が熱くなった。 「先生、高校3年生の時は本当にお世話になりました。特に、あの日先生がかけてくださった言葉は、一生忘れません。」 「あの日?」先生はきょとんとした顔をした。 健一は続けた。「高校三年生の最初の模擬試験の結果が出たとき、僕は医学部を諦めかけていました。あの時の先生の言葉がなかったら、医学部に合格できなかったと思います。」 健一は山田先生と面談した日のことを思い出した。模擬テストの結果がC判定だったので、医学部の受験を諦めようとしている自分に、先生は「やってみないと分からないじゃないか。諦めないで頑張れ!先生は君を信じている。」と言ってくれたのだ。健一は、先生が信じてくれているのに、自分が自分を信じないでどうすると心の中で思った。 数学が一番苦手だったが、それから健一は毎日必死で勉強した。そして、山田先生は、放課後いつも熱心に分からないところを教えてくれた。ふと、佐藤は当時のノートを範から取り出した。ページの隅には、先生が書いてくれた「諦めるな、可能性は自分で切り開くものだ」のメモが色あせずに残っていた。 その時、一人の生徒がドアをノックした。「山田先生、宿題の添削をお願いします……あ、失礼しました。」 「いやいや、ちょうどいい。こちらは卒業生の佐藤先生だ。立派なお医者さんだよ。君も医学部志望だったよな?」 生徒の目が輝いた。「はい!でも僕の成績じゃ、合格できるかどうか……」。佐藤は自分と重なるその姿に、自然と口を開いた。「僕も君と同じだった。でもね……」根の花びらが窓から舞い込む中、三人の会話はいつまでも(イ)。 11. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 佐藤健一は講演をするために母校を訪れた。 B. 佐藤健一は現在医者である。 C. 佐藤健一は志望の大学に合格できなかった。 D. 佐藤健一現在医学部の学生である。 12. 文中に「あの日先生がかけてくださった言葉」とあるが、先生に言われたことは何か。 A. 諦めないで、自分を信じて頑張ること。 B. 志望大学を他の大学に変えたほうがよいこと。 C. 今の成績では、医学部に合格できる確率が低いこと。 D. 放課後に数学の補習をすること。 13. 文中に「自分が自分を信じないでどうする」とあるが、どのような意味か。 A. 自分を信じないから合格できない。 B. 先生の言うことを信じたほうがいい。 C. 自分は自分を信じないほうがいい。 D. 自分が自分を信じなければ、何もはじまらない。 14. 文中に「生徒の目が輝いた」とあるが、それはなぜか。 A. 山田先生が自分を励ましてくれたから。 B. 医者として働いている先輩に会えたから。 C. 山田先生が掛けてくれた言葉に感動したから。 D. 医学部に合格できると感じたから。 15. 文中の(イ)に入れるのに適当なものはどれか。 A 始まった B. 終わった C. 続いた D. 消えた (四) 人は、自分が育っ中で身につけた言葉を「ふつうの言葉」と思い込む傾向があります。いわば「刷り込み」(刻印)です。それが基準になり、聞き慣れない言葉や表現を耳にすると「気になる」とか「おかしい」と感じたりするんです。 「不自然だ」、「乱れている」と指摘される言葉も、いつしか、社会的に「当然」と広く受け人れられるようになるケースは珍しくありません。その過程は、誤用→揺れ→慣用→正用という流れで整理できます。時計でたとえるなら、午前0時から3時ごろまでが誤用、6時ごろになると揺れの段階に達し、9時ごろは慣用、そして正午へと近づいていくイメ一ジです。 例えば「耳ざわり」。本来は「耳障り」で、「目障り」などと同じく、否定語でした。それが「耳触り」として「耳触りがいい」といった表現が使われ出した。 「手触り」や「舌触り」があるので、勘違いしたのが始まりかと思われますが、いまや誤用の域を超えて、揺れの段階にまで広がっているのではないでしょうか。いずれ慣用となり、正用へと向かうかもしれません。 年配層には「気になる」、「不快だ」と受け止められがちな言い方に、若い人たちがよく使うようになった「私って、〇〇じゃないですか」があります。通常は、相手もすでに知っていることを確認してから話を続ける話法です。 ところが「私って、4月生まれじゃないですか」とか「遠距離恋愛じゃないですか」などと言われると、状況によっては、そんなこと知るか、押しつけがましい(強迫性)ぞ、といった抵抗感が生じます。 でも、見方を変えると、これは話者が相手に親密さを表現する話法と言えそうです。詰問調(逼问的语气)を避け、婉曲的に(婉转地)「知ってますよね、知らなくても理解できますよね」という気持ちが込められていて、うちとけた(融洽)感じが出せる。若者たちの感性に合うのでしょう。 旧世代には、これと対置できる話法があります。「釈迦に説法(班门弄斧)ですが」、「すでにご承知のように」などと前置きしてから展開する話法です。ところが、こちらには「どうだ、知らないだろう」と、礼儀正しく相手を突き放す(冷淡对待)ような感覚が隠されていたりするんです。 世代間で相手との距離の取り方などにずれ(差异)があり、それが自分の許容範囲を超えたと感じるときに「不自然だ」、「乱れている」となるんです。 16. 文中に「おかしい」とあるが、どんな時にそう感じるか。 A. 幼いころから自分が聞いてきたものと違っているとき B. 社会的に当然と思われるものと違っているとき C. 子どもっほさが残っているとき D い冲る「刷り込み」表現と似た言葉を聞いたとき 17. 文中に「乱れている」とあるが、乱れていると感じられる言葉について、筆者はどう言っているか。 A. 「乱れている」と感じるかどうかは世代間で異なることを、若者は知るべきだ。 B. 「乱れている」と感じたなら、自分の感覚を信じて表現の誤りを指摘すべきだ。 C. 「乱れている」と感じる言葉の変化は、不快に思う人が多く、正用になりにくい。 D. 「乱れている」と感じられる言葉も、時代とともに正用と認められていく場合がある。 18. 文中の「耳ざわり」という言葉の使い方の変化を、正しく説明しているものはどれか。 A. 舌触りのように「耳触り」もあると勘違いし、「耳ざわり」は否定的な意味で使われるようになった。 B. 目障りのように「耳障り」もあると勘違いし、「耳ざわり」は肯定的な意味で使われるようになった。 C. 本来「耳ざわり」は肯定的な意味だったが、勘違いから、否定的な意味の「耳障り」も使うようになった。 D. 本来「耳ざわり」は否定的な意味だったが、勘違いから、肯定的な意味の「耳触り」も使うようになった。 19. 文中に「そんなこと知るか、押しつけがましいぞ」とあるが、どのような状況でそう感じるか。 A. 相手が家族、友人なので、「そんなこと」を知っているのが当たり前の状況 B. 相手とそれほど親しくないので、「そんなこと」を知らないのが当たり前の状況 C. 「そんなこと」を知っていると恥ずかしいと感じられる状況 D. 「そんなこと」をさっき話したばかりという状況 20 言語の変化と世代間の差異について、本文の内容と一致しないものはどれか。 A. 「耳触り」の例は、世代間の感性の違いから生じた誤用から正用へ向かう変化過程を示している。 B. 「私って、〇〇じゃないですか」は若者にとって親密さを表す話法だが、年配層には押しつけがましく感じられる場合がある。 C. 言語変化における「誤用→揺れ→慣用→正用」のプロセスは不可逆的で、一度正用となった表現は再び誤用に戻ることはない。 D. 「釈迦に説法」は一見丁寧だが、相手と距離を置く意図が隠されている。 第三部分语言运用(共两节,满分30分) 第一节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 私の父は､周りの同級生のお父さんと比べると___21___年上で、大体おじいちゃんに当たる___22___です。また、私の家は父子家庭で、小学生の頃から父が一人で私を___23___いて、私は今の二人___24___生活に満足しています。そのため、父にはずっと元気でいてほしいと思っています。 しかし3年ほど前に父は体調を___25___しまいました。心臓の病気だ___26___、完全に治すことはできないそうです。その後､障害者手帳を作って帰ってきた時は驚きました。元気で明るかった父が､障害者になる___27___思っていなかったからです。まだその時中学生だった私は、父が検査や体調不良で入院していて家にいない時が増えてきて「自分も___28___しなくては」と思うようになりました。 高校に進学して___29___、そういう思いもあって就職への意欲が強くなりました。父も私の進路を応援してくれています。父と大人になってからもずっと一緒にいられるかどうか怪しいことは私は分かっているので、そうなる前に無事、望んだ進路に進んだ私の姿を___30___たいと思います。 21. A. 別に B. いつか C. すべて D. だいぶ 22. A. ぐらい B. べき C. だけ D. ところ 23. A. 育ててもらって B. 育ってあげて C. 育ててあげて D. 育ててくれて 24. A. にの B. への C. での D. との 25. A. 捨てて B. 崩して C. 差して D. 揃えて 26. A. そうに B. そうで C. ように D. ようだ 27. A. とは B. には C. では D. にも 28. A. がっかり B. びっくり C. しっかり D. すっかり 29. A. までは B. までに C. からに D. からは 30. A. 見てくれ B. 見てあげ C. 見せてもらい D. 見せてあげ 第二节（共10小题；每小题15分満分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 勉強　1　成果を上げるには、､何が大切だと思いますか。私から見れば、　2　（效率的）学習方法が重要です。 授業の前に予習を行うことが大切です。教科書の重要な部分を読み、理解が難しい点はノートに　3　（まとめる）ておきましょう。これにより､授業中の理解度が高まり､集中力が持続します。また、　4　（知る）ない単語に出会ったら､辞書で　5　（調）べる習慣をつけることも大切です。特に、外国語の勉強には、単語を調べるの　6　使う辞書が必要です。 授業中は先生の説明をしっかり聞き、ノートにポイント（重点）を整理して記録しましょう。疑問があれば、その場で　7　（しつもん）することが理解を深めるには効果的です。さらに､教育の現場では協力して学ぶことが推奨されています。友達と教え合うことで、学ぶことの　8　（おもしろい）がさらに実感できます。 学んだ内容を確実に記憶するには､復習が　9　（欠かす）ません。授業が終わったら、その日のうちにノートを見返し､教科書を再度読んでおきましょう。特に､物理　10　数学など､計算の理解が必要な科目では､問題をたくさん解くことが重要です。 31. _________ 32. _________ 33. _________ 34. _________ 35. _________ 36. _________ 37. _________ 38. _________ 39. _________ 40. _________ 第四部分写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 41. 你是留学生办公室(留学生支援課)的负责人。请用日语，给全体留学生发布一则通知。学校将举办留学生演讲比赛(スピーチュンテスト),主題可从以下三个中任选其一：1)私の家族、2)私の学校、3)私の趣味。报名截止日期为10月31日。有意参赛者，可前往留学生办公室报名。 写作要求： (1)字数80-120字； (2)格式准确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 第二节(满分30分) 42. 习惯对人的影响深远而持久。不良习惯如睡懒觉、拖延，会逐渐消磨人的意志力，降低效率；而良好习惯如每日运动、坚持学习，则能带来显著的积极改变，帮助个人持续成长。请以「習慣の力」为题，写一篇日语短文。 写作要点： (1)写出习惯给人带来的影响； (2)结合个人习惯实例说明。 写作要求： (1)字数280-320字； (2)格式准确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $