2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏之修辞手法

2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏之修辞手法 一、知识清单 （一）核心修辞手法（常见基础类） 1.比喻 定义：根据事物的相似点，用具体、浅显、熟知的事物来说明抽象、深奥、生疏的事物。分明喻（甲像乙）、暗喻（甲是乙）、借喻（乙代甲）三类。 作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，使事物形象鲜明，便于理解。 例句：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（李煜《虞美人》） 答题句式：诗人运用了比喻的修辞手法，将【本体】（愁）比作【喻体】（一江春水），生动形象地写出了【本体】的【特征】（绵长、汹涌、无穷无尽），表达了诗人【情感】（深重、浩渺的亡国之愁）。 2.拟人 定义：把事物当作人来写，赋予事物人的思想、情感、动作或声态。 作用：使具体事物人格化，语言生动形象，富于情感，亲切自然。 例句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》） 答题句式：诗人运用了拟人的修辞手法，赋予【事物】（花、鸟）以人的情感（溅泪、惊心），生动传神地描绘了【情景】（战乱后的凄凉景象），烘托了诗人【情感】（感时伤世、忧国忧民的沉痛心情）。 3.夸张 定义：为了突出某一事物的特征或强调某种情感，有意言过其实，对客观事物进行扩大、缩小或超前的描述。 作用：突出特征，揭示本质，烘托气氛，增强感染力，引发读者强烈共鸣。 例句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》） 答题句式：诗人运用了夸张的修辞手法，【扩大/缩小/超前】地写出了【事物】（瀑布）的【特征】（极高、气势磅礴），极富感染力地突出了诗人的【情感】（对大自然神奇伟力的惊叹和赞美）。 4.借代 定义：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的一部分或特征来代替。 作用：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，使语言简练、含蓄、富于变化。 例句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）“朱门”代指豪门贵族。 答题句式：诗人运用了借代的修辞手法，用【借体】（朱门）代指【本体】（富贵人家），突出了【本体】的【特征】（奢靡生活），使语言更加【效果】（简练、含蓄、对比鲜明），表达了诗人【情感】（对社会不公的强烈批判）。 5.对偶（对仗） 定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。 作用：形式整齐，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美。 例句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫《绝句》） 答题句式：诗人运用了对偶的修辞手法，“【上句】”与“【下句】”字数相等、词性相对、结构相同，写出了【内容】（明媚的春景），使诗句【效果】（节奏鲜明，音韵和谐，富有画面感和音乐美）。 6.排比 定义：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。 作用：增强语势，强调内容，深化感情，富有节奏感和条理性。 例句：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”（《木兰诗》） 答题句式：诗人运用了排比的修辞手法，连续使用【数量】个结构相似的句子，极力渲染了【内容】（木兰为出征而四处忙碌准备的情景），增强了语言的【效果】（气势和节奏感），突出了【情感】（忙碌紧张的氛围或木兰的决心）。 7.反复 定义：为了强调某种意思或突出某种情感，特意重复使用某些词语或句子。 作用：强调，增强语气或语势，抒发强烈情感，回环往复，一唱三叹。 例句：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。”（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》） 答题句式：诗人运用了反复的修辞手法，重复“【重复部分】”，强调了【内容】（某种行为或情感），使情感表达更【效果】（回环跌宕，层层深入），抒发了诗人【情感】（深沉感慨）。 8.设问 定义：为了引起别人注意，故意先提出问题，然后自己回答（自问自答）。 作用：引起注意，启发思考，突出某些内容，使文章有波澜。 例句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”（朱熹《观书有感》） 答题句式：诗人运用了设问的修辞手法，先提出问题“【问题】”，再自己回答“【答案】”，巧妙地引起了读者对【主题】（读书学习道理）的思考，并【效果】（突出强调了答案的重要性，使说理更生动）。 9.反问（反诘） 定义：用疑问的形式表达确定的意思，只问不答，答案寓于问句之中。 作用：加强语气，发人深思，增强说服力和感染力。 例句：“本是同根生，相煎何太急？”（曹植《七步诗》） 答题句式：诗人运用了反问的修辞手法，以“【反问句】”的强烈语气，【效果】（毋庸置疑地）表达了【确定的意思】（兄弟不该互相残害），情感【效果】（更加强烈，充满了愤懑与控诉）。 （二）高阶及特色修辞手法 1.双关 定义：利用词的多义或同音条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。 作用：使语言表达含蓄、幽默、饶有风趣，加深寓意。 例句：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”（刘禹锡《竹枝词》）“晴”双关“情”。 答题句式：诗人运用了双关的修辞手法，“【词】”一词既指【表面意思】（天气的晴雨），又指【深层意思】（情感），使表达【效果】（含蓄委婉，巧妙生动），细腻地表现了【情感】（女子忐忑微妙的情愫）。 2.互文 定义：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充，说的是一件事。 作用：上下文义互相交错、互相渗透、互相补充，避免词语单调重复，使诗句简洁凝练。 例句：“将军百战死，壮士十年归。”（《木兰诗》）意为“将军和壮士们身经百战，有的战死，有的多年后归来”。 答题句式：诗人运用了互文的修辞手法，“【上句】”与“【下句】”文意互见，合起来理解是指【合并后的意思】，这样写【效果】（避免了重复，使语言简练，含义丰富）。 3.通感（移觉） 定义：用形象的语言将一种感官的感觉移到另一种感官上，把不同感官的感觉沟通起来。 作用：突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，创造出新奇独特的意象。 例句：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》）（嗅觉通听觉） 答题句式：诗人运用了通感的修辞手法，将【A感官】（嗅觉）上的“【A感觉】（清香）”转化为【B感官】（听觉）上的“【B感觉】（歌声）”，【效果】（新颖奇特，生动传神）地写出了【对象】（荷香）的【特征】（若有若无、清幽淡雅）。 4.对比 定义：把两种不同的事物或同一事物的两个方面放在一起相互比较。 作用：使好的显得更好，坏的显得更坏，事物的特征更加鲜明突出，揭示本质，深化主题。 例句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（杜甫） 答题句式：诗人运用了对比的修辞手法，将“【甲】”与“【乙】”形成强烈对比，【效果】（突出强调了……的巨大差异），揭示了【本质】（社会矛盾的尖锐），表达了诗人【情感】（强烈的愤慨与同情）。 5.用典 定义：引用古籍中的故事或词句。 作用：含蓄凝练，言简意丰，借古喻今，表达复杂情感或看法，增强作品的文化底蕴和说服力。 例句：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”（李白《行路难》）（用了姜尚、伊尹的典故） 答题句式：诗人运用了用典的修辞手法，化用了【谁】的典故，【效果】（含蓄地）表达了自己【情感或志向】（希望能像古人一样得遇明君，施展才华）。 6.叠字 定义：相同的字重叠使用。 作用：增强语言的韵律感，摹拟声音，描绘形态，渲染气氛，表达情感。 例句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”（李清照《声声慢》） 答题句式：诗人运用了叠字的修辞手法，“【叠词】”的运用，【效果】（极富音乐美和节奏感），生动地【效果】（摹写了……的状态/声音），淋漓尽致地渲染了【气氛】（冷清、凄凉），表达了【情感】（孤寂愁苦）。 7.反语 定义：使用与本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意味。 作用：产生幽默感与讽刺性，增强表达效果。 例句：“暖风吹得游人醉，直把杭州作汴州。”（林升《题临安邸》）“暖风”“醉”是反语，讽刺统治者的醉生梦死。 答题句式：诗人运用了反语的修辞手法，表面上是说“【反语】”，实际上是讽刺【对象】的【本质】（荒淫误国），表达了诗人强烈的【情感】（愤慨与谴责）。 8.顶真 定义：上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词。 作用：使句子头尾蝉联，上递下接，环环相扣，语气连贯，节奏感强。 例句：“归来见天子，天子坐明堂。”（《木兰诗》） 答题句式：诗人运用了顶真的修辞手法，上句结尾的“【词】”与下句开头的“【词】”相同，【效果】（使文气贯通，衔接紧密，流畅自然）。 9.列锦 定义：全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像。 作用：意象密集，凝练含蓄，营造出特定的意境和氛围。 例句：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远《天净沙·秋思》） 答题句式：诗人运用了列锦的修辞手法，连续叠加“【意象一】”、“【意象二】”等多个名词性意象，【效果】（构成一幅……的典型画面），凝练而深刻地渲染了【意境】（萧瑟、凄凉）和【情感】（孤寂愁苦的思乡之情）。 10.呼告 定义：在行文中直呼文中的人或物，直接对它说话。 作用：增加抒情效果，加强感染力，便于直接表达强烈感情。 例句：“硕鼠！硕鼠！无食我黍！”（《诗经·魏风·硕鼠》） 答题句式：诗人运用了呼告的修辞手法，直接呼告【对象】，【效果】（仿佛面对面控诉），强烈地表达了诗人【情感】（对剥削者的憎恨与斥责）。 【运用指南】 1.识别优先：答题时，首先准确判断诗句使用了哪种（些）修辞手法。 2.结合内容：切忌只写手法名称。必须结合诗句具体内容，分析该手法“如何运用”。 3.点明效果：清晰阐述使用该手法所达到的艺术效果（如：生动形象、含蓄凝练、强调突出等）。 4.落脚情感：最终要回归到诗歌的核心——思想情感，点明其对于抒发诗人情感、表达主旨的作用。 5.综合运用：一句诗可能同时运用多种手法，需全面分析，主次分明。 掌握这19种修辞手法，并能熟练套用“手法+分析+效果+情感”的答题模式，必将使您的诗词鉴赏题作答更加精准、深入、全面。 二、考点梳理 在高考诗歌鉴赏中，修辞手法是一个不可或缺的考察点。掌握常见的修辞手法，对于理解和欣赏诗歌具有重要意义，也是诗歌鉴赏的一个难点。修辞手法是使句子更生动、形象，并富有艺术美感的方法或手段。它针对具体的句子而运用，旨在突出句子的表现力和感染力。古人非常重视修辞手法的运用，通过比喻、拟人、夸张等手法，使描绘的事物更加栩栩如生，同时也有助于突出作品的主旨。 三、设问方式 1.请从修辞手法的角度对××诗句进行赏析。 这类题型要求我们深入分析诗句中所运用的修辞手法，并探讨其表达效果。 2.指出××诗句所采用的修辞手法，并详解其作用。 这类题型不仅要求我们识别诗句中的修辞手法，还需要进一步阐释其在实际语境中的作用。 3.深入剖析××诗句所运用的表达技巧。 这类题型着重于探究诗句在表达上的精妙之处，包括对修辞手法的巧妙运用、对意象的生动描绘以及对情感的细腻传达等。 4.本诗歌在体现感情时重要运用了什么修辞（体现）措施？试结合全诗作简要赏析。 5.诗歌x句或x联运用了什么体现（修辞）措施？有何作用？试结合全诗作简要赏析。 四、审题指导 审题指导：精准定位，避免答非所问​ 1.抓设问关键词，明确考查指向​ ①直接指向型：题干含“修辞手法”“修辞格”“运用了什么修辞”等明确表述，需直接判断并分析（如“这首诗颈联运用了哪些修辞手法？请简要赏析”）。​ ②间接关联型：题干未明说“修辞”，但核心考查修辞作用，关键词多为“妙处”“效果”“如何表达”“突出什么”（如“诗人是如何表现‘愁’的？请结合诗句分析”，实则考查修辞在表情达意中的作用）。​ ③限定条件型：注意“哪一种”“主要”“哪些”等限定词，避免多答、漏答或答非主要修辞（如“本诗主要运用了哪种修辞手法？请简要分析”，需聚焦核心修辞，勿罗列次要手法）。​ 2.结合诗歌语境，预判修辞范围​ ①读标题、注释、作者背景，初步预判可能出现的修辞（如送别诗多比喻、拟人；咏物诗多象征、对比；豪放诗多夸张、排比）。​ ②圈画诗句中特征明显的词句：含“像”“若”“如”（比喻）、“拟人化动作”（如“月徘徊”“花解语”）、“连串结构”（排比）、“极端表述”（夸张）等，为审题锁定重点方向。​ 3.明确答题要求，把控得分要点​ ①关注“简要分析”“结合诗句”“说明效果”等要求：“分析”需拆解修辞构成，“结合诗句”需引关键词佐证，“说明效果”需关联情感、主旨或意境（如仅答“运用比喻”不得分，需补全“把XX比作XX，突出了XX特点，表达了XX情感”）。​ ②区分“手法判断”“作用分析”“情感概括”的答题比重：题干若侧重“赏析”，需三者兼顾；若侧重“指出”，则以判断为主，简要补充效果。 五、技法点拨 技法点拨：精准识别，吃透修辞核心 1.高频修辞手法识别技巧（附判断要点+作用本质） 修辞 手法 核心判断要点 作用本质（答题核心方向） 比喻 有本体、喻体、喻词（明喻“像”“若”；暗喻“是”“成”；借喻无本体） 化抽象为具体，化平淡为生动，突出事物特征 拟人 赋予非人生物/事物以人的动作、情感、神态（如“春风送暖”“花泣露”） 使形象鲜活，情感更真挚，意境更亲切 夸张 对事物特征作超出实际的放大/缩小（如“白发三千丈”“千里江陵一日还”） 强化情感强度，突出事物本质，增强感染力 对比 两种相反/相关事物并列（今昔对比、虚实对比、正反对比） 突出差异，凸显主旨，强化情感张力 对偶 句式工整、字数相等、词性相对、意思相关（如“海内存知己，天涯若比邻”） 使语言凝练，结构对称，节奏鲜明 借代 用相关事物代替本体（如“帆”代船、“朱门”代权贵、“青丝”代黑发） 简洁含蓄，避免重复，增强语言韵味 设问 自问自答（如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”） 引发思考，承接文脉，突出核心情感/主旨 反问 无疑而问，答案隐含在问句中（如“安能辨我是雄雌？”） 加强语气，强化情感，增强说服力 2.易混修辞区分技巧​ ①比喻vs比拟（拟人/拟物）：比喻侧重“相似性”（A像B），比拟侧重“人格化/物化”（A具有B的动作/属性）；如“月光像流水”是比喻，“月光抚摸大地”是拟人。​ ②借代vs借喻：借代侧重“相关性”（部分代整体、特征代本体），借喻侧重“相似性”（无本体，直接用喻体代指）；如“孤帆远影碧空尽”中“帆”代船（借代），“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中“梨花”代雪花（借喻）。​ ③对比vs对偶：对比侧重“内容差异”（无需句式工整），对偶侧重“形式对称”（内容可相关可相反）；如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”既是对比也是对偶，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”仅为对比。​ 3.多修辞叠加处理技巧​ ①诗歌常同时运用多种修辞，需优先识别“核心修辞”（对表情达意起关键作用的），再补充次要修辞；如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，核心是双关（“丝”谐“思”），辅助是比喻、对偶、拟人。​ ②分析时需说明“修辞叠加的效果”：如“既用比喻把思念比作蚕丝、蜡泪，又用双关暗指相思，还以对偶使语言工整，多重修辞叠加，使情感表达更含蓄深沉”。 六、答题步骤 1.答题步骤：规范流程，确保逻辑完整​ 第一步：精准判断，明确修辞（踩点得分基础）​ 表述格式：“诗句XX运用了XX（修辞）手法”（若有多种，按“核心+次要”排序，如“运用了比喻和拟人的修辞手法”）。​ 易错提醒：勿混淆术语（如把“借代”答成“比喻”，把“对偶”答成“排比”）；避免“泛化判断”（如见“像”就答比喻，需确认本体、喻体是否明确）。​ 第二步：结合诗句，拆解修辞（体现“结合文本”）​ 表述格式：“把XX（本体）比作XX（喻体）”“赋予XX（事物）以人的XX（动作/情感）”“将XX与XX对比，突出了前者XX、后者XX”。​ 核心要求：引诗句关键词佐证，不笼统概括；如分析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，需答“把边塞雪景（本体）比作春天的梨花（喻体），‘千树万树’突出雪量之大”，而非仅说“把雪比作梨花”。​ 第三步：分析效果，关联主旨（得分关键）​ 分三层递进：①修辞对“形象/意境”的作用（如“使形象更鲜明，意境更壮阔”）；②修辞对“情感”的作用（如“强化了诗人的思乡之情”）；③修辞对“主旨”的作用（如“凸显了对和平生活的向往”）。​ 表述格式：“该修辞突出了XX（事物特征/意境特点），表达了诗人XX（情感），从而深化了XX（主旨），使诗歌更具XX（感染力/表现力）”。​ 示例完整答题：​ 题目：赏析“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”的修辞手法。​ 第一步（判断）：诗句运用了拟人和借代的修辞手法。​ 第二步（拆解）：“问花”“花不语”赋予花以人的动作和情态，将“落花”借代为“乱红”。​ 第三步（效果）：既生动形象地写出了诗人与花“对话”的孤独场景，又以“乱红飞过”的萧瑟之景强化了伤春惜时、孤寂无依的情感，使情感表达更含蓄细腻，余韵悠长。 七、答题模式 1.【答题环节】 （1）先答出详细运用修辞措施； （2）再答该修辞作用术语+诗句内容； （3）最终点出运用该修辞所体现诗人情感。 【答题模板】 本诗歌（x句或x联）运用了……修辞措施，……（该修辞作用术语）地写出了……（诗句讲解），体现了诗人……情感。 八、专项训练 （一）（福建高考题）阅读下面这首律诗，按要求作答。 晓至湖上 【清】厉鹗 出郭晓色微，临水人意静。 水上寒雾生，弥漫与天永。 折苇动有声，遥山淡无影。 稍见初日开，三两列舴艋。 安得学野凫，泛泛逐清景。 题：请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。 【答案】这两句诗运用了对比的手法，通过“有声”与“无影”的鲜明对比，近写听觉远写视觉，突出了景致的深远与层次感。同时，也采用了对偶的修辞方式，以“折苇”对“遥山”，近景与远景交织，形成了一幅动静结合的美丽画卷。 （二）阅读下面这首绝句，按要求作答。 春行即行 [唐]李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 题：这首诗的三、四句运用了什么修辞手法，请简要分析。 【答案】这首诗的三、四句运用了对偶的修辞手法。其中，“芳树”与“春山”相对，描绘出美丽的自然景色；“无人”与“空啼”相呼应，进一步渲染了静谧的氛围。这种对偶的运用，使得诗句在形式上更加工整，同时也更有效地传达了诗人对春日景色的独特感受。 （三）阅读下面的唐诗，完成后面的问题。 竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平， 闻郎江上踏歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。 题：这首诗的最后一句运用了什么修辞手法？请简要分析。 【答案】诗的最后一句使用了谐音双关的修辞手法。这里的“晴”字，既指天气晴朗，又暗指感情的“情”。诗人巧妙地通过“道是无晴却有晴”的表述，传达出一位初恋少女的心境。她听着情郎的歌声，心中充满了迷茫与期待，既感受到阳光般的温暖，又似乎被阴雨所困扰。这种复杂的情感变化，被诗人用双关的手法刻画得淋漓尽致。 （四）阅读下面一首宋诗，回答后面的问题。 泛吴松江 (宋)王禹偁 苇蓬疏薄漏斜阳，半日孤吟未过江。 惟有鹭鸶知我意，时时翘足对船窗。 【注】此诗系作者第二次被贬时所作。 题：请从修辞手法的角度，赏析诗歌的后两句。 【解析】由第三句的“知我意”可以看出诗人把鹭鸶当做人来写，这是拟人手法。指出手法后，还要分析手法的表达效果。 【答案】拟人手法。诗人赋予鹭鸶人的情态、动作，写它如同知己一样知晓自己的心思，并频频翘足对窗，使诗人在孤寂中获得宽慰。 （五）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 题：“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？试作简要分析。 【解析】由下句的“长安不见使人愁”可知前句的“浮云能蔽日”是一种比喻的说法，而非实指。诗人希望到长安，受到君王的重用，但终因小人蒙蔽君王视听，使他难以如愿，徒愁绪盈怀。指出手法后，还要注意分析其表达效果。 【答案】比喻手法。用“浮云”喻“奸邪”，用“日”喻君王。用“浮，生动形象地揭示了小人当道的社会现实，表达了自己难以受到君王重用的愁绪。 （六）阅读下面一首小令，回答问题。 水仙子·寻梅 乔吉 冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜，树头树底孤山上。冷风来何处香？ 忽相逢缟袂绡裳。酒醒寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。 题：“忽相逢缟袂绡裳”，“酒醒寒惊梦，笛凄春断肠”分别采用了什么修辞手法？表达了什么样的感情？ 【解析】词句写冷风中忽然闻到花香，原来梦寐以求的梅像一个美丽的女子一样出现了，但是酒醒之后现实却是令人“断肠”的。因此，从梦中梦醒的对比中写出了作者孤独、失落、凄凉的心情。修辞手法也很明确，把梅花写成白衣女子是拟人，“酒醒寒惊梦，笛凄春断肠”是对偶。 【答案】“忽相逢缟袂绡裳”采用了比喻(或拟人)的修辞，把梅花写成了一位清雅飘逸的白衣女子，表达了终于找到梅时的那种喜悦心情。 “酒醒寒惊梦，笛凄春断肠”采用了对偶(或夸张)的修辞，表现了从醉态回到现实后的万分孤独和失落。 （七）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 绵谷回寄蔡氏昆仲 罗隐 一年两度锦江游，前值东风后值秋。 芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。 山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。 今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。 【注】诗中提到的锦江、绵州、绵谷都是四川的三个地名。诗题中的“蔡氏昆仲”，是罗隐游锦江时认识的两兄弟。在罗隐离开锦江，经过绵州回到绵谷后，蔡氏兄弟还在锦江。 题：颔联运用了什么修辞手法(对偶除外)？有怎样的表达效果？请作简要分析。 【解析】颔联两句描写的对象分别是芳草、好云，但诗人却将其人格化，这样写使诗句更生动形象。 【答案】运用了拟人的修辞手法。将人的感情赋予碧草白云，明明是诗人多情，沉醉于大自然的迷人景象，却说芳草像友人一样依依有情，似乎有意绊住马蹄，不让离去；美丽的云彩也像多情的友人一样殷勤挽留自己，有意把楼台层层遮掩，生动形象地表达了诗人对友人的依依不舍之情，寄托了对他们深深的怀念。 （八）阅读下面一首宋词，回答后面的问题。 贺新郎寄李伯纪①丞相 张元幹 曳杖危楼去。斗垂天，沧波万顷，月流烟渚。扫尽浮云风不定，未放扁舟夜渡。宿雁落、寒芦深处。怅望关河空吊影，正人间鼻息鸣鼍鼓。谁伴我，醉中舞。 十年一梦扬州路，倚高寒、愁生故国，气吞骄虏。要斩楼兰三尺剑，遗恨琵琶旧语。谩暗涩铜华尘土。唤取谪仙平章看，过苕溪②尚许垂纶否？风浩荡，欲飞举。 【注】①李伯纪：李纲，字伯纪，是著名的爱国英雄。他在公元1126年(钦宗靖康元年)金兵围攻京城的危急时刻，力主抗战，坚守开封，被钦宗任命为亲征行营使，最终击退金兵。张元幹当时是他的僚属，后来李纲被罢免，元幹也连带获罪，离京南下。②苕溪：在浙江省北部，此处借指归隐之地。 题：“用典”“比喻”是本词主要的表达技巧，请各举一例阐释其作用。 【解析】回答该类题目，一是要弄清表达技巧的内涵，从基本的修辞手法入手；二是要明确该类题目的答题模板与得分点，表达技巧类试题的答题。 【模板】技巧+具体分析+表达效果或作用。 【答案】①用典：如“十年一梦扬州路”，化用了杜牧“十年一觉扬州梦”的诗句，表达了作者对统治者屈膝议和的不满及抵抗金人南下的决心。 ②比喻：如“谩暗涩铜华尘土”，运用比喻的修辞手法，用宝剑被弃来比喻李伯纪等主战人物受到罢斥压制。 （九）阅读下面一首诗，然后回答问题。 书湖阴先生壁二首(其一) 王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 题：“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看，表达了作者怎样的情感？ 【解析】题干有三问，其实可以合并为一个问题：分析其运用的修辞手法及其作用。回答时先点明用了什么修辞，再分析其作用。需要强调的是，要写明为什么是拟人。从“送”字可以看出是拟人的修辞。 【答案】该句使用了拟人的手法。写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。 （十）阅读下面这首唐诗，回答问题。 归嵩山作① 王维 清川带长薄②，车马去闲闲。 流水如有意，暮禽相与还。 荒城临古渡，落日满秋山。 迢递嵩高下，归来且闭关③。 【注】①这首诗是王维仕途失意，辞官归隐嵩山途中所作。次年王维即在张九龄的荐举下结束隐居，出任右拾遗。②长薄：绵延的草木丛。③闭关：佛家闭门静修。 题：请简要分析颔联主要运用的修辞手法及其作用。 【解析】找准颔联两句，抓住“流水”“暮禽”的动作行为可作出判断。 【答案】①拟人。②这两句以“如”和“相与还”赋予“流水”和“暮禽”以人的思想感情，仿佛它们对诗人有深长的情意，在和诗人结伴而归。③表面写物，实则写人，旨在表现自己归隐嵩山时悠然自得之情。 （十一）阅读下面一首唐诗，回答问题。 刘方平 新岁芳梅树，繁花四面同。 春风吹渐落，一夜几枝空。 少妇今如此，长城恨不穷。 莫将辽海雪，来比后庭中。 题：这首诗主要运用了哪种修辞手法？试简要分析。 【解析】诗题为“梅花落”，前四句写梅花灿烂一夜败落，第三联言“少妇今如此”，“如此”即是“像这梅花一样”，显然诗作是想借写花的凋落喻写征妇的幽怨。 【答案】主要运用了比喻。这首诗以花喻人，借繁花凋落的景象写征妇幽怨。开头四句，写香浓花腴的灿烂美景一夜之间便凋零、败落。颈联写少妇欣赏院里的梅花，因花开花落而想到时光易逝、盛年不再，包含着不能与出征戍边的丈夫一起共度大好年华的幽怨。尾联重新归到落花。此时花都已谢了，飘飘扬扬落满了庭院，仿佛覆盖了一层白雪。观花人由满地的落梅联想到辽海的雪野，却硬要反过来说：请别用辽海的白雪来比喻满院的落梅吧，这样会勾起我心头的无限愁绪的。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $